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Maria Jose Martinez análisis crítico de la información

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Maria Jose Martinez análisis crítico de la información

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La rapidez con que hoy en día se sucede todo, los cambios y transformaciones a que nos vemos sometidos que alteran, incluso, nuestra manera de vivir y entender el mundo, la sobredosis de información que nos atrapa en la maravillosa red de la electrónica, hacen de nosotros seres inadecuados. Es precisamente aquí donde aparece la tercera vertiente: en la información que nos llega, en el vertiginoso flujo de mensajes, en las redes de comunicación cada vez más tupidas. Ante esto es necesario una reflexión crítica, es preciso dotarnos de instrumentos que nos capaciten para analizar, descodificar y entender los múltiples mensajes.

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Es importante destacar, que ante la sociedad de información que estamos viviendo se hace necesario implementar estrategias de enseñanzas que estén de la mano con las tecnologías, ya que a través de ellas se podrá enfrentar la realidad que ocurre a nivel mundial, nacional y local; donde las tecnologías se han convertido en una herramienta indispensable para el hombre.

La enseñanza a través de materiales tecnológicos como: la televisión, video conferencias, servicios de telemática e informática, software educativos entre otros, han contribuido a mejorar el proceso educativo; debido que permiten al acceso a la enseñanza  a distancia sobre todo,  de aquellas personas que no pueden asistir a una educación presencial, además  estos materiales rompen con las barreras de la comunicación logrando mantener informado a un conglomerado de personas en distintas partes del mundo. Desde estas perspectivas, la enseñanza a través de las tecnologías permite al estudiante libertad y flexibilidad en su horario de estudio, participación activa en su propio aprendizaje ya que decide que actividades quiere realizar y en qué tiempo las realizará.
En el contexto educativo actual,  la producción de materiales didácticos a través de la tecnología reviste gran importancia debido a la combinación de sonido e imagen que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje y la formación educativa. También a modo de concepto, los medios y materiales de producción didácticos son objetos físicos donde se puede almacenar gran cantidad de información y códigos que  ayuda a incrementar el conocimiento a través  de trabajos en el aula.
Información disnponible en: http://materialestecnologicosydidcticos.blogspot.com/

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Leah hasbun explica

como recurso para la expresión y la
comunicación. 

la comunicación es la actividad consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir significados a
través de un sistema compartido de signos y normas semánticas.

la expresión es
un gesto o aspecto de una persona, en especial de la cara, que muestra un
sentimiento, una actitud o un estado de ánimo.

A través de esto se nos
explica como la comunicación es una actividad que permite la
relación entre las personas y para el intercambio de información que es
compartida tanto por la educación como por buena parte de medios didácticos. La
comunicación es así misma la razón de ser de la expresión, pues ésta es una
necesidad natural de comunicar. Como el profesor Siguán dice “Vivir es expresarse
“ya que la expresión es la manifestación de ser en el mundo. Buena parte de los
medios empleados, tanto en soporte de papel como en otro tipo de soportes y más
específicamente las tecnologías de la información, facilitan diversas formas de
representación. La radio, es un ejemplo, ya que utiliza diversos lenguajes y permite
la elaboración de mensajes materializados en diferentes formas de
representación simbólica; de esta manera se puede construir un mensaje y poder
comunicarlo a través de sonidos y efectos. Cualquier medio de comunicación puede
convertirse en un recurso para que cada persona pueda buscar su propia forma de
representación.

En la lectura menciona una idea de Eisner, para quien las
formas de representación son «dispositivos usados por los individuos para hacer
públicas las concepciones que tienen en privado». Por lo tanto, desde esta
perspectiva se encuentra un medio facilitador de diversas formas de expresión,
entendiendo ésta como la manifestación de procesos de reflexión que implican la
capacidad de conceptuación y de la adquisición de conocimientos, motivados a su
vez por la percepción multisensorial y la experiencia de cada individuo. En la
expresión se integra lo percibido y lo experimentado para proyectarlo
transformado. Desde la perspectiva de la teoría curricular abierta y crítica,
los medios se convierten en facilitadores de procesos comunicativos que nos
permitirán dar significado a la realidad, comprender las distintas situaciones
sociales y crear nuestros propios mensajes.

Ejemplo de actividades de expresión:  las actividades de expresión oral,
escrita, plástica, musical, dramática, etc.

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Leah hasbun explica

como recurso para la expresión y la
comunicación. 

la comunicación es la actividad consciente de intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir significados a
través de un sistema compartido de signos y normas semánticas.

la expresión es
un gesto o aspecto de una persona, en especial de la cara, que muestra un
sentimiento, una actitud o un estado de ánimo.

A través de esto se nos
explica como la comunicación es una actividad que permite la
relación entre las personas y para el intercambio de información que es
compartida tanto por la educación como por buena parte de medios didácticos. La
comunicación es así misma la razón de ser de la expresión, pues ésta es una
necesidad natural de comunicar. Como el profesor Siguán dice “Vivir es expresarse
“ya que la expresión es la manifestación de ser en el mundo. Buena parte de los
medios empleados, tanto en soporte de papel como en otro tipo de soportes y más
específicamente las tecnologías de la información, facilitan diversas formas de
representación. La radio, es un ejemplo, ya que utiliza diversos lenguajes y permite
la elaboración de mensajes materializados en diferentes formas de
representación simbólica; de esta manera se puede construir un mensaje y poder
comunicarlo a través de sonidos y efectos. Cualquier medio de comunicación puede
convertirse en un recurso para que cada persona pueda buscar su propia forma de
representación.

