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"Una de las cosas más llamativas sobre la educación hoy es empezar cuando uno nace o incluso antes de nacer".

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"Una de las cosas más llamativas sobre la educación hoy es empezar cuando uno nace o incluso antes de nacer".

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Entrevista a Howard Gardner - La educación hoy

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El Dr Howard Gardner nos concede una entrevista: "Una de las cosas más llamativas sobre la educación hoy es empezar cuando uno nace o incluso antes de nacer".

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El Proyecto Cero de Harvard: Una historia personalHoward GardnerEscuela de Graduados en Educación de laUniversidad de Harvard

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El Proyecto Cero de Harvard: Una historia personalHoward GardnerEscuela de Graduados en Educación de laUniversidad de Harvard

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What is PZ?

PZ's Mission: Project Zero's mission is to understand and nurture human potentials -such as learning, thinking, ethics, intelligence and creativity -in all human beings. Our research examines the nature of such potentials, the contexts and conditions in which they develop, and the practices that support their flourishment.

Founded by philosopher Nelson Goodman at the Harvard Graduate School of Education in 1967, Project Zero began with a focus on understanding learning in and through the arts. Over the decades, we have continued our inquiry into the arts and arts education, while drawing together diverse disciplinary perspectives to examine fundamental questions of human expression and development. Our research endeavors are marked by a passion for the big conceptual questions, a passion for close collaboration with practitioners, a passion for the interdisciplinary, a passion for the full range of human development, and a passion for the arts.

Today Project Zero is an intellectual wellspring, nourishing inquiry into the complexity of human potentials and exploring sustainable ways to support them across multiple and diverse cultural contexts. Anchored in the arts and humanities, and with a commitment to melding theory and practice, we continue to work toward more enlightened educational processes and systems that support learners, individually and in community, to thrive in, reflect on, contribute to, and change the world in which they will live.

Project Zero First Fifty-Five Years

Project Zero, housed at the Harvard Graduate School of Education, began in 1967. It was founded by the philosopher Nelson Goodman and-facilitated by Dean Theodore Sizer-was initially funded by the Old Dominion Foundation. The initial purpose of PZ-as it is widely known, along with HPZ-was to carry out fundamental research on education in the arts. As Goodman famously quipped, "The state of general communicable knowledge about arts education is zero. We're starting at zero, so we are Project Zero." The whimsical name has stuck, though we trust that we have moved well beyond zero systematic knowledge.

Over the decades, Project Zero has extended well beyond the arts, to cover a great deal of the curriculum. It has ranged over the age spectrum and educational gamut, from young children to mature learners, from schools to institutions like museums and corporations, from teachers to leaders in different fields of knowledge and practice. The appendix to this report lists historical accounts as well as selected reviews of work carried out at Project Zero.

Importantly, Project Zero has always been a "soft money" research project. There is no endowment-indeed, the University receives overhead on every grant and gift. It's accurate to say that those who work at HPZ need to raise their own salaries and benefits. We are aware of very few research centers with such longevity... and such productivity and world-wide influence.

In 1992, with Nelson Goodman as honored guest, PZ celebrated its 25th birthday; in 2018, with all succeeding directors present, PZ celebrated its 50th birthday. For information about these events, please see the appendix.
Read the full report

Project Zero Annual Reports
2018 - 2019 Annual Report 2017 - 2018 Annual Report 2016 - 2017 Annual Report 2015 - 2016 Annual Report 2014 - 2015 Annual Report

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What is PZ?PZ’s Mission: Project Zero’s mission is to understand and nurture human potentials –such as learning, thinking, ethics, intelligence and creativity –in all human beings. Our research

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Antonio Battro, pionero en neurociencias en educación y colaborador de Piaget, comparte cómo comienza su colaboración con Howard Gardner.

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Antonio Battro, pionero en neurociencias en educación y colaborador de Piaget, comparte cómo comienza su colaboración con Howard Gardner.

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Antonio Battro: Howard Gardner y Proyecto Zero 17/21

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Howard Gardner (Estados Unidos, 1943) es un psicólogo y pedagogo estadounidense que ha dedicado gran parte de su vida a la investigación. Gardner es popularmente conocido por su teoría de las inteligencias múltiples.

