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Actividad pedagógica: “El eco de las palabras”

Objetivo:
Reconocer cómo el acoso escolar afecta a las personas y promover acciones de respeto, apoyo y denuncia responsable.

Duración:
35 a 40 minutos.

Materiales:
Relato corto, hojas, lápices y tablero.

Relato corto: La mochila invisible

Daniel llegaba todos los días al colegio con una mochila azul. Pero había otra mochila que nadie veía.

En esa mochila invisible guardaba las burlas que escuchaba en el pasillo, los apodos que le decían en clase y las risas que aparecían cuando él pasaba. Cada palabra pesaba un poco más.

Al principio, Daniel sonreía para disimular. Después dejó de levantar la mano. Luego empezó a sentarse solo. Algunos compañeros veían lo que ocurría, pero pensaban: “No es conmigo”. Otros se reían para no quedar mal con el grupo.

Un día, Laura notó que Daniel ya casi no hablaba. En lugar de quedarse callada, se sentó a su lado y le preguntó:

—¿Estás bien?

Daniel no respondió de inmediato, pero por primera vez sintió que alguien había visto su mochila invisible.

Laura habló con la profesora. No lo hizo para crear más problemas, sino para ayudar. La profesora reunió al grupo y les explicó que una burla repetida no es un juego, y que el silencio también puede permitir el daño.

Desde entonces, varios compañeros empezaron a saludar a Daniel, a incluirlo en los trabajos y a detener las burlas cuando aparecían. La mochila invisible no desapareció de un día para otro, pero empezó a pesar menos.

Desarrollo de la actividad

1. Lectura del relato
El docente lee el cuento en voz alta.

2. Preguntas de reflexión
Los estudiantes responden oralmente:

¿Qué representa la “mochila invisible”?

¿Por qué el silencio de los compañeros también afecta?

¿Qué hizo Laura de manera correcta?

¿Qué diferencia hay entre una broma y una burla que lastima?

3. Trabajo individual: “Palabras que pesan y palabras que alivian”
Cada estudiante divide una hoja en dos columnas.

En una columna escribe ejemplos de palabras o acciones que pueden hacer daño: burlas, apodos, exclusión, rumores, golpes, amenazas.

En la otra columna escribe acciones que pueden ayudar: acompañar, escuchar, pedir ayuda a un adulto, no reírse de la burla, invitar a participar, defender sin agredir.

4. Trabajo grupal: el pacto contra el acoso
El grupo construye tres compromisos claros para prevenir el acoso escolar. Por ejemplo:

No celebrar burlas contra ningún compañero.
Avisar a un docente cuando alguien esté siendo maltratado.
Incluir a quien esté solo o excluido.

5. Cierre
Cada estudiante completa esta frase:

“Cuando vea una situación de acoso escolar, yo puedo…”

Luego se comparten algunas respuestas y se escriben en el tablero.

Conclusión esperada

Los estudiantes comprenden que el acoso escolar no es un juego ni una simple broma. También reconocen que quienes observan tienen una responsabilidad importante: no apoyar la burla, acompañar a quien sufre y buscar ayuda de un adulto. La convivencia mejora cuando todos ayudan a que nadie cargue una “mochila invisible” de miedo, vergüenza o tristeza.

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1 la empatía es la capacidad de comprender sentimientos, emociones y sobre todo humanidad.

2. la empática es el inicio para hacer de este mundo un lugar mejor.

3. el estudiante bien formado es aquel con la capacidad de ser empático, especialmente con sus compañeros de clase.

4. la educación inicial es el pilar de la empatía, se enseña y se vive.

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Nombre de la actividad: “Historias que sienten”

Objetivo:
Desarrollar la empatía para prevenir el acoso escolar, comprendiendo emociones y perspectivas de otros.

Duración: 50–60 minutos

Desarrollo:

1. El docente presenta una historia corta sobre un caso de acoso escolar (real o ficticio).

2. Cada estudiante recibe una tarjeta con un rol: víctima, agresor, observador, docente o familiar.

3. De manera individual, escriben cómo se siente su personaje y por qué.

4. Luego, en grupos pequeños, comparten sus reflexiones y comparan emociones y puntos de vista.

5. Cada grupo crea un final alternativo donde el conflicto se resuelve con respeto y apoyo.

6. Socializan sus propuestas con el curso.

Cierre:
Reflexión guiada: ¿cómo me sentiría yo en ese lugar? ¿qué puedo hacer para evitar el acoso?

Evaluación:
Se valora la participación, la capacidad de ponerse en el lugar del otro y las soluciones propuestas.

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Metas: Que los estudiantes desarrollen empatía, reconociendo y comprendiendo las emociones de los demás, aplicándola en la convivencia escolar para prevenir el acoso.

Población objetivo: Estudiantes de secundaria (13 años en adelante).

Descripción: La actividad inicia con una dinámica en la que los estudiantes escuchan un relato breve de acoso escolar (ejemplo: un compañero excluido o víctima de burlas). Luego, cada estudiante escribe en una hoja cómo cree que se sintió la víctima y cómo se sentiría él mismo en esa situación. Después, se forman grupos pequeños para compartir las reflexiones y construir mensajes de apoyo y prevención.

Lineamientos curriculares: La empatía es una competencia socioemocional y ciudadana que fortalece la convivencia pacífica, la solidaridad y la prevención de la violencia escolar.

Actividades:

1. Presentar un caso breve de acoso escolar.

2. Reflexión individual escrita: cada estudiante describe cómo cree que se sintió la víctima y cómo se sentiría él en esa situación.

3. Trabajo en grupos pequeños: compartir reflexiones y generar mensajes de apoyo.

4. Dinámica de aula: cada grupo escribe en cartulina o papelógrafo frases de prevención y apoyo (ej. “No estás solo”, “Respeto es convivencia”, “Tu voz importa”).

5. Socialización: los carteles se pegan en el aula y se comentan en plenaria.

Aprendizajes: Reconocimiento de emociones, reflexión crítica, construcción de acuerdos colectivos, fortalecimiento de la empatía como herramienta de convivencia.

Mi labor como docente: Presento el caso, guío la reflexión, aseguro un ambiente seguro para que todos participen, modelo la empatía en mi comunicación y superviso la construcción de los mensajes en los carteles.

Evaluación: Se valorará la participación, la calidad de las reflexiones individuales, la pertinencia de los mensajes de apoyo y la interacción respetuosa en los grupos.

Duración: Aproximadamente 80 minutos distribuidos así:

• 10 min: Presentación del caso.

• 20 min: Reflexión individual escrita.

• 20 min: Trabajo en grupos pequeños.

• 20 min: Elaboración de carteles en cartulina/papelógrafo.

• 10 min: Socialización y cierre.

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“Promoviendo la empatía: el impacto del acoso escolar”

Objetivo:

Fomentar la empatía y el respeto entre los estudiantes, ayudándolos a reconocer cómo se siente una persona que sufre acoso escolar y a reflexionar sobre el papel que cada uno cumple como espectador, víctima o agresor en situaciones de conflicto.

Grado sugerido:

Estudiantes de grados 7° a 9°.

Descripción de la actividad:

1. El docente presenta un video corto o testimonio real sobre una situación de acoso escolar (puede ser físico, verbal o digital).

2. En grupos pequeños, los estudiantes asumen distintos roles: víctima, agresor, espectador y mediador.

3. Cada grupo debe recrear la situación y luego proponer una forma empática de resolverla, mostrando cómo cambiarían las emociones y reacciones de los involucrados.

4. Después de las dramatizaciones, se realiza una reflexión guiada con preguntas como:

¿Cómo se siente una persona que es excluida o humillada?

¿Qué podría hacer cada uno para detener el acoso?

¿Qué significa ponerse en el lugar del otro?

5. Finalmente, cada estudiante escribe un compromiso personal para mejorar la convivencia y evitar el acoso en su entorno escolar.

Evaluación:

Se valorará la participación activa, la capacidad para expresar emociones y comprender las de los demás, y la reflexión sobre la importancia de la empatía en la vida escolar.

