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CEIP "EL PUNTAL" Bellavista (Huelva)

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CEIP Las Gaviotas (La Herradura)

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TAREA 1 y 2 CURSO MÉTODO ABN_ NIVEL AVANZADO LAS GAVIOTAS.

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Encarnación García Lozano.     CEIP Mariana Pineda (Motril)            

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Encarnación García Lozano.     CEIP Mariana Pineda (Motril)            

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TAREA 1 y 2. CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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Mº Carmen Maldonado Martín, Mº Eloisa Rodríguez Puerta, Cristina Soria Revert

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Mº Carmen Maldonado Martín, Mº Eloisa Rodríguez Puerta, Cristina Soria Revert

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CEIP Antonio Garvayo Dinelli.
5 años

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Tomás Vilar Martín. CEIP Infanta Cristina. Albondón.

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Tomás Vilar Martín. CEIP Infanta Cristina. Albondón.

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TAREA 1. CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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C.P.R Sánchez Mariscal. 4 años.

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TAREA 1 Y 2. CRISTINA FCA. RODRÍGUEZ GARCÍA

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CEIP Garvayo Dinelli (Motril)

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CEIP Virgen del Carmen. Castell de Ferro. 4 años.

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LORENA.TAREAS. CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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CEIP Garvayo Dinelli. Motril
3 años

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TAREA 1 Y 2 CURSO MÉTODO ABN NIVEL AVANZADO

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CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ. LOS CORRALES (SEVILLA)

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GRUPO_TAREAS 1 Y 2 . CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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C.E.I.P Garvayo Dinelli. Motril
3 años.

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TAREA 1 Y 2 CURSO MÉTODO ABN NIVEL AVANZADO 

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C.E.I.P SAN JOSÉ DE CALASANZ. LOS CORRALES. SEVILLA

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TAREAS REALIZADAS. CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO-2

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C.E.I.P SAN JOSÉ DE CALASANZ. LOS CORRALES. SEVILLA

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TAREAS REALIZADAS. CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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CEIP CAMINILLO (LOJA)
TAREA 1 Y 2

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TAREA 1 Y 2 CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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CPR LAS ACEQUIAS
MECINA BOMBARÓN
INFANTIL 3, 4 Y 5 AÑOS

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CEIP MAYOR ZARAGOZA. SALOBREÑA
INFANTIL 4 AÑOS. AULA TEA

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CEIP VIRGEN DE LA ANTIGUA (ALMUÑECAR) TAREA 1 Y 2.

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CEIP MAYOR ZARAGOZA
(SALOBREÑA)
INFANTIL 3 AÑOS
PROYECTO EL CHOCOLATE

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FRANCISCA EMILIA VIÑOLO ROMERO. COLEGIO MAYOR ZARAGOZA (SALOBREÑA). 3 AÑOS

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FERNÁNDEZ RUIZ Mª DEL ROCÍO. TAREAS 1 Y 2. 

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FERNÁNDEZ RUIZ Mª DEL ROCÍO. TAREAS 1 Y 2. 

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CEIP Virgen de la Antigua. Almuñécar, Granada. Educación Infantil. Nivel 5 años.

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CEIP EL VALLE JOAQUÍN MUÑOZ RUIZ (RESTÁBAL)
TAREA 1 Y 2

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TAREA 1 Y TAREA 2. CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO - copia

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Andrea Amaya

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TAREA 1. CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO-convertido

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CEIP Virgen de la Antigua. Almuñécar(Granada) Educación Infantil (3 años).

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TAREAS 1 y 2 - CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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LOPEZ MACIAS, BUENSUCESO.
CEIP SAN JOSÉ DE
CALASANZ. LOS CORRALES(SEVILLA)
INFANTIL 5 AÑOS

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BUENSUCESO LÓPEZ MACIAS. TAREAS 1 Y 2 (1)

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CEIP MAYOR ZARAGOZA
(SALOBREÑA)
INF 4 AÑOS.
Proyecto: "las abejas"
Cuento: " El abejoso"

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CEIP MAYOR ZARAGOZA - SALOBREÑA
INFANTIL 4 AÑOS
Contextualizado en el proyecto de "Las abejas" a través del cuento "El abejoso".

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CEIP MAYOR ZARAGOZA (SALOBREÑA)
INFANTIL 3 AÑOS
PROYECTO EL CHOCOLATE

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MARÍA DE LA CRUZ CARRASCO CASTILLO. COLEGIO MAYOR ZARAGOZA (SALOBREÑA). 3 AÑOS .

