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O recorte do conteúdo pode ser feito de maneira que todos consigam acompanhar. Aquela fatia "mais avançada" seria deixada para uma metodologia ativa e seria desenvolvida apenas para aqueles que são capazes naquele momento.

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Utilizando aula invertida, por exemplo, os estudantes que são mais lentos naquele tipo de atividade ou habilidade poderão ter seu tempo em casa antes da aula.

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Com formas eletrônicas e flexíveis de se escrever materiais, o professor pode sistematizar os conteúdos de maneira que o estudante  mais avançado passe rapidamente por tudo, sem perder tempo sendo exposto ao que já sabe, e ao mesmo tempo o estudante com mais dificuldade seja minuciosamente apresentado ao conteúdo.

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A ação espontânea do estudante no sentido de tornar seu próprio aprendizado mais eficaz deve ser valorizada. A fluidez natural da experiência do aprendizado pode passar a ser considerada ação orgânica, e não somente improviso.

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Uma sala de aula em que as carteiras sejam reposicionadas ou inexistentes ajuda o estudante a usar recursos físicos e ergonômicos para auxiliar em sua aprendizagem. Vale associações em grupo, assentar de maneira diferente ou colocar o material de apoio à disposição de forma mais eficaz para o objetivo.

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Organização dos alunos em grupos  com atividades diferenciaras de acordo com as habilidade se de cada um.

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Formação de equipes, na sala de aula, com os alunos motivadores como líderes e monitores. 

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Formação de equipes, na sala de aula, com os alunos motivadores como líderes e monitores. 

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Partindo do pressuposto de que todos os alunos têm direito às mesmas condiçòes de ensino e aprendizagem, torna-se necessário diversificar as práticas elaboradas.

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Informação e conscientização da equipe da série em relação ao aluno.
Trabalhar as questões relacionadas ao comportamento, nos aspectos atitudinal e relacional.
Compreender as particularidades e necessidades do caso para intervenção qualificada, de acordo com cada situação.
Qualificar a equipe da série para melhor atendimento e inclusão das particularidades do aluno.

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Deslocar alunos com alto rendimento para trabalho com monitoria.

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METODOLOGIA - modificar recursos e espaços.
SISTEMATIZAÇÃO - transformação das práticas pedagógicas
NORMA - o aluno como protagonista do processo de aprendizagem
MATÉRIA - planejamento a partir de temas de interesse do aluno e de sua realidade
ATITUDE /COMPORTAMENTO - ensinar ao aluno o seu ofício e torná-lo sujeito do seu processo de aprendizagem.
ORGANIZAÇÃO - acompanhar o aluno no seu percurso académico como ser único.

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Alunos que não fazem para casa.
Conscientizar sobre a importância da realização do para casa. O dever de casa e uma expansão da sala de aula.
Criar alternativas como escolher de forma aletatoriamente o aluno que vai responder algo sobre a atividade de casa.
Caso ele n tenha feito o dever receberá uma nova atividade e deverá entregar ao professor.

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Desenvolvimento de atividades diferenciadas nas quais ele possa expressar o seu ativismo de maneira útil para a turma e, ao mesmo tempo, fortalecendo sua autoestima.

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Desenvolvimento de atividades diferenciadas nas quais ele possa expressar o seu ativismo de maneira útil para a turma e, ao mesmo tempo, fortalecendo sua autoestima.

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Metodologias: diversificação de papéis e utilização de outros espaÇos de aprendizagem.
Ênfase na corresponsabilidade e incentivar a confiança no aluno.
Planejar e acompanhar junto com o aluno a execução do planejamento.
Normas são construídas a partir da necessidade e da vivência do cotidiano. A vivência da norma construída de forma participativa ė mais facilmente integradaao cotidiano do aluno.
Monitoria, mapeamento das dificuldades seguido de intervençōoes específicas.
Proposta de atividades significativas que também estimulo uso da criatividade e da afetividade.

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Para casa precisa ser significativo para o aluno .
Uma organização entre as disciplinas quanto ao volume de deveres solicitados, que possibilite que o aluno se organize para cumpri-los.

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Formar grupos em que os alunos com maior facilidade sejam monitores.

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Forma

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Conversar com os alunos para identificar os problemas e construir possibilidades de mudanças

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Criação de metodologias ativas (resolução de problemas, trabalhos em grupo)que promovam maior participação e interação entre os alunos favorecendo uma aprendizagem mais significativa.

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Trabalhar diferentes atividades em formato de circuito

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Assembleia para o EFI, ciclos restaurativos ou ciclos da paz. Ações para afastar o estigma. Valorizar características de destaque positivo.

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Adotar a metodologia de projetos como um dos caminhos para a aprendizagem. Pensar em estrategias em que o protagonismo do aluno seja a tônica do trabalho, priorizando criatividade, pesquisas, o aprender compartilhado, experiências em ambientes diversificados, com espaço para a troca de ideias do fazer pedagógico.

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Utilizando o recurso de monitoria, alunos com melhor rendimento auxiliando os alunos com dificuldade de aprendizagem.

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Metodologia: Postagem de conteúdos e exercicios em diferentes níveis. 

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Metodologia: Postagem de conteúdos e exercicios em diferentes níveis. 