En la lectura menciona una idea de Eisner, para quien las
formas de representación son «dispositivos usados por los individuos para hacer
públicas las concepciones que tienen en privado». Por lo tanto, desde esta
perspectiva se encuentra un medio facilitador de diversas formas de expresión,
entendiendo ésta como la manifestación de procesos de reflexión que implican la
capacidad de conceptuación y de la adquisición de conocimientos, motivados a su
vez por la percepción multisensorial y la experiencia de cada individuo. En la
expresión se integra lo percibido y lo experimentado para proyectarlo
transformado. Desde la perspectiva de la teoría curricular abierta y crítica,
los medios se convierten en facilitadores de procesos comunicativos que nos
permitirán dar significado a la realidad, comprender las distintas situaciones
sociales y crear nuestros propios mensajes.

Ejemplo de actividades de expresión:  las actividades de expresión oral,
escrita, plástica, musical, dramática, etc.

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Los medios como instrumento y recurso.
La diferencia entre "medios" y "recursos" es que los primeros han sido diseñados para ser utilizados en procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseñados con otros propósitos y son adaptados por los docentes para los procesos educativos.

El estudio de los medios puede entenderse desde:

El emisor (quien elabora la imagen),

El mensaje (analizando los lenguajes utilizados, los objetivos, las técnicas que regulan su producción e interpretando los valores e y contenidos.)

Y los receptores o audiencia (quiénes son, cómo son sus mecanismos de interrelación, sus intereses, su edad, cómo se relacionan con los medios, etc.).

Medios es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, la radio, la prensa escolar.

Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas, ejemplo: un programa multimedia que permite hacer prácticas de contabilidad, los videos interactivos de idiomas.

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Leer más: http://www.monografias.com/trabajos73/medios-recursos/medios-recursos2.shtml#ixzz4JKgO7sqq

Funciones que realizan los medios.

Según como se utilicen en los procesos de enseñanza y aprendizaje, los medios didácticos y los recursos educativos en general pueden realizar diversas funciones; entre ellas destacamos como más habituales las siguientes:

Proporcionar información. Prácticamente todos lo medios didácticos proporcionan explícitamente información: libros, vídeos, programas informáticos...

Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la información, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.

Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo el periódico escolar potencia las habilidades de lectura y escritura, potencia la atención y concentración.

Motivar, despertar y mantener el interés.

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Karol Yamileth Lopez. Comunicación y Expresion

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Karol Yamileth Lopez. Comunicación y Expresion

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COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

COMUNICACIÓN

Es un proceso de transmisión de ideas donde dos o más sujetos intervienen en una interacción. Es la utilización de un código específico para la transmisión de un mensaje o una determinada experiencia en unidades semánticas con el objeto de permitir a los hombres relaciones entre sí.

EXPRESIÓN

Expresar es manifestar los pensamientos, actitudes o sentimientos por medio de la palabra, de los gestos o de los comportamientos. Este término proviene del latín expressus que significa exprimido, salido. Ahora bien, esta idea de hacer salir no implica, necesariamente, que esa exteriorización sea captada o sea recibida por el otro o los otros.

COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN

No es lo mismo comunicación que expresión. Comunicarse bien es más difícil o por lo menos más complejo, que expresarse bien. Por otro lado una buena expresión puede no producir una buena comunicación.

El niño desde que nace es un ser social. El proceso de su transformación en hombre, en ser humano, no es posible fuera del contexto social, en el que se apropia de toda la experiencia histórica, cultural acumulada, y que le es trasmitida por los adultos. Es, en ese proceso, que la actividad y comunicación constituyen un eslabón fundamental, que hace posible su conversión en ser humano.

La comunicación es una categoría que está intrínsicamente ligada a la concepción de la personalidad, tiene un papel esencial en el desarrollo de la vida psíquica del sujeto, como personalidad integral. Es un proceso en que cada sujeto se manifiesta y se desarrolla como individualidad.

El desarrollo del individuo, señaló Carl Marx, está condicionado por el de todos los demás individuos con quienes él se halla en comunicación directa o indirectamente. Marx apuntó que precisamente en la comunicación el hombre se crea física y espiritualmente, es el desarrollo de las personas y por las personas, su formación recíproca como sujetos sociales.

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Paradigma práctico
También llamado situacional, que inspira un modelo curricular práctico o interpretativo. Lo más característico de este modelo son los planteamientos o diseños abiertos con el fin de adecuarlos a la realidad. Se plantea el análisis de la realidad para dar significado a todas las situaciones. El papel del profesorado adquiere un carácter más activo puesto que se le permite tomar decisiones para elaborar el currículum. Se parte de un currículum básico con normas que prescriben ciertas tareas, pero cada equipo pedagógico debe adecuar y completar un currículum acorde con las características de su centro. En este caso no importan los productos finales sino los procesos.

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Los diversos materiales se podrían agrupar como sigue:

a) Soporte papel: Libros de divulgación, de texto, de consulta, de información, de información y actividades, de actividades diversas; cuadernos de ejercicios, autocorrectivos; diccionarios, enciclopedias; carpetas de trabajo, folletos, guías, catálogos, etc.

b) Técnicas blandas: Pizarras, rotafolio, paneles, carteles, franelogramas, dioramas, etc.

c) Audiovisuales y medios de comunicación:

Sistemas de audio: reproducción, grabación, radio, televisión, vídeo.

Imagen: fotografía, diapositivas, retroproyección, vídeo, televisión, cine.

Sistemas mixtos: prensa escrita, fotonovelas, fotorrelatos, tebeos, carteles, diaporamas.

d) Sistemas informáticos: Paquetes integrados (procesadores de texto, bases de datos, hojas de cálculo, presentaciones, etc.), programas de diseño y fotografía, hipertextos e hipermedia, sistemas multimedia, sistemas telemáticos, redes, internet, correo electrónico, chat, videoconferencia, etc.