Como teórico, pensó que la visión de la inteligencia que existía hasta entonces (en el momento en que propuso su teoría) no explicaba la inteligencia humana en su totalidad, y la medida del Cociente Intelectual (CI) no tenía en cuenta las distintas inteligencias que una persona puede poseer y desarrollar.

Su principal obra, "Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples (1983)", explica su enfoque teórico y sus ocho tipos de inteligencia. Su concepción de este constructo ha tenido un gran impacto no sólo en el ámbito de la psicología, sino también en el campo educativo, donde ha inspirado a miles de profesores y educadores que exploran nuevas maneras de enseñar gracias a estas distintas inteligencias. En palabras del propio Gardner: "Cada ser humano tiene una combinación única de inteligencia. Éste es el desafío educativo fundamental".

Biografía de Howard Gardner

Howard Gardner nació en 1943 en Scranton, Pensilvania (Estados Unidos). Es hijo de una familia judía que se afincó en Estados Unidos huyendo de la Alemania Nazi, y desde joven siempre fue un entusiasta de la lectura y el piano. Como estudiante destacó por su brillantez, y fue aceptado en la prestigiosa Universidad de Harvard donde se interesó por la psicología del desarrollo debido a la influencia de Erik Erikson y Jerome Bruner.

Tras obtener un doctorado en psicología en la Universidad de Harvard y completar su investigación postdoctoral en el campo de la neuropsicología, Gardner contribuyó enormemente al campo de la educación y la psicología. Como ya se ha dicho, Gardner, en la década de los 80, propuso y desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples basada en su trabajo empírico.

Docencia y proyectos

Además, ha continuado su carrera profesional como docente, que lo ha llevado a formar parte de la misma institución universitaria en la que estudió. En la actualidad, Howard Gardner es profesor de la cátedra de cognición y educación John H. & Elisabeth A. Hobbs en la Graduate School of Education de Harvard y director del Harvard Project Zero, un grupo de investigación creado en 1967 por la Escuela Superior de Educación de Harvard, cuyo objeto de estudio son los procesos de aprendizaje de niños y adultos.

Además, a partir de los 90, en colaboración con William Damon y el famoso psicólogo Mihaly Csikszentmihalyi, (este último muy conocido por ser el autor del concepto de estado de flow) fundó The Good Project. Gardner, a día de hoy, sigue dirigiendo esta fundación, que coordina junto a un grupo de profesionales que promueven la excelencia y la ética en la educación, tratando distintas temáticas: participación cívica, colaboración organizacional o el correcto uso del medio digital, entre otras.

Gracias a su trabajo ha recibido distintos premios o galardones, especialmente por su teoría de las inteligencias múltiples. Es Doctor Honoris Causa por varias universidades, entre las que destacan las de Tel Aviv, Princeton o Mc Gill. Ha sido premiado por Fundación John D. & Catherine T. MacArthur y, además, ha recibido más de 20 títulos honoríficos. En 2011, recibió el premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales.

Su gran obra: La Teoría de las Inteligencias Múltiples

Después de pasar un tiempo trabajando con distintos grupos de individuos (niños con y sin discapacidad y adultos con daños cerebrales), Gardner comenzó a desarrollar una teoría que sintetiza sus investigaciones y observaciones.

Su teoría es un contrapeso al paradigma de una inteligencia única, porque, tras sus investigaciones y experiencias, llegó a la conclusión de que la vida humana requiere del desarrollo de varios tipos de inteligencia, no una inteligencia unitaria. Por tanto, en contra de las teorías tradicionales sobre la inteligencia que se centran en una única inteligencia o inteligencia general, propuso que las personas tienen distintas maneras de aprender y pensar, e identificó y describió ocho tipos de inteligencia.

Puedes pinchar en el título de cada inteligencia para acceder a información más detallada.