Recursos sugeridos:

Video o testimonio sobre acoso escolar, fichas de roles, espacio para dramatización y materiales para escribir compromisos personales.

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Actividad de Aula: "siento lo que sientes"

Competencia ciudadana a fortalecer: Empatía capacidad de reconocer las emociones, pensamientos y perspectivas de los demás, y responder de manera respetuosa y solidaria.

área: ciudadanía / Ética y valores / Filosofía

Grado: Básica secundaria (6° a 9°)

Duración: 60 minutos

Propósito de la actividad

Que los estudiantes comprendan la importancia de ponerse en el lugar del otro, reconociendo cómo las emociones y las circunstancias influyen en las acciones humanas y en la convivencia.

Desarrollo de la actividad

1.       1. Introducción (10 min)

El docente inicia con una breve dinámica: muestra en el tablero la pregunta: “¿Qué significa sentir lo que el otro siente?”. Los estudiantes comparten sus ideas libremente. Luego, el docente explica que la empatía no solo implica sentir compasión, sino comprender las razones, emociones y perspectivas de los demás.

2.       2. Actividad central: “Historias cruzadas” (35 min)

Se forman grupos de 4 o 5 estudiantes. A cada grupo se le entrega una tarjeta con una historia breve, por ejemplo:
- Un compañero que siempre llega tarde y es regañado.
- Una niña nueva en el curso que no habla mucho.
- Un estudiante que no puede comprar útiles escolares.
- Un joven que es criticado por su forma de vestir.
Cada grupo debe representar la historia mediante una dramatización de 3 a 5 minutos y luego reflexionar sobre las emociones de cada personaje, escribiendo una posible respuesta empática.

3.       3. Puesta en común y reflexión (15 min)

Cada grupo presenta su dramatización. Después de cada presentación, el docente guía preguntas:
- ¿Qué emociones percibieron en el personaje principal?
- ¿Cómo reaccionaron los demás personajes?
- ¿Qué habrían hecho ustedes para mostrar empatía?
- ¿Cómo cambia la convivencia cuando comprendemos al otro?

Evaluación

- Participación activa en las dramatizaciones.
- Capacidad para identificar emociones y puntos de vista ajenos.
- Propuestas empáticas y respetuosas en la resolución de los casos.

Cierre

El docente finaliza con una frase para reflexionar:
“La empatía es el puente invisible que une los corazones y hace posible la paz en la escuela.”

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Título de la actividad:

“Ponte en mis zapatos”

🎯 Competencia ciudadana:

Empatía y reconocimiento del otro.

Capacidad de comprender los sentimientos, necesidades y puntos de vista de los demás, promoviendo relaciones respetuosas y solidarias.

🧠 Propósito formativo:

Desarrollar la sensibilidad hacia las emociones de los otros y promover una cultura escolar basada en el respeto, la comprensión y la ayuda mutua.

👥 Grado sugerido:

4.º a 9.º (adaptable según nivel).

⏰ Duración:

Una sesión de 60 minutos.

🧩 Recursos necesarios:

Cartulinas en forma de zapatos grandes (uno por estudiante)

Marcadores y colores

Reproductor de música suave

Historias cortas o testimonios sobre situaciones de acoso o exclusión

Cinta adhesiva

🚀 Desarrollo de la actividad:

1. Sensibilización (10 min)

El docente lee una breve historia:

“Camila llega al colegio y nadie quiere sentarse con ella porque la consideran diferente. Cada día se siente más sola…”
Luego pregunta:

¿Cómo creen que se siente Camila?

¿Qué podríamos hacer nosotros en esa situación?

2. “Ponte en mis zapatos” (20 min)

1. Cada estudiante recibe una cartulina en forma de zapato.

2. Escribe en ella una situación en la que se sintió maltratado o ignorado, y cómo le hubiese gustado que los demás actuaran.

3. Luego, los zapatos se colocan en el suelo formando un “camino de la empatía”.

4. Los estudiantes caminan sobre los zapatos (en silencio y con música suave), leyendo los mensajes de sus compañeros.

3. Diálogo reflexivo (20 min)

En círculo, se comparte lo que sintieron al leer los mensajes.
El docente guía con preguntas como:

¿Qué descubrí sobre los sentimientos de los demás?

¿Por qué es importante escuchar y ponerse en el lugar del otro?

¿Qué puedo hacer en adelante para evitar el acoso en mi entorno?

4. Compromiso colectivo (10 min)

El grupo elabora un “Mural de la empatía” con frases y compromisos:

“En nuestro curso, nadie se queda solo.”
“Trataremos a los demás como queremos ser tratados.”

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Ponerse en los zapatos del otro: reflexión sobre ciudadanía y democracia

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Ponerse en los zapatos del otro: reflexión sobre ciudadanía y democracia

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1. Empatía y convivencia
Ponerse en los zapatos del otro significa comprender sus experiencias y sentimientos. Esto fortalece la convivencia pacífica y el respeto entre los ciudadanos.

2. Ciudadanía responsable
Al entender a los demás, asumimos nuestras responsabilidades y derechos con mayor conciencia, promoviendo la inclusión y la justicia social.

3. Democracia participativa
La empatía facilita el diálogo y la cooperación, claves para una democracia que escuche todas las voces y busque acuerdos comunes.

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Diseño de Actividad: "Poniéndome en tus zapatos"

Objetivo: Desarrollar la empatía en los estudiantes a través de la reflexión y el análisis de situaciones de acoso escolar, fomentando una comprensión más profunda de las emociones y perspectivas de los demás.

Dirigido a: Estudiantes de 6° a 8° grado.

Duración: 1 sesión de 60 minutos.

Materiales:

Tarjetas con escenarios de acoso escolar anónimos (ej. "Te ríes de un compañero por su acento", "Excluyes a alguien del grupo de chat").

Papel y lápices de colores.

Pizarra o rotafolio.

Desarrollo de la actividad:

1. Inicio (15 minutos): El dilema de la empatía.

Comience con una breve discusión sobre qué es la empatía. Pregunte a los estudiantes si creen que es fácil o difícil ponerse en el lugar de otra persona.

Presente el concepto de empatía cognitiva (entender lo que el otro siente) y empatía afectiva (sentir lo que el otro siente).

Introduzca la actividad explicando que explorarán situaciones de acoso desde diferentes perspectivas.

2. Desarrollo (30 minutos): Viaje de perspectivas.

Divida a los estudiantes en grupos pequeños.

Entregue a cada grupo una tarjeta con un escenario de acoso escolar.

Pídales que analicen el escenario desde tres perspectivas diferentes:

El agresor: ¿Qué podría estar sintiendo o pensando para actuar de esa manera? (Ej. inseguridad, búsqueda de atención).

La víctima: ¿Qué emociones podría estar experimentando? (Ej. miedo, tristeza, frustración).

El observador: ¿Cómo se sentiría al presenciar la situación? ¿Qué podría hacer para ayudar?

Cada grupo debe dibujar o escribir las emociones y pensamientos de cada perspectiva en un cartel.

3. Cierre (15 minutos): Compartiendo reflexiones.

Cada grupo comparte su cartel y las conclusiones a las que llegaron.

Facilite una discusión grupal:

¿Fue difícil entender alguna de las perspectivas? ¿Por qué?

¿Qué aprendimos sobre las motivaciones detrás del acoso?

¿Por qué es crucial la empatía para prevenir estas situaciones?

Concluya reforzando la idea de que la empatía no solo nos ayuda a entender a los demás, sino que también nos hace más conscientes de nuestras propias acciones y su impacto en la comunidad.

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Conmigo no se mete nadie: construyendo relaciones libres de acoso

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Conmigo no se mete nadie: construyendo relaciones libres de acoso

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🎯 Propósito / Objetivo general:

Sensibilizar a los estudiantes frente al problema del acoso escolar, fortaleciendo sus habilidades para identificarlo, prevenirlo y actuar desde la ciudadanía activa, la empatía y la defensa de los derechos de los demás.

