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El aprendizaje ubicuo se puede utilizar para que la falta de tiempo que tienen los alumnos de CENS en sus casas para estudiar y el poco tiempo que tienen los docentes en sus clases no sea un impedimento en el momento de la enseñanza, favoreciendo los tiempos de aprendizaje cada alumno.
Además, debido a la escasez de recursos de la escuela, los docentes deben ser aún más imaginativos y conscientes para adaptarse a esta realidad y que en sus prácticas los alumnos puedan aprehender, por ello es la importancia del rol docente.

"No es en las TIC ni  en sus características propias y específicas, sino en las actividades que llevan a cabo profesores y  estudiantes gracias a las posibilidades de comunicación, intercambio, acceso y procesamiento de  la información que les ofrecen las TIC, donde hay que buscar las claves para comprender y valorar  su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje." (Cesar Coll, "Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades", Fundación Santillana, España)

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En nuestros días todo cambia tan rápidamente que lo que uno aprende hoy, mañana es irrelevante. Por este motivo, se han adoptado medidas para facilitar la formación continua, una educación formalmente acreditada “durante toda la vida”. (Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media. Edited by Bill Cope and Mary Kalantzis. University of Illinois Press, 2009, 264 pp.)

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A partir de este Padlet se desea brindar dos puntos de vista: en primer lugar, mostrar el lugar físico donde se aprende, sus actores Institucionales y sus limitaciones en relación a la inserción de las TICs y en segundo lugar, quisiera destacar la importancia del trabajo y la capacitación docente en las Instituciones:

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Muchas veces, los alumnos se enfrentan con necesidad de trabajar se observan así mismos algo aislados ya que la sociedad les exige estudios para la demanda de trabajo y ven como una salida para desarrollarse el terminar sus estudios en un CENS.
Por este motivo, el tipo de alumnos que, generalmente llegan a los CENS, son personas que trabajan muchas horas al día, con una familia, una gran voluntad para aprender y ayudar y con una actitud crítica frente a su propio aprendizaje esperando que lo que aprenda, sirva para el trabajo.
Considero que sería importante para la educación de nuestros alumnos de CENS que no se los deje "aislados", que tengan los mismos derechos que sus pares y que se garantice el acceso a la educación de calidad.

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Mi nombre es Sofía, tengo 27 años y soy docente de matemáticas. Actualmente trabajo sólo en este CENS como suplente. Estoy a cargo del Ciclo Básico "A".

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Actividad realizada a través de un juego matemático mediante celulares. En este día se les pidió a los alumnos que lleven mate y algo para comer, se ubicaron los bancos de una manera diferente y la docente se ubicó con ellos.
El objetivo de esta clase fue que, dentro de las posibilidades tecnológicas que se posees, los alumnos -de una forma descontracturada- se familiaricen con la matemática, la docente y el conocimiento desde otra postura.

Según Cope: Estamos ante un fenómeno por el que se difuminan las diferencias entre profesores y estudiantes, entre generadores de conocimiento y usuarios de conocimiento. En este entorno, habrá que pedirles a los profesores que sean más receptivos, no menos. La autoridad no se generará mediante un control asumido normativamente, sino a través de la competencia. (Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media. Edited by Bill Cope and Mary Kalantzis. University of Illinois Press, 2009, 264 pp.)

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Los docentes no están excluidos al referirnos a las Tecnologías de la Información y la Comunicación pero su utilización en los tiempos libres es prácticamente igual que la de los alumnos.
La escuela actualmente está atravesada por la tecnología, pero en este nuevo rol del docente, unos de los desafíos es aprender a utilizar estas nuevas herramientas y darles sentido.

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Ubicado en la Ciudad de Luján de Cuyo, Mendoza.
Creado en el año 1995, con actualmente diez cursos (entre ellos tres semipresenciales), turno noche.
La escuela no posee netbooks, pero si otros recursos como por ejemplo sala de informática aunque sin conexión a internet, televisión y dvd y proyectores.