Es la capacidad de dominar el lenguaje y la comunicación. No solo incluye el lenguaje oral, sino también la escritura o la gestualidad

Es la habilidad para razonar de manera deductiva y lógica y la capacidad de resolver problemas matemáticos. Suele estar asociada a los científicos y a la rapidez para solucionar problemas matemáticos. Es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se posee.

También conocida como inteligencia visual-espacial, es la capacidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas, así como la habilidad para manipular o crear imágenes mentales para poder resolver problemas Esta capacidad no está limitada a la visión, pues la inteligencia espacial también se desarrolla en personas ciegas. La inteligencia espacial destaca en los ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseñadores, escultores...).

Para Gardner existe una inteligencia musical en todas las personas, caracterizada por la capacidad de reconocer y componer tonos y ritmos musicales. Hay personas más aventajadas en este tipo de inteligencia, que son capaces de tocar instrumentos y leer o componer piezas musicales con facilidad

5. Inteligencia corporal y cinestésica

Es la capacidad de utilizar la habilidad de coordinación de los movimientos corporales. Este tipo de inteligencia es una manifestación de la conexión entre la mente (y las emociones) y el movimiento. Destacan en inteligencia corporal: bailarines, actores o deportistas.

Este tipo de inteligencia se caracteriza por la habilidad de comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo. Las personas que dominan la inteligencia intrapersonal son capaces de acceder sentimientos y emociones y reflexionar sobre éstos. Generalmente, este tipo de individuos gozan de un mayor bienestar emocional y psicológico.

La inteligencia interpersonal se refiere a la habilidad de discernir las emociones y las intenciones de los demás. En otras palabras, permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de otras personas. En la actualidad, se considera una parte muy importante de la inteligencia emocional.

Este tipo de inteligencia es la capacidad de distinguir, ordenar, clasificar, comprender y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Por tanto, este tipo de inteligencia alude a la capacidad de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento del entorno físico. Los biólogos, botánicos o cazadores suelen tener una alta inteligencia naturista.

Bases de las Inteligencias múltiples

Gardner argumenta que existen bases tanto biológicas como culturales en las inteligencias múltiples. Las investigaciones neurobiológicas indican que el aprendizaje es el resultado de las modificaciones en las conexiones sinápticas entre neuronas. Los elementos primarios de las distintas inteligencias se encuentran en las regiones cerebrales donde ocurren dichas transformaciones.

Por otro lado, Gardner explica que la cultura también juega un papel importante en el desarrollo de dichas inteligencias y las distintas culturas valoran de manera distinta las diferentes inteligencias. Así pues, el valor cultural para ejecutar las tareas relacionadas con estas inteligencias sirve de motivación para desarrollarlas.

Un psicólogo tan influyente como polémico

Quizás la principal característica de Howard Garner ha sido su capacidad a la hora de generar ideas intuitivas capaces de resonar con la manera de pensar de muchas de las personas ajenas al ámbito de la psicología.

El concepto de inteligencias múltiples, en concreto, ha tenido una mayor penetración en el mundo de la pedagogía que en el de la psicología, a pesar de que no existe una manera muy clara de aplicar estas ideas al modo en el que se debe educar a los niños y niñas.

Por otro lado, la oposición de Howard Gardner a la idea de definir la inteligencia partiendo de criterios psicométricos le ha valido muchas críticas, ya que complica la manera de avanzar en el estudio de las capacidades mentales.

En cualquier caso, no cabe duda de que Gardner ha servido para tener muy en cuenta que hay que ir más allá de la estadística y de los números para comprender las habilidades psicológicas de las que dispone el ser humano, lo cual es ya una importante lección.

Referencias bibliográficas:

Gardner, H. (2006). Schaler, Jeffrey A., ed. "A Blessing of Influences" in Howard Gardner Under Fire. Illinois: Open Court.

Gardner, H. (1989). To Open Minds: Chinese Clues to the Dilemma of American Education. Nueva York: Basic Books.

Jonathan García-Allen (Reus, 1983) es Graduado en Psicología por la Universitat de Barcelona, y cuenta con distintas especialidades. Ha cursado varios posgrados, entre los que destacan el de Gestión de Recursos Humanos por la Universitat Rovira i Virgili, el postgrado en Psicología del Deporte por la UNED y el de Mindfulness e Inteligencia Emocional por la Universidad de Málaga. Experto universitario en Coaching por la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid.