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En cada campo del conocimiento y del trabajo profesional se han producido nuevos enfoques, tecnologías y procesos que obligan la incorporación de contenidos como informática, biotecnología y medios satelitales de información. La innovación toca a las universidades y otras instituciones de educación superior, por lo que debe planificarse estrategias que estimulen el autoaprendizaje, la puesta en marcha de un sistema de educación a distancia para todas las carreras con la formación previa de profesores y estudiantes, así como la actualización de los empleados y profesionales que sirvan de apoyo a la formación académica.

Propiciar en los profesores actitudes favorables hacia las TIC’s, a partir del apoyo y el reconocimiento del ser humano

Fundamentar los procesos de cambio en las modalidades de enseñanza a partir de la consideración de las TIC’s, con un sentido esencialmente académico y pedagógico

Coordinar esfuerzos en pro de la utilización de las diferentes iniciativas de infraestructura y recursos tecnológicos disponibles, para el uso de las diferentes facultades y escuelas, así como el aprovechamiento equitativo del financiamiento a los proyectos relacionados con la enseñanza mediante TIC’s.

Propiciar y apoyar la producción de contenidos, materiales y medios instruccionales, mediante el uso de TIC’s, a partir de la creación de un sistema de incentivos para el trabajo de diseño de los docentes.

Integrar las TIC’s en la formación de pre y postgrado a partir de la actualización e incorporación de las mismas en los planes de estudio de las escuelas.

Crear un sistema de pasantías para los estudiantes en las instalaciones y unidades que trabajen mediante las TIC’s.

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Medios curriculares.

Paradigma técnico (Reproductor):

Desarrolla una teoría curricular que posee una característica primordial, esta se basa en la reproducción de contenidos y modelos sociales. El rol que cumple el docente es dar a conocer a los aprendices como llevar acabo cualquier orientación que se les brinde. Por ende, es importante ver su finalidad,  que es lograr cumplir cualquier meta u objetivo que vienen formulado en forma de toda conducta observable. Todo aprendizaje se puede afirmar que es aquellas actividades en la que las personales adquieren un conocimiento que posee una base social y cultural que se busca reproducir.  A su vez, la evaluación constituye un ente muy importante en la revisión de los objetivos planteados, observándose si se ha alcanzado la conducta esperada, teniendo así un carácter instructivo y sancionador.

Desde este punto de vista, hay una trasmisión de conocimientos, que se dan diferentes características como: La linealidad en el diseño, la escasa adecuación a la realidad y el papel reproductor y ejecutor del profesorado.

Paradigma practico (interpretativo):

Puede ser llamado situacional, este da un viento a un modelo curricular práctico o interpretativo. Lo que más se puede denotar de este modelo son todos aquellos planteamientos que se buscan adentrar a la realidad del contexto, que busca por si dar una respuesta a distintos sucesos. El profesor, debe poseer un carácter activo que le permita tomar decisiones importantes para elaborar un curriculum. Se dan en ellos ciertas tareas que se habitúen al centro.

Todo objetivo debe ser planteado conforme a las capacidades que mediante distintas técnicas o actividades se desean emplear y desarrollar en la persona, teniendo que estos solamente se puede medir en base al aprendizaje adquirido. El aprendizaje se define como la adquisición de conocimientos que permiten darle significado a la realidad que se va formando de forma gradual que se da una seria de procesos o mecanismos que permiten elaborar conceptos más complejos. En estos el profesor debe poseer un papel muy activo, propiciando actividades metodológicas que usen los materiales necesarios, de todo tipo y que están al servicio de las estrategias metodológicas. Por ello, se tiene en cuenta la realidad que busca que los sujetos aprendan de forma simbólica, a solución problemas e interpretar y relacionarse con tres medios, físico, social y cultura.

Paradigma estratégico (Critico):

Este busca emplear una teoría con principios sociocritica. Este se busca desenvolver en el ámbito crítico de la sociedad que busca dar un cambio esencial en ella, en ella se buca complementar la práctica y teoría, no aislándose. En esto el papel del profesorado es emplear y dar una facilidad para la comunicación entre los que componen la comunidad educativa, siendo a la vez un agente del cambio social.

Esta teoría inspira al uso de la crítica y la transformación de los medios, que son utilizados como elementos de análisis y reflexión sobre la práctica que incide en la realidad, de esta forma teniendo un fin que es cambiar y mejorar la misma.

Apunte Tres campos de análisis que conducirían a otras tantas formas de usos críticos:

1.Utilizar herramienta tecnológica para hacer posible el contenido de discursos emitidos en los distintos medios de comunicación.

2. Utilización de los recursos que lleve a interrogar sobre los efectos de la no neutralidad de la tecnología utilizada.

3. Uso de los medios realizado en ámbitos de la capacitación docente para que los profesores descubran el origen de las lacras sociales: injusticias, desigualdades, etc.

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La importancia de los recursos didácticos para una mayor calidad de aprendizaje. Flor Arce

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La importancia de los recursos didácticos para una mayor calidad de aprendizaje. Flor Arce

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Aparte de ser técnicas o métodos para lograr una mejor adaptación al entorno y comprensión de información, facilitan la realización del proceso enseñanza-aprendizaje. Ayudaran en el dominio de los estudiantes sobre un tema en específico, al mismo tiempo que apoyamos la adquisición de habilidades, destrezas y estrategias como también a la formación de actitudes y valores.  Nos serán de mucha utilidad en sentido de ejercitar las habilidades de los estudiantes y también a desarrollarlas, despertar e impulsar la motivación y crear un interés por el contenido a estudiar. Y además, como meta podremos evaluar los conocimientos de los alumnos en cada momento, ya que normalmente tienen una serie de información que nos interesa plasmar.