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CEIP SAN JOSÉ DE CALASANZ

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RUT MUNOZ HIDALGO. TAREAS 1 Y 2 . CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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CEIP Príncipe Felipe ( Motril)
Educación Primaria

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ISABEL TRUJILLO GALLARDO
C.E.I.P. SAN JOSÉ DE CALASANZ (LOS CORRALES-- SEVILLA)

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GRUPO_TAREAS 1 Y 2 . CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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CEIP. ÁLVARO CECILIA MORENO.
FERNÁN NÚÑEZ. CÓRDOBA
CUENTO: LAS 10 GALLINAS.

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CEIP ALVARO CECILIA MORENO
CUENTO: LAS 10 GALLINAS

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CEIP SACRATIF.
CARCHUNA
Contexto: Proyecto Marie Curie
4 AÑOS

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CEIP MAYOR ZARAGOZA (SALOBREÑA)
INFANTIL 4 AÑOS
PROYECTO:LAS ABEJAS
CUENTO: EL ABEJOSO.

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E.E.I JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
SALOBREÑA
4 AÑOS.

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TAREA 1 Y 2. CURSO MÉTODO ABN. LapicesZADO

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CEIP. Francisco Mejías (Motril). 1º Educación Primaria

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CEIP. FRANCISCO MEJÍAS(MOTRIL)
1ºE. INFANTIL
CONTEXTUALIZADO EN LOS CASTILLOS, PROYECTO EN EL QUE TRABAJAMOS

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ALBUÑOL
4 AÑOS

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TAREAS 1 y 2  CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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E.E.I. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ
SALOBREÑA
4 AÑOS

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CEIP Francisco Mejías (Motril)
Contextualizado en el proyecto que estamos trabajando: Los Castillos.

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tarea1 y 2 cep motril abn Carrascosa Estévez Sandra

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CEIP ARTERO PÉREZ- TARAMBANA-EL EJIDO
TAREA 1 Y 2 ABN.

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TAREA 1 Y 2 CURSO PROFUNDIZACION ABN
CEIP SACRATIF- CARCHUNA

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TAREA 1 Y 2 ABN PROFUNDIZACIÓN- ELISABEL SÁEZ JIMÉNEZ

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CEIP LOS ÁLAMOS

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CPR LAS RAMBLAS EL POZUELO 3 AÑOS

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TAREA 1 Y 2 CURSO MÉTODO ABN. NIVEL AVANZADO

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CEIP LOS ÁLAMOS

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TAREA 1 Y 2 ABN. CARMEN Mª TORICES MARTÍN

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Muñoz Carrascosa, Mónica
CEIP Francisco Mejías (Motril)

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Tareas 1 y 2

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JUEGOS EN LA TABLA DEL 100.DIBUJOS PARA LAS PINZAS Y ACTIVIDADES.

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JUEGOS EN LA TABLA DEL 100.DIBUJOS PARA LAS PINZAS Y ACTIVIDADES.

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El juego que os presentamos es para trabajar el conteo y la numeración en la tabla del 100 y poder visualizar los patrones en dicho recurso.

En el documento que hay al final del la entrada aparecen unos dibujos que se colocarán en pinzas, cada uno de ellos representa un movimiento en el panel numérico.

Por ejemplo, se puede chutar la pelota y botará de 4 en 4, con nuestro amigo el grillo saltaremos de 5 en 5. En la asamblea, el encargado decide qué pinza quiere utilizar y gira las tarjetas numéricas que general el patrón correspondiente a ese conteo.

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ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA: EL RINCÓN DE LAS BAGATELAS

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Lucía García, Ana Vela y Maite Murillo creamos este blog con la intención de compartir juegos y experiencias cotidianas a partir del rincón de las bagatelas donde utilizamos recursos no estructurados, semiestructurados y estructurados matemáticamente desde una perspectiva globalizadora y siguiendo un poco la filosofía de las pedagogas italianas Rosa y Carolina, las hermanas Agazzi.

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SUBITIZACIÓN II CON DECENAS COMPLETAS Y DECENAS INCOMPLETAS O INEXACTAS

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SUBITIZACIÓN II CON DECENAS COMPLETAS Y DECENAS INCOMPLETAS O INEXACTAS

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Es una destreza que permite establecer los elementos que tiene un conjunto sin necesidad de contarlos. Conla subitización se trabajan formas de interiorizar configuraciones sencillas y habituales que permitan a los alumnos establecer el cardinal de un conjunto sin necesidad de contar sus elementos uno a uno.

