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Apresentação do professor e do seu contexto educativo.              Refletir sobre expetativas da formação, experiência com os manuais digitais, entre outros. 

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Chamo-me Regina Sousa, sou professora do 1.ºciclo a lecionar na EB1 de Vila Chã de Sá, Agrupamento de Escolas Infante D. Henrique, Viseu.
Este ano leciono numa turma do 2.ºano de escolaridade, com 15 alunos.

Contexto educativo

Apresentação do ecossistema digital do trabalho com a sua turma/CT (aula digital, escola virtual, moodle, google classroom, teams, …)

- Sistema de gestão de aprendizagem
- Plataformas tecnológicas e manuais escolares digitais
- Dispositivos utilizados pelos alunos
- Outras aplicações que utilizam
- Estratégias de aprendizagem mais utilizadas (trabalho de grupo, trabalho de pesquisa, trabalho experimental, apresentação de trabalhos, produção de recursos, …)

Utilizo frequentemente a Escola Virtual e os manuais digitais
adotados na sala de aula com resultados muito positivos ao nível da motivação/foco dos alunos.  Devido ao nível etário das crianças e à sua restrita autonomia, reconheço que este recurso é ainda muito limitado nas suas funções/aplicações.
Expetativas
Espero envolver-me e envolver os alunos, cada vez mais e
melhor, em projetos que envolvam o mundo digital!

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Conceito de aprendizagem ativa e seus benefícios.

Métodos e estratégias de aprendizagem ativa.

Planificação de uma atividade de aprendizagem ativa com recurso a plataformas tecnológicas e/ou a manuais escolares digitais.

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Com a necessidade do recurso ao ensino à distância, gerada pelas exigências causadas pela pandemia Covid19, as   plataformas digitais educacionais tomaram dimensões muito úteis para serem usadas no ensino online e até na minha formação docente. Fruto destas circunstâncias verdadeiramente excecionais, as escolas tentaram preparar-se para uma verdadeira revolução: o ENSINO A DISTÂNCIA!

Foi um caminho árduo, um tanto obscuro no meu meio docente, mas que me conduziu a “aguçar o engenho” e, mesmo em contexto de aulas presenciais, tornou-se um recurso de enriquecimento e motivação das aprendizagens para os meus alunos. Pela minha humilde experiência, posso afirmar que, atualmente, em sala de aula, recorro mais frequentemente ao seu uso, pois fornecem-me um leque mais alargado de ferramentas, como vídeos e exercícios interativos complementares, que ajudam os alunos a aprender/consolidar aprendizagens de forma lúdica e motivadora. Recorro à Aula Digital, Leya, à Escola Virtual, Porto Editora, à Khan Academy e ainda ao motor de busca Google.
A plataforma de gestão em utilização no Agrupamento em que leciono é o Microsoft Teams, a qual é utilizada pela direção/coordenação, por professores e pelos alunos. A par desta plataforma, há também o Office 365 que é também bastante usado, seja para acedermos ao correio eletrónico (outlook).

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Avaliação para a melhoria das aprendizagens

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Avaliação para a melhoria das aprendizagens

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O portefólio digital foi desenvolvido este ano letivo, no teams - office 365 - durante um período de tempo em que mais de metade da turma esteve confinada, devido testarem positivo à Covid.   O balanço foi bastante positivo  porque os alunos realizaram as atividades propostas  e aprendizagens nos seus diferentes ritmos  ( com a supervisão de um familiar , no caso de alunos desta idade ).

Aspetos positivos: respeitou o ritmo de trabalho e aprendizagens de cada aluno;  promoveu motivação para a realização das tarefas, pelo feedback recebido, os alunos mostraram contentamento ao verem os seus trabalhos publicados e partilhados; as atividades puderam ser promovidas por iniciativa do professor e do aluno;

Aspetos negativos encontrados neste processo, em relação a este nível etário : pouca autonomia dos alunos  na elaboração do mesmo .
Este tipo de portefólio obriga a maior maturidade/ autonomia  e maiores capacidades digitais e tecnológicas dos alunos e dos seus pais /Enc. de Educação.

