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Un secondo servizio molto interessante, anche per realizzare volantini e altre materiali "pubblicitari" di grande effetto

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Canva is a free-to-use online graphic design tool. Use it to create social media posts, presentations, posters, videos, logos and more.

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Easel.ly è un servizio che consente di creare facilmente infografiche mofidicando i template disponibili

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easel.ly | create and share visual ideas using infographics

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Easel.ly is a simple web tool that empowers anyone to create and share powerful visuals (infographics, posters)... no design experience needed! We provide the canvas, you provide the creativity.

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ePortfolio Examples - ePortfolios with GoogleApps

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A website to support the use of GoogleApps to construct ePortfolios in both K-12 schools and in higher education

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Ma in inglese!

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Purpose

Introduction and table of contents

Set up your structure

Goals of your Portfolio

Contact information, Social Media

Recent Updates to your site

Artifacts

Reflections

Google Forms

Google Docs

Announcements page

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Google Sites as a Tool for Student Portfolios - Flipped Events

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Purpose Introduction and table of contents Set up your structure Goals of your Portfolio Contact information, Social Media Recent Updates to your site Artifacts Reflections Google Forms Google Docs Announcements page

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Centro assistenza ufficiale Google Sites, dove puoi imparare come creare un sito tutto tuo e personalizzare ciascuna pagina individuale. Leggi su come includere ed integrare altri servizi Google nel tuo sito. Inoltre, qui puoi trovare trucchi e risposte alle domande più frequenti sulla pubblicazione, condivisione e modifica delle pagine con Google Sites.

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passo passo per principianti

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Google Sites è una piattaforma di blogging gestita dal motore di ricerca che permette di aprire un sito web blog gratis.

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Vedremo in questa fase come realizzare in modo rapido e gratuito un sito web e la guida che segue vi condurrà passo passo alla realizzazione di una struttura di un sito di un Centro Territoriale di Sostegno. I contenuti testuali, immagini e filmati saranno di esempio. Per la struttura di navigazione si prenderà come esempio ciò che attualmente è presente nei siti attualmente disponibili dei Centri Nuove Tecnologie e Disabilità del Piemonte:
Nota sull'accessibilità dei siti web realizzati con Google Site
Vista la brevità del corso non si daranno dettagli in merito all'accessibilità dei siti creati con Google Sites, di cui potrò poi in successive lezioni (anche on-line) dare supporto, in ogni caso si tenga in conto che il 14 settembre 2011 Google ha annunciato la serie di aggiornamenti per rendere le sue applicazioni più accessibilialla comunità dei non vedenti ed ipovedenti. Per Google Docs e Google Sites sono state inserite nuove scorciatoie da tastiera e migliorato notevolmente il supporto agli screen reader (JAWS e ChromeVox) per gli utenti non vedenti.

Per tutti i dettagli sui miglioramenti seguite il link: Improved Accessibility in Google Docs and Sites

Pagina di riferimento sull'accessibilità: Making Google Accessible

Ippotizziamo che il gruppo di lavoro si trovi nella seguente condizione:

pochissimi fondi economici per la realizzazione di un sito

tempi di produzione brevi (supponiamo meno di 3 ore) 🙂

tempi di implementazione sito scarsi

poche o nulle le competenze di programmazione html

nessun software specifico per la realizzazione di un sito

tantissima documentazione da rendere pubblica

necessità di fare rete con altri centri

condividere istantaneamente in ogni luogo con ogni tipo di dispositivo l'informazione (documenti, presentazioni, form, calendarie, ecc...)

rapidità di comunicazione

Supponiamo inoltre che l'idea di progetto iniziale della home page preveda una struttura a colonne dove:

sull'estrema sinistra sia disposto e ben visibile un blocco menù di navigazione,

seguito da un blocco in cui viene messo ben in mostra l'orario di ricevimento del centro e i recapiti (telefono, fax, e-mail)

e successivamente un'area link agli altri centri del Piemonte

e successivamente altri blocchi

La parte centrale del sito sarà suddivisa in due colonne in cui disporremo:

area news

evento in evidenza

video della settimana importante

calendario appuntamenti

feed rss a sito importante

altro

La struttura della home page avrà la seguente disposizione di massima, che potrà essere variata dinamicamente, nella grafica e nella disposizione dei blocchi in ogni momento.

Si tenga in conto che per le altre pagine si possono scegliere blocchi informativi disposti in altre zone della pagina.
Partiamo con la realizzazione!
Nel caso in cui voi desiderate accedere a Google Sites al di fuori del dominio vocescuola.org potete procedere come segue:

Andata su www.google.it e fare click su " Altro" ed andate in " Altro Ancora "

Selezionate, dall'elenco di tutti i prodotti Google, Sites:

Verrete reindirizzati sulla pagina principale:

L'accesso diretto alla pagina precedente è: http://www.google.it/sites

Se siete studenti del corso e non possedete un account Google, o ne create uno, oppure accedete seguendo il link:
https://www.google.com/a/cpanel/vocescuola.org/
In questo caso la prima pagina che vi verrà mostrata sarà:

Inserirete l'utente e la password che vi verrà consegnato, e poi un click su " Sign in ", vi verrà mostrata la pagina:

Selezionate Sites per creare i vostri siti.

Al primo avvesso vi apparirà un'interfaccia in lingua inglese, cambiamo la lingua facendo click sul pulsante in alto a destra a forma di ingranaggio e selezioniamo: "Users settings"

Nella pagina che vi si presenta, nella sezione Language, selezionate: " Italiano "

Selezionate il Time Zone relativo all'Italia:

Fate click su " SAVE " per confermare le modifiche, verrete inoltrati sull'interfaccia di inizio creazione siti in lingua italiano.