A partir de cinco años, el objetivo de trabajo de la subitización será el descubrir el cardinal de colecciones de hasta cien elementos, viéndolos pero sin contarlos, presentados en configuraciones y utilizando los símbolos de la decena y las unidades.

Para ello, se utilizarán presentaciones del tipo que se muestran a continuación.

SUBITIZACIÓN CON DECENAS COMPLETAS

SUBITIZACIÓN CON DECENAS INCOMPLETAS

También podéis encontar una gran cantidad de recursos con los que llenaréis vuestra mochila de Subitización

en siguiente enlace para copiar y pegar en el navegador de ACTILUDIS:
https://www.actiludis.com//?s=subitizacion

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Es una destreza que permite establecer los elementos que tiene un conjunto sin necesidad de contarlos. Conla subitización se trabajan formas de interiorizar configuraciones sencillas y habituales que permitan a los alumnos establecer el cardinal de un conjunto sin necesidad de contar sus elementos uno a uno.

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BARAJAS DE CARTAS CON DECENAS COMPLETAS O EXACTAS

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BARAJAS DE CARTAS CON DECENAS COMPLETAS O EXACTAS

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ESTAS BARAJAS DE CARTAS ,DE ELABORACIÓN PROPIA, ESTÁN PENSADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LA FINALIDAD HA SIDO TENER TODAS LAS REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS DE LAS DECENAS EXACTAS HASTA EL 100. YA TENEMOS UN FONDO DE ARMARIO CON BASTANTES POSIBILIDADES PARA LA COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES. La actividad conlleva varios pasos: * La iniciamos con el ordenamiento de menor a mayor de colecciones desordenadas con la baraja de murciélagos. * Asocian las grafías a cada cantidad. * Extendemos las cantidades para el conteo de 10 en 10 con las flores que llevan las grafías y las decenas de palillos * Después lo hacen con las flores de los símbolos de las decenas exactas. * por último, construyen con bandejas y palillos las cantidades desde 10 hasta 100 En las rutinas de la mañana, en ocasiones, se usan para trabajar la subitización, el aprendizaje de la escritura de los primeros números y para la pandilla del 10

El archivo para descargar la baraja está al final de la entrada.

JUEGO DEL RELOJ CON BARAJA DE DECENAS

La baraja que utilizamos en este juego consta de 4 palos, correspondiente a 4 colores, en las cartas aparecen las grafías de las decenas hasta 100. Se reparten todas las cartas a los jugadores que las tienen en un mazo bocabajo. El primer jugador saca su carta y dice "cero", en la carta puede aparecer el 10, el 20, etc. El segundo jugador hace lo mismo. Cuando lo que dice un jugador corresponde con la decena que parece en la carta, ese jugador se lleva todas las cartas que haya sobre la mesa. Se juega hasta que se acaban las cartas y pierde el que tenga más cartas. En este vídeo se puede visualizar un grupo de alumnos y alumnas de 5 años jugando al reloj con decenas.

Con este modelo de baraja, que nos viene estupendamente bien para la subitización con símbolos de decenas exactas se han llevado a cabo las siguientes actividades para reforzar el conteo de 10 en 10 desde 10:

* Una vez ordenadas las colecciones que contienen cajas de 10 lápices cada una, les asocian los palos que llevan representadas las decenas con palillos, con símbolos y con las grafías de los números del 10 al 100.

Al ser un recurso multifuncional, podemos agrupar dos cartas de cada uno de los palos para la composición de cantidades que no sobrepasen la centena como se muestran en los siguientes ejemplos en los que les hemos dado dos cartas que suman entre las dos 100 para ir introduciendo los amigos del 100 en 5 años. Podemos combinar los diferentes palos para trabajar el conteo con símbolos, es decir, y a modo de ejemplo, una carta con palillos y otra con simbología; se pueden llevar a cabo seis combinaciones diferentes para el desarrollo de la extensión de la primera fase de la suma; al igual que con la baraja de las imágenes de la primera actividad de la entrada, en la que podemos trabajar las cuatro fases de la suma, la extensión de la fase uno y la suma de decenas completas más dígitos.

