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Todos hemos podido establecer, a partir del material bibliográfico de éste módulo,

las obligaciones que nos competen en cuanto a educadores de las nuevas generaciones. En el transcurso de nuestra cursada también hemos caído en la cuenta que no es tan sencillo como parece.

En particular me a ayudado a replantear mis prácticas en el aula, en la búsqueda de soluciones a las nuevas problemática que se nos presentan.

Algunas de las argumentaciones que han incorporado mis colegas, fueron de gran ayuda para tratar de encontrar soluciones a mis carencias:

revisar las formas de evaluación que tenemos los docentes y propiciar un buen ambiente de aprendizaje en general.

la obligatoriedad educativa solo puede ser positiva en la medida que se produzcan cambios profundos en las escuelas: los contenidos, los métodos, los modos y los criterios de evaluación deben ser revisados..

La meta sería desarrollar prácticas educativas inclusivas a partir de las cuales no solo se garantice el egreso sino también la construcción de trayectorias escolares relevantes.

“los docentes” como sujetos de derecho debemos comprender que estamos dentro de una sociedad cambiante y por lo cual, por más que nos cueste, debemos adaptarnos a los mismos.

A raíz de las dificultadesque se me han presentado, estoy tratando de encontrar otras maneras de evaluar, estamos armando vídeos sobre nuevos contenidos, a medida que los vamos aprendiendo, y para ello estoy armando planillas con los items que se van a evaluar continuamente en el desarrollo del mismo. Para ver que es lo que vamos a evaluar, hemos realizado una consulta sobre esto en el aula. Además los chicos también van a participar en la calificación de los trabajos de los otros grupos.

Me falta incorporar en las actividades diarias, a los alumnos que no quieren participar. Pero se que de alguna manera voy a encontrarle la vuelta.

Quiero incorporar también la sensación de soledad que tenemos a diario los profesores, cuando comentamos estas problemáticas, intentamos realizar un cambio en nuestros procedimientos y no tenemos acompañamiento de otras áreas de la institución, para producir el cambio real.

Todos los que componemos éste equipo estamos dispuestos a realizar el cambio, ayudémonos a llevarlo adelante.

Saludos, Claudia

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En este espacio sólo hemos tratado de transcribir algunas de las argumentaciones que han surgido en el marco del espacio para el diálogo "Zonceras Pedagógicas" , pretendemos realizar una análisis compartido de ellas para poder enriquecer nuestras prácticas de enseñanza.

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En este espacio sólo hemos tratado de transcribir algunas de las argumentaciones que han surgido en el marco del espacio para el diálogo "Zonceras Pedagógicas" , pretendemos realizar una análisis compartido de ellas para poder enriquecer nuestras prácticas de enseñanza.

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Para ello partimos del comentario realizado por nuestro colega Robledo Carlos "A mi parecer la ley y nuestras zonceras dicen que hacer, pero no expresan el cómo vamos a hacer, para lograr lo que establece la ley "

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“Yo no pienso hacer nada de esto.
Yo no estudié para hacer esto. No nos prepararon para esto” 

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“Yo no pienso hacer nada de esto.
Yo no estudié para hacer esto. No nos prepararon para esto” 

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En base al artículo 112 de la resolución CFE N°84/09  “Ante la necesidad de considerar a los adolescentes y jóvenes como destinatarios de la herencia cultural, el Estado debe desarrollar estrategias políticas destinadas a legitimar una construcción social diferente. Esta construcción implica que los adultos recuperen autoridad, asuman la responsabilidad que les toca frente a las jóvenes generaciones y les otorguen un lugar de participación en los cambios” Cuando poseemos un derecho inmediatamente obtenemos obligaciones a cumplir. Nosotros “los docentes” como sujetos de derecho debemos comprender que estamos dentro de una sociedad cambiante y por lo cual, por más que nos cueste, debemos adaptarnos a los mismos (Molina Valeria)

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“En la escuela, vale la ley del menor esfuerzo”

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“En la escuela, vale la ley del menor esfuerzo”

