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Sobre la base del caso y a partir de tu rol como JGP o Especialista de Educación, te invitamos a responder las siguientes preguntas. Registra tu nombre y la UGEL a la que perteneces.

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Sobre la base del caso y a partir de tu rol como JGP o Especialista de Educación, te invitamos a responder las siguientes preguntas. Registra tu nombre y la UGEL a la que perteneces.

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No es pertinente el proceso de sumar y prácticamente sacar un promediio o total

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No es pertinente el proceso de sumar y prácticamente sacar un promediio o total

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MARIO

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Que la docente Carol posiblemente pierde el objetivo formativo de la rúbrica, y lo direcciona a ser sumativo. (Liz)

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Que la docente Carol posiblemente pierde el objetivo formativo de la rúbrica, y lo direcciona a ser sumativo. (Liz)

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No es pertinente porque evaluar no es solamente la suma de aspectos GIANNI

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No es pertinente porque evaluar no es solamente la suma de aspectos GIANNI

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La rubrica de evaluación debe ser cualitativa, Carol debe tener en cuenta el proceso Maritza

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La rubrica de evaluación debe ser cualitativa, Carol debe tener en cuenta el proceso Maritza

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La evaluacion sumativa no es aplicable a una evaluacion formativa, por lo cual no es pertinente para estos casos. 

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La evaluacion sumativa no es aplicable a una evaluacion formativa, por lo cual no es pertinente para estos casos. 

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EDGAR

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La profesora Carol está más preocupada por los puntajes y no prioriza la evaluación para el aprendizaje. Elisa.

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La profesora Carol está más preocupada por los puntajes y no prioriza la evaluación para el aprendizaje. Elisa.

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Que elabore los criterios según el estandar y desempeños. Ines

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Que elabore los criterios según el estandar y desempeños. Ines

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NO ESTA EVALUANDO LA COMPETENCIA INDICADA. POR QUE SE TIENE QUE EVALUAR LA COMBINACIÓN DE LAS CAPACIDADES CORRESPONDIENTES.

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NO ESTA EVALUANDO LA COMPETENCIA INDICADA. POR QUE SE TIENE QUE EVALUAR LA COMBINACIÓN DE LAS CAPACIDADES CORRESPONDIENTES.

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No, en el enfoque del desarrollo de competencias, la rubrica nos indicara el nivel de logro, para poder tomar decisiones en base a una evaluacion formativa.

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No, en el enfoque del desarrollo de competencias, la rubrica nos indicara el nivel de logro, para poder tomar decisiones en base a una evaluacion formativa.

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EDGAR

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No, porque las rúbricas para evaluar competencias evalúa el nivel de desempeño que en relación a esa competencia se espera que logren los estudiantes GIANNI

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No, porque las rúbricas para evaluar competencias evalúa el nivel de desempeño que en relación a esa competencia se espera que logren los estudiantes GIANNI

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No, porque esta rúbrica está en la forma y el contenido del texto, pero no permite la movilización de las capacidades como reflexiona y adecua y organiza sus ideas. (Liz)

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No, porque esta rúbrica está en la forma y el contenido del texto, pero no permite la movilización de las capacidades como reflexiona y adecua y organiza sus ideas. (Liz)

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No todas las categorías están relacionadas a las capacidades de la competencia. Elisa

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No todas las categorías están relacionadas a las capacidades de la competencia. Elisa

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Carol, no tiene claro que capacidades comprenden la competencia, presumo que no esta movilizando las capacidades a trabajar y evaluar formativamente Maritza

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Que revise la competencia "escribe..", sus estándares y desempeños según el grado al que va evaluar y a partir de esos referentes construya la rúbrica de evaluación a emplear. GIANNI 

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Que revise la competencia "escribe..", sus estándares y desempeños según el grado al que va evaluar y a partir de esos referentes construya la rúbrica de evaluación a emplear. GIANNI 

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No, no le va a permite determinar necesidades de aprendizaje, ya que el enfoque de desarrollo de competencias, ya que los items no estan estructurados en terminos de  niveles de logro.

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No, no le va a permite determinar necesidades de aprendizaje, ya que el enfoque de desarrollo de competencias, ya que los items no estan estructurados en terminos de  niveles de logro.

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EDGAR

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No, por que no se ha planteado los criterios con pertinencia, no responde a los desempeños y estándares de la competencia. Elisa

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No, por que no se ha planteado los criterios con pertinencia, no responde a los desempeños y estándares de la competencia. Elisa

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No en su totalidad, solo en utiliza las convencionalidades del lenguaje escrito.(Liz)

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No en su totalidad, solo en utiliza las convencionalidades del lenguaje escrito.(Liz)

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No será posible, pues la rúbrica no abarca todos los criterios del estándar de la competencia. SILVIA

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No será posible, pues la rúbrica no abarca todos los criterios del estándar de la competencia. SILVIA

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No, sería necesario  visibilizar los desempeños del grado en la rúbrica para notar la gradualidad.

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No, sería necesario  visibilizar los desempeños del grado en la rúbrica para notar la gradualidad.

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Que la docente analice las competencias, capacidades y estándares del ciclo para formular los criterios. Víctor

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Que la docente analice las competencias, capacidades y estándares del ciclo para formular los criterios. Víctor

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La rúbrica debe ser reflexionada en su estandar,  competencia, capacidad, etc. para ser implementada y actualizada. Ver su oportunidad y pertinencia de acuerdo a las necesidades de los estudiantes

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La rúbrica debe ser reflexionada en su estandar,  competencia, capacidad, etc. para ser implementada y actualizada. Ver su oportunidad y pertinencia de acuerdo a las necesidades de los estudiantes

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MARIO

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NO, porque no está vinculada a todas las capacidades que implica la competencia "escribe..." GIANNI

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NO, porque no está vinculada a todas las capacidades que implica la competencia "escribe..." GIANNI

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Revisar las capacidades de la competencia y establecer el nexo con los desempeños respectivos.

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Revisar las capacidades de la competencia y establecer el nexo con los desempeños respectivos.

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EDGAR

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Cuando analizamos el estandar de aprendizaje, luego la competencia y capacidades a desarrollar y movilizar, podemos formular los criterios de evaluación. solo así podemos saber objetivamente el desempeño de los estudiantes. Maritza

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Cuando analizamos el estandar de aprendizaje, luego la competencia y capacidades a desarrollar y movilizar, podemos formular los criterios de evaluación. solo así podemos saber objetivamente el desempeño de los estudiantes. Maritza

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Que Carol revise mejor lo que la competencia requiere, esto quiere decir comprender la competencia, las capacidades, el enfoque del área. Elisa.

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Que Carol revise mejor lo que la competencia requiere, esto quiere decir comprender la competencia, las capacidades, el enfoque del área. Elisa.

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Que analice sobre los componentes de la competencia y que reflexione sobre ¿Cómo puede en el instrumento identificar logros y necesidades de aprendizaje de los estudiantes? (Liz) 

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Que analice sobre los componentes de la competencia y que reflexione sobre ¿Cómo puede en el instrumento identificar logros y necesidades de aprendizaje de los estudiantes? (Liz) 

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No corresponde porque no se trata de una evaluación sumativa sino formativa.
Irma Rosa

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Me parece incorrecto porque esta utilizando la rubrica como una evaluación sumativa, más no formativa que es su finalidad.

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Me parece incorrecto porque esta utilizando la rubrica como una evaluación sumativa, más no formativa que es su finalidad.