MÁS JUEGOS CON LAS BARAJAS

ORDENAMIENTO DE MENOR A MAYOR

ORDENAMIENTO DE MAYOR A MENOR

COMPOSICIÓN DE CANTIDADES

EXTENSIÓN DE LA FASE UNO DE LA TABLA DE LA SUMA

JUGAMOS "AL UNILLO" CON LAS DECENAS

Se trata de la adaptación del famoso juego del "unillo", la compañera Maite ha denominado el juego en su aula como "La decenilla" pero ahora lo hacemos con treinta cartas que se reparten todas entre el grupo aula y las tres que contienen diez (una decena) se coloca para iniciar el juego y se van cantando las cantidades tanto con decenas como con unidades para que vayan saliendo y colocándolas.

JUGAMOS "AL CINQUILLO" CON LAS DECENAS

JUGAMOS "AL CINCUENTILLO"

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ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA: EL RINCÓN DE LAS BAGATELAS

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Lucía García, Ana Vela y Maite Murillo creamos este blog con la intención de compartir juegos y experiencias cotidianas a partir del rincón de las bagatelas donde utilizamos recursos no estructurados, semiestructurados y estructurados matemáticamente desde una perspectiva globalizadora y siguiendo un poco la filosofía de las pedagogas italianas Rosa y Carolina, las hermanas Agazzi.

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Mª Mercedes Sánchez López, gran artífice de este trabajo cooperativo

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RECURSOS INFANTIL by vicmarpajo on Genially

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Discover more about RECURSOS INFANTIL ✌️ - Personalized

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En esta entrada recogemos los enlaces a todos los recursos imprimibles que hay recogidos en el blog. Cada recurso está presente en la entrada donde se explica su utilización. Hay recursos que se utilizan en los tres bloques de contenido pero sólo aparecen recogidos en uno de los tres bloques para evitar duplicidades y otros que aparecen de nuevo en la asamblea por el interés que revisten para este momento de la jornada. Para acceder a cada recurso hay que pinchar en el nombre del mismo.

RECURSOS IMPRIMIBLES EDUCACIÓN INFANTIL

BLOQUE DE SENTIDO NUMÉRICO

COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES

BLOQUE DE TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS

PERSONAJES DE CUENTOS IMPRIMIBLES

RECURSOS IMPRIMIBLES EDUCACIÓN PRIMARIA

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En esta entrada recogemos los enlaces a todos los recursos imprimibles que hay recogidos en el blog. Cada recurso está presente en la entrada donde se explica su utilización.

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ENLACE AL BLOG "ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA" El rincón de las bagatelas"

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ENLACE AL BLOG "ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA" El rincón de las bagatelas"

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En honor a las pedagogas hermanas Agazzi

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Los dados son un recurso que nos ofrece un sinfín de posibilidades. En esta entrada os mostramos diferentes juegos que podemos realizar con 3, 4 y 5 años.

Para el desarrollo de algunos de ellos hemos utilizado tapones, platos, barajas, etc... Si combinamos todos estos elementos... ¡La diversión está asegurada!.

Hemos incluido al final de la entrada un archivo con las plantillas para los dados con los diferentes patrones: manos, puntos, depresores, decenas con palillos, decenas con símbolos y grafías.

- Dados con plantillas hasta 5 elementos.

En el primer juego los niños y niñas tirarán el dado y tendrán que poner la misma cantidad de tapones que puntos/dedos de la mano/depresores haya salido en la tirada. En un primer momento les pediremos que los pongan al lado y posteriormente los pondrán en el plato, lo cual les ayudará a centrar la atención en el conjunto de elementos.

Lanzarán el dado por equipos y el resto de la clase será la encargada de comprobar la cantidad de elementos que han salido en cada dado y los tapones que han cogido cada uno de ellos. Cuando un equipo termine su tirada le tocará al siguiente.

En el segundo juego, cada niño o niña tendrá un dado, en esta ocasión tiraremos el dado todos al mismo tiempo y cada vez que salgan 4 elementos en los dados cogerán un tapón.

Es un juego estupendo para afianzar el patrón del 4 en los dados, reforzando a la vez la subitización.

Lo más divertido es ver como hacen trampas para buscar los cuatro puntitos, en tres años les dejamos que las hagan aunque les insistamos en que es mejor no hacerlas.

