# data[].attributes.headline
Mutualisation Coopération                                                                                       /1-      Eclaircir le vocabulaire utilisé

Des précisions sont à chercher sur la
signification de ces termes, (Quelques références à certains auteurs :
Françoise Lantheaume) 

Collaborer, la concertation en est l’instrument

Coopérer, le partage d’un objectif commun,
mutualiser 

Coordonner, niveau le plus explicite permet
la planification

                                                                                                      2-      Pourquoi collaborer ?

Parce que c’est consubstantiel du projet de
l’EC (Cf. St Paul)

Lien avec le réenchantement

Pour des raisons de légitimité, de
reconnaissance de l’UNISFEC et des instituts

Pour des raisons de qualité de formation, autour
d’objets choisis 

Pour des visées économiques

Pour se donner de l’autonomie en
participant à créer et à faire vivre les réseaux

                         

3-      Sur quoi, pouvons-nous collaborer,
coopérer, mutualiser ?

Faire du lien avec le triptyque 

Collaborer sur des aspects techniques,
législatifs, administratifs etc.

Observatoire
(Le diagnostic de ce qui se passe, ce qui est en mouvement)

Conservatoire
(La prise d’appui sur l’existant)

Laboratoire
(L’expérimenter, le test).

                                                                                                 

4 –
Les conditions pour...

- Parité d’estime,
égale dignité.

- Etre
convaincu par rapport au bien commun.

- Faire
évoluer le modèle économique.

- Installer
des lieux de régulation en interne et en externe.

 

# data[].attributes.subject
Mutualisation Coopération                                                                                       /1-      Eclaircir le vocabulaire utilisé

Des précisions sont à chercher sur la
signification de ces termes, (Quelques références à certains auteurs :
Françoise Lantheaume) 

Collaborer, la concertation en est l’instrument

Coopérer, le partage d’un objectif commun,
mutualiser 

Coordonner, niveau le plus explicite permet
la planification

                                                                                                      2-      Pourquoi collaborer ?

Parce que c’est consubstantiel du projet de
l’EC (Cf. St Paul)

Lien avec le réenchantement

Pour des raisons de légitimité, de
reconnaissance de l’UNISFEC et des instituts

Pour des raisons de qualité de formation, autour
d’objets choisis 

Pour des visées économiques

Pour se donner de l’autonomie en
participant à créer et à faire vivre les réseaux

                         

3-      Sur quoi, pouvons-nous collaborer,
coopérer, mutualiser ?

Faire du lien avec le triptyque 

Collaborer sur des aspects techniques,
législatifs, administratifs etc.

Observatoire
(Le diagnostic de ce qui se passe, ce qui est en mouvement)

Conservatoire
(La prise d’appui sur l’existant)

Laboratoire
(L’expérimenter, le test).

                                                                                                 

4 –
Les conditions pour...

- Parité d’estime,
égale dignité.

- Etre
convaincu par rapport au bien commun.

- Faire
évoluer le modèle économique.

- Installer
des lieux de régulation en interne et en externe.

 

# data[].attributes.body
Nos convictions, notre analyse et nos questions
1/ enseignants, formateurs en ISFEC et chercheurs - quel est le statut de la recherche en ISFEC : de la recherche fondamentale à la recherche-action (recherche développement).
La recherche fondamentale, si elle existe, est attachée à des personnes qui participent à des écoles doctorales, liées soit aux universités catholiques, soit aux universités publiques.
Les autres formes de recherche (actions innovation) peuvent être structurées autour d’une personne ou d’une équipe, soit en interne soit en lien avec une université.

Une analyse ; certaines cathos n’ont pas les compétences dans le champ des sciences de l’éducation et n’ont pas les capacités de développer une structure efficiente. On est dans une disparité

2/ La formation des enseignants doit se penser avec les universités. Le mémoire de recherche en master 2 est aussi à forte dominante professionnelle. Quelle est la vraie dimension de recherche de ces mémoires ?
quels sont les incontournables, le lien avec la pratique (proximité et distance), le statut des référents théoriques, les modalités (co écriture) - garantir une vraie démarche de recherche
traitement la question des référents théoriques - bibliographies préoccupantes
articulation recherche-formation - comment mobilise t-on ces référents théoriques ?
La question des mémoires et de leur accompagnement : quid de ce rôle ? sont-ils réellement chercheurs.
Lien entre master 2 MEEF et études doctorales - comment favorise t-on ce lien entre les deux niveaux de cycle

3/ Valorisation de la recherche au sein des ISFEC et au delà : être vecteur de la recherche produites à l’extérieur et en interne

Questions :
Comment pallie t-on à nos manques de moyens ? quels sont nos actions en ce sens ?
Comment peut être garant d’une scientificité des savoirs ?

Perspectives :
Organiser les états généraux de la recherche en ISFEC
Une équipe de recherche inter-ISFEC au sein de l’UNISFEC

# data[].attributes.body
Réponse Groupe B modifié

# data[].attributes.body
Groupe B

# data[].attributes.headline
Groupe "salle à l'ombre" - La formation GROUPE C

# data[].attributes.subject
Groupe "salle à l'ombre" - La formation GROUPE C

# data[].attributes.body
Les membres de l'UNISFEC répondent et participent au projet d’une institution qui a à la fois une mission de service public et une mission d’église. La formation contribue au développement de la personne : acquisition de compétences, reconnaissance pro, adaptation, postures, reconversion, prise de responsabilité qui font émerger des changements personnels.

La formation développée par les organismes membres de l’UNISFEC vise au développement professionnel de la personne au même titre que l’animation ou toute action vécue dans le milieu professionnel.
Cependant chaque membre est reconnu dans cette mission de professionnalisation qui contribue à l’acquisition de compétences et de reconnaissance professionnelle.
Cette professionnalisation se construit autour d’un processus qui intègre : appropriation de savoirs, accompagnement, suivi et évaluation, voire certification.
Ces processus sont mis en œuvre dans des dispositifs qui traduisent des orientations et soutenus par des lignes budgétaires précises, dans un cadre légal.

# data[].attributes.body
Qu'est-ce que la formation dans l'EC ? GROUPE A

- L' EC  a la responsabilité d'inventer et d'adapter  son système de formation pour développer son projet....
- La dimension collaborative et coopérative caractérise  la formation : CE /animation/OF/Formiris/Stagiaires/tuteurs RELIER- RELATION
- Toute formation professionnelle s"accompagne d'une prise en compte du développement des personnes au delà des connaissances et des compétences (développement intégral de la personne). Elle s'inscrit dans un parcours personnel.
- Les ISFEC inscrivent leur projet et leurs méthodes  de formation dans le projet de l'EC ...
- Isomorphisme recherché entre ce que nous construisons et ce que nous promouvons dans les différents lieux d'exercice professionnel
- La formation va au delà de l'expérience et des connaissances ... Elle expérimente et favorise une analyse outillée de sa pratique dans le but d'améliorer sa pratique dans les contextes professionnels singuliers.
- la formation s'est permettre l'innovation ou l'expérimentation  en situation professionnelle