🎓 Nivel educativo sugerido:

Grado 6° a 8° (educación básica secundaria)

📚 Contenidos / Temas trabajados:

¿Qué es el acoso escolar (bullying)?

Tipos de acoso: físico, verbal, psicológico, cibernético

El papel del agresor, la víctima y los espectadores

Derechos de niñas, niños y adolescentes

Estrategias de prevención y acción desde la ciudadanía

💬 Pregunta orientadora:

¿Qué puedo hacer para que mi escuela sea un espacio libre de acoso?

🧠 Competencias ciudadanas que se busca desarrollar:

Empatía y solidaridad

Reconocimiento y defensa de los derechos humanos

Participación responsable

Valoración de la diversidad

Habilidades para actuar ante situaciones de injusticia

🧰 Metodología y actividades principales:

1. Actividad inicial: “Yo he visto…” (mapa de experiencias)

En pequeños grupos los estudiantes escriben ejemplos de situaciones que hayan presenciado o vivido relacionadas con el acoso.

Se construye un mural anónimo (puede ser virtual) titulado: “Lo que callamos en la escuela”.

2. Análisis de video o testimonio real

Se proyecta un video corto sobre acoso escolar o ciberacoso.

Preguntas guiadas: ¿Quiénes intervienen?, ¿cómo se sienten?, ¿cómo se podría haber actuado?, ¿qué harías tú?

3. Teatro-foro: "Paremos el bullying"

Grupos de estudiantes representan escenas donde haya situaciones de acoso.

Luego, los compañeros intervienen proponiendo formas de transformar la situación (se usa la metodología del teatro-foro o teatro del oprimido).

4. Campaña escolar “Aquí nos respetamos”

Diseño de carteles, stickers, videos o eslóganes que promuevan el respeto, la empatía y la denuncia.

Se eligen embajadores o embajadoras de convivencia para cada grupo.

🧾 Evidencias / Productos esperados:

Mural colectivo “Lo que callamos”

Participación en las dramatizaciones

Propuestas de campaña escolar

Carta escrita por cada estudiante: “Mi compromiso contra el acoso”

🎒 Recursos necesarios:

Videos, carteles, hojas, colores

Dispositivo de grabación (opcional)

Aula o salón amplio para el teatro-foro

✨ Cierre de la actividad:

Círculo de palabra: ¿Qué aprendí hoy que me compromete con los demás?
Se recogen compromisos en tarjetas que se cuelgan en un mural permanente del aula.

🔄 Evaluación / Valoración formativa:

Participación activa en las actividades

Autoevaluación sobre el aprendizaje y el compromiso

Coevaluación sobre el trabajo en grupo y el respeto

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A través de una dinámica de dramatización, estudiantes de grado 6° representan situaciones reales de exclusión o burla. Luego reflexionan sobre las emociones que genera cada escena y elaboran de manera colaborativa un “Decálogo del respeto” que se expondrá en el aula.

Objetivo general:
Fortalecer la empatía y el respeto entre compañeros como herramientas clave para prevenir situaciones de acoso escolar.

Áreas relacionadas:

Ciencias Sociales

Competencias Ciudadanas

Educación Artística (teatro)

Competencias trabajadas:

Empatía

Reconocimiento de emociones

Convivencia y respeto por la diferencia

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Grado: 5.º

Objetivo de aprendizaje: Fomentar la empatía en los estudiantes para prevenir el acoso escolar, ayudándolos a ponerse en el lugar del otro y comprender el impacto de sus acciones y palabras.

Situación problema: Se genera una situación problema como, por ejemplo: Lucía es nueva en el colegio. Durante el recreo, algunos compañeros se burlan de su acento y no la dejan jugar. Cada día ella se sienta sola y se nota triste, pero nadie le pregunta cómo se siente.

Introducción (10 min): Lectura dramatizada o narración del caso de Lucía. Se generan preguntas para activar el pensamiento, como, por ejemplo: ¿Cómo creen que se siente Lucía? ¿Alguna vez alguien se ha sentido así? ¿Qué harían ustedes en su lugar?

Desarrollo (35 min):

Actividad central: “Ponte en mis zapatos” (15 min): Cada estudiante recibe una hoja con una “huella” dibujada y escribe dentro: ¿Qué pensaría Lucía? ¿Qué sentiría? ¿Qué desearía que hicieran los demás?

Juego de roles y reflexión (20 min): Se hacen pequeños grupos donde representan con títeres o dramatización el caso de Lucía, mostrando dos versiones:

1. Cuando no hay empatía.

2. Cuando los compañeros actúan con empatía.

Luego se reflexiona colectivamente: ¿Qué cambió entre una versión y otra? ¿Qué podemos hacer para que nadie se sienta como Lucía?

Cierre (15 min): Compromiso colectivo: “Nuestro muro de empatía”. Los estudiantes escriben en tarjetas frases como: “Yo escucho a mis compañeros”. “No me burlo de nadie”. “Ayudo a quien se siente solo”.

Estas tarjetas se pegan en un mural visible del aula.

Evaluación formativa:

Participación activa y respetuosa en la discusión.

Capacidad para identificar emociones ajenas.

Propuestas de acciones empáticas para mejorar la convivencia.

Materiales necesarios:

Hojas con huellas dibujadas

Tarjetas de colores

Títeres o materiales para dramatización

Papel para mural

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Una carta desde mi mundo

1. Metas de aprendizaje

Que los estudiantes adquieran la habilidad de entender la perspectiva de otros al reflexionar sobre cómo vive, siente y piensa alguien diferente.

Que sean capaces de comunicar ideas y sentimientos desde diversas realidades, promoviendo el respeto y la comprensión mutua.

Competencia ciudadana: Fomentar la empatía y el aprecio por la diversidad (cultural, social, emocional).

2. Población objetivo:

Estudiantes de sexto grado de educación primaria.

3. Lineamientos curriculares:

La actividad está alineada con el Currículo Nacional en el área de Personal Social:

Convive y participa de manera democrática.

Entiende su entorno social y cultural.

4. Descripción de la actividad

Título: Una carta desde mi mundo Duración: Dos sesiones de 45 minutos.

Dinámica:

Inicio (10 min): Se presentan imágenes o cortos que representen diversas realidades: una niña desplazada, un niño que vive en una comunidad rural sin internet, un adolescente con alguna discapacidad, o un niño de una comunidad indígena.

Desarrollo (30 min): A cada alumno se le asigna aleatoriamente o por elección una de esas realidades. Deben imaginar que viven en ese entorno y redactar una carta en primera persona como si fueran ese niño o niña. En su carta, deberán narrar cómo es su rutina, cuáles son sus preocupaciones, qué les alegra y qué quisieran que los demás entendieran acerca de su situación.

Cierre (5 min): Se lleva a cabo una lectura voluntaria de algunas cartas, seguida de un diálogo: ¿Qué sentiste al escribir desde la perspectiva de otra realidad? ¿Qué descubriste a partir de esa experiencia?

5. Principios pedagógicos aplicados

Aprendizaje significativo y contextualizado.

Fomento de la expresión escrita con un enfoque emocional.

Enfoque intercultural e inclusivo.

Aprendizaje reflexivo, activo y centrado en el estudiante.

Estimulación del pensamiento crítico a través de la empatía.

6. Mi quehacer docente

Elegir materiales que motiven (imágenes, relatos o videos breves, reales o ficticios).

Guiar la actividad con preguntas clave que ayuden a enfocar la escritura desde la empatía.

Acompañar a los alumnos con respeto, creando un ambiente seguro.

Si es necesario, mostrar cómo redactar una carta empática.

Leer las cartas con sensibilidad, reforzando lo aprendido sin emitir juicios.

7. Evaluación

Criterios de evaluación:

El alumno redacta una carta coherente y que esté emocionalmente conectada con la realidad asignada.

Demuestra comprensión del contexto social, cultural o emocional del personaje.

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Nombre de la actividad: “En tus zapatos”

Objetivo de aprendizaje

Fomentar la empatía en los estudiantes al ponerse en el lugar de otras personas, comprender emociones ajenas y valorar distintas formas de ver el mundo.

Competencia ciudadana trabajada

Empatía: capacidad de comprender los sentimientos, pensamientos y experiencias de otras personas, incluso si son diferentes a los propios.

Materiales

Tarjetas con personajes o situaciones (ficticias o inspiradas en la realidad)

Hojas y lápices para escribir

(Opcional) Accesorios sencillos para dramatización (pañuelos, gafas, etc.)

Desarrollo de la actividad

1. Introducción (10 min)

Breve charla sobre qué es la empatía y por qué es clave en la convivencia.

Pregunta guía: ¿Alguna vez alguien te entendió sin que tuvieras que explicar mucho? ¿Cómo se sintió?

2. Dinámica central: “Ponte en su lugar” (30 min)

Cada grupo recibe una tarjeta con un personaje y una breve situación. Ejemplos:

Sofía es nueva en la escuela y nadie le habla en el recreo.

Juan cuida a su hermana menor mientras su mamá trabaja y a veces llega tarde a clase.

Valentina recibió un comentario hiriente en redes sociales sobre su apariencia.

Andrés no entiende bien lo que explican en clase porque le cuesta leer con fluidez.

Tarea del grupo:

1. Describir al personaje: ¿Qué puede estar sintiendo? ¿Qué necesita?

2. Ponerse en su lugar: Cada integrante debe decir cómo se sentiría en esa situación.

3. Dramatizar (opcional): Representar una mini escena mostrando el punto de vista del personaje.

4. Proponer una acción empática: ¿Qué podría hacer alguien para ayudar, acompañar o comprender mejor a esa persona?

3. Puesta en común (10-15 min)

Cada grupo comparte su situación, su reflexión y la acción empática que propusieron.

Se hace énfasis en la diversidad de emociones y reacciones, validando todas las respuestas.

Cierre y reflexión (5-10 min)

¿Qué aprendimos sobre ponerse en los zapatos de los demás?

¿Cómo podemos aplicar esto en la escuela o fuera de ella?

¿Qué es lo más difícil y lo más valioso de ser empático?

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Póster cartel acuerdos de convivencia escolar ilustrado colorido

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Role-play

Esta actividad , muy eficaz para trabajar la empatía. Se divide a los alumnos en cuatro equipos, y cada grupo tendrá que representar una escena. Se reparten las escenas y se deja el role-play a la improvisación, siguiendo pautas como estas:

Escena 1. Es viernes por la noche y te han invitado a una fiesta de cumpleaños. Llevas toda la semana deseando ir a esta fiesta. Te lo has pasado tan bien que llegas a casa 2 horas más tarde de lo acordado con tus padres. Cuando llegas, te están esperando despiertos.

Escena 2. Juan y Teresa llevan seis meses saliendo juntos. Aunque al principio se llevaban bien, han discutido mucho en las últimas semanas y Teresa ha conocido a otro chico en clase de inglés. Hoy han quedado para hablar de su relación. Teresa ha decidido romper con Juan.

Escena 3. Quedas con tu grupo de amigos a comer un sábado. Estás triste porque un chico de clase lleva meses haciéndote ciberbullying. No se lo has dicho a nadie porque te da vergüenza. Pero tus amigos te notan algo raro.

Escena 4. María y Tomás llevan saliendo cinco años. En los últimos seis meses, María ha estado en Australia de intercambio en otra Universidad. Vuelve a casa y le esperan su familia y Tomás en el aeropuerto, que lleva los seis meses de intercambio preparándose para pedirle matrimonio.

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Metas de aprendizaje: Empatizar con la individualidad, gustos y personalidad de cada compañero del aula

Lineamientos curriculares: Comprensión, escucha activa, honestidad.

Descripción de la actividad: Cada persona se introduce a si misma con una breve presentacion, donde hable de lo que le gusata y apasiona en un ambiente de escucha activa

Quehacer docente: Prestar atencion, mantener el orden, fomentar el respeto

Evaluación: Cada quien se autoevalua, y busca areas de mejora en como expone lo que le gusta, y que tanto realmente realizó de escucha activa hacia sus compañeros

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Actividad "desde otra perspectiva"

Objetivo: Fomentar la empatía y la competencia ciudadana entre los estudiantes para prevenir el acoso escolar, promoviendo el respeto, la tolerancia y la comprensión de las diferencias individuales

DESARROLLO:

Divide a los estudiantes en grupos pequeños y da a cada grupo una hoja de papel y un lápiz.

Pide a cada grupo que elija un tema relacionado con la diversidad y la inclusión (por ejemplo: discriminación por género, orientación sexual, discapacidad, origen étnico, etc.).

Cada grupo debe escribir una breve historia ficticia sobre una persona que enfrenta el problema elegido. La historia debe incluir detalles sobre sus sentimientos, experiencias y cómo el acoso afecta su vida escolar y emocional.

Después de que los grupos hayan terminado de escribir sus historias, pide a cada grupo que presente su historia al resto de la clase mediante una breve dramatización.

Después de cada presentación, facilita un debate entre los estudiantes. Anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo se sintieron al ponerse en el lugar del personaje y qué acciones podrían tomar para apoyar a alguien que enfrenta esa situación en la vida real.

Esta actividad no solo permite a los estudiantes comprender mejor las experiencias de los demás, sino que también los capacita para ser agentes activos en la promoción de un entorno escolar más inclusivo y respetuoso.

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Plan de clase: Explorando perspectivas en la Conquista de Yucatán

Objetivo general: Fomentar la empatía y la competencia ciudadana en estudiantes de primer año de bachillerato al explorar diferentes perspectivas sobre la Conquista de Yucatán, tomando en cuenta las experiencias tanto de los españoles como de los mayas.

Meta: Fomentar la empatía y la comprensión histórica entre los estudiantes, al explorar la Conquista de Yucatán desde múltiples perspectivas y su relación con la prevención del acoso escolar.

Materiales y Recursos:

Textos históricos sobre la Conquista de Yucatán

Material audiovisual (documentales, cortometrajes, etc.)

Papel y bolígrafos para la actividad de role-playing

Pizarra para registrar las reflexiones y conclusiones

Audiovisual 3

Objetivos específicos y secuencia didáctica:

1. Comprender las perspectivas de los españoles y los mayas durante la Conquista de Yucatán.

Inicio (30 minutos): Introducción al tema histórico de la Conquista de Yucatán. Presentación de breves relatos desde la perspectiva de los conquistadores españoles y la población maya. Fomentar una discusión reflexiva sobre cómo estas perspectivas pueden generar empatía.

Preguntas de reflexión: ¿Cómo crees que se sintieron los españoles al llegar a Yucatán? ¿Y los mayas al enfrentarse a los conquistadores? ¿Qué desafíos crees que enfrentaron ambas partes?

2. Desarrollar habilidades de expresión oral y escucha activa al presentar y discutir diferentes experiencias históricas.

Exploración de perspectivas (40 minutos): Los estudiantes se dividen en grupos para analizar y presentar diferentes aspectos de la conquista desde las perspectivas de los españoles y los mayas. Se enfatiza la escucha activa y el respeto por las diversas experiencias.

Preguntas de reflexión: ¿Cómo cambió tu perspectiva después de escuchar la versión de la otra parte? ¿En qué aspectos encuentras similitudes o diferencias en sus experiencias?

3. Analizar las tensiones y consecuencias de la Conquista desde ambas perspectivas.

Reconstrucción histórica (50 minutos): Los grupos analizan fuentes históricas y testimonios para reconstruir las tensiones y las consecuencias de la conquista desde las perspectivas de los españoles y los mayas. Se busca entender las motivaciones y los impactos en ambas comunidades.

Preguntas de reflexión: ¿Cómo se reflejan las tensiones en las experiencias de los españoles y los mayas? ¿Qué consecuencias a largo plazo tuvo la Conquista para ambas partes?

