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En la comprensión y producción de textos, orales o escritos, identifica las funciones de los elementos que constituyan la oración (CD, CI, CC y atributo) en diferentes tipos de oraciones simples (enunciativas, interrogativas, exclamativas, exhortativas y dubitativas) y los marcadores textuales básicos que dan cohesión a las producciones.

Cuando interpreta, produce o revisa textos orales o escritos, detecta y corrige por sí mismo errores sobre la función gramatical y oracional que realizan los elementos que constituyen el CD, CI, CC y atributo en diferentes tipos de oraciones simples y resuelve sus dudas participando activamente en el proceso de reflexión individual y colectiva.

Permanece en calma ante las dificultades que se le presentan cuando realiza una secuencia de actividades completa y mantiene la motivación hasta finalizarla.

Estima el tiempo que requiere cada uno de los pasos del desarrollo de un producto o una tarea previamente planificada adaptando el cronograma a cambios e imprevistos.

Participa en diálogos para resolver conflictos interpersonales, preguntando adecuadamente y reformulando el contenido del discurso del interlocutor con un lenguaje respetuoso.

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Reconocer las funciones que realizan los elementos que constituyen la oración para elaborar oraciones adecuadas a nivel educativo, detectando errores y resolviendo sus dudas de manera reflexiva y dialogada, con la supervisión de un adulto o colaborando con sus compañeros (CCLLI, CAA)

Interpretar las demandas de las tareas de aprendizaje, mantener la concentración mientras se realiza, mostrar perseverancia y flexibilidad delante de los retos y dificultades, esforzándose y manteniendo la calma y la motivación, intentando resolver las dudas por sus propios medios mediante hacerse preguntas y buscando ayuda si la necesita (CAA, SIEE)

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el ser humano y la salud.

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Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE).

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Conocimiento de la lengua

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Lengua Castellana y Literatura

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Una vez realizada, comenzará el juego. El grupo que antes consiga rellenar cada una de las columnas gritará “ALTO AL LÁPIZ” y el resto de grupos dejarán de escribir en su hoja. A continución, el grupo ganador , saldrá a la pizarra a señalar en el mapa la ubicación de cada una de las provincias y ríos. No obstante, si no saben localizarlas perderán su turno y saldrá otro grupo en su lugar a señalar cada una de las provincias y ríos, y así sucesivamente.

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Los alumnos se colocan en grupos de 4 con una hoja para los cuatro miembros del grupo. En la hoja distribuirán cinco columnas donde pondrán:

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Técnica RoundRobin

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Le hemos puesto este nombre al proyecto ya que la finalidad es conseguir que sean conscientes de sus propias capacidades y conocimientos, a través de un trabajo cooperativo y compartido.

La mejor forma de conseguir un aprendizaje verdadero, útil y duradero, es a través de proyectos.

Este proyecto consistirá en proponerles de una manera más cercana, los temas dados en clase.
Como contenidos, seguiremos los contenidos que nos ofrece el ECD/65/2015.

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Grupo 1

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Alejandro Lorenzo Lledó

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Marta Murillo Ferrer
Lidia López Ortega
Lucía Ivorra García
Paula Pomares San Nicolás

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Selecciona el tipo de mapa adecuado según  el propósito teniendo en cuenta la escala y el contenido  representado especialmente aquellos mapas que representan el medio físico y sus componentes.

Explica la distribución de los principales  tipos de climas de Europa ( en este caso de España) haciendo referencia a los factores del clima como latitud, altitud, continentalidad

Identifica las características de climas  europeos (mediterráneo, oceánico, continental, subtropical  (Canarias), polar y de montaña. )a partir de sus elementos  (temperatura y precipitaciones mensuales)

Relaciona el caudal de los ríos europeos  representativos con el clima de la región donde se sitúa o de  alguna de las que atraviesa.

Reconoce en un mapa físico la distribución  de las masas de agua en Europa, ( en este caso de España)  nombrando los principales océanos, mares y ríos.

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Seleccionar el tipo de mapa adecuado según el propósito teniendo en cuenta la escala y el contenido representado especialmente aquellos que representan el medio físico y sus componentes. (CSC, CMCT, CAA)

Explicar la distribución de los principales tipos de climas de  España haciendo referencia a los factores del clima e identificar sus características a partir de sus elementos (temperatura y precipitaciones mensuales)  (CSC, CMCT, CAA)

Reconocer en un mapa físico la distribución de las masas de agua en España, nombrando los principales océanos, mares y ríos y relacionar su caudal con el clima de la región donde se sitúa o de alguna de las que atraviesa. (CSC, CMCT, CAA)

Analizar algunas de las manifestaciones del cambio climático como una consecuencia de la interacción de la actividad humana con el medio sugiriendo algunas posibles actuaciones para frenar dicho cambio .(CSC, CMCT, CAA)

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Identificar y localizar los principales órganos implicados en las funciones de nutrición y reproducción del cuerpo humano, reconociendo las relaciones fundamentales entre ellos, por medio del uso de las TIC de manera eficiente y responsable (CMCT).

Relacionar enfermedades que afectan a los aparatos del cuerpo humano, y adoptar estilos de vida saludables y medidas preventivas delante de la enfermedad y reconocer las repercusiones que tienen para el adecuado funcionamiento del cuerpo, además de para conservar la salud (CMCT, SIEE).

Reconocer emociones y sentimientos propios y ajenos. Adoptar una conducta asertiva para la resolución de conflictos de manera dialogada, y reflexionar y extraer conclusiones para expresarse, mostrando empatía de manera respetuosa y creativa (SIEE).