Un click su " CREA " per incominciare a costrui il vostro sito.

Da " Sfoglia galleria per altri modelli " potete accedere alla lista dei temi grafici che potete assegnare al vostro sito, per questo corso procederemo in altro modo, una volta terminato il corso potrete accedere a questa funzionalità.

In " assegna un nome al tuo sito: " inserite il nome del vostro sito, ad Esempio: Centro nuove tecnologie e disabilità, all'interno del campo "Posizione del sito" google vi propone come ultima parte dell'url, il nome del sito appena assegnato eliminando spazi e accentate, ma potete variare a vostro piacimento il testo, io per brevità ho scelto "cts-torino" (voi scegliete ad esempio un nome che reca anche la vostra provincia).

Fate un click su " Seleziona un tema ", si aprirà una lista di temi grafici per il vostro sito, per ora scegliete il primo "Iceberg", vi mostrerò più avanti come cambiare il tema al sito che si sta realizzando.

Aprite ora il pannello " Altre opzioni "

Ed inserite in " Categorie del sito" la categoria di appartenenza del vostro sito, nel nostro caso " scuola, formazione, tecnologie, disabilità" e in " Descrizione del sito " la descrizione breve della vostra attività, io per brevità ho inserito nuovamente il titolo del sito.

Successivamente dovrete stabilire a chi è visibile il vostro sito:

solo alle persone che hanno un account nel dominio vocescuola.org (questa voce ovviamente non comparirà se avete un vostro account personale gmail)

solo alle persone specificate

potrete poi rendere pubblica a tutti il sito.

Per ora lasciate la visibilità ai soli utenti di vocescuola.org

Ora potete fate click sul pulsante " CREA " che trovate in alto alla vostra pagina

Apparirà la pagina di un sito vuoto:

Incominciamo a creare le pagine:

Fate click sul pulsante " Nuova pagina " in alto:

Si aprirà la pagina di configurazione della nuova pagina web, in essa inserite il nome della pagina, asciate come modello di pagina: " Pagina web " e poi click su crea:

Appena salvate si aprirà la pagina Chi siamo pronta per essere editata, dovreste riconoscere una pulsantiera simile a quella di un Word Processor:

Per ora non inserite nessun contenuto, procederemo in un secondo momento, fate click su "SALVA" in alto a destra e allo stesso modo create le pagine Dove siamo e Formazione CTS:

Inseriamo ora le pagine News e Documenti.
La pagina News è assimilabile ad un blog, ovvero una serie di annunci, mentre la pagina Documenti è una lista di file. Procediamo come per le pagine precedenti, però questa volta scegliamo per la pagina News il modello: Annunci

Sarà creata una pagina da cui potrete generare nuovi post (nuove news ordinate per giorno ed ora di pubblicazione), per ora non create nessun post salvate.

Creiamo la pagina Documenti selezionando come modello " Schedario "

Ottenendo la pagina che segue, anche in questo caso aggiungeremo contenuti più avanti. Salvate la pagina.

Aggiungiamo ora un blocco testo sotto la sezione che raccoglie i link alle pagine del sito dove inserire contatti telefonici, e-mail e orari di ricevimento al pubblico del centro.

Fate click sul link " Modifica barra laterale" e nella pagina che segue click sul pulsante in basso: " Aggiungi un elemento alla barra laterale ":

Si aprirà una finestra da cui dovrete scegliere " Testo" facendo click su " Aggiungi "

Nella pagina di configurazione verrà aggiunto: " Casella di testo "

Click su modifica per aggiungere il testo desiderato, inserendo il " Titolo" del blocco ed il " Contenuto", ok per confermare.

" SALVA" (1) nella pagina di configurazione e poi click sul link: " Centro nuove tecnologie per la disabilità " (2)

Procediamo allo stesso modo per aggiungere un blocco di testo che contiene i link a siti di interesse, per ora aggiungerò solo i link dei siti dei CTS del Piemonte:

Prima di procedere con l'inserimento dei contenuti, diamo un po' di colore al sito variandone la grafica generale ed il font del titolo del sito.

Dal pusante " Altro" in alto selezionate " Gestisci sito "

Selezionate la voce di menù " Temi" ultima voce in basso a sinistra e selezionate un tema diverso io ho selezionato: " Casa sull'albero "

Prima di impostare il tema come definitivo potrete vedere l'anteprima premendo sul pulsante " Anteprima" in alto. Click su " SALVA " e tornate al sito.

Variamo ora il font del titolo del sito.

Sempre in " Altro" -> " Gestisci sito" andate in " Colori e caratteri " penultimo link a sinistra:

Dai parametri di configurazione selezionate la sezione " Carattere del titolo del sito" un click su " Personalizzato" e selezionate il font che più vi piace, io ho selezionato: " Bad Script "

vedrete subito il preview

Salvate e tornate al sito.

Nella prossima lezione vedremo come inserire i contenuti all'interno delle pagine web create.