4. Reflexionar sobre la importancia de la empatía en la comprensión histórica y la prevención del acoso escolar.

Conexión con la realidad escolar (30 minutos): Los estudiantes relacionan las lecciones aprendidas de las experiencias históricas con la importancia de la empatía en su entorno escolar. Se fomenta la aplicación de la empatía para evitar intimidaciones y conflictos.

Preguntas de reflexión: ¿Cómo podemos aplicar la empatía para evitar malentendidos en nuestra comunidad escolar? ¿Cómo la falta de empatía podría conducir a conflictos, al igual que en la Conquista?

5. Actividad Práctica de Empatía (20 minutos):

- Dinámica de Role-playing: Los estudiantes participan en situaciones simuladas que requieren empatía, basadas en los eventos de la Conquista. Esto refuerza la comprensión y aplicación práctica de la empatía

- Preguntas de reflexión: ¿Cómo se sintieron al ponerse en el lugar de otro durante la dinámica? ¿Cómo la empatía puede ayudarnos a comprender y resolver conflictos?

Cierre:

Compromiso y reflexión final (20 minutos): Los estudiantes se comprometen a practicar la empatía en su vida diaria, considerando las lecciones de la Conquista de Yucatán. Reflexionan sobre cómo entender diferentes perspectivas históricas puede influir en la prevención del acoso escolar y la construcción de relaciones más respetuosas.

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3. Empatía.

Metas de aprendizaje que las personas participantes desarrollen empatía, competencia ciudadana que se ha identificado como relevante para prevenir el acoso escolar.

Población objetivo: Estudiantes de sexto semestre de bachillerato

Lineamientos curriculares: Dentro de la materia de medio ambiente del sexto semestre de programa de educación regular de Educación media superior en México.

Descripción de la actividad:

Se dividirá en equipos a los cuales se les entregará una narración sobre un caso de acoso escolar, la cual tendrán que desarrollar a manera de guion, con los personajes, se organizarán para asignar los papeles, y realizaran una representación para los otros grupos. Para concluir la actividad, el docente realizará una rúbrica para favorecer la reflexión en torno a, ¿cómo se sintieron con la situación de acoso que les toco representar?, ¿cuáles fueron los sentimientos de los personajes?, ¿cómo apoyarían a las personas involucradas?

Mi que hacer docente: observar el proceso de construcción de los guiones, enfatizar los aspectos emocionales de los personajes y las interacciones que tienen los personajes y sus consecuencias emocionales. Acompañar en el proceso de representación y cuidar que los guiones representen las situaciones planeadas y el mensaje emocional de la situación.

Evaluación: con la rúbrica de la actividad.

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Buscamos fomentar la empatía como una competencia ciudadana clave para prevenir el acoso escolar.

La actividad comienza con una introducción del docente sobre la importancia de la empatía en la prevención del acoso escolar. Los estudiantes se dividen en parejas y escriben anónimamente una situación en la que se sintieron acosados o incomprendidos. Estas situaciones se redistribuyen aleatoriamente. Cada estudiante lee la historia que le tocó y reflexiona sobre ella mientras camina en un par de zapatos que no son suyos. Finalmente, se realiza una discusión grupal para compartir reflexiones y aprendizajes.

Duración: Aproximadamente 45 minutos.

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Metas de aprendizaje: El objetivo de mi actividad es que los estudiantes comprendan y adquieran habilidades sobre la empatía, valor esencial en lo que respecta a la ciudadanía.

Población objetivo: Alumnos de colegio o pregrado.

Lineamientos curriculares: Que las personas comprendan los principios esenciales para la resolución pacífica de conflictos, al mismo tiempo que comprenden los valores y sentimientos de cada persona.

Descripción de la actividad: La actividad constará de realizar un conversatorio con los estudiantes, en donde entre todos se dialogarán sobre cómo se sienten cuando los tratan de maneras que no les gusta, y si ellos hacen sentir de esa manera a las demás personas. Se dialogará sobre cómo les gusta ser tratados y cómo no. Así mismo, cada uno comprenderá cómo se sienten sus compañeros con algunos comportamientos y opiniones. También se planea hacer un juego de roles donde se simulará una situación de las que se comente.

Principios pedagógicos: Empatía, Creatividad, Diálogo, Cooperatividad, Respeto, Honestidad, Igualdad, Juegos de rol.

Mi qué hacer docente: Debo preparar el espacio en el cuál los estudiantes dialogarán. Y del mismo modo preparar las primeras interacciones y problemáticas para comenzar el conversatorio. Debo procurar que cada estudiante se sienta bien contando su problemática.

Evaluación: Para la evaluación, se tendrá en cuenta que cada estudiante cuente una problemática de su entorno y participe en lo que opine otro compañero. De este mismo modo puedo saber que están aprendiendo. Al final, se realizará una retroalimentación de los puntos más importantes del conversatorio.

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Metas de aprendizaje: El objetivo de la actual actividad es que los estudiantes reflexionen sobre el cómo se sienten las personas que están sufriendo acoso escolar o las personas que realizan el acoso escolar.

Población objetivo: Estudiantes de colegio, estudiantes universitarios, comunidades

Lineamientos curriculares: Es necesario para inculcar los valores y las competencias ciudadanas en los estudiantes

Descripción de la actividad: Los estudiantes tomarán turnos para ir a un lugar, simular ser una persona que está sufriendo acoso o está realizando el acoso. Después, se sentarán en una silla donde cerrarán los ojos y comenzarán a profundizar sobre los sentimientos que sienten las personas involucradas en conflictos dichos anteriormente.

Principios pedagógicos: Comunicación, cooperatividad, juego de rol, reflexión de derechos

Mi quehacer docente: Hacer que los estudiantes se sientan cómodos realizando una simulación de estas y sientan que es necesario aprenderlo

Evaluación: La evaluación se realizará dependiendo de las actitudes y participación de los estudiantes.

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Población: estudiantes de primaria.

"Guardianes"

Generar un decálogo de relaciones sanas con todos los alumnos en el salón de clase y designar a algunos estudiantes que serán los guardianes del salón en caso de notar algún incumplimiento de dicho decálogo entre compañeros.

a través del refuerzo, se realizará un cuadro de honor donde visibilizaremos las buenas conductas y acciones realizadas con los demás compañeros que favorezcan relaciones sanas y una convivencia adecuada.

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Ciudadanía en las relaciones interpersonales (acoso escolar)

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Ciudadanía en las relaciones interpersonales (acoso escolar)

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La actividad  se abordo de manera general incluyendo diferentes valores como el respeto, la sana convivencia, el diálogo, la solidaridad entre otros. Se realizo la presentación de un vídeo en el cual se veían reflejados precisamente dichos valores y a partir del mismo, se motivo a los estudiantes a identificar cuales de estos valores deberían ser reforzados para que no se presentaran actos de violencia o agresión al interior del contexto educativo, y se pudo observar una participación activa que dio lugar a la expresión de los sentires de cada uno de los estudiantes y a generar propósitos de cambio que pudieran llevarse a cabo.

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CONVIVENCIA PACÍFICA Y RESPETO ACTIVIDAD

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TEMA: Empatía - Ponerme en el lugar del otro

METAS DE APRENDIZAJE: Comprender el concepto de empatía y transferirlo a situaciones cotidianas de conflicto con alto componente emocional.

POBLACION: Estudiantes grado primero y segundo de primaria.

DESCRIPCION:  Se lee a los grupos el cuento "El pato de la empatía" en donde el protagonista puede "viajar" a las vidas de otros animales y experimentar las emociones y preocupaciones de las personas, como si fuesen propias, a través de un par de zapatos ajeno.

PRINCIPIOS: Cooperación, emoción, equidad.

MI QUE HACER DOCENTE:  Enriquecer didácticamente la lectura del cuento para que los estudiantes evoquen desde imágenes o la imaginación la narración; también hacer accesible el lenguaje y aterrizar desde preguntas, asociando a experiencias cotidianas.

EVALUACIÓN:  socialización grupal e identificación de situaciones cotidianas; evaluar el componente práctico.