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

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Conceção e implementação de atividades de aprendizagem ativa

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A aprendizagem ativa tira o aluno do seu papel passivo de ouvinte para um aluno ativo que constrói o seu conhecimento.
Por meio de propostas concretas o professor apoia/orienta o aluno neste processo de aprendizagem. Cria atividades práticas que levam o aluno a construir o seu conhecimento pela ação sobre os materiais, interação com os outros, pelo esclarecimento de dúvidas e verbalização dos conhecimentos aprendidos e pela sistematização dos conteúdos recorrendo a técnicas eficazes de estudo e retenção de informação. As fichas e os manuais fazem parte integrante deste processo de aprendizagem e surgem de um modo contextualizado e com significado.
O aluno precisa de aprender a aprender, precisa de se conhecer e decidir os métodos de estudo e trabalho que mais se lhe adequam, para isso precisa de contactar com estratégias e técnicas diferentes, exercitá-las com eficácia e refletir sobre os resultados.

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I . GUIÃO DE UMA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM ATIVA

II. MAPA DE CONCEITOS

III.  REFLEXÃO SOBRE O DECURSO DA IMPLEMENTAÇÃO DA 1ª EXPERIÊNCIA COM OS ALUNOS

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I . GUIÃO DE UMA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM ATIVA

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I . GUIÃO DE UMA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM ATIVA

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III.  REFLEXÃO SOBRE O DECURSO DA IMPLEMENTAÇÃO DA 1ª EXPERIÊNCIA COM OS ALUNOS

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III.  REFLEXÃO SOBRE O DECURSO DA IMPLEMENTAÇÃO DA 1ª EXPERIÊNCIA COM OS ALUNOS

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Com esta atividade coloquei em prática um modelo de aula invertida, em que os alunos da minha turma, do 2.ºano de escolaridade, tiveram acesso aos conteúdos on-line, em casa, a partir da Plataforma Teams, o que fez com que chegassem à aula com conhecimento prévio sobre a temática em estudo-Reciclagem- interagindo com os colegas, complementando informação e tirando dúvidas.

Os alunos mostraram-se todos muito motivados, tornando a aula mais participativa e enriquecedora das aprendizagens. Até os discentes mais tímidos e ditraídos participaram com entusiasmo e maior atenção/concentração. Mostraram gosto pelo tema, revelando bastante autonomia na realização das tarefas.

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 Implementação da experiência da 2ª atividade com os alunos

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 Implementação da experiência da 2ª atividade com os alunos

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Passo a falar acerca de uma das rubricas que eu e os meus alunos usamos  para avaliar a leitura em voz alta de um texto, em contexto sala de aula.

Com esta rubrica  configuramos critérios de avaliação personalizados e com a finalidade de  promover feedbacks e avaliar o desempenho dos alunos na leitura.
Na sua construção tivemos em conta os seguintes aspetos:

Descrição detalhada da tarefa.

As dimensões da tarefa, que se referem aos aspetos que serão avaliados.

Uma escala que descreve diferentes níveis de desempenho.

Descrição dos diferentes níveis de desempenho em cada uma das dimensões da tarefa.

Composta por linhas e colunas. As linhas são usadas para definir os diversos critérios para avaliar uma tarefa, enquanto as colunas para definir os níveis de desempenho de cada critério. Um dos objetivos do processo avaliativo é que tanto eu como os meus alunos sejamos capazes de entender o nosso desempenho, e assim avaliar os nossos pontos fortes e os pontos que necessitamos de melhorar.