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Karen Hernández, explica el paradigma técnico

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Karen Hernández, explica el paradigma técnico

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PARADIGMA TÉCNICO

Este paradigma solo destaca lo cuantificable, lo externo.

En él podemos encontrar dos variables: proceso - producto, refiriéndose el primero al educador y a los métodos o estrategias que utiliza y el segundo al aprendizaje del alumno (este aprendizaje lo mediremos con métodos externos como exámenes, test, etc.)

Debemos incluir también dentro de este paradigma las variables tiempo y contenido, aunque este paradigma no las tenga muy en cuenta.

Este paradigma despliega una teoría curricular en la cual el principal rasgo distintivo es la reproducción de los contenidos y modelos sociales. El docente divulga los conocimientos y compone las orientaciones que al él mismo le llegan. Que se ejecuten o se desarrollen los objetivos es la causa principal, los cuales vienen expresados a través de la conducta observable. Se deduce el aprendizaje como una actividad por la cual los alumnos reciben conocimientos culturales y sociales. La conducta esperada se confirma a través de la evaluación (instrumento), por lo que tiene un carácter pedagógico y sancionador.

La programación tiene un grado considerable de importancia, por lo que es inmóvil una vez realizada. Las decisiones están orientadas tanto por contenidos como por objetivos que se establecen a partir de una serie de clasificaciones que han cimentado los expertos. Luego solo queda la programación. El libro de texto se utiliza como uno de los medios y materiales didácticos por antonomasia, lo que ayuda bastante a la programación.

Los medios se manejan como transmisores de la información, teniendo en cuenta diferentes características, como son la linealidad del diseño, las escalas de adecuación a la realidad y el papel reproductor y ejecutor de los docentes.

El objetivo claro para cada colegio que rinde este tipo de mediciones es subir los puntajes comparativamente con otras instituciones similares. Son las jefaturas técnicas, ya sea de escuela o a nivel mayor de organización (corporaciones municipales o privadas), las que deciden estrategias de enseñanza que apunten al logro de las metas. Los profesores planifican los objetivos de clase apuntando suplir las errores de conocimiento que puedan tener los alumnos.

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Lucía Alfaro. Beneficios del aula virtual

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Lucía Alfaro. Beneficios del aula virtual

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De acuerdo a la globalización y a todos los recursos tecnológicos que han avanzado enormemente en nuestra decada, las aulas virtuales son una de las mejores herramientas para el aprendizaje, tanto para el docente, como el alumno.

Los beneficios son muchos mencionare algunos que predominan mayormente.

1. Favorece una mayor competitividad y posicionamiento como entidad de Educación Superior. Se ha venido evidenciando que las instituciones educativas son las primeras llamadas a implementar y hacer parte de sus actividades académicas diarias tanto en modalidades presenciales como a distancia, lo cual ayuda a asegurar que los procesos de aprendizaje estén acordes con el modelo pedagógico institucional.

2. Genera una cultura en uso de TIC en torno a la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación, para desarrollar modelos innovadores de enseñanza-aprendizaje que se ajusten a las exigencias de la sociedad en cuanto a calidad educativa se refiere.

3. Brinda las herramientas tecnológicas de ayuda y apoyo al estudiante y alternativas de seguimiento y control al docente, quién tiene en sus manos una potente y complementaria estrategia para apoyar estratégicamente los cursos que desarrolla.

4. Promueve el aprendizaje colaborativo al disponer de herramientas que permiten desarrollar actividades asincrónicas complementarias a la cátedra presencial y a distancia, a través de las herramientas virtuales adecuadas. Aquí lo más importante es que el docente sepa diseñar y dirigir actividades apoyadas con estas herramientas, lo cual permitiría obtener el máximo provecho en el uso pedagógico y didáctico que ofrecen estos entornos virtuales de aprendizaje.

5. Propicia en los docentes la aplicación de metodologías innovadoras y flexibles, permitiéndoles programar y relacionar todas sus actividades educativas como tareas, evaluaciones, actividades complementarias, entre otras, bajo un entorno educativo interactivo unificado. Esto facilita el trabajo académico de todos los estudiantes, ofreciendo un procedimiento generalizado, común y coherente entre todas las asignaturas.

6. Estimula el desarrollo de competencias en el uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones tanto en los docentes como en los estudiantes. Estas prácticas permiten sistematizar y hacer visible las experiencias significativas de los docentes durante el desarrollo de sus asignaturas en el aula virtual.

7. Permite la vinculación y organización del material de estudio y la estructuración de actividades de aprendizaje (tareas, foros, cuestionarios, entre otros) que pueden generar resultados inmediatos en el aprendizaje y así complementar en forma particular, la formación académica.

8. Facilita la actualización permanente e inmediata de todos los contenidos y la información de las clases por parte de docentes en un único espacio, el cual está disponible de manera permanente a todos los participantes.

9. Permite presentar en forma permanente al grupo de estudiantes, su información académica al día, referente a las evaluaciones, quices, actividades, trabajos, entre otros.

10. Reduce considerablemente el uso de material impreso, principalmente el utilizado en la aplicación de parciales y exámenes, pudiéndose aplicar en forma efectiva cuestionarios en línea y desarrollando un modelo evaluativo muy estructurado.