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Ecco la traduzione italiana della presentazione di Helen Barrett E-Portfolios as Digital Stories of Deep Learning (UW Bothell, April 28, 2011 )

Ho pensato, nei venticinque minuti che mi sono stati concessi, di approfondire un piccolo aspetto ma forse uno dei più importanti del portfolio elettronico e del portfolio in generale e cioè la riflessione, la metacognizione e quanto sia importante il ruolo del portfolio elettronico in questa era digitale in cui molti di voi e la maggior parte dei vostri studenti portano in giro nelle loro tasche dei computer. Computer molto potenti, più di quelli che hanno portato l'uomo sulla luna. Quel che vorrei fare è parlare dell'idea di catturare l'attimo nell'apprendimento usando i dispositivi cellulari, vorrei parlare del blogging e dei giornali riflessivi e il loro ruolo nello sviluppo dei portfolio digitali e condividere alcune narrazioni digitali.

Tempo fa si è parlato del "Circolo d'oro". Puoi chiedere a molte aziende: Cosa fate?, Come lo fate? Ma la vera domanda è Perchè?. Ho pensato di rispondere a qualcuna di queste domande in relazione all'eportfolio.

Partirò con la domanda Cos'è un portfolio? e in particolare cos'è un eportfolio? Ho scritto alcune parole chiave come Spazio di lavoro e Vetrina del lavoro degli studenti. Un eportfolio coinvolge audio, video, testo e immagini.

Ma quando si guarda alla parola portfolio, una delle cose di cui sono diventata consapevole nei miei vent'anni di studio in questo campo è che abbiamo molte idee differenti sul suo significato. Nel vocabolario uno dei significati è raccolta dei lavori di un artista, un altro significato è portfolio degli investimenti. Nel nostro campo è una raccolta di lavori, una raccolta di artefatti e non solo...

Quanti di voi sanno chi è stato il primo personaggio famoso a tenere una raccolta di questo genere? Lo riconoscete? Naturalmente è Leonardo Da Vinci.

E in questa foto uno dei suoi "fogli". Penso che egli avrebbe amato il portfolio elettronico.

Quando si guarda ad un portfolio elettronico (questo è un diagramma sviluppato nel Regno Unito per uno studio pubblicato sui portfolio elettronici) riconosciamo tre componenti principali di un sistema eportfolio: in basso vediamo un magazzino, un deposito digitale, infatti la prima cosa che dobbiamo fare quando sviluppiamo un portfolio è quella di salvare i nostri dati, abbiamo bisogno di un luogo in cui immagazzinare le nostre cose (ne parleremo tra poco). Poi ci sono molti strumenti mediante i quali possiamo supportare i differenti processi nello sviluppo del portfolio: catturare e immagazzinare un fatto, riflettere, dare e ricevere feedback, pianificare e impostare obiettivi, collaborare, presentare ad un'assemblea. Abbiamo molti strumenti, non tutti necessari e infine al di sopra di tutto vedete una serie di diversi tipi di portfolio su più livelli, portfolio differenti per differenti scopi come ad esempio celebrazione dell'apprendimento, pianificazioni personali, ingresso in un corso, applicazioni lavorative, valutazione.

Ci sono molti scopi per cui creare un eportfolio e questo introduce la seconda domanda che è molto importante ed è Perchè?. Perchè vogliamo creare un eportfolio? Certo per i vari scopi che ho menzionato, ma gli scopi che vorrei evidenziare in questa presentazione sono la riflessione e il supporto all'apprendimento.

Ho chiamato la Rilessione cuore e anima di un portfolio invece la Metacognizione è riflettere sul pensare. A proposito della riflessione ci sono molte teorie.

Dewey ad esempio dice che "non impariamo dall'esperienza... impariamo dal riflettere sull'esperienza".

Questo diagramma è stato fatto per uno studio in Canada su portfolio e autoapprendimento e guarda alla riflessione mediante tre verbi. Il verbo che guarda al futuro è " pianificare" o stabilire obiettivi, il presente è " fare", spesso le riflessioni prendono la forma di didascalie o diari, e infine c'è il " riflettere " che guarda al passato, che guarda il cambiamento nel tempo. Quindi abbiamo tre differenti prospettive sull'attività di apprendimento e la riflessione può avvenire nel tempo e nello spazio.

Uno dei miei libri preferiti sull'apprendimento è "L'arte di cambiare il cervello" di Zull che oltre ad essere un educatore è anche un biologo e ha usato le sue conoscenze di biologia per capire come arricchire l'atto di insegnare.

Questo diagramma è tratto dal suo libro. Egli prende la struttura del cervello e vi sovrappone delle frecce che rappresentano il modello di apprendimento empirico di David Kolb. Quello che mi ha colpito è che io ero solita usare il modello di Kolb vent'anni fa.

Ecco un modo più pratico di guardare al modello. Kolb dice "Abbiamo un'esperienza" attraverso osservazioni e riflessioni impariamo riflettendo su quelle esperienze (questa è proprio Metacognizione), trasferiamo ciò che abbiamo imparato in nuove situazioni.

Sulla base del modello empirico di Kolb nel Regno Unito hanno adattato il modello di apprendimento nell'eportfolio. Le concezioni di Kolb sono lì ma ciò che hanno fatto è stato incorporarle all'interno di una sorta di livello di dialogo. Infatti come potete vedere il " Dialogo " è stato messo al centro e -cosa importante in termini di portfolio- notiamo il "pubblicare e ricevere feedback" e il "condividere e collaborare".

Quello che realmente vogliamo fare è raggiungere un livello di apprendimento profondo che coinvoga la riflessione, sia progressivo, integrativo, auto-orientativo e, naturalmente, che duri tutta la vita.

Come James Zull dice nel suo nuovo libro "la metacognizione è alla base di tutto l'apprendimento" e "la conoscenza di sè, la consapevolezza di come e perchè pensiamo, come pensiamo e la capacità di adattamento e di apprendimento sono un punto critico per la nostra sopravvivenza di individui."