Es fundador y Director de comunicación de la web Psicología y Mente, la mayor comunidad en el ámbito de la psicología y las neurociencias.

También ha participado en distintos proyectos: Psicólogo en Meyo App; creador, Director técnico y formador en el Star Camp de la cadena hotelera Iberostar, un programa de animación infantil y juvenil basado en las Inteligencias Múltiples, el Teambuilding y la Educación en valores; y en la actualidad es profesor de Coaching Educativo en la Universidad Libertadores (Colombia).

Autor de dos libros de divulgación científica:

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Howard Gardner: biografía del psicólogo estadounidense

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Howard Gardner (nacido en 1943) es un psicólogo e investigador estadounidense. Repasamos su biografía y sus principales aportes teóricos y prácticos.

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A finales de año, EduCaixa tuvo la oportunidad de conversar con David Perkins, reconocido educador e investigador del Project Zero de la Universidad de Harvard, gracias a la alianza entre EduCaixa y Project Zero, cuyo objetivo es promover el debate y el aprendizaje sobre lo último en investigación educativa y nuevas herramientas, estrategias y recursos de aprendizaje-enseñanza.

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Entrevista a David Perkins: ¿Qué vale la pena APRENDER en la ESCUELA? | EduCaixa

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Elaborado por: María Cecilia Salado Casillas

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Elaborado por: María Cecilia Salado Casillas

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Estudiante de 3er. cuatrimestre de la licenciatura de Pedagogía en la Universidad Las Américas.

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Proyecto Zero: una reseña histórica de los pioneros de la enseñanza para la comprensión

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Proyecto Zero: una reseña histórica de los pioneros de la enseñanza para la comprensión

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Foto tomada de Revista Internacional Magisterio No. 88

El Proyecto Zero de la Escuela de Posgrados en Educación de la Universidad de Harvard, en cabeza de Howard Gardner, una de las iniciativas más representativas en el escenario educativo de la región, está cumpliendo cincuenta años

En un texto de 17 páginas, escrito en 2013 y traducido luego al español en 2016 por las docentes colombianas Patricia León y Ximena Barrera, Gardner dio a conocer el texto Harvard Project Zero: A Personal History, en el cual, desde su perspectiva, hace un recuento, por tres razones1:

Escribir una versión más autorizada y completa que las efectuadas hasta este momento.

En el evento de ser atropellado por un bus, sería útil tener este relato histórico.

Hacer la invitación a que otras personas hagan sus propios recuentos de la historia del proyecto.

+Lea: Estrategias para desarrollar las inteligencias múltiples

En su texto, una especie de crónica personal, Gardner inicia contextualizando el momento histórico en el que se origina el Proyecto Zero de Harvard. Para este efecto, refiere, en primer lugar, que la situación de la educación preuniversitaria de Estados Unidos hasta la década de 1950, era "un asunto local". Este escenario empieza a cambiar en medio de la carrera entre este país y la Unión Soviética por conquistar el espacio, lo cual deriva, a su vez, en una mejora de la educación en este aspecto: se crean fondos especiales para incentivar programas en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas. Lo que se conoce, desde entonces, como STEM (por sus siglas en inglés).

Otro evento importante que sirve de preámbulo a la creación del Proyecto Zero, según Gardner, es la llegada al escenario de Harvard de Jerome Bruner, quien publica su libro seminal El proceso de la educación en 1960, en el cual deja ver un enfoque basado en lo cognitivo, en la línea de Piaget e Inhelder, no muy conocidos en ese entonces en las Américas. Este evento, junto con la creciente preocupación por la enseñanza de las artes y su pertinencia disciplinar con educadores como Francis Keppel y Theodore Sizer, en conjunto con Bruno Bettelheim, Konrad Lorenz y Lawrence Kohlberg, invitados frecuentes a la Escuela de Posgrados en Educación de Harvard, pavimentan la vía hacia la constitución del Centro para Estudios Cognitivos de Harvard, el cual se convierte en el lugar de debate sobre el tema de la cognición humana, con eruditos como Paul Kolers, Nelson Goodman y Noam Chomsky.