En El Salvador la educacion virtual poco a poco va tomando protagonismo y esta siendo una de  las herramientas nuevas que utilizan los docentes.

https://www.youtube.com/watch?v=IMyC8FcyNdM en el siguiente video se puede observar el significado de un aula virtual para su mejor comprensión.

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Yesica Martinez. El uso de los portafolios virtuales  

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Yesica Martinez. El uso de los portafolios virtuales  

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El  portafolio virtual es una herramienta o sistema creado bajo un soporte multimedia y publicado en la web y que permite crear, seleccionar gestionar y publicar evidencias de los aprendizajes de los estudiantes, los cuales son productos de su reflexión y elaboración. A través de ello se posibilita la evaluación de competencias tales como capacidad de análisis y síntesis, capacidad de organizar y planificar, comunicación escrita, razonamiento crítico, resolución de problemas, toma de decisiones, capacidad crítica y  auto crítica, habilidades interpersonales, capacidad de gestión de la información de diversas fuentes, capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica, habilidades en el manejo de ordenadores, habilidades para trabajar de forma autónoma, Además accede a un participación constante entre el usuario y lector a través de herramientas que promueven el compartir, participar y comentar las evidencias. El portafolio virtual Posee  características bien definidas las cuales son:

* Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción de  sus propios progresos.

• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se Preocupen de su proceso de aprendizaje.

• Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en  la situación de aprendizaje.

• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.

• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas

*Fomenta el aprendizaje activo por parte del estudiante . Le anima a reflexionar sobre sí mismos, lo que es un componente importante para aprender.

* Capacidad para analizar datos cuantitativos y cualitativos.

* Capacidad para interpretar, evaluar y utilizar la información de fuentes variadas.

En cuanto portafolio,  permite la recolección de evidencias de aprendizaje para su posterior evaluación; y, por ser virtual, posibilita, de la mano de las TIC, que está recogida se haga a través de un sistema multimedia. Haciendo una síntesis de los conceptos existentes respecto a los portafolios realizados con el uso de las TIC, podemos decir que el portafolio virtual es uno de ellos (portafolio digital, de web, y virtual) ya que este instrumentó  permite recoger y reflexionar sobres las evidencias de aprendizaje y concede, a través de un uso metodológico, el desarrollo competencias que contemplan conocimientos, habilidades y destrezas. Sin embargo, por su naturaleza de construcción también promueve el impulso de habilidades tecnológicas, el cual pretende ser un instrumento orientativo respecto a qué habilidades tecnológicas debe manejar el estudiante de acuerdo a su nivel de estudio.

La evidencia virtual se inscribe en  tendencias que explican el aprendizaje y la participación del docente como mediador de situaciones que favorecen la reflexión y el aprendizaje significativo: la construcción del pensamiento y el aprendizaje según la propuesta sociocultural, el impacto de las nuevas tecnologías en la educación y el aprendizaje por competencias. Por otra parte se tiene que el conocimiento se construye en diferentes aproximaciones donde lo significativo se convierte en real, es por ello que la evaluación forma parte de ese recorrido que realiza el estudiante en la realización de actividades donde pone en juego la comprensión y el análisis de la práctica docente.

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Henry Paniagua.
Tipos de currículum existentes.

De acuerdo al fundamento de que el sistema educativo es un subsistema social (En relación a otros sub-sistemas existentes), se puede hacer mención como diferentes tipos de corrientes de pensamiento ponen en marcha el manejo curricular que se pondrá en uso conforme a la práctica educativa.
Si bien hay corrientes como las estructuralistas las cuales tienen de manera pre-determinada como será el producto final, hasta la postura que defienden otras corrientes más críticas que tienden a defender el carácter personal del individual con capacidad para transformar la realidad en donde lo que importan son los procesos.
Por lo tanto, los sistemas educativos fundamentan su currículum educativo en función de unas teorías establecidas, teniendo unos sus variantes con los demás en cuanto al papel protagónico de la persona que interviene, entre otros elementos. Por lo tanto se pueden hacer de las diversas teorías curriculares y los diferentes modelos existentes surgidos en relación a estos y su funcionalidad:

A) Técnico.
B) Práctico.
C)Estratégico.

(En el archivo adjunto se explican su estilo de uso, práctica, fines y realidad).
Estos diferentes tipos de teorías han incluido la creación de distintos de currículum existente los cuales son:

A) Oficial: Este se describe de manera documental, a través de planes y programas, materiales didácticos, guías y objetivos del plan de estudio.

B) Real: Puesto en práctica el currículo oficial que incluye las adecuaciones del contexto del aula.

C) Oculto: Las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículo oficinal al generar en los alumnos aprendizaje significativo.

D) Nulo: Es aquel currículo que abarca el conjunto de habilidades, contenidos y aprendizajes que no están presentes  en los currículos diseñados a planificados, pero que constituyen una de las demandas de los alumnos o de la sociedad, es decir, aquello que la escuela no enseña o no atiende.

Sin embargo, otra serie de autores han mencionado la existencia de currículum, los cuales están el currículo abierto, el cerrado, el flexible e inclusivo.

Currículo abierto: Es aquel currículo que está abierto a constante revisión y re-organización, el cual mantiene la creatividad y descubrimiento, donde a su vez promueve la investigación en el aula y su contexto.

Currículo cerrado: Sus objetivos, contenidos y estrategias ya se encuentran determinados por lo que promueve una enseñanza idéntica a cada alumno, definidos en términos conductuales y operativos, así como refleja un énfasis en los resultados, basado en un aspecto donde el profesor es un ente transmisor del conocimiento y el alumno un emisor del mismo.