- Dados con plantillas de hasta seis puntos

- Tapones rojos

Objetivos del juego:

Desarrollar los cuantificadores comparativos, p racticar la subitización hasta seis elementos, c omposición de cantidades hasta seis, p racticar las fases de la suma hasta el cardinal doce.

Al ser un aula internivelar tenemos dos opciones: los de tres años tienen un dado y los de 4 y 5 años tienen cada uno dos dados. El juego consiste en hacer lanzamientos para ver quién consigue seis puntos; el que lo consigue, coge un tapón rojo. Gana quiénes hayan conseguido más tapones rojos.

Por subitización ven claramente quién tiene más tapones y menos tapones para ver quién ha sido el que más veces ha conseguido los seis puntos con un dado (3 años) y dos dados (4 y 5 años)

Después de varias tiradas damos por terminado el juego para que cuenten sus bellotas y coloquen la grafía correspondiente.

- Dados con pegatinas de colores y diferentes figuras geométricas

- Tapones para anotarse los tantos

Objetivos del juego: desarrollar los repartos proporcionales, por cada 3 dados de color rojo que me salgan en la tirada, me apunto 1 tapón rojo, conteo de 10 en 10, sumas de decenas completas con tres colecciones.

Es un juego que les encantan hasta los de 3 años porque con el simpe hecho de lanzar dados a "mogollón", se le ilumina la mirada y el desarrollo de la capacidad de observación e identificación de cantidades está servida. Y el FUN-FUN para desinfectar, lo más!!

Para sacarle partido al este divertido juego, hemos puesto las tres bandejas del alumnado que ha sacado la misma cantidad de tapones en sus tiradas. Al estar en 5 años, cuentan las decenas de tapones que ha habido entre tres de los jugadores.

En 5 años utilizamos los dados para practicar las combinaciones de la fase 2 de la suma.

En el primer juego cada niño o niña elige en su turno un dado que tiene de 6 a 10 elementos y una carta de murciélagos en cantidades de 1 a 5. Lanzan el dado y hayan el resultado de sumar la cantidad que aparece en la cara del dado y la cantidad de murciélagos de su carta. Colocan los signos de sumar e igual y resuelven utilizando la técnica de colocar la cantidad más alta en la cabeza y extender tantos dedos como elementos hay en el segundo sumando.

El segundo juego es un juego de corro, un niño o niña lanza dos dados, uno que tiene de 6 a 10 elementos y otro con elementos de 1 a 5. Tiene que resolver la suma de las dos cantidades y desplazarse en el corro contando niños y niñas hasta esa cantidad, el último niño o niña tocada será el que le cambie el puesto y tenga que lanzar los dados. En el siguiente vídeo se puede ver cómo se lleva a cabo en el aula.

PLANTILLAS PARA DADOS: MANOS, PUNTOS, DEPRESORES, DECENAS PALILLOS, DECENAS SIMBOLOS

PLANTILLAS PARA DADOS: GRAFÍAS

PLANTILLAS PARA DADOS: BASE 10, SUBITIZACIÓN

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ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA: EL RINCÓN DE LAS BAGATELAS

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Lucía García, Ana Vela y Maite Murillo creamos este blog con la intención de compartir juegos y experiencias cotidianas a partir del rincón de las bagatelas donde utilizamos recursos no estructurados, semiestructurados y estructurados matemáticamente desde una perspectiva globalizadora y siguiendo un poco la filosofía de las pedagogas italianas Rosa y Carolina, las hermanas Agazzi.

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Nos ayuda al desarrollo de ls cuatro fases.

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CARACTERÍSTICAS DEL RECURSO:

El archivo está formado por una plantilla INDIVIDUAL EN base DIEZ que puede ser impresa varias veces para un grupo o equipo del aula y tarjetas individuales que contiene todas las combinaciones de las cuatro fases de la suma.

SE PUEDEN USAR FICHAS GRANDES DE PARCHÍS O COMO EN ESTE CASO, TAPONES CON PEGATINAS DE COLORES QUE SON MÁS ECONÓMICOS Y FACILITAN QUE EL ALUMNADO CONSTRUYA INDIVIDUAL Y MANIPULATIVAMENTE SU MATERIAL INDIVIDUAL Y EN FUNCIÓN DE LA EDAD.
¿CÓMO SE HA REALIZADO POR EDADES?:
Es una actividad altamente motivante para los niños y niñas ya que ellos eligen sus dos colores favoritos para ponerles las pegatinas a los tapones.