Conclusão:
Nesta perspetiva, considero que a avaliação por rubricas é uma ótima ferramenta de avaliação, pois possibilita avaliar o desempenho dos alunos por meio de critérios específicos, de forma clara e objetiva. Além disso, as rubricas facilitam uma melhor compreensão para mensurar a aquisição de habilidades e competências dos meus alunos.
Os critérios foram apresentados antecipadamente aos alunos para que eles conhecessem exatamente os aspetos que iriam ser avaliados na sua leitura em voz alta.
Os alunos mostraram-se muito colaborativos e motivados, tendo vindo a demonstrar um maior interesse pela atividade leitora e um progressivo desempenho da mesma.
“A ideia é fazer com que os educadores criem o seu sistema de rubricas, em conformidade com os objetivos da matéria e que este seja de conhecimento dos alunos.” (Biagiob, 2004).

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Trabalho apresentado no dia 31 de maio de 2022-Rubrica heteroavaliação leitura 

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Processo avaliativo com o uso de rubricas de aprendizagem                                                      Rubrica para a heteroavaliação da leitura em voz alta

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Processo avaliativo com o uso de rubricas de aprendizagem                                                      Rubrica para a heteroavaliação da leitura em voz alta

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Link de acesso:
https://esevipv-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/amjlucas_esev_ipv_pt/ER8mybAzD_NPuHjvHBzDc9EBNUb1Rxi7lpbHGSyDs4O02g?e=qI5ji2

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Guião para a Implementação de portefólios digitais

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Guião para a Implementação de portefólios digitais

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Link da Apresentação oral do dia 31 de maio de 2022

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Apresentação e reflexão sobre a implementação

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Apresentação e reflexão sobre a implementação

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A sessão foi palco de grande diversidade de apresentações, com metodologias ativas, trabalho prático, utilização de ferramentas digitais, em contexto de sala de aula.
Realizado o balanço final, ressaltam-se algumas inferências:
- novo paradigma para se Ensinar;
- novas formas de Aprender;
-necessidade de se atender à diversidade do público, estilos e ritmos diferentes para se aprender;
- necessidade do professor se atualizar/formar/ conhecer/praticar pedagogia diferente/... especialmente conseguir experimentar para chegar a todos os alunos../ alterar dinâmicas de sala de aula (...)
-grande desafio - chegar à aprendizagem ativa significativa(...)

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Rubrica para autoavaliação da leitura em voz alta

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Rubrica para autoavaliação da leitura em voz alta

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Trabalho apresentado no dia 31 de maio de 2022-Rubrica heteroavaliação leitura
Link de acesso:
https://esevipv-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/amjlucas_esev_ipv_pt/ER8mybAzD_NPuHjvHBzDc9EBNUb1Rxi7lpbHGSyDs4O02g?e=qI5ji2

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Visualização de vídeo a partir do link:
https://youtu.be/CLrwPTSf3CE

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0:00 / 4:30•Watch full video

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Atividade para fazer com as crianças: afunda ou flutua? | Sesc Ciência

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https://youtu.be/co7KKweS2QE

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Flutua ou Afunda? | Desenho Animado Educativo Kids

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O registo das previsões...em folha de rascunho.

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Os alunos mostraram-se muito atentos e interessados no decurso de todas as atividades anteriores. Inicialmente revelaram alguma falta de noção do significado da palavra "flutuar", mas após a visualização do vídeo esclareceram as dúvidas. No registo das previsões da flutuação dos objetos em sala de aula, algumas crianças revelaram-se um pouco indecisas. Após a realização da experiência compreenderam melhor este conteúdo. Na realização do Quizz, no computador/quadro interativo, todos os alunos responderam de forma assertiva. O feedback dado nas respostas foi muito positivo e demonstrou mais uma vez que as metodologias de aprendizagem ativa envolvendo as tecnologias digitais são uma prática a seguir!

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Guião de atividade de Aprendizagem Ativa: Aula Invertida-Flutuação

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Guião de atividade de Aprendizagem Ativa: Aula Invertida-Flutuação