La publicación del texto de Bruner El hombre: un programa de estudios, además, se convierte también en un gran impulso para lo que sería luego el Proyecto Zero, debido a su enfoque multidisciplinar y su adaptabilidad para el escenario escolar; pero, es el filósofo Nelson Goodman, un profundo conocedor del ambiente artístico de la época, quien da inicio formal al Proyecto Zero en 1967. Goodman sostenía que: "Hay mucha sabiduría popular sobre la educación artística, pero el conocimiento general sobre educación artística está en cero". De ahí el nombre.

Durante los años 1967 y 1971, dice Gardner, y con alrededor de una docena de personas provenientes de diferentes ámbitos académicos, el Proyecto Zero inicia sus trabajos en medio de la precariedad, como es usual en este tipo de iniciativas, y alrededor de la figura de Goodman. Se discutían semanalmente temas como la naturaleza del estilo, la metáfora, el ritmo y en general aspectos relacionados con las artes y la psicología cognitiva, ciencia incipiente que, desde ese entonces, desafiaba a la Gestalt.

En 1972, ya bajo la dirección de Gardner y David Perkins, quien se encontraba trabajando acerca de la inteligencia artificial, el Proyecto Zero se comienza a beneficiar de los estudios de estos dos académicos sobre temas como las capacidades de los niños para simbolizar y la comprensión en el ámbito de las artes. Es esta visión conjunta de la cognición humana desde lo psicológico y la enseñanza consciente de las artes lo que sintetiza la vigencia del Proyecto Zero, y es en la década de 1980 cuando se consolida, a través de la investigación-acción, el tema de la comprensión como desempeño, es decir, lo que hoy se conoce como enseñanza para la comprensión, un enfoque pedagógico que se ha instalado en diferentes países del mundo, entre ellos Colombia, con resultados muy auspiciosos. La enseñanza para la comprensión es, según el propio Gardner, el proyecto más importante que se haya desarrollado al interior del Proyecto Zero.

En Colombia, son los investigadores, docentes y académicos de Fundacies2, desde hace ya 20 años, quienes promueven este enfoque a través de cursos de formación y congresos, así como en diferentes colegios y universidades (en este número de la Revista Internacional Magisterio se documentan varios proyectos de aula que ilustran la puesta en escena de la enseñanza para la comprensión).

Luego de 28 años bajo la codirección de Gardner y Perkins, en 2000 toma la dirección el reconocido investigador Steve Seidel, quien lidera el proyecto en una época bastante compleja en lo económico, tanto que incluso se llega a poner en riesgo su continuidad, debido al carácter de financiamiento del proyecto con recursos provenientes del sistema de fondeo filantrópico. En la actualidad, el director del Proyecto Zero es el doctor Daniel Wilson, un "amigo de la casa": asiduo visitante a Colombia y en general a Suramérica, asistente a diversos eventos educativos y asesor de instituciones de todos los niveles educativos.

+Vea: Video conferencia gratuita - Cómo promover comprensiones profundas: El enfoque de Enseñanza para la Comprensión en el aula
Notas
1 Para la versión en español, consultar:
https://howardgardner01.files.wordpress.com/2016/08/project-zero-history_spanish-translation_8-161.pdf
2 El sitio de Fundacies se puede consultar en www.fundacies.org

Autor: Yecid Puentes Osma

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Proyecto Zero: una reseña histórica de los pioneros de la enseñanza para la comprensión

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El Proyecto Zero de la Escuela de Posgrados en Educación de la Universidad de Harvard, en cabeza de Howard Gardner, una de las iniciativas más representativas en el escenario educativo de la región, está cumpliendo cincuenta años En un texto de 17 páginas, escrito en 2013 y traducido luego al español en 2016 por las docentes colombianas Patricia León y Ximena Barrera, Gardner dio a conocer el texto Harvard Project Zero: A Personal History, en el cual, desde su perspectiva, hace un recuento, por tres razones1: