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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Crianças1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses, conversar com crianças e adultos, mostrando suas necessidades e seus sentimentos, expressando sua opinião

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Campo de experiências " Escuta, fala, pensamento, imaginação.
Bebês de zero a 1 ano e 6 meses reconhecer o seu próprio nome, e os nomes das pessoas que vivem em sua volta

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Campo de experiências " traços, sons, cores e formas"
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Bebês zero a 1 ano e 6 meses descobrir sons produzidos com o próprio corpo, e objetos do ambiente

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Os campos de experiências

As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaços (rua, bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.). Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os difere

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A transição da Educação infantil para o Ensino Fundamental

Essa transição requer muita atenção e equilíbrio garantindo integração e continunidade dos processos de aprendizagem das crianças, estabelecendo acolhimento e adaptação tomando como base no que a criança sabe e é capaz de fazer

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A transição da Educação infantil para o ensino Fundamental

Essa transição requer muita atenção e equilíbrio garantindo integração e continunidade dos processos de aprendizagem das crianças. Estabelecendo acolhimento e adaptação com base no que a criança sabe e é capaz de fazer.

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Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a educação  infantil 

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Os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para a educação  infantil 

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Na educação infantil, as aprendizagens são essenciais  para o desenvolvimento das crianças, ajudam no comportamentos, nas habilidades e nos conhecimentos, através da interações e brincadeiras.  Existem três grupos por faixa etária que constituem na etapa da Educação Infantil:  Na Creche: Bebês (zero a 1 ano e 6 meses), Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) e na Pré- Escola: Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses).
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “O EU, O OUTRO E O NÓS”
Bebes de zero a 1 ano e 6 meses: Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses):
Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses):
Manifestar interesse e respeito por diferentes culturas e modos de vida.
“CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
Bebes ( zero a 1 ano e 6 meses)
Experimentar as possibilidades corporais nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses):
Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses):
Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.
“ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES”
Bebês (zero a 1 ano e 6 meses):
Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses):
Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
Crianças pequenas (4 anos a 5 anos e 11 meses):
Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

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O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: 

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O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: 

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Educação básica e gratuita dos (4 anos aos 17 anos)
Ensino médio gratuito;
Atendimento  especializados aos portadores de deficiências;
Educação infantil em creche e pré-escola;
Níveis de ensino elevado, criaçao artística;
Ensino noturno;
Atendimento em todas as etapas, matérial didático, alimentação, saúde;
Fazer a chamada e zelar junto aos pais e responsáveis pela frequência.

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LIDIANE
A etapa da educação infantil
A EDUCAÇÃO INFANTIL NA BASE NACIONAL CURRICULAR

. A expressão educação " pré- escolar", utilizada no Brasil até a década de 1980, expressava o entendimento de que a Educação Infantil era uma etapa anterior, independente e preparatória para a escolarização.
. Com a CF, o atendimento em creche e pré- escola as crianças de o a 6 anos de idade torna-se dever do Estado.
. A Educação Infantil passa a ser pate integrante da Educação Básica.
. A Educação Infantil passa a atender a faixa etária de 0 a 5 anos de idade.
. A Educação Infantil passa a ser obrigatória para as crianças de 4 e 5 anos apenas com a Emenda Constitucional nº 59/ 2009, que determina a obrigatoriedade da Educação Básica dos 4 a 17 anos.
. Essa extensão da obrigatoriedade é incluída na LDB em 2013, consagrando plenamente a obrigatoriedade de matrícula de todas as crianças de 4 e 5 anos em instituições de Educação Infantil.

A EDUCAÇÃO INFANTIL NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

. A educação infantil é o início e o fundamento do processo educacional. A entrada na creche ou na pré- escola significa, na maioria das vezes, a primeira separação das crianças dos seus vínculos afetivos familiares para se incorporarem a uma situação de socialização estruturada.
. Vem se consolidando na educação infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo.
. As creches e pré- escolas, ao acolher as vivências e os conhecimentos construídos pelas crianças no ambiente da família e no contexto de sua comunidade, e articulá-los em suas propostas pedagógicas, tem o objetivo de ampliar o universo de experiências, conhecimentos, habilidades dessas crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens, atuando de maneira complementar a educação familiar, especialmente quando se trata da educação dos bebês e das crianças bem pequenas, que envolve aprendizagens muitos próximas aos dois contextos ( familiar e escolar), como a socialização, a autonomia e a comunicação.
. A prática do diálogo e o compartilhamento de responsabilidades entre a instituição de Educação Infantil e a família são essenciais.
. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil ( DCNEI, Resolução CNE/CEB n5/2009) em seu artigo 4º, definem a criança como:

sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, questiona, e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade produzindo cultura. ( Brasil, 2009).

. De acordo com a DCNEI, em seu artigo 9º, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da Educação Básica são as interações e a brincadeira, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CONVIVER: com outras crianças e adultos, utilizando diferentes lugares, conhecimento de si e do outro, respeito em relação á cultura e as diferenças entre as pessoas.
BRINCAR: diversas formas, espaços, diferentes parceiros, seus conhecimentos, imaginação, criatividade, suas experiências corporais, sensoriais, cognitivas, sociais.
PARTICIPAR: com adultos e crianças, planejamento da gestão escolar, atividades pelo educador, escolha de brincadeiras, materiais, ambiente.
EXPLORAR:  movimentos, gestos, cores, emoções, histórias, objetos, na escola e fora dela, saberes sobre a cultura e modalidades: artes, escrita, ciência , tecnologia.
EXPRESSAR: criativo e sensível, sujeito dialógico, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos e sentimentos.
CONHECER-SE: construir sua identidade pessoal, social e cultural, interações, brincadeiras, e linguagens vivenciadas na instituição escolar e contexto familiar e comunitário.