Questo è un estratto da un articolo di cui si è parlato al congresso cui ho partecipato l'autunno scorso. Il keynote speaker in apertura ha menzionato questo articolo di una rivista d'affari, scritto da Peter Drucker sulla gestione di se stessi. Io ho immediatamente scaricato l'articolo di cui parlava sul mio iphone e ho cominciato a leggerlo e mi sono detta che questo è proprio un ottimo modo di organizzare un portfolio di crescita personale che risponda alle domande che vedete lì (scritte nella diapositiva ndr). Quelle sono le domande fondamentali (Quali sono i miei punti di forza? In che modo li dimostro? Quali sono le mie qualità? Qual è il mio luogo d'appartenenza? Con cosa dovrei contribuire?).

Ma penso che il vero cuore di un portfolio sia nel conoscere se stessi. "Conosci te stesso" è la frase scritta nei grandi templi di 2500 anni fa e io credo che il portfolio può veramente aiutare in questo. Aiuta gli studenti a comprendere meglio se stessi attraverso la riflessione sui lavori raccolti nel proprio portfolio.

Ma il portfolio ha un'altra funzione, ovvero aiutare gli studenti a costruire la loro firma personale on line. E può aiutarli a costruire un'identità positiva on line se paragonato ad alcuni degli altri strumenti che sono in circolazione e che potrebbero non costruire un'identità così positiva.

Infatti nella rivista Forbes online c'è un interessante messaggio di blog che inizia con l'affermazione " Cinque ragioni per cui la tua presenza on line sostituirà il tuo curriculum vitae in 10 anni " e io penso che lo stia sostituendo già ora. Ho evidenziato solo l'ultimo punto: "La passione di chi cerca lavoro è diventato il fattore decisivo nell'impiego".

Infatti il blogger prosegue dicendo: " La tua presenza on line trasmette, o dovrebbe trasmettere, ciò di cui sei sinceramente e genuinamente appassionato... Credo fermamente che non si riuscirà più ad ottenere e mantenere un lavoro senza la passione."
Quindi possiamo usare i portfolio per aiutare gli studenti a trovare i loro propositi e le loro passioni attaverso la Riflessione e l'impostazione degli obiettivi che dovrebbero essere parte del processo di sviluppo di un portfolio elettronico.

Ebbene la terza grande domanda è "Come?". Qui ci sono cinque elementi che ritengo importanti in questo processo: Creare un Blog o diario on line, Scrivere la propria storia come Racconto digitale, Catturare l'attimo con dispositivi cellulari, Aiutare gli studenti a raccogliere i loro lavori in termini di artefatti multimediali e Salvare nella propria applicazione Google per l'eportfolio. In sostanza ci sono diverse strategie da poter incorporare.

Credo ci siano due facce del processo di sviluppo del portfolio. Troppo spesso pensiamo al portfolio come una presentazione del lavoro e quello è solo un lato del processo: quello è il portfolio di presentazione. C'è, tuttavia, anche il portfolio di lavoro: non solo un archivio di lavori ma anche uno spazio nel quale collaborare, un diario riflessivo. Io lo chiamo portfolio di sviluppo o portfolio di lavoro di ciò che accade lungo tutto l'anno. Si può usare un Blog per questo o Google Docs e una varietà di altri strumenti. E poi c'è il portfolio di presentazione che è realmente la Storia o la Narrazione e ha più aspetti pubblici o privati a seconda dell'audience a seconda dei propositi. Questo tipo di portfolio è come una produzione o una vetrina.

Il titolo della mia presentazione in Southlake era " Hai in tasca il futuro dello sviluppo del portfolio?".

Io credo questo: penso che abbiamo moltissime opportunità di catturare il momento dell'apprendimento usando questi piccoli computer che sono nelle vostre tasche sia che scattiamo foto o semplicemente digitiamo un testo sia che salviamo una registrazione audio o video. Chiunque ora è capace di usare questi piccoli dispositivi che abbiamo con noi.

Julie Hughes dell'Università di Wolverhampton parla di apprendimento come dialogo. Il portfolio dovrebbe essere piuttosto dialogo che presentazione perchè è questo dialogo che trasforma.

Conosco dei veri fan di twitter e ho visto un apprendimento personale molto efficace e molti insegnanti usano twitter come ambiente di apprendimento personale e ho sentito recentemente affermare che queste sono in realtà delle "piccole esplosioni di apprendimento" in 140 caratteri. Ora non credo che si possa fare una riflessione troppo profonda in 140 caratteri. In ogni caso, se guardate, abbiamo una coppia di esempi qui: quello sulla sinistra, un'intera serie di tweet inviati da Andy Carvin da una emittente radiofonica pubblica per dare le informazioni che riceve sulla rivoluzione e, se seguite il suo lavoro e catturate qualche suo tweet, ne avrete il senso. Sulla destra c'è una serie di tweet di una mia collega inviati da una conferenza alla quale abbiamo partecipato e guardando alle note che ha preso durante quella conferenza posso capire ciò che l'ha realmente interessata e ho molto apprezzato leggere i suoi tweet dopo la mia presentazione perchè ho potuto vedere quali sono state le caratteristiche chiave che sono emerse.

Poi penso che abbiamo strumenti oggi che permettono alle persone di riflettere, abbiamo applicazioni che consentono la riflessione e persino strategie per pubblicare nei blog direttamente dai cellulari. Possiamo anche pubblicare nei blog attraverso le email. Gli studenti possono mandare mail a uno di questi due servizi e automaticamente le mail vengono pubblicate nel web e aggiunte come blog.