_ en 3 años han colocado las pegatinas con dos colores diferentes para poder realizar actividades para trabajar conceptos como: los cuantificadores, las equivalencias en las colecciones, patrones físicos, aplicación de la cadena numérica, repartos regulares en dos partes y la fase uno de la tabla de la suma en el tercer trimestre. Por otro lado, para la realización de juegos de clasificación, seriaciones de color y juegos de lógica.

_ en 4 años han colocado los tapones sobre la recta numérica y una vez que tenían diez tapones, les han colocado las pegatinas y los han metido en bolsitas individuales; cuatro bolsitas por niño/a. De esta forma hemos iniciado la obtención e identificación de la decena y desarrollaremos conceptos como: el conteo de decenas completas, repartos regulares en dos partes y las fases 1-2-3 de la tabla de la suma.

_ en 5 años han colocado pegatinas de dos colores y una vez que tenían diez tapones, los han metido en bolsitas individuales; cuatro bolsitas por niño/a para: repasar las fases 2 y 3 de la tabla de la suma e iniciarlos en la fase 4.

Las tarjetas con las diferentes combinaciones de las cuatro fases de la suma han sido impresas en folios de colores para una mejor clasificación por familias. Estas tarjetas las vamos a usar también para la construcción de problemas con estructura aditiva, se reparten las tarjetas de cada una de las cuatro fases de la suma para que inventen a partir de las mismas y con los tapones problemas de cambio 1, combinación 1 y comparación 3.

Un ejemplo de cómo van desarrollando la fase cuatro y con ayuda de dos manos con palitos y de una extraordinaria canción creada y compuesta por Beatriz Ortiz, "Nuestra maestra cantarina"

ENLACE A LA CANCIÓN de BEATRIZ ORTIZ: FASE 4 DE LA SUMA
FASE 4 DE LA SUMA: DESPUÉS DE DISFRUTAR DE LA CANCIÓN CON LA FAMILIA DE LOS DOBLES TAPONES PARA LOS MÁS PEQUEÑOS:
Ahora usamos tapones grandes en los que podemos colocar tarjetitas con los puntos del dado como aparece en la imagen, tarjetas con dedos de las manos, palitos o grafías según lo que se quiera trabajar. Resultan de gran utilidad porque los pueden coger con gran facilidad y permite introducir dentro de ellos materiales reales como lápices de colores y simbólicos como palillos o pajitas para trabajar los conceptos tantos...como y la asociación cantidad-grafía a lo largo de los tres trimestres.

Para los niveles de 4 y 5 años los usamos para realizar composiciones de cantidades con ayuda de policubos o fichas de dominó con las que cualquier aula de infantil cuenta con este juego.
TAPONES SIN ESTRUCTURACIÓN MATEMÁTICA:
Cualquier tipo de tapón, aunque no esté estructurado van a poder ser usados para asociar las grafías con cantidades de forma muy manipulativa y sin necesidad de ningún gasto ni esfuerzo.

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ABN. "TAPONES DE COLORES". LA TABLA DE LA SUMA

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CARACTERÍSTICAS DEL RECURSO: El archivo está formado por una plantilla INDIVIDUAL EN base DIEZ que puede ser impresa varias veces para un grupo o equipo del aula y tarjetas individuales que contiene todas las combinaciones de las cuatro fases de la suma.

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ENLACE AL BLOG DE LAS MAESTRAS LUCÍA Y MAITE

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ENLACE AL BLOG DE LAS MAESTRAS LUCÍA Y MAITE

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EL CARTERO: el o la responsable semanal de esta actividad para 5 años reparte las tarjetas de los nombres de los niños y niñas que han venido al aula y a partir de aquí se realiza el cómputo total de los que han venido y de los que han faltado y se realizan actividades de comparación. Se presentan varios ejemplos que se han ido haciendo a lo largo del tiempo que llevamos de curso.

Las cartas son depresores de dos colores diferentes para identificar los niños y las niñas, de esta manera, visualizan mejor las situaciones de combinación 1 y comparación 1 y 2 y por otro lado nos aseguramos el reconocimiento global de los nombres con el formato escrito. A lo largo del trimestre, lo iremos introduciendo en 4 años.

En esta otra actividad , y para que participen todos, cada uno busca y coge su tarjeta con su nombre y la coloca en la recta numérica para el establecimiento de las comparaciones:

FALTAS DE ASISTENCIA PARA 4 AÑOS: En este nivel hemos elegido el modelo de casita de cinco en cinco porque les va a resultar más sencillo ya que sigue uno de los modelos de la subitización y con la representación gráfica de las cantidades que lo realizan por el momento el grupo de 5 años.