Essa concepção de criança como ser que observa, questiona, conclui, faz julgamentos e que constrói conhecimentos e se apropria e conhecimento sistematizados por meio de ação e nas interações com o mundo físico e social não deve resultar no confinamento dessas aprendizagens, ao contrário impõe a intencionalidade educativa as praticas pedagógicas na Educação Infantil e tanto na creche como na pré- escola.
Parte do trabalho do educador é refletir, selecionar, organizar, planejar, mediar, e monitorar o conjunto das práticas e interações, garantindo a pluralidade de situações que promovam o desenvolvimento pleno das crianças.
Tratam-se de reunir elementos para reorganizar tempos, espaços e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças.

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A transição da educação infantil para o ensino fundamental

Essa transição requer muita atenção e equilíbrio garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagem das crianças, estabelecendo acolhimento e adaptação, tendo como base o que a criança sabe e é capaz de fazer.
Considerando os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, apresenta-se síntese das aprendizagem, sendo compreendia como elementos balizador e indicativo de objetivos da Educação infantil e que serão aprofundados no Ensino Fundamental.
Considerando os direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, temos a Síntese das Aprendizagens, compreendidas como balizador e indicativo de objetos a ser explorados na Educação infantil e que serão ampliados e aprofundados no Ensino Fundamental.

Síntese das Aprendizagens:
* O eu, o outro e o nós - respeitar e expressar sentimentos e emoções. Atuar em grupo e construir novas relações, respeitando a diversidade. Conhecer e respeitar regras de convívio social.

* Corpo, gestos e movimentos - Reconhecer a importância de ações e situações do cotidiano para o cuidado de sua saúde. Autonomia nas práticas de higiene, alimentação e vestir, valorizando o próprio corpo. Utilizar o corpo com criatividade, controle e adequação, como instrumento de interação com o outro e com o meio. Coordenar suas habilidades manuais.

* Traços, sons, cores e formas - Discriminar os diferentes tipos de sons. Expressar-se por meio das artes visuais com diferentes materiais. Relacionar-se com o outro empregando gestos, palavras, brincadeiras, jogos, imitações, observações e expressão corporal.

* Escuta,fala, pensamento e imaginação - Expressar ideia, desejos e sentimentos em distintas situações,por diferentes meios. Argumentar e relatar fatos oralmente, em sequência temporal e casual.
Ouvir, compreender, contar, recontar e criar narrativas. Conhecer diferentes gêneros e portadores textuais, compreendendo a função social da escrita e reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.

* Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações - Identificar,nomear e comparar as propriedades dos objetos, estabelecendo relações entre eles. Interagir com o meio ambiente e com fenômenos naturais ou artificiais. Utilizar vocabulário relativo às noções de grandeza, espaço e medidas, como meio de comunicação.
Utilizar unidades de medidas e noções de tempo. Identificar e registrar quantidades por meio de diferentes formas de representação.

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BNCC
3.1 Os Campos de experiências.
A Educação Infantil na BNCC constitue um arranjo curricular que acolhe as situações e as experiências para a vida cotidiana das crianças.
O eu, o outro e o nós, é nessa interação que a criança construir uma modo de agir, sentir e pensar, elas descobrem que existem outros modos de vida.
Traços, sons, cores e formas: conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científica, locais e universais no cotidiano escolar, possibilita às crianças, por meio de experiências  diversificadas vivenciar diversas formas de expressões e linguagens com as artes visuais( pintura, modelagem, colagem, fotografia etc.)
Escuta, fala, pensamento, e imaginação: Desde o nascimento as crianças participam de situações comunicativas com as pessoas com as quais interagem, isso se faz por meio de movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro etc.
Desde cedo a criança manifesta curiosidade com relação à cultura escrita: As experiencias com a leitura infantil proposta pelo educador contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estimulo pela imaginação e da ampliação do conhecimento pelo mundo.

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Sessão II- Educação Infantil
Art 29- Desenvolvimento integral  na educação infantil até os 5 anos de idade, em vários aspectos, com a família e comunidade.
Art 30- oferecida em creches ate 3 anos e pre escola de 4 a 5 anos.
Art 31- avaliação de acordo com o acompanhamento e desenvolvimento da criança
-carga horaria max de 800 horas anual, e 200 horas no minimo.
-atendimento à criança de no minimo 4 horas diarias para turno parcial e  de 7 (sete) horas para a jornada integral.
-controle de frequência minimo de 60%
-documentação necessária para educação da criança.

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Crianças 4 anos a 5 anos e 11 meses, reconhecer a duração a qualidade o timbre, dos instrumentos musicais.

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento 

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento 

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Crianças de 1 ano a 7 meses a 3 anos e 11 meses desenvolver sons com matérias, ou instrumentos musical para assimilar o ritmo da música

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Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
Crianças 4 anos a 5 anos e 11 meses,  criar brincadeiras, poemas, produzindo sons e canções.