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En la expresión de estas posiciones y representaciones se ponen en juego, entre otras, la historia selectiva del nivel secundario, los cambios aparejados con la progresiva ampliación de su matrícula incluyendo a "nuevos estudiantes"; las diversas posiciones asumidas en torno a la relación entre masividad y calidad de la enseñanza, las dificultades de los sistemas educativos para garantizar la permanencia y terminalidad educativas a gran cantidad de jóvenes y las condiciones sociales que los atraviesan y que les imponen colaborar tempranamente en la reproducción familiar. Y NO SIGNIFICA BAJAR LA CALIDAD...(Acevedo María)

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La obligatoriedad de la escuela secundaria establecida por la Ley de Educación Nacional 26.206 y lo dicho por la resolución CFE 84_09, implica  complejos desafíos para los docentes, ya que en muchos casos se deben desnaturalizar prácticas pedagógicas que están relacionadas con la idea de una escuela secundaria para "lo que están en condiciones". La meta sería desarrollar prácticas educativas inclusivas a partir de las cuales no solo se garantice el egreso sino también la construcción de trayectorias escolares relevantes (Cacharosky Nancy).

la Ley de Educación Nacional 26.206, o la resolución 93/09,  garantizar el acceso permanencia y egreso. Las características de nuestros alumnos son tan diferentes que no podemos continuar con prácticas antiguas sino sumarnos a los nuevos cambios. Una ayuda fundamental es el uso de las TIC, que nos ayudan a atender la diversidad (Zanichelli María)

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“La juventud está perdida,
no les interesa nada”

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“La juventud está perdida,
no les interesa nada”

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Tradicionalmente, la educación ha sido entendida como el vehículo por excelencia para lograr que los individuos de una sociedad puedan contar con igualdad de oportunidades. “Ricardo cuenca”, la educación secundaria obligatoria establecida en la Ley de Educación Nacional recupera la centralidad de los/las adolescentes y jóvenes habitantes del territorio argentino como sujetos de derecho a la educación (Res.Nº 84/09), mientras que la ley de educación nacional; regula el ejercicio del derecho de enseñar y aprender consagrado por el artículo 14 de la Constitución Nacional. A mi parecer la ley y nuestras zonceras dicen que hacer, pero no expresan el cómo vamos a hacer, para lograr lo que establece la ley (Robledo Carlos).

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"Si pretendemos que
todos estén en la escuela no queda otra alternativa que bajar la calidad" 

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"Si pretendemos que
todos estén en la escuela no queda otra alternativa que bajar la calidad" 

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De nosotros depende que la calidad educativa sea posible junto con la inclusión, son dos palabras que deben coexistir e ir de la mano, como expresa Viñao (2001) al abordar el concepto de obligatoriedad sostiene que “su extensión es mayoritariamente confundida con la generalización de formarse y métodos, los modos y los criterios de evaluación deben ser revisados que se produzcan cambios profundos en las escuelas: los contenidos, los aprender (...)la obligatoriedad educativa solo puede ser positiva en la medida extensión es mayoritariamente confundida con la generalización de formarse y aprender (...)la obligatoriedad educativa solo puede ser positiva en la medida que se produzcan cambios profundos en las escuelas: los contenidos, los métodos, los modos y los criterios de evaluación deben ser revisados..."(Salinas María)

No tenemos más que hacer referencia a la Ley de Educación Nacional Argentina, en su art.84, se establece que: el Estado debe garantizar las condiciones materiales y culturales para que todos/as los/as alumnos/as logren aprendizajes comunes de buena calidad, independientemente de su origen social, radicación geográfica, género o identidad cultural” (Angulo Claudia).

l a inclusión de todos los alumnos se fundamenta en la Ley Educación Nacional que exige la obligatoriedad, permanencia y terminalidad de los mismos. Esto supone la necesidad de buscar los métodos y alternativas viables para mantener o mejorar la calidad de la Educación atendiendo a la Diversidad (Acevedo María).