Currículo flexible: Este es un tipo de currículo orientado hacia un cambio total, esto desde el punto de vista didáctico en la planificación de los objetivos, métodos, medios y formas de evaluación. Su finalidad es promover un cambio de mentalidad en el docente en cuanto a las necesidades que poseen cada individuo (Diferencias individuales) y las circunstancias novedosas que permiten el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Currículo inclusivo: En este tipo de currículo, el docente tiene que proporcionar las oportunidades para que cada alumno desarrolle las destrezas, actitudes y valores esenciales. Donde se aportan objetivos coherentes y experiencias de aprendizaje que permitan que cada alumno se desarrolle al máximo potencial, continúe aprendiendo y se adapte  al contexto social y laborar de una forma eficaz.

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refiere el proyecto en donde se concretan las concepciones ideológicas, socio antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, para determinar los objetivos de la educación escolar, es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la escuela trata de promover para lo cual propone un plan de acción adecuado para la consecución de estos objetivos.

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Rossetty Sudasassi

Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.  Dentro del contexto escolar nos referiremos a la evaluación que realiza el docente. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita. A su vez  cabe mencionar  que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo, como por ejemplo el alumno puede evaluar el desempeño académico del docente.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.

La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

-          Identificar carencias o puntos débiles que son necesarios reforzar antes de seguir adelante con el programa.

-          Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.

-          Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo.

-          Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

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BENEFICIOS DEL USO DE LAS LINEAS DE TIEMPO

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BENEFICIOS DEL USO DE LAS LINEAS DE TIEMPO

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¿Qué son las lineas de tiempo?
- Una linea de tiempo es una herramienta que se utiliza para registrar y ordenar datos cronológicos de forma clara y sencilla.
¿Cuáles son los beneficios de su uso?
- Nos permiten entender con facilidad fechas de acontecimientos históricos importantes.
- Son una herramienta de estudio que nos permite observar la duración de los procesos, la simultaneidad o densidad de los acontecimientos, conexión entre sucesos, y la distancia que separa a una época de otra.
-  Nos permiten desarrollar series de acontecimientos, reforzando la capacidad de organizar hechos en secuencias coherentes.
- Nos permiten comparar (con otras lineas de tiempo) de forma práctica sucesos que ocurrieron en diferentes lugares en un mismo período de tiempo.

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La auto-evaluación

Es muy común ahora en día por sus estrategias que puede contribuir a afrontar la diversidad de los alumnos en el aula es enseñarles a que evalúen su propio aprendizaje. La autoevaluación puede y debe ser un instrumento que facilite atender, respetar y valorar los distintos ritmos de aprendizaje según las diferentes características del alumno. Características relativas, por ejemplo, capacidades, estilos de aprendizaje, estrategias cognitivas, experiencias y conocimientos previos, motivación, atención, ajuste emocional y social, etc.

El uso puede ser orientando al estudiante a realizar una autoevaluación con seriedad y con corrección, de manera tal que comprenda que su juicio sobre su actuación y progreso será valorado. Al iniciar cada trimestre es necesario facilitar información detallada sobre los aspectos que se deben autoevaluar en las asignaturas y actividades que el docente considere pertinentes. Guiar al estudiante para que se evite la excesiva influencia de la subjetividad. Ya sea aplacando la autoevaluación a través de estrategias y corregir sus errores.

Se pueden utilizar: escalas de valoración, listas de control o de cotejo, registro anecdótico, rúbrica. Esto debe fomentar la autoestima y la independencia Es una actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar individualmente sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje realizado 3

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Beneficios del Uso de Carteles.

Definición:
Consiste en el uso de láminas sueltas, que en su contenido se encuentran, dibujos, gráficos, frases, reseñas, entre otros. Estos tienen el objetivo de comunicar un mensaje de manera breve que sea digerible por el mayor número de personas posibles, que pueden apoyarse de un sinfín de técnicas para la explicación de algún contenido, haciendo que sea un método versátil, creativo, simple y directo, es decir que cumple función a cabalidad, ello debido a que es recurso didáctico un poco antiguo, pero a la vez muy eficiente, que emplea todos los aspectos que todos los elementos necesarios para lograr su principal tarea, la que es el mostrar de una forma gráfica información relevante.

Se utiliza para:

·      Propiciar una discusión reflexiva.

·      Despertar el Interés por asuntos de diversa índole.

·      Estimular la capacidad creadora del alumno/a.

Es decir que fomenta el hecho de crear conciencia, por el mismo hecho de su mensaje es directo y va al punto, haciendo que con inmediatez se generen ideas, preguntas, debates, discusiones y demás, en donde se puede abarcar una gran cantidad de temas de interés, estimulando a que el alumno desea aprender, crear, socializar, entre otros aspectos que van enfocados al desarrollo de las habilidades formativas del alumno.

Es conveniente que:

·      Den un mensaje claro que no preste a confusiones.

·      Tengan un aspecto atractivo, logrado mediante la combinación de elementos, colores, etc.

·      Deben de ser breves en su texto.

Es imprescindible que en tal herramienta se logren todos los fines con él fue creado, es decir el hecho de proveer información, sintetizada, entendible, atractiva, objetiva, y efectiva, es decir que dicha herramienta también permite la extinción de algunas malas costumbres o hábitos a la hora de utilizar herramientas didácticas, como por ejemplo el uso de una cantidad exorbitante de texto, el hecho de no poder presentar la idea central de un tema y los más esencial-práctico del mismo, en donde se llega a conclusiones inadecuadas, se vuelve tedioso, es decir pierde el fin para el que fue creado.