Ma una domanda che ho sempre voluto porre è: i vostri portfolio hanno scelta e voce? Penso che i portfolio debbano rappresentare l'identità personale, ovviamente mostrare riflessione o avere uno spazio per la riflessione e siano un modo per gli studenti di dare un significato alle esperienze accumulate, una sorta di letteratura del 21-esimo secolo.
Penso che i portfolio siano diventati storie digitali di apprendimento profondo.

Uno dei miei preferiti tra i primi autori su portfolio ed istruzione dei K-12 (primo e secondo ciclo, ndr) afferma che "il portfolio racconta una storia. E' la storia della conoscenza. Conoscenza delle cose... Conoscenza di noi stessi... Conoscenza di chi ci ascolta... I portfolio sono le storie personali degli studenti di ciò che sanno, perchè credono di saperlo e perchè gli altri dovrebbero essere d'accordo su questo."

Roger Schank nel suo libro "Raccontami una storia" (sostanzialmente sullo sviluppo cognitivo e sulla scienza cognitiva) dice che il racconto è il cuore dell'intelligenza. Raccontiamo storie principalmente per intrattenimento, in secondo luogo come una forma d'arte eppure è anche -e fondamentalmente- una funzione cognitiva.

Così incoraggio le persone a realizzare racconti digitali nei loro portfolio. Semplicemente lo studente realizza un videoclip di 2-4 minuti raccontato in prima persona con del testo e immagini statiche.

Penso sia anche importante, in termini di eportfolio, ricordare che la Riflessione e la Relazione sono il cuore e l'anima dell'eportfolio e non la tecnologia.

Il mio augurio finale per voi è che i vostri eportfolio diventino celebrazioni dinamiche e storie di apprendimento profondo lungo tutta la vita.

Grazie, Helen Barrett

Traduzione a cura di Romina Papa

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Ecco la traduzione italiana della presentazione di Helen Barrett E-Portfolios as Digital Stories of Deep Learning (UW Bothell, April 28, 2011 ) Ho pensato, nei venticinque minuti che mi sono stati concessi, di approfondire un piccolo aspetto ma forse uno dei più importanti del portfolio elettronico e del portfolio in generale e cioè la riflessione, la metacognizione e quanto sia importante il ruolo del portfolio elettronico in questa era digitale in cui molti di voi e la maggior parte dei vostri studenti portano in giro nelle loro tasche dei computer.

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L'ePortfolio è divenuto recentemente un fenomeno globale: in Europa, Australia, USA e Canada, sono centinaia di migliaia gli ePortfolio, usati in tantissimi campi.

Stanno diventando strumenti essenziali per programmare il proprio sviluppo personale (PDP Personal Development Planning), per gestire lo sviluppo professionale permanente (CPD Continuing Professional Development), per acquisire riconoscimenti e crediti, esibendo precedenti apprendimenti o attività professionali.

Nell'istruzione , gli ePortfolio sono divenuti un elemento centrale in alcune politiche educative nazionali o regionali, come in Galles, Inghilterra, Austria, Paesi Bassi, Tasmania (Australia) e Minnesota (USA).

Ultimamente l'ePortfolio sta emergendo a livello locale in Francia, dove diverse regioni hanno costruito piattaforme per l'ePortfolio sul modello del Galles.

Ciò premesso come si può definire un ePortfolio?

Una definizione possibile (ce ne sono molte, ma tutte convergono su alcuni punti) è la seguente:

" l'ePortfolio è qualsiasi sistema digitale che favorisce un apprendimento riflessivo, permettendo (a una persona o a un'organizzazione) di raccogliere, gestire e pubblicare prove selezionate dei propri apprendimenti al fine di avere riconosciuto e accreditato il proprio patrimonio di conoscenze ed esperienze o di programmare ulteriori apprendimenti"

(fonte: ePortfolio a European Perspective, EIFEL, European Institute for E-Learning, 2009)

L'ePortfolio è molto di più di un portfolio che si è liberato dell'ingombro cartaceo, molto di più di una semplice raccolta digitale di artefatti prodotti durante l'apprendimento. Ora gli ePortfolio sono collegati attraverso i social networks e usati come repositories di prodotti dell'apprendimento creati dagli stessi studenti, che non sono più solo "utilizzatori" ma attivi produttori di conoscenze, che condividono con i pari e altri.

Uno dei criteri emergenti per accreditare un ePortfolio è il riconoscimento dato al suo autore da una comunità di pari.

E' una nuova dimensione del riconoscimento. Si tratta infatti di un riconoscimento informale di competenze acquisite informalmente che possono diventare un complemento, o addirittura un'alternativa, agli attuali sistemi formali di riconoscimento degli apprendimenti.

Una delle idee più interessanti e stimolanti che è emersa recentemente è quella del riconoscimento collettiv o, che significa riconoscere congiuntamente le competenze dell'intera comunità e il contributo dei singoli.

Una persona per essere competente deve infatti lavorare con altre persone competenti (è molto difficile che una persona agisca in modo competente quando è collocata in un gruppo di incompetenti), così quando si validano le competenze di un soggetto, le competenze degli altri che fanno parte del suo gruppo sono implicitamente validate.

La dimensione sociale della competenza è probabilmente una linea guida per pratiche e strumenti innovativi. E' un'opportunità per una più stretta integrazione fra sviluppo delle competenze del singolo e sviluppo dell'organizzazione.