El artículo 30 de la Ley de Educación Nacional Nº 26206, establece que la Educación Secundaria en todas sus modalidades y orientaciones tiene la finalidad de habilitar a los/las adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de la ciudadanía, para el trabajo y para la continuación de estudios. Es decir plantea desafíos(escuela, estado, familias, docentes, estudiantes) no habla de bajar la calidad, por el contrario en el apartado “La calidad de la educación” hace referencia a la misma en los artículos 84, 85 y 86 (Basconcelo Sandra).

el éxito y el fracaso educativo es una construcción  cultural, donde de a poco tenemos que conocer sus falencias, en la cual las trayectorias escolares son discontinuas. Se debe de trabajar en forma conjunta con  psicopedagogos, psicólogos, asistentas sociales, de salud, etc. No se puede delegar toda la responsabilidad a la escuela.  En la cual debemos buscar diversas estrategias. En la cual la escuela es un espacio de inclusión, lo cual se presenta múltiples desafíos. Que se suma a este desafió el tema de drogadicción, embarazos adolescentes, etc.  Estamos preparados para todo lo que vendrá. Escuche que la escuela esta como hace 100 años (Carpio Delcy).

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“Los alumnos no quieren hacer nada, vienen a la escuela a
socializar"

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“Los alumnos no quieren hacer nada, vienen a la escuela a
socializar"

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Lo cierto es que, los docentes tenemos que buscar la manera de hacer que los alumnos se interesen, haciendo un poco de empatía y pensando que lo que puede ser interesante para nosotros no lo es para un adolescente del siglo XXI. También tener en cuenta el contexto social, familiar y económico que hace que esos chicos quieran estar en la escuela más que en su casa. Según la perspectiva de Tedesco y López (2004), los métodos didácticos tradicionales ya no son útiles en estos nuevos escenarios y se debe apelar a nuevas propuestas para acortar las distancias entre la "cultura escolar" y la "cultura de los jóvenes" (Angulo Claudia)

deja de tener sentido al considerar el artículo 71 del capítulo II: la formación docente de la Ley de Educación Nacional N°26.206"...la formación docente tiene la finalidad de preparar profesionales capaces de enseñar, generar y transmitir conocimientos y valores necesarios para la formación integral de las personas, el desarrollo nacional y la construcción de una sociedad más justa. Promoverá la construcción de una identidad docente basada en la autonomía profesional, el vínculo con la cultura y la sociedad contemporánea, el trabajo en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje de los/as alumnos/as..." (Salinas María)

Terigi (2010) sostiene que el sistema educativo argentino en su origen tenía como función la homogeneización, en aquel momento la pluralidad existía pero no era reconocida como un valor, hoy en día la diversidad de aportes que implica la concurrencia de distintas perspectivas culturales hace que el docente deba revisar las propuestas formativas para preparar a los alumnos a vivir en sociedades más complejas donde la pluralidad cultural aparece como una riqueza reconocida (Cacharosky Nadia).

Para el caso de los jóvenes y también los adultos la obligatoriedad de la escuela secundaria plantea el desafío de que el ingreso, permanencia y promoción de este nivel se convierta en una decisión personal*y para ello es necesario un mayor diversidad en la oferta educativa, generar los espacios de contención de los estudiantes, el diálogo, y modificar las estrategias metodológicas para que los aprendizajes sean significativos, revisar las formas de evaluación que tenemos los docentes y propiciar un buen ambiente de aprendizaje en general. Cuando decimos que al final los alumnos no quieren hacer nada, solo vienen a la escuela a socializar, responsabilizamos a los chicos y la verdad que nos cuesta revisar nuestras prácticas docentes, y el estado y las instituciones como la escuela deben asumir que en escuelas con aulas abarrotadas de estudiantes es casi imposible acompañar activamente cada una de las trayectorias de los chicos. *Según el trabajo La obligatoriedad de la educación secundaria en Argentina. Deudas pendientes y nuevos desafío de la serie La Educación en debate de la DINIECE (Basconcelo Sandra).