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En esta actividad el profesor escribirá una frase para analizar sintácticamente en la pizarra y los posibles complementos que puede tener. Una vez escrita lanzará una pelota o peluche a un alumno y le pedirá que encuentre un complemento, el alumno tendrá que responder en menos de 10 segundos y pasarle la pelota a otro compañero para pedirle que señale o identifique otro complemento de la oración.

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Esta actividad la hemos pensado para trabajar los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo.

El profesor concretará uno de ellos, como por ejemplo el digestivo. Partiendo de aquí, un miembro de cada grupo comenzará diciendo un órgano, que el siguiente tendrá que recordar y además, nombrar un nuevo órgano (cabe destacar que se tendrán que ir pasando un objeto entre ellos en función del turno).
Este proceso tendrá que repetirse entre todos los componentes, es decir, el tercer compañero tendrá que recordar los órganos previamente dichos por sus compañeros y a continuación, nombrar uno más“, y así sucesivamente.

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Lápices al centro

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RoundRobin

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El verbo: modo, tiempo, número y persona gramatical

Ortografía de los verbos irregulares

Uso de conectores básicos que den cohesión a las producciones orales y escritas

Clasificación de las formas verbales según pertenezcan a verbos irregulares o regulares e identificación de sus diferencias

Uso de adverbios, locuciones adverbiales y pronombres como sustitutivos

Identificación de los diferentes predicados y de las palabras que hacen la función de atributo

Diferenciación entre predicado verbal y nominal

Identificación de los complementos del predicado verbal (CD, CI y CC)

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El mundo en el que vivimos

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Representación cartográfica: Seleccionar mapas en función de la escala con un propósito. Es decir, interpretar imágenes y mapas como una fuente de información sobre los paisajes y los espacios geográficos

Distribución de climas: ecuatorial, tropical, medeterráneo, oceánico, continental y subtropical (Canarias), polar y de montaña. Además de la interacción del clima y las actividades humanas.

Distribución de los océanos, principales mares, ríos y lagos de Europa.

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La anatomía y fisiología del cuerpo humano: aparatos y sistemas. Es decir, el locomotor (muscular y óseo), el respiratorio, el digestivo, el excretor, el circulatorio, el endocrino, el nervioso y  el reproductor. Además de los órganos correspondientes a cada uno de ellos.

La características de la función de nutrición y función de reproducción, y los órganos que tienen que ver con éstas.

El uso de programas y aplicaciones informáticas de anatomía del cuerpo humano, que será de gran utilidad para aprender de una forma clara y didáctica los conocimientos necesarios del tema.

Las enfermedades que afectan a los aparatos y sistemas, como por ejemplo diabetes, obesidad, anemia, etc. , al igual que sus causas, que pueden ser interesantes para ayudarles a prevenirlas.

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Ciencias de la Naturaleza

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Memorizar varios órganos de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo durante la actividad, para trabajar los contenidos de una forma más interactiva que les facilitará el aprendizaje de la unidad.

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Competencia de comunicación lingüística (CCLI)

Competencia aprender a aprender (CAA)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

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Competencias sociales y cívicas (CSC).

Competencia de aprender a aprender (CAA).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT)

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Ciencias Sociales

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1. Aprendizaje de la sintaxis

2. Aprendizaje de los complementos y sintagmas mediante un juego cooperativo.

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Objetivo 1: Llegar a conocer a la perfección las 17 comunidades autónomas

Objetivo 2: Llegar a conocer a la perfección las capitales de provincia

Objetivo 3: Llegar a conocer a la perfección los ríos españoles

Objetivo 4: Llegar a conocer a la perfección los climas

Objetivo 5: Llegar a conocer a la perfección los mares y océanos

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La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

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1. Integrar el trabajo del alumnado.
2. Grupos heterogéneos.
3. Crear ambiente de colaboración.
4. Elevar la autoestima.
5. Hacer que descubran todas sus habilidades.
6. Capacidad de organización.
7. Destacar el compromiso individual y colectivo.
8. Conocer a todos los compañeros.
9. Responsabilidad.
10. Facilitar el aprendizaje.
11. Respetar los turnos de palabra.

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Los proyectos, los hemos realizado de forma cooperativa y conjunta.
Los niños y niñas son curiosos y les gusta experimentar, por tanto, a través de esta técnica es la mejor manera de acercarles la materia.

Estos proyectos combinan disciplinas, son transversales... por tanto, proporcionan una experiencia de aprendizaje completa al alumnado.

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Identifica la cabeza, la espalda y las extremidades de su cuerpo y los sentidos por medio del dibujo de uno mismo y de las personas de su entorno.

Identifica el esqueleto, la musculatura y las articulaciones del cuerpo humano por medio del uso del material didáctico manipulable.

Reconoce los principales órganos del cuerpo humano por medio de material visual, programas y aplicaciones de anatomía del cuerpo humano.

Identifica los principales órganos implicados en las funciones de nutrición y reproducción del cuerpo humano por medio del uso de las TIC de forma eficiente y responsable.

Reconoce las características del esqueleto, la musculatura y las articulaciones del cuerpo humano por medio del uso de material didáctico manipulable.

Establece las relaciones entre los principales órganos del cuerpo humano y sus funciones por medio de material visual, programas y aplicaciones de anatomía del cuerpo humano.

Reconoce las características fundamentales de las funciones de nutrición y reproducción por medio de las TIC.