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TEMA: igualdad

METAS DE APRENDIZAJE: promover el respeto y los valores desde casa a los niños para que no sufren de acoso.

POBLACION: escuelas

DESCRIPCION:  reuniones y capacitaciones etc.

PRINCIPIOS: Respeto, igualdad y  empatía.

MI QUE HACER DOCENTE:  enseñar a los niños a diferenciar las cosas malas y buenas, para que no  sufran de maltrato.

EVALUACIÓN:  socializar con los niños  para saber si captaron el mensaje.

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METAS DE APRENDIZAJE:   Ponerse en el lugar del otro para lograr el bienestar personal y armonizar el cuerpo y la mente y ser capaces de comprender a los demás y relacionarnos con ellos de forma satisfactoria.

A​ctividad denominada SOPA DE EMOJIS​ para este juego, se puede proyectar una imagen con muchos emoticonos. Los alumnos, uno a uno, salen a la pizarra y redondean uno relacionado con algún aspecto de su vida. Los demás tienen que adivinar por qué ha escogido ese emoticono haciéndole preguntas que puedan responderse con «sí» o «no». Así hasta que todos los alumnos hayan escogido su emoticono.

P​RINCIPIOS: Respeto y empatía.

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Presentar a los alumnos distintas maneras de pensar y distintos aspectos que generalmente son juzgados por la sociedad o poco entendidos. Explicar el concepto y la importancia de la empatía, finalmente, lograr que vean las situaciones como propias, para así ser mas entendidas.

Crear espacios donde no se juzga a nadie, donde todos tenemos derecho a ser diferentes y somos valorados como tal.

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El concepto de Empatía Histórica: significado, história, estudios y aplicaciones en Las clases.

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El concepto de Empatía Histórica: significado, história, estudios y aplicaciones en Las clases.

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He creado un mapa mental para organizar ideas y compartir lecturas sea com colegas maestros u estudiantes escolares. El objetivo de lá creacion de esto material és possibilitar lá correlación entre temas, abordages, metodologias y puntos de vista.
Para más alla de esto, és possible utilizarlo para crear grupos de estúdios, trabajo y pesquisa, mesas de debate u ruedas de conversación en Las classes. Con un propósito ya establecido, contenido introductorio, entre otras cosas que pueden ayudar Los estudiantes a compreender El tema. El material se encuentra en portugués, pero estoy disponible para responder preguntas y hasta para traducirlo se requerido. Gracias por la comprensión com respecto a Los errores del portunol.

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Se debe aprender mediante la maqueta de la persona hecha con mateiales reciclabes, que sin importar sus caracteriticas merece respeto.

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Analizar y reflexionar sobre lo que se puede hacer, el sentir y experimentar por medios de casos de acoso escolar y de experiencias propias.

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1. Dar a conocer el video
2. Detenerlo en la ultima parte donde se mostrara la solución y pedirles a los niños que dibujaran una solución.
3. Luego de tener todos los dibujos, socializarlos.
4. Por último mostrar la parte final del video y dar un pequeña reflexión

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La caja de los sentimientos : En esta actividad se propone hacer la "caja de los sentimientos" ; los niños deberan dejar en esa cajita los malestares que hayan sentido durante el dia, escrito en papeles .
Al aabar el dia cada niño leera un papel al azar y propondrá una solución para ese problema, o ará un comentario agradable para animar a esa persona que lo aya escrito.

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Desarrollar la conciencia de cada niños de las diferentes emociones que tienen las personas y la importancia de manejarlas asertivamente.

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Actividad pedagógica Conociendo mis emociones

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La actividad se trata de un trabajo colaborativo de generar confianza por medio de la dinámica el ciego y el lazarillo. donde se formaran parejas que no se conozcan mucho o traten demasiado dentro del aula . donde se venderá los ojos y hará de ciegos y otro será lazarillo. donde irán de la mano y el ciego confiará en las indicaciones del lazarillo, luego intercambiaran roles y así hasta compartir su experiencia con el grupo.

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Ppodemos causar depresion desde muy peque;os, desarrollar su autoestima es la clave.

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Noelia Riquelme actividad en relación a la empatía.

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Noelia Riquelme actividad en relación a la empatía.

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Se realiza un juego de rol en torno a  la empatía y deben actuar situaciones que pueden ocurrir en la escuela para luego reflexionar en torno a ellas

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El objetivo de esta dinámica es fomentar la comunicación en breves intervalos de tiempo, vinculando estudiantes que no se relacionan mucho entre sí; adicional procurar que sean equipos de 6 u 8 estudiantes siendo la mitad de estos del mismo género. Esto da la posibilidad de llegar a acuerdos proponiendo, evaluando y también cediendo.

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IDENTIFICAR A QUE COMAPEÑOS SE LES DIFICULTA DEIFERENTYES AREAS ACADEMICAS COMO MATEMATICAS,INGLES,ESPAÑOL.Y PEDIRLE EL FAVOR A UNOS DE SUS COMPAÑEROS QUE LE EXPLIQUE ASI EL NIÑO PODRA COMPRENDER DE FORMA FACIL Y EL OTRO NIÑO REFORSARA EL CONOCIMIENTO
MARIA PAULA MALAGON

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Existen casos en que estudiantes no son incluidos en los recreos en ningún grupo.

Propondría grupos deportivos que puedan jugar en el recreo y así, los estudiantes que son apartados, puedan ser incluidos.

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Que el alumno identifique cualquier situación de acoso escolar y saber como afrontarla, ya sea como espectador o victima así como la relevancia de sentir empatía.

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En esta actividad se busca que los niños y jóvenes entiendan la definición de acoso escolar, compartan opiniones, lleguen a una sola y definitiva definición de lo que es, y exponer lo que aprendieron de eso. Después se mostrarán en unas fichas algunos casos y se determinará si se trata de acoso escolar.

Es importante que los jóvenes tengan la idea clara primero y entender los peligros que conlleva, eso ayudará a que tengan conciencia sobre sus acciones.

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El acoso escolar ha diso un tema relevante en la sociedad, los alumnos afectados tienden a tener una autoestima muy baja y en ciertas ocasiones pueden presentar daños irreversibles, por ello se tiene que planear una estructura ideal para disminuir este tipo de conductas, una gran manera para prevenirlas es la Empatia, tratar de sentir los sentimientos ajenos puede causar conciencia sobre los actos fututos.

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El acoso escolar

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Que el alumno identifique cualquier situación de acoso escolar, así como pueda sentir empatía y respeto hacia sus demás compañeros de clase.

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en esta actividad los alumnos encontraran las herramientas necesarios para que el acoso no pase en un aula de escuela y puedan convivir pasificamente

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en esta actividad los alumnos encontraran las herramientas necesarios para que el acoso no pase en un aula de escuela y puedan convivir pasificamente

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buscar la empatia hacia los alumnos y hacer ver como el acoso puede afectar a la vida de una persona en el presente y e futuro.
presentar situaciones donde el acoso a llegado a limites grandes y ense;ar lo que provoco.

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en esta actividad los alumnos aprenderan a sobrellevar y entender el bullying o el acoso y como disminuirlo

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con esta actividad se pretende que el alumno ¨ se ponga en los zapatos¨ de los demas al presentaron acto de discriminacion

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Se espera que el alumno juegue un papel importante en el aula de estudio dado que compartirá experiencias propias donde haya actuado correctamente e incorrectamente. Practicará la escucha activa para escuchar las aportaciones de los demás, de esta manera podrá ver las cosas desde su perspectiva y reflexionando sobre sus propias acciones.

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se pretende que la actividad sea en equipo y que se fomente el respeto la empatía y que no exista el acoso ni la discriminación hacia la opinión de nadie , se deberán encontrar soluciones racionales para cada caso y dar medidas correctivas a quienes fomenten el bullying.

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Meta de aprendizaje: Construir una cultura de empatia desde temprana edad

Población objetivo: Estudiantes de preescolar y primaria

Lineamientos curriculares: Fomentar la empatia en el ambiente escolar, asi como la inclusion de todos.