Infine, dobbiamo collocare l'ePortfolio entro movimenti più globali in rapporto ai cambiamenti tecnologici. Attualmente stiamo assistendo a uno spostamento del centro di gravità dei sistemi informativi: dalle organizzazioni ai singoli soggetti.

Questo è oggi già manifesto nella cura della salute con l'emergere di schede personali della salute ( Personal Health Records, PHR1) tenute dai pazienti, non dai dottori o dagli ospedali, e che vengono usate per gestire in modo proattivo la propria salute.

Nel commercio sta emergendo il VRM ( Vendor Relationship Management) come alternativa al CRM ( Customer Relationship Management), che dà al consumatore e non al venditore il potere di trattare e stabilire rapporti.

E naturalmente i social computing e i social networks che hanno esaltato il potere della tecnologia per collegare persone, luoghi e idee.

Sotto sono riportate in sintesi le 3 fondamentali tappe di evoluzione del portfolio, attraverso la comparazione delle principali caratteristiche del Portfolio cartaceo, del Portfolio realizzato al computer e infine dell'ePortfolio

DIFFERENZE TRA PORTFOLIO CARTACEO, PORTFOLIO COMPUTERIZZATO, ePORTFOLIO

Una volta concluso il processo, il portfolio viene di solito lasciato su uno scaffale come raccoglitore di polvere !

Il portfolio può continuare a vivere ed essere usato come supporto per ulteriori sviluppi

L'ePortfolio è lifelong e lifewide , dura tutta la vita e si estende a tutti gli aspetti della vita

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L'ePortfolio è divenuto recentemente un fenomeno globale: in Europa, Australia, USA e Canada, sono centinaia di migliaia gli ePortfolio, usati in tantissimi campi. Stanno diventando strumenti essenziali per programmare il proprio sviluppo personale (PDP Personal Development Planning), per gestire lo sviluppo professionale permanente (CPD Continuing Professional Development), per acquisire riconoscimenti e crediti, esibendo precedenti apprendimenti o attività professionali.

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Il pacchetto completo con modulo per il riassunto e la trasformazione in mappa è LeggixMe_USB. Dal sito si viene rimandati ad uno spazio OneDrive. Cliccare col tasto destro e scegliere salva con nome. Il semplice clik non fa scaricare il pacchetto completo

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A volte sul sito originale si incontrano difficoltà nello scaricare il software: il pacchetto completo

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Un servizio per creare e condividere webquest

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Traveling Around Italy!!! Ciao! Arrivederci! Buona Sera! Students: You will go to an adventure trip to the Italy. You will acquire information about the government, culture, life style, history and geography.

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La SUPSI svizzera mette a disposizione risorse sui webquest legati alle lingue straniere, anche in italiano

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I WebQuest permettono delle attività di ricerca da realizzare prevalentemente o totalmente su internet e favoriscono, a condizione di un'utilizzazione didatticamente accorta, un apprendimento significativo ed efficace. Questo sito è stato creato appositamente per le lingue seconde, e contiene WebQuest creati da studenti di L2 dell'Alta Scuola Pedagogica di Locarno.

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Un sito in italiano :-)

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Generatore 1,2,3 la tua Webquest - Aula Siglo XXI

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in inglese, ma molto ricco

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An updated version of WebQuest.org is in progress. Come back in March for resources, articles and examples of the WebQuest lesson format.

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Il webquest è una modalità di ricerca che consente agli studenti di ricavare informazioni da internet, con un percorso guidato da domande prestabilite dagli insegnanti e partendo da siti già validati dai docenti stessi.

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tradottoa cura di Maria Gragnaniello
(ppt kb 305)

Costruire webquest
slide con le regole di costruzione a cura di Maria Vincenza Lalicata

Modello per webquest in power point
slide con la struttura base del webquest a cura di Maria Vincenza Lalicata

Griglia di valutazione per webquest tradotto a cura di Maria Gragnaniello
(doc kb 57)

Webquest su Bibliolab

Webquest realizzato per la della classe IV B dell'IPSSCT piattaforma e-learning Quintino Sella di Asti a cura di Patrizia Vayola

Grandi città e i loro fiumi: un legame da preservare un webquest per la scuola media a cura di Rita Grassato

webquest per la Scuola Primaria di Vaggio - classe 5 a - a. s. 2004/05 s cura di Elisabetta Conti

La diversabilità: miti di ieri supereroi e sportivi di oggi. Conoscere la diversità in un viaggio dalla parole alle persone per la 3^ F della scuola media "Don G. Cavalli", Parma che coinvolge Italiano, Educazione civica, Educazione motoria e Laboratorio di Informatica a cura di Sara Ferrari

webquest per una classe terza elementare a cura di Marisa Maccarone

per la classe quarta elementare a cura di Teresa Catalini aggiornato con una sezione relativa ai prodotti degli studenti

per la scuola secondaria superiore a cura dei prof. Malaigia, Mangiaterra, Stortini, contiene anche i prodotti finali della ricerca realizzata dagli studenti

webquest per la quarta e quinta elementare a cura di Meri Cantori e Stefania Giachè

Martin Lutero e la riforma protestante webquest realizzato dalla classe II media di S. Stefano Belbo a cura di Anna Maria Tosti; contiene anche i prodotti finali della ricerca realizzata dai ragazzi

Webquest sul jazz per la III classe della Scuola Media, Educazione Musicale, a cura di Nino Caracci

