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O autor da teoria do Construtivismo piagetiano, foi o suíço, biólogo e psicólogo Jean Piaget (MINDAL; VALENTE; STOLTZ, 2012).

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Segundo Mindal, Valente e Stoltz (2012), a teoria do Construtivismo possui uma perspectiva construtivista e interacionista, compreendendo o desenvolvimento humano do interior para o exterior, ancoradas nas experiências físicas, sociais e ambientais.
Para as mesmas autoras (op. cit.), Piaget indica que o ser humano aprende conforme o nível de desenvolvimento, estabelecendo relações com as experiências obtidas na vivência com o meio físico e social.

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De acordo com Mindal, Valente e Stoltz (2012), o aprendizado ocorre pelas atividades mentais humanas, isto é, a memória, o raciocínio, a atenção, a representação, ou em outras palavras, pela ASSIMILAÇÃO, ACOMODAÇÃO e ADAPTAÇÃO.
É necessário que o conteúdo escolar seja relacionado pelo(a) estudante com a experiência de vivência do meio físico e social.

"Quando o aluno se esforça por entender o conteúdo apresentado pelo professor, vai primeiro interpretar o conteúdo novo tomando como referência a sua compreensão de mundo, os conhecimentos que já tem. Para interpretar o mundo, usamos o que já está disponível, e o que está disponível já foi construído a partir de interações anteriores.
A esse movimento denominamos de ASSIMILAÇÃO. A assimilação refere-se à incorporação de um dado novo à estrutura de conhecimento do sujeito. Ela sempre vem antes quando pensamos em um avanço" (MINDAL; VALENTE; STOLTZ, 2012, p. 17).

A assimilação é a base para o aprendizado, pois ela estabelece analogias e subsidia o desenvolvimento cognitivo. Posteriormente a assimilação, para se efetivar o aprendizado, é necessário que ocorra a acomodação do conhecimento, isto é, torna-se necessário que o conteúdo seja acomodado na mente do indivíduo, que passa a significar o conhecimento (MINDAL; VALENTE; STOLTZ, 2012).

"O equilíbrio entre assimilação e acomodação constitui o que Piaget chama de ADAPTAÇÃO. A adaptação é um processo ativo, dinâmico e contínuo, no qual a estrutura hereditária do organismo interage com o meio externo com vistas a reconstituir-se no sentido de um todo novo e significativo para o sujeito" (MINDAL; VALENTE; STOLTZ, 2012, p. 18).

É necessário que o(a) estudante tenha tempo para assimilar, acomodar e adaptar. Para Mindal, Valente e Stoltz (2012), as aulas precisam ser dialogadas e o(a) docente precisa respeitar o tempo de desenvolvimento cognitivo e aprendizado do(a) estudante. Durante esse tempo, ocorre o conflito cognitivo, que é o conflito das ideias e é quando ocorre o processo ensino e aprendizagem.

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Assimilação, Acomodação e Equilibração de Piaget

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"A partir da interação do sujeito com o meio físico e social, ocorre a construção das estruturas do conhecimento ou da inteligência. Piaget distingue quatro conjuntos
de estruturas que se desenvolvem em movimento como o de uma espiral evolutiva (equilibração majorante): as sensório-motoras, as pré-operatórias, as operatórias concretas e as operatórias formais" (MINDAL; VALENTE; STOLTZ, 2012, p. 23).

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Como aplicar essa teoria em sala de aula?

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Como aplicar essa teoria em sala de aula?

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O construtivismo piagetiano é aplicado na sala de aula, conforme exposto por Mindal, Valente e Stoltz (2012), com base em aulas diálogadas, sendo que o(a) docente não pode ignorar a participação e do(a) estudante, mediante o compartilhamento das suas experiências.

"Em sala de aula, é
preciso estimular o pensamento dos alunos, dando-lhes voz para exteriorizá-lo e para
apresentar outras perguntas que possam contribuir para a  necessidade de rever
conhecimentos e construir conhecimento novo" (MINDAL; VALENTE; STOLTZ, 2012, p.20).

As mesmas autoras (op. cit.) indicam que o conteúdo enquanto objeto de conhecimento, precisa ser significado pelos(as) estudantes, que significam os mesmos com base na interação com o meio. Por exemplo, com base no vídeo do youtube  indicado neste portfólio (https://www.youtube.com/watch?v=j_0BOJO4YEM), quando pintamos uma parede, significamos a cor da parede com a cor da tinta utilizada. Porém, quando chove e a tinta ainda está fresca, a água da chuva retira a tinta fresca da parede. Portanto, perceba que existe uma relação do individuo com o meio (ao pintar a parede), bem como do meio com o indivíduo (quando a chuva retira a tinta fresca da parede). Assim, o aprendizado é que não se deve pintar paredes em dias chuvosos.

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Especial Escolas: Escola Construtivista (3/7)

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Nas escolas que aplicam o construtivismo como, por exemplo, a Escola Pedra da Gávea, no Rio de Janeiro/RJ,
o aprendizado é compreendido como um processo, sendo as avaliações contínuas e paralelas a abordagem dos conteúdos. Nessa perspectiva, o(a) docente não chega na aula com um problema e resposta prontos. Pelo contrário, ele(a) apresenta um problema para os(as) estudantes que juntos(as), vão em busca de possíveis soluções, com diferentes metodologias.

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Para saber mais sobre o Construtivismo e Interacionismo, assita:

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Para saber mais sobre o Construtivismo e Interacionismo, assita:

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PIAGET (1): INTERPRETATIVISMO E CONSTRUTIVISMO

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MINDAL, Clara Brener; VALENTE, Tamara da Silveira; STOLTZ, Tani. Psicologia da Educação. Curitiba/PR: UFPR, 2012.