Descripción de actividad: La mitad de los estudiantes se coloca una venda en los ojos, la otra mitad intenta guiarlos hacia ellos con ruidos y hablando, de esta manera se incluye a las personas con discapacidad visual y se puede entender su dificultad.

Principios pedagógicos: Respeto, empatia, inclusion.

Mi quehacer docente: Organizar los equipoas, dar el material (vendas), vigilar que lls estudiantes anden con cuidado.

Evaluación: cada pareja revisara las dificultades que tuvieron y como pueden ayudar a las personas con discapacidad visual cuando se enfrenten a cosas similares.

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Miriam Rosas
Paso 1. ¿Qué?

Metas de aprendizaje.  Que los estudiantes sepan como ayudar en situaciones de acoso escolar.

Población objetivo. Niños y adolescentes (Preescolar a Preparatoria)

Lineamientos curriculares. Fomentar el respeto y la empatia.

Paso 2. ¿Cómo?

Descripción de la actividad. Se presentara primero el tema sobre el acoso escolar, despues se haran preguntas para verificar si alguno de los estudiantes ha sufrido alguna situacion de asi,  seguido de eso se formaran binas aleatorias y se les otorgara a cada par una situacion de acoso escolar a la cual tendran que ponerle fin con una solucion asertiva.

Principios pedagógicos. El respeto y la  empatia en el aula al realizar esta actividad es primordial, asi como la escucha activa para poder identificar posibles casos de acoso que esten pasando al momento.

Mi quehacer docente. Revisar que las binas trabajen y se complementen con sus opiniones,  intervenir si las burlas se presentan, ayudar a los estudiantes mas cerrados a participar y expresar sus soluciones.

Paso 3. ¿Para qué?

Evaluación. Se evaluara al presentar cada bina su problema y solucion, retroalimentandolos para mejorar o si es una solucion lo suficientemente buena, dejarla como tal.

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Los alumnos trabajaran en equipo para aprender lo que es el bullying y encontrar una solución a un caso.

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Los estudiantes escogerán un nuevo jefe de grupo con la finalidad de que practiquen los valores necesarios

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Diseñar actividades donde los participantes aprendan sobre la empatía mediante apoyos visuales.

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En la realización de esta actividad los estudiantes comprenderán la importancia de la empatía para solucionar casos de acoso escolar, con el fin de que estos actúen de manera asertiva a estos problemas que siempre han estado presentes.

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Con esta actividad se espera que los alumnos reflexionen sobre el acoso escolar además de que aprendan a actuar ante dichas situaciones.

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Somos conscientes de que tanto en la vida estudiantil como en la cotidiana, se han presentado casos de acoso escolar, a veces el agresor no llega a darse cuenta sobre lo que está causando a una víctima, esto porque tienen mal el concepto del acoso escolar (pueden llegar a concluir que el acoso es sólo cuando agredes físicamente a una persona de manera seguida y lo ofendes verbalmente), hay distintas maneras que puede surgir un acoso (verbal, psicológico, socialmente y cibernético). Por esas razones se creó una dinámica que tiene que ver el juego de roles, esto para que entiendan lo que puede sentir la otra persona, se les dará una situación en donde si no se maneja bien puede llegar a ser un acoso escolar, habrá un mediador neutro que platiqué dicha situación y expliqué conforme vayan avanzando.

Se esperan resultados favorables de los estudiantes en cuestión de:
-Concepto del acoso escolar
-Las distintas formas en que pueden surgir
-Como prevenir el acoso escolar
-Fomentar la empatía tanto personalmente como a sus compañeros

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La actividad empieza con mostrar la película Nunca es suficiente, en donde los estudiantes reflexionaran lo que puede llegar a hacer el acoso entre los estudiantes.
Después identificaran la importancia de practicar la empatía con las victimas con el acoso.

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Ciudadania en las relaciones interpersonales (acoso escolar)

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En esta actividad se busca ayudar a los participantes a tener una escucha activa, y poder desarrollar empatía ante situaciones desfavorables de las personas que nos rodean, en este caso de nuestros compañeros de clase, logrando así poder tomar decisiones que beneficien a todos y no solo a unos cuantos, logrando tener un ambiente en el aula mas armónico y empático.

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Objetivo: Los estudiantes  analizaran los comportamientos del acoso escolar y reflexionaran sobre este.
Competencia ciudadana: Empatía y Respeto.
Descripción: La película que se proyectara para los alumnos será  El   karate kid. Esta película muestra como daña psicológicamente el acoso  aun niño de 15 anos.
Meta: reflexionaran y sobre ella y comentaremos como se sentirán si ellos fueran el personaje que esta siendo acosado y si fueran el acosador.

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La importancia de saber como prevenir el acoso escolar.

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La importancia de saber como prevenir el acoso escolar.

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La actividad tiene como finalidad que los estudiantes sepan qué es el acoso escolar, los tipos de acoso que existen. Que aprendan a ponerse en el lugar del otro mostrando empatía, respeto por ellos y sepan lo que sus palabras o actos puedan ocasionar en el otro.

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RESPETO Y CONDICIONES EN COMUNIDAD

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Metas de aprendizaje

L​os estudiantes deberán enfrentarse a situaciones nuevas a partir de las vivencias de sus demás compañeros, procurando el mantenerse empáticos, respetuosos y con mentalidad crítica asertiva.

¿Qué competencia ciudadana se desarrolla con esta actividad?

·         Fomento de valores.
·         Empatía.

·         Toma de perspectiva.
Población objetivo

Estudiantes de cualquier nivel.

Descripción de la actividad.

Previo a la actividad explicar el concepto de empatía mediante diversas situaciones (ejemplos), posteriormente por parejas, los alumnos deberán intercambiar alguna vivencia particular, el otro deberá intentar resolver dicha situación desde el enfoque del otro, priorizando la empatía y respeto. Terminar con conclusiones o reflexiones.

Principios pedagógicos

·         Resolución de conflictos mediante la aplicación de pensamiento crítico.
Quehacer del docente.

Mantener un ambiente de respeto, ejercer la función de moderador-conciliador.

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La actividad tiene como finalidad que los alumnos, mediante vídeos y ejemplos, reflexionen y entiendan el problema del acoso escolar y su papel para prevenirlo. Por último, podrán sincerarse y expresar cómo se sintieron al ver tales ejemplos y si quieren, confesar si alguna vez han vivido o vieron que se practicaba el acoso escolar y qué hicieron ellos ante dicha situación (si solo observaron, si intervinieron, etc.)

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La actividad consiste en un juego de roles en el que se identifican las emociones de la persona afectada.

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Actividad para prevenir el acoso escolar

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Actividad para prevenir el acoso escolar

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Desarrollar en los niños habilidades para interpretar la situación del prójimo mediante recreaciones del problema con ayuda de un pensamiento crítico para un análisis del problema.
La actividad consiste en que cada alumno deberá exponer brevemente (10 minutos) sobre la empatía y concluirá con un ejemplo de alguna situación que haya experimentado donde se haya sentido excluido, afectado, víctima de bullying en su vida y como pudiera resolverlo de la mejor manera si lo volviera a vivir usando la asertividad y el pensamiento crítico.  En caso de que lo haya resuelto cuando lo vivió contar como lo resolvió y los resultados que obtuvo.

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S3: Ciudadanía en las relaciones interpersonales

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S3: Ciudadanía en las relaciones interpersonales

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Espero que con la actividad propuesta diferentes personas se vean identificadas y puedan ponerse en el lugar de otras personas que han resultado dañadas por la misma situación para que generen un ambiente empático y puedan lograr sentirse mejor sin sentir culpa del problema.