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Trabalhos com grupos diferenciados em sala, em diferentes estações. Promover oportunidade do aluno desmotivado ser o mediador ou administrador do grupo na resolução de situações problema.

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A "aprendizagem colaborativa" é uma estratégia onde a organização da turma em grupos proporciona aos alunos serem protagonistas e corresponsáveis pelo processo de aprendizagem.
A "sala de aula invertida" também proporciona aos alunos o papel de serem  agentes do seu conhecimento.
Os processos citados ajudam na distruibuição de tarefas entre os grupos, desenvolvimento e formação de equipes e construção da autonomia dos alunos auxiliando o processo de ensino.

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Propostas de atividades com maior nível de dificuldade.
Criação de um administrador/monitor dos grupos de trabalho.

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Focar em deveres que sejam significativos para o processos aprendizagem.

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Trabalhar com monitoria destacando as habilidadess dos alunos que apresentam rendimento baixo motivando-os. 

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Trabalhar com monitoria destacando as habilidadess dos alunos que apresentam rendimento baixo motivando-os. 

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Aula com atividades variadas que contemplem alunos com habilidades diferenciadas, com tempos e modos de aprendizagem diferentes

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Aula com atividades variadas que contemplem alunos com habilidades diferenciadas, com tempos e modos de aprendizagem diferentes

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Identificar as principais causas dessa apatia.

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Alunos monitores ou tutores

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Identificar no aluno competencias que ele se destaque, que possa se sobressair no grupo. Sensibilizar para a afetividade, círculo restaurativo. Assembleias.

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Estimular a participação em avaliações externas, por exemplo olimpíadas

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Planejar atividades diversificadas para os diferentes grupos de acordo com as dificuldades. Cada grupo receberá a intervenção do professor em momentos alternados.

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Orientação de construção de estratégias professor/aluno/coordenação para melhor planejamento - corresponsabilidade e autonomia.

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Orientação de construção de estratégias professor/aluno/coordenação para melhor planejamento - corresponsabilidade e autonomia.

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Desenvolver um trabalho de monitoria em sala de aula

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Desenvolver um trabalho de monitoria em sala de aula

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Os alunos com melhor desempenho atuam como monitores na rotação das estações da aula híbrida, onde os alunos com dificuldade são atendidos de forma personalizada.

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Readequar recursos, dialogismo e protagonismo do aluno promovendo experiências mais significativas com a participação ativa do aluno. Momentos de assembleias onde os alunos possam discutir e levantar soluções para o problema em questão, trazendo a responsabilidade para o próprio grupo, para assim desenvolver a autonomia deles no processo de aprendizagem.

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Readequar recursos, dialogismo e protagonismo do aluno promovendo experiências mais significativas com a participação ativa do aluno. Momentos de assembleias onde os alunos possam discutir e levantar soluções para o problema em questão, trazendo a responsabilidade para o próprio grupo, para assim desenvolver a autonomia deles no processo de aprendizagem.

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Atendimento individualizado para tentar perceber as dificuldades de envolvimento dos alunos.

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Aprendizagem compartilhada. Monitoria de alunos com melhor rendimento aos alunos com maior dificuldade.

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Aprendizagem compartilhada. Monitoria de alunos com melhor rendimento aos alunos com maior dificuldade.

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Diversificar os espaços de aprendizagem. Estabelecer diálogos interdisciplinares. Proposição de projetos partindo dos alunos.

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Atitude: trabalhar conceitos de melhoria, ética, parceria e relações de interação com o meio ambiente.

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Orientação de estratégias de estudos,
conscientização das famílias, na contribuição na organização e acompanhamento da rotina de estudos do aluno

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Desenvolver trabalhos de monitoria em que os alunos com altas habilidades possam ajudar e ser referências para os pares

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Estimular que esses alunos sejam monitores dos colegas com dificuldades

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Criar atividades relacionadas a essas dificuldades. Exemplo: desenvolver atividades relacionadas às aptidões e gostos dos alunos

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Adaptações nas regras dos jogos para atender e garantir a participação dos alunos com mais dificuldades. A distribuição da função dentro da quadra será de acordo com a habilidade de cada um.

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Postar atividades de níveis diferentes: básicas e desafiadoras. O aluno escolhe o nível adequado.

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Círculos de turma para reflexão sobre as relações com os colegas e maior acolhida do aluno

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Círculos de turma para reflexão sobre as relações com os colegas e maior acolhida do aluno

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Metodologia. Desenvolvimento de aulas hibridas e a personalizacao da aprendizagem

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Metodologia. Desenvolvimento de aulas hibridas e a personalizacao da aprendizagem

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Estabelecer critérios de acompanhamento e verificação.

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Através da análise de dados fornecidos pela plataforma Meritt, tem-se um direcionamento quanto a habilidades específicas que necessitam ser retomadas por estratégias de intervenção.

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Promover uma estratégia diagnóstica que possibilite o levantamento do perfil da turma no sentido de identificar as potencialidades e necessidades cognitivas dos alunos.
A partir dessa avaliação desenvolver o planejamento referente aos outros eixos.

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Cuidar das demais habilidades desses alunos que ainda demandam atenção. Muitas vezes o estímulo concentra-se nas habilidades que ele tem já desenvolvidas, principalmente a pedido da família, mas é importante desenvolver outras habilidades que complementarão a formação integral do aluno.

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Cuidar das demais habilidades desses