# data[].attributes.body
ينظمُ نادي "جسورِ التعلمِ" في المدرسةِ مهرجانَ الطائراتِ، فرياحُ الخريفِ تساعدُ على طيرانِ الطائراتِ الورقيةِ المتنوعةِ. عمرُ طالبٌ في الصفِّ الثامنِ يعشقُ الطيرانَ وصناعةَ الطائراتِ الورقيةِ بنفسِهِ، خصوصًا أنَّهُ تعلَّمَ بعضَ المبادئِ العلميةِ الخاصةِ بالضغطِ ومبدأِ برنولي، وقدِ استمتعَ بإجراءِ بعضِ التجاربِ العلميةِ الخاصةِ بهما.

أشاركُ في مهرجانِ الطائراتِ في المدرسةِ والأنشطةِ العلميةِ المرتبطةِ بالمفاهيمِ العلميةِ الخاصةِ بالضغطِ.

أصنعُ طائرةً ورقيةً، مُستعينًا بأحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، وعنْ طريقِ الرجوعِ إلى المصادرِ على البادلت، ثمَّ أُطلقُها مُلاحِظًا العواملَ التي تساعدُ على طيرانِها طيرانًا مثاليًّا.

أوضحُ مبدأَ برنولي والعواملَ التي تؤدي إلى رفعِ الطائرةِ.

نصحَ الأبُ عمرَ عندَما كادتْ طائرتُهُ تسقطُ قائلً: إنْ سكنَتِ الرياحُ، فأنتَ تستطيعُ التحكمَ في الطائرةِ، فما عليكَ إلا الركضُ بالطائرةِ إلى أنْ ترتفعَ، وأمسكْ بالخيطِ بقوّةٍ، فتحريكُكَ الطائرةَ يعني تحريكَكَ الهواءَ. أناقشُ زميلي في صحةِ هذِهِ النصيحةِ، وهلْ تتفقُ معَ مبدأِ برنولي ما يساعدُ على رفعِ الطائرةِ؟

# data[].attributes.body
أنفذُ الأنشطةَ الآتيةَ وأفسرُ ما حدثَ، مُحدِّدًا القاعدةَ أوِ المفهومَ الذي يفسرُ ذلكَ:

أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي وأضعُ كوبًا منَ الكرتونِ أوِ البلاستيكِ، ثمَّ أضعُ كتابًا فوقَهُ، وأبدأُ بزيادةِ عددِ الكتبِ التي فوقَهُ حتى يتحطمَ، ثمَّ أعيدُ التجربةَ باستخدامِ عددٍ أكبرَ منَ الأكوابِ ( 8- 6)، ثمَّ أدوِّنُ ملاحظاتي وأفسرُ النتيجةَ.

أحسبُ الضغطَ الواقعَ في حالةِ إضافةِ كتابٍ على كوبٍ واحدٍ منَ الورقِ أوْعلى أربعةِ أكوابٍ. أحسبُ مساحةَ قاعدةِ الكوبِ وأقدرُ كتلةَ الكتابِ، أوْ أبتكرُ طريقةً لقياسِ كتلتِهِ (وزنُ الكتابِ بوحدةِ نيوتن يساوي كتلتَهُ بالكيلوغرامِ مضروبًا في العددِ 10). أتبادلُ النتائجَ معَ زملائي ونذكرُ بعضَ التطبيقاتِ في حياتِنا.

أفسر وأحد زملائي مستعينًا بمفهوم ضغط السائل والعوامل المؤثرة عليه في تفسير قدرة بعض الأسماك على العيش الدائم في أعماق المحيط، بينما تستطيع الكثير من الأسماك الوصول إلى السطح والسباحة تحت الماء على أعماق مختلفة.

أبحث في تطبيقات حياتية على قاعدة باسكال.وأعرضها أمام زملائي وأسرتي.

# data[].attributes.body
س 1: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:
- أستبدلُ بالكلماتِ الحمراءِ في النصِّ كلماتٍ منْ إنشائي منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ.
- أستنتجُ أهمَّ الصفاتِ الشخصيةِ التي ساعدَتِ الصبيَّ على تحقيقِ حلمِهِ، معَ تقديمِ الدليلِ منَ النصِّ.
- أحللُ أسبابَ ارتطامِ الطائرةِ الورقيةِ بريشةِ الطاحونةِ العاليةِ.
- أتوقعُ الخسائرَ التي سببتْها طائرةُ الصبيِّ، مُفسِّرًا السببَ.
- أستنتجُ الرسالةَ التي ضمنَها الكاتبُ في قصتِهِ.
- أحددُ منَ النصِّ ما يدلُّ على الآتيِ: الطاقةُ البخاريةُ، تأثيرُ ضغطِ الهواءِ، الصناعاتُ المختلفةُ، طاقةُ الرياحِ.
- أصنفُ الأفعالَ الزرقاءَ في النصِّ إلى أفعالٍ لازمةٍ ومتعديةٍ.
س 2: أصفُ يومَ المهرجانِ شفويًّا أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، مُعبِّرًا عنْ رأيي في الطرائقِ المتبعةِ للسيطرةِ على حركةِ الطائرةِ الورقيةِ، وزيادةِ قدرتِها على الارتفاعِ والحركةِ، موظفًا في تحدثي ما اكتسبتُهُ منْ مفرداتٍ وقواعدَ لغويةٍ