Webquest sulle filastrocche
del Liceo scientifico Copernico di Pavia a cura di Paola Brandi, M.Antonietta Micieli e Clara Perego

Webquest sul riciclaggio per gli alunni del secondo ciclo delle elementari a cura delle insegnanti Gianvita Ferrantello e Paola Cordova

Modelli e strumenti da scaricare o da usare on line

Un modello di webquest da scaricare in italiano dal sito Babylonia

Ambiente per creare on line webquest

Generatore di webquest on line

Generatore di cacce al tesoro

Saggi sui webquest nel web

Internet nell'insegnamento della lingua straniera: WebQuest per un'unità di geografia nella scuola media a cura di Rita Grassato

Un sito per spiegare i webquest

Realizzare WebQuest studio di caso Indire-Fortic a cura dell'IRRE Puglia

Un modello schematico a cura di Francesco Falcone

Mi sono innamorato dei webquest diMarco Guastavigna

Ci sono le "cacce al tesoro" digitali diMarco Guastavigna

Webquest: potente opportunità didattica diMarco Guastavigna

Navigare nel WWW a scuola: ma per andare dove? di Maria Ferraris

The WebQuest Page sito del Educational Technology Department at San Diego State University (in inglese).

Webquest online in italiano

webquest per la quarta elementare a cura di Alessandra Bucchi

webquest per le superiori a cura di Paola Mattioda

per una 2° classe di scuola media inferiore (Geografia) a cura di Gabriella Rustichelli e Giuseppina Pertusio

webquest per le superiori a cura di Francesco Cortesi, Michela Pagani, Fabiola Rosa, Alex Valota, Fermo Valsecchi

Donatella De Lorenzo, Marcello M. Muscarà,
Monica Parrella, Ilaria Romano, Bruna Tedesco

webquest per le superiori a cura di Bionda M., Lombardo F., Masperi S., Nocera L., Rustico R.

webquest per le superiori a cura di Chiara Colombo - Stefania Defazio - Annamaria Milicia -
Maria Rollo - Marcella Romano

webquest per le superiori a cura di Claudia Menni, Franca Rizzi, Marco Filippini, Nicola Dusi, Paolo Alfieri

webquest per le superiori a cura di Adele Casale, Roberto Fortina, Dario Galli,Chi di voi non ha un telefonino?
Emiliano Longo, Chiara Manganelli

Mappe concettuali nella professione docente percorso di auto formazione per insegnanti ed educatori, costruito secondo il modello della "Webquest" a cura di Marco Guastavigna

percorso di autoformazione per insegnanti ed educatori, costruito secondo il modello della "Caccia al tesoro" a cura di Marco Guastavigna

per studenti della quinta elementare (IRRE Puglia)

per studenti della scuola elementare a cura di Franco Borino, Fabrizio Perret, Antonino Treppiedi e Vincenzo Vitigni

L'acqua è vita per studenti della seconda e terza media (IRRE Puglia)

I segreti dell'acqua scuola media Lana-Fermi di Brescia

Aztechi, Maya, Incas Scuola media Mario Ludovico Quarini di Chieri (TO)

Gli ambienti naturali Scuola media Mario Ludovico Quarini di Chieri (TO)

dell'ITC Cannizzaro di Colleferro (Rm)

Tolleranza a cura del sito didattico europeo Primavera d'Europa

Valori europei ea cura del sito didattico europeo Primavera d'Europa

un webquest per la classe d'italiano PK 3 (quinto anno), livello avanzato della scuola provinciale Itinerari artistici in Italia PCVO Gent , Belgio fatto da Dominique De Guchtenaere

Letteratura italiana e Internet: autori a confronto un webquest per la classe CPQ di maturità sociosanitaria (italiano) ideato da Marco Badan (Svizzera)

Webquest su Cartesio del Liceo T.L.Caro di Napoli a cura di Silvia Capuano ed Alberto Cucinella

Webquest online in altre lingue

sulla storia antica del mediterraneo a cura di Jill Crawford (in inglese)

Esempi di webquest americani dal sito Tecnologhy Callenge Grants (San Diego, USA)

Un WebQuest pour la classe 4ème (in francese) di Renata Aceto e Ramona Pozzi

Esempi di webquest in spagnolo a cura di Francisco Muñoz de la Peña Castrillo

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Bibliolab: la biblioteca specializzata per ragazzi di una rete di scuole astigiane, rivolta a docenti, studenti e a tutti gli interessati. Sono attivi Laboratori di lettura, di storia, dell'acqua.

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Un docente universitario ha creato questo sito e un portale collegato

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Scaricando gratuitamente il primi fascicolo di quest'anno scolastico si possono leggere, tra gli altri, due articoli sull'argomento a pagine 19 e 51

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Gianfranco Marini ha realizzato questo elenco di strumenti di valutazione arricchito con descrizioni e link a tutorial

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Quiz: applicazioni web per creare e somministrare quizzes

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Valutare con i quizzes o usare anche in quizzes per valutare? La notevole quantità di applicazioni web dedicate alla valutazione delle c...

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Jessica Redeghieri ha realizzato questo videotutorial, completo ma piuttosto lungo

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Socrative | Quiz e verifiche interattive

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Tutorial completo e originale, ma in inglese

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Learn how to get started with your account and help students login

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Qualche trucco per migliorare l'esperienza didattica

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Corsi prevalentemente di area umanistica, in italiano

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Corsi non solo per docenti, prevalentemente in inglese

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POK - MOOCs portal of Politecnico di Milano

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POK - MOOCs portal of Politecnico di Milano

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Polimi Open Knowledge - MOOCs to bridge the gaps

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MOOC per docenti, del Politecnico di Milano, in italiano

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DOL MOOC | Just another DOL site | DOL MOOC

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PoliCultura 2018 : un tutoring costante dedicato ai docenti iscritti con una classe che staranno realizzando una narrazione multimediale nell'ambito del concorso PoliCultura 2018. IMPORTANTE: dal 22 dicembre al 7 gennaio 2018 il laboratorio HOC sarà chiuso per la pausa natalizia.