FALTAS DE ASISTENCIA PARA 3 AÑOS: esta actividad ha sido adaptada y recogida de una idea original de nuestra compañera Alicia Rodríguez que ha llevado a cabo con su grupo de 3 años y que actualmente están ya en 5 años. En el aula lo hacemos con piedrecitas decoradas que nos ha enviado la novia de Lupo, Lupita, que está en la playa y pronto va llegar a clase para acompañarnos en nuestras tareas y juegos diarios. El encargado de hacer el reparto va contando al mismo tiempo para llegar al total de niños y niñas que hay en clase.

A la hora de colocar las piedrecitas en las hueveras van diciendo el nombre del número donde les toca colocarlas ya que están enumeradas del 1 al 10.

Con esta rutina trabajamos algunos conceptos para las tres edades como el conteo de uno en uno para el aprendizaje de la serie numérica, la identificación y obtención de la decena, la representación y composición de cantidades con palillos y grafías.

Otra forma de llevar el control de asistencia en 5 años con material individual es el que podemos ver en las siguientes imágenes.

El encargado o encargada lee un nombre en la lista general, si ese compañero o compañera ha venido, el encargado lo coloca en las casas en base diez, si falta se coloca en la casa del tejado verde.

El ayudante del encargado colocará en las rectas numéricas de la asamblea a los compañeros, en la de arriba los que han venido y en la de abajo los que faltan.

Cada alumno o alumna tiene una bolsa individual con pinzas que llevan escritos los nombres de sus compañeras y compañeros, en mayúsculas y en minúsculas. Cada niño y cada uno ha de buscar el nombre del compañero que dice el encargado en su bolsa para colocarlo en su recta numérica, si ha venido se coloca en la parte de arriba, si falta se coloca en la parte de abajo.

LOS CALENDARIOS: REPRESENTACIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DEL DÍA DEL MES: también usamos diferentes modelos en función de las tres edades

Para componer la fecha con palillos y poder utilizarlos con seguridad, introducimos los palillos en bolsas de plástico que podemos utilizar cada tres días.

EL ANÁLISIS DE UN NÚMERO A PARTIR DE LA FECHA DEL MES:

En la imagen anterior se observan que han descompuesto el siete en dos partes con tarjetas con puntos de diferentes colores; para la comprensión de estas descomposiciones o complementarios a una cantidad hemos usado el apoyo de la recta numérica. Cada niño/a tiene un palo de las tarjetas que sólo llevan representadas las cantidades hasta el cardinal seis, entonces sacamos una carta al azar y la colocamos en la recta numérica y contamos cuantos puntos le faltan para llegar hasta el siete. Ej: si colocamos la tarjeta con un punto, contamos a partir del uno hasta llegar al siete, son seis, así que buscan la tarjeta con seis puntos y la colocan encima de la carta. Una vez que tenemos las combinaciones, las colocan en la pizarra.

Este curso hemos clasificado el material como se observa en la siguiente imagen para ponerle el desinfectante todo al mismo tiempo y hemos sustituido el uso de las gomillas por pinzas de plástico ya que son más fácil de higienizar.

REGISTRO DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO Y LA TEMPERATURA

COLOCACIÓN DEL NOMBRE DEL MES SOBRE LA RECTA NUMÉRICA.

EL TRATAMIENTO DE LOS VECINOS DE UN NÚMERO: lo llevamos a cabo de varias maneras:

Identificación en la recta numérica y en la tabla del 100

Búsqueda de las grafías y colocación de las mismas

Descomposición y representación con palillos y material figurativo para que vayan comprendiendo que los vecinos son los que tienen una unidad más y una unidad menos que el número de referencia.

Escritura con grafías de los vecinos en nuestra abeja Abbi.

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EL CARTERO: el o la responsable semanal de esta actividad para 5 años reparte las tarjetas de los nombres de los niños y niñas que han venido al aula y a partir de aquí se realiza el cómputo total de los que han venido y de los que han faltado y se realizan actividades de comparación.

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Enlace para convertir y cambiar los formatos de los archivos

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Enlace para convertir y cambiar los formatos de los archivos

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PROGRAMACIONES ABN PRIMER CICLO DE PRIMARIA

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