Para ello es muy útil, el alentar a los estudiantes el trabajo en equipo, la lluvia de ideas, el role playing, discusiones, todo acerca de una idea o tema determinado, pero abordado de distintas formas, para así poder presentarse de una forma minimalista y agradable.

http://didacticosfesar.blogspot.com/p/que-es-el-cartel-esun-material-grafico.html

En el link se encuentra más a detalle, la esencia, historia, usos, ventajas y desventajas de éste recurso didáctico, además de los diferentes tipos de carteles, y en dónde estos son más provechosos, así también las diferentes técnicas que se pueden emplear, sus características, elementos psicológicos y aspectos motivacionales.

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Concepto de Teoría Curricular
La teoría curricular:
Como disciplina de las ciencias pedagógicas, "se ocupa de la planificación y dirección de todo el sistema de influencias educativas que se llevan a cabo en las instituciones escolares hacia la formación de la personalidad de los alumnos".

La concepción curricular asumirá un punto de vista sobre el conocimiento  y tomara posición sobre el aprendizaje y el rol que al respecto le corresponde al maestro y a alumno (posición psicopedagógica).

La teoría curricular centrada en el alumno desarrolla una visión del curriculum que no se puede excluir a nivel teórico y práctico, pues proporciona conceptos y orientaciones respecto a los procesos de aprendizaje de los alumnos, es decir, respecto a cómo aprender. Esta posición ha sido básica para el surgimiento de concepciones didácticas que pretenden basar la enseñanza en el aprendizaje de los alumnos, es decir, que han intentado responder a la pregunta cómo enseñar, basándose en la interrogante de cómo aprende el alumno (niño, adolescente o adulto).

Las teorias curriculares son modelos a seguir, el docente elige su estilo de trabajar deacuerdo a la teroria curricular que mas le acomode de acuerdo a su personalidad o deacuerdo a su grupo y ejecutarla en clases como proceso de ensenanza y aprendizaje en pro de la educacion de sus alumnos.

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"Criterios de
funcionalidad  (Moreno Herrero, 1996)" Por Emilio Martínez.

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"Criterios de
funcionalidad  (Moreno Herrero, 1996)" Por Emilio Martínez.

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Según lo explicado en el material de apoyo se entiende que, la utilización didáctica de medios y los materiales curriculares deben reunir criterios fundamentales, los cuáles se explican a continuación:

Deben ser una herramienta de apoyo y/o ayuda para el aprendizaje, es decir, deben de ser útiles, funcionales y eficaces. Un punto importante es que a pesar que estas herramientas faciliten el proceso de aprendizaje, nunca llegan a sustituir al profesorado y su tarea de enseñanza, ni al alumno en su tarea de aprender; esto hace referencia a que el profesor no se debe desligar de su compromiso de aprendizaje presencial, enfocándose sólo en lo virtual y el alumno por su parte, no debe solo realizar los ejercicios que se dejan virtualmente o leerlos, sino también interiorizar dichos temas, aprender.

Asimismo su utilización y selección deben responder al principio de racionalidad, es decir deben de tener un orden lógico y coherente.

Se deben establecer criterios de selección; No se debe elegir material de apoyo sólo por el hecho que parezca “bonito”, “difícil”, o alguna otra razón ilógica. Se debe de establecer criterios previamente establecidos, así empezar un análisis arduo y poder verificar cual material es apto y útil para utilizar.

Desde una perspectiva crítica, se deben ir construyendo entre todas las personas implicadas en el proceso de aprendizaje. Este punto hace referencia que este tipo de herramienta es más bien un constructo que se da entre el profesor y alumno, en la cual debe de haber interacción de ambos lados para garantizar de manera eficaz el aprendizaje.

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Beneficio del uso de exposiciones.
La comunicación como actividad permite la relación entre personas  para el intercambio  de información, en las ideas expresadas se  integra lo percibido y lo experimentado para proyectarlo, la exposición es una oportunidad para que los estudiantes se comuniquen y experimenten este sentido,  se caracteriza por decir a otros las ideas y opiniones acerca de un tema, así como escuchar las de los demás, es un proceso creativo que pone en marcha mecanismos de transformación, originalidad con la intención de comunicar, por lo que de las exposiciones podemos destacar varios beneficios:

*Es un método dinámico y rápido.

*Permite uso de materiales diversos.

*Aprendizaje rápido de conceptos.

*Permite que los estudiantes organicen las ideas que dirán.

*Practican el uso adecuado del lenguaje.

*Mejora la participación en situaciones escolares y personales, además del poder compartir ideas y sentimientos.

*Fomenta la creatividad y originalidad del estudiante.

*Conlleva a que los estudiantes aprendan a escuchar con respeto.

Adjunto un link con la información de la técnica y una imagen que resume los beneficios de esta.�
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/expositiva.htm de la�kz�D��

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Uso de materiales y recursos didácticos en clase como análisis crítico de la información.
Podemos percibir como en nuestra sociedad se fomenta el educador como emisor y el alumno como el receptor de toda la información, es deber de nosotros el tener que lidiar con toda la información que nos llega de la única forma que nos han enseñado y esa es recibir pasivamente lo que nos llega y archivarlo. Esto no sucede únicamente en el aula sino también a través de la sociedad y los medios que nos llegan tenemos que adaptarnos porque el pensamiento crítico es peligroso o al menos eso es a lo que estamos acostumbrados. Es por esto que resulta importante el aumentar el conocimiento y el aprendizaje por medio de la estimulación del análisis crítico, ejercitar esta destreza mediante recursos didácticos resulta de mucha ayuda para poder adquirir y desarrollar valores y actitudes que creen adultos que piensen por sí mismo y no que piensen lo que alguien más dice.

Se pueden utilizar recursos didácticos para comenzar el uso del análisis crítico de la información, tales como:

-El uso de herramientas tecnológicas para analizar el contenido de discursos emitidos por medios de comunicación.