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MOOC legati all'uso didattico delle TIC. Solo in inglese

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Nel loro lavoro quotidiano in aula, gli insegnanti devono affrontare un numero sempre maggiore di sfide, e spesso stentano a ottenere la formazione e il supporto necessari. La Teacher Academy di School Education Gateway sostiene gli insegnanti affinché possano accedere alle opportunità di formazione di cui hanno bisogno, fornendo loro una piattaforma dove cercare, partecipare e valutare i corsi disponibili online e on-site in Europa.

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MOOC legati all'uso didattico delle TIC. Solo in inglese. Impegnativi ma molto interessanti

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The Academy is a platform where you can learn about innovation in the school and classroom through online professional development courses for teachers in primary and secondary schools.

The courses offered on this platform are completely free of charge. They will offer you an introduction to key concepts and ideas that are relevant to developing your practice and will provide you with the opportunity to discuss these ideas and share your experiences with your peers. We hope that by attending these courses and by engaging with your peers you will feel empowered and inspired to try out something new in your practice.

The Academy is very much an experiment and we rely on your participation and feedback to make this project a success. So please use this opportunity, learn and connect with your peers and let us know what you think.

We look forward to seeing you on one of the courses! Happy learning...

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The Academy is a platform where you can learn about innovation in the school and classroom through online professional development courses for teachers in primary and secondary schools. The courses offered on this platform are completely free of charge.

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Corsi MOOC di università europee. Solo alcuni tradotti in italiano

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Una corrección del precio de las monedas de bits hizo que la cripta bajara a 17.250 dólares, lo que cumplió con las expectativas de los analistas, ya que el máximo histórico de 20.000 dólares resultó estar demasiado cerca, aunque demasiado lejos, para superarlo.

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Esempio di rubrica con compito autentico

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Esempio di rubrica con compito autentico

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Rubrica per la comprensione del testo (cl. 2 primaria). Validata DSA, con link a percorso didattico

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Rubrica competenza lettura cl 1-2 primaria

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Corsi MOOC di università italiane, quasi tutti in italiano. Molti specifici per docenti

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Free online learning courses, Moocs, distance learning provided by 14 italian academic institutions

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Corsi MOOC anche per docenti, in varie lingue (con traduzione) alcuni in italiano. Università italiane ed europee

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The European Multiple MOOC Aggregator called EMMA for short, is a 30 month pilot action supported by the European Union. It aims to showcase excellence in innovative teaching methodologies and learning approaches through the large-scale piloting of MOOCs on different subjects. EMMA provides a system for the delivery of free, open, online courses in multiple languages from different European universities to help preserve Europe's rich cultural, educational and linguistic heritage and to promote real cross-cultural and multilingual learning.

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The European Multiple MOOC Aggregator called EMMA for short, is a 30 month pilot action supported by the European Union. It aims to showcase excellence in innovative teaching methodologies and learning approaches through the large-scale piloting of MOOCs on different subjects.

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Piattaforma per creare ed erogare verifiche, anche nell'ottica della gamification. Con versione free. In inglese

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Review student understanding at the class, individual student, or question-level.

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Video molto interessante

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Qual è la differenza tra prestazione autentica e compito in classe tradizionale? In che senso la prestazione autentica orienta l'apprendimento?

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Strumenti per creare prove di valutazione

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Strumenti per creare prove di valutazione

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Durante il MOOC del Politecnico sulla valutazione supportata dalle TIC, ho creato questo elenco, non esaustivo, di strumenti ad hoc

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Per chi preferisce qualcosa di scritto, un tutorial sulla versione precedente (le modifiche però sono poche sulle funzionalità più comuni)

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Piccola guida sull'utilizzo di Kahoot by mastroGiu http://www.didattikamente.net

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Jessica Redeghieri ha creato un canale Youtube con moltissimi videotutorial, tra cui questo su Kahoot

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Link per gli alunni (giocatori)

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Join a game of kahoot here. Kahoot! is a free game-based learning platform that makes it fun to learn – any subject, in any language, on any device, for all ages!

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Strumento online per creare quiz, promuovere discussioni o brevi sondaggi
Link per il docente (autore)

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Kahoot! | Learning games | Make learning awesome!

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Kahoot! is a game-based learning platform that brings engagement and fun to 1+ billion players every year at school, at work, and at home.

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Terzo tutorial

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Secondo tutorial

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Breve sintesi sugli strumenti

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Progettare e valutare percorsi didattici per competenze, utilizzando le tecnologie adatte allo scopo:

ricerca con web-quest,

elaborazione e rappresentazione di dati con infografiche (per es. Info.gr e Canva),

creazione di un blog o un sito (per es. Blogger o Google site)

valutazione formativa (per es. Kahoot),

verifiche on line (per es.QuestBase)

rubriche di valutazione (per es. Google moduli o RubiStar)

alutazione autentica con e-portfolio

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Vi prego di rispondere al questionario anonimo per programmare al meglio il corso

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Versione in italiano

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Certificare le competenze: come e perchè