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Día a día nos enfrentamos a situaciones de conflicto, pues hacen parte de nuestras relaciones interpersonales. Pero para nada es normal ni aceptable la agresión. Se debe fomentar la paz desde edades tempranas y más en un país tristemente violento como Colombia. Una actividad para trabajar competencias ciudadanas como la asertividad, la empatía y el pensamiento crítico puede ser un juego de roles con actuación incluida, en donde los estudiantes tengan una experiencia más cercana con los roles de un conflicto, sea siendo agresor, víctima u testigo.
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Actividad Semana 03
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Anónimo
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S3: Ciudadanía en las relaciones interpersonales

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S3: Ciudadanía en las relaciones interpersonales

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Espero que con la actividad propuesta diferentes personas se vean identificadas y puedan ponerse en el lugar de otras personas que han resultado dañadas por la misma situación para que generen un ambiente empático y puedan lograr sentirse mejor sin sentir culpa del problema.

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Día a día nos enfrentamos a situaciones de conflicto, pues hacen parte de nuestras relaciones interpersonales. Pero para nada es normal ni aceptable la agresión. Se debe fomentar la paz desde edades tempranas y más en un país tristemente violento como Colombia. Una actividad para trabajar competencias ciudadanas como la asertividad, la empatía y el pensamiento crítico puede ser un juego de roles con actuación incluida, en donde los estudiantes tengan una experiencia más cercana con los roles de un conflicto, sea siendo agresor, víctima u testigo.

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RflMdzUrb Diseño Empatía

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Exponer casos a estudiantes como manera de llegar a sus corazones.

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Lo que quiero que aprendan mis estudiantes es que la empatía implica posicionarnos emocionalmente con quienes han sufrido el acoso vial y escolar o bullying

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Pienso que la empatia, es una de las mejores formas para combatir la mayoria de las cosas que originan que un individuo cause problemas a otro, cosa que resulta mas que claro para el caso del bullyng, donde colocandote en los zapatos del otro, probablemente intervengas de manera asertiva para frenar la situacion.

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ESTRATEGIAS PARA ERRADICAR EL ACOSO ESCOLAR

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ESTRATEGIAS PARA ERRADICAR EL ACOSO ESCOLAR

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5 ESTRATEGIAS PARA ERRADICAR BULLYNG EN EL AULA:
1-PRESTAR ATENCION A LOS AGRESORES
2-RECONOCER EL PROBLEMA
3-PROMOVER LA TOLERANCIA, EMPATIA Y LA INLCUSION
4-ENTENDER A LA VICTIMA
5-COMUNICAR LA AGRESION PARA OBTENER AYUDA

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Competencia Ciudadana:
Competencia emocional: empatía.

El objetivo principal de esta actividad es fomentar el desarrollo de la empatía en los estudiantes, por medio de una actividad que permita entender las emociones y pensamientos ajenos.

La empatía es la capacidad de entender los pensamientos y emociones ajenas, de ponerse en el lugar de los demás y compartir sus sentimientos.

El amigo desconocido es un juego que permitirá que los estudiantes sean capaces de comprender a los demás, reconocer sentimientos y emociones ajenos, comprender los motivos y conductas de los demás y, sobre todo, entender que todos y cada uno de nosotros somos diferentes.

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3. Ciudadanía en las relaciones interpersonales (acoso escolar)

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Ramirez Ubieta Annelee

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Actividad sobre la empatía

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Con esta estrategia se busca desarrollar la competencia ciudadana de la empatía en los estudiantes.

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Metas de aprendizaje Bullying y Ciberbullying, como detenerlo
Población objetivo: A los jóvenes estudiantes de cualquier grado escolar
Descripción de la actividad: Juego de roles, asi como realizr lecturas de lo que es el tema y practicar la prevencion del bullying y ciberbullying
Principios pedagógicos: Participacion ciudadana, empatia y respeto
Mi quehacer docente: Decirle a los educandos las actividades a realizar asi como fechas de entrega de tareas y practicas
Evaluacion: Examen, autoevaluación y una opinión de lo que han aprendido tanto practica como teorica

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Buscando solución al bullying por medio de la empatía. 

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Buscando solución al bullying por medio de la empatía. 

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Metas de aprendizaje
Aprendan a buscar soluciones para frenar el bullying escolar Se pretende que el alumno desarrolle la empatía, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y a asertividad al enfrentar una situación de bullying

Población objetivo
¿A quién va dirigida la actividad?
Va dirigido a los estudiantes de primaria, secundaria y preparatoria, pero no se limita a estos grados.

Lineamientos curriculares

¿Cómo se relaciona esta competencia con los lineamientos curriculares de mi país?
Se relaciona con la problemática que existe en las escuelas de México en las situaciones de bullying y acoso escolar.

Descripción de la actividad

¿Qué actividad pedagógica se puede realizar?

Cada alumno redactara una situación de bullying que hayan vivido de manera anónima, el docente tomara una historia y la presentara al grupo. Cada alumno se tendrá que imaginar que harían si ellos fueran los que sufrieran esa situación y que harían si les tocaran presenciar tal situación
Así los alumnos buscaran la mejor solución para los problemas planteados.

Principios pedagógicos

¿Qué principios pedagógicos se estarían aplicando en la actividad propuesta?

Se aplicaran los principios pedagógicos son la empatía, la asertividad y el pensamiento crítico de los alumnos

Mi quehacer docente

¿Cómo debo prepararme para que la actividad sea efectiva?
El docente tendría que tener realizar diversas preguntas a los alumnos, de ¿Cómo se sentirían estar en una situación similar?, si ¿creen correcto el actuar del agresor?, ¿Cómo sería la mejor manera para poder intervenir en la problemática? y si ¿si han vividos algo similar y como actuaron?

El docente tendrá que retroalimentar a los alumnos para que puedan tomar la mejor decisión para la solución del problema.

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Metas de aprendizaje Que
las personas aprendamos la importancia de ser respetuosos y desarrollemos más el valor de la empatía, aprender a ser un buen ciudadano y respetar las
decisiones de los demás porque no todos pensamos igual. ¿Qué competencia
ciudadana se desarrolla con esta actividad? Empatía

Población objetivo¿A quién va dirigida la actividad? Jóvenes

Descripción de la actividad ¿Qué actividad pedagógica se puede realizar?
Se realizara una actividad, pero en este caso utilizaremos zapatos de otras personas. Podemos pedirlos que los traigan de casa y que comprueben cómo se camina con unos zapatos demasiado grandes o un poco pequeños. Preguntémonos cómo creemos que se siente el resto, si los conocemos bastante bien o si sabemos cuáles son sus preocupaciones. La conversación puede dar muchos frutos.

Principios pedagógicos: Fomentar la participación y empatía entre compañeros.

Mi quehacer docente Comentarles a los jóvenes días antes de la actividad a realizar para que se preparen en llevar un par de zapatos extras, estar al pendiente por si tienen dudas y preparar una breve charla acerca de la empatía.
Evaluación ¿Cómo puedo saber que los estudiantes están aprendiendo? Al ver que están siendo cooperativos con la actividad. ¿Cómo se realizará la evaluación de la actividad? Al finalizar cada joven realizara un escrito sobre la enseñanza que le dejo el realizar la actividad.

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La propuesta consiste en una interpretación performativa sobre la vida de un artista plástico de su elección. Va dirigido a los alumnos de Artes quienes cursen materias relacionadas al performance o la historia del Arte.

Consiste en la interpretación en vivo , de los aspectos más relevantes de su vida, del artista en cuestión. Se acompañará de vestimentas características del personaje. Tiene la finalidad e intención de ponerse en  los zapatos del artista y mediante un autoanálisis técnico y conceptual, poder comprender la técnica que desarrolla el arista y porqué.

Se trabaja con principios pedagógicos de desarrollo de emociones, honestidad, escucha activa.

Como docente debo prepararme para propiciar un ambiente seguro donde el alumno pueda sentirse en confianza para exteriorizar la interpretación de emociones ajenas sin temor a equivocarse o ser juzgado

La evaluación consistirá en el resultado  del analísis plástico de la obra seleccionada así como una comprensión empática de la circunstancia del artista.

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Ser empáticos con los demás y darle solución a conflictos como lo es el acoso escolar.

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Buscar ser empáticos con los demas para darle solución a los conflictos como lo es el acoso escolar.