-El uso de los recursos que lleve a preguntar sobre los efectos de la no neutralidad de la tecnología empleada.

-El uso de los medios para que los profesores descubran el origen de los problemas sociales.

-Realizar encuestas y reportajes de opinión por medio del audio o video.
-Fomentar debates, foros, estudios de casos y discusiones reflexivas sobre situaciones actuales.

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Didáctica significó, principalmente, arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de la habilidad para enseñar. Más tarde la didáctica pasó a ser conceptualizada como ciencia y arte de enseñar, prestándose, por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor. La didáctica general , está destinada al estudio de todos los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina. Estudia el problema de la enseñanza de modo general, sin las especificaciones que varían de una disciplina a otra.

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Recursos didácticos.
Podemos ver a los recursos didácticos desde dos perspectivas:
- Como instrumento y recurso: En este sentido nos vamos a servir de los medios y materiales didácticos como un instrumento al servicio de las estrategias metodológicas.
- Como recurso de expresión y comunicación: La comunicación como actividad que permite la relación entre las personas y para el intercambio de información es compartida tanto por la educación como por buena parte de medios didácticos.

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Sindy Velis, investigo sobre el concepto y uso de la autoevaluación 

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Sindy Velis, investigo sobre el concepto y uso de la autoevaluación 

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Rossetty Sudasassi, investigó el concepto y uso de la hetero-evaluación

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Rossetty Sudasassi, investigó el concepto y uso de la hetero-evaluación

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Karen Siliezar investigó el concepto de Proyecto Educativo Institucional

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Karen Siliezar investigó el concepto de Proyecto Educativo Institucional

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Alejandro Rodríguez investigó los beneficios del uso de Carteles 

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Alejandro Rodríguez investigó los beneficios del uso de Carteles 

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Claudia Reyes, investigó el concepto de Didáctica

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Claudia Reyes, investigó el concepto de Didáctica

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Henry Paniagua, investigó los tipos de curriculum exitentes...

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Henry Paniagua, investigó los tipos de curriculum exitentes...

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Roxana Palma, investigó el concepto de Currículum

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Roxana Palma, investigó el concepto de Currículum

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Gabriela Pacheco, investigó los beneficios del uso de líneas del tiempo

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Gabriela Pacheco, investigó los beneficios del uso de líneas del tiempo

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LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

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LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

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A partir de la lectura hacer un aporte de lo aprendido...

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Katherine Cuadra, nos habla del concepto del Concepto de Recursos Didacticos 

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Katherine Cuadra, nos habla del concepto del Concepto de Recursos Didacticos 

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 Eder Hernández nos explican cuales son los medios currículares

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 Eder Hernández nos explican cuales son los medios currículares

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Karen Hernández, explica el paradigma técnico

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Karen Hernández, explica el paradigma técnico

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Gabriela Calderon, explica el Paradigma Práctico

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Gabriela Calderon, explica el Paradigma Práctico

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Mario Castro, nos habla sobre e Paradigma Estratégico 

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Mario Castro, nos habla sobre e Paradigma Estratégico 

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Emilio Martínez, explica los criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996)

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Emilio Martínez, explica los criterios de funcionalidad (Moreno Herrero, 1996)

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Pamela Castello, nos habla sobre los aspectos técnicos

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Pamela Castello, nos habla sobre los aspectos técnicos

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  María José Escobar nos habla sobre: Los medios como instrumento y recurso

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  María José Escobar nos habla sobre: Los medios como instrumento y recurso

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Karol López, nos habla de las posibilidades como recurso de expresión y comunicación

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Karol López, nos habla de las posibilidades como recurso de expresión y comunicación

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 María José Martínez, nos habla sobre el  análisis crítico de la información

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 María José Martínez, nos habla sobre el  análisis crítico de la información

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Laura Benítez, nos explica los medios como instrumento
y recurso

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Laura Benítez, nos explica los medios como instrumento
y recurso

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Leah Hasbun,  nos explica su uso  como recurso para
la expresión y la
comunicación

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Leah Hasbun,  nos explica su uso  como recurso para
la expresión y la
comunicación

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Alexandra Montoya, nos habla del uso como análisis
crítico de la
información

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Alexandra Montoya, nos habla del uso como análisis
crítico de la
información

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Katherine Bayona, nos habla sobre la agrupación de los diversos materiales 

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Katherine Bayona, nos habla sobre la agrupación de los diversos materiales 

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Marcía Mejía , investigo el concepto de Teoría curricular 

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Marcía Mejía , investigo el concepto de Teoría curricular 

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Lorena Ayala, nos explica en que consiste el uso de maquetas

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Lorena Ayala, nos explica en que consiste el uso de maquetas

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Yesica Martínez, nos habla sobre el uso de portafolios virtuales

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Yesica Martínez, nos habla sobre el uso de portafolios virtuales

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Gabriela, nos explica el uso de los mapas conceptuales 

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Gabriela, nos explica el uso de los mapas conceptuales 

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Andrea Castillo, sobre los beneficios del uso de exposiciones

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Andrea Castillo, sobre los beneficios del uso de exposiciones

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Flor arceinvestigó sobre los beneficios del trabajo en equipo

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Flor arceinvestigó sobre los beneficios del trabajo en equipo

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Karla Artiga, Investigo sobre el uso adecuado de los foros vituales

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Karla Artiga, Investigo sobre el uso adecuado de los foros vituales

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Lucia Alfaro, Nos explica sobre los beneficios del aula virtual 

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Lucia Alfaro, Nos explica sobre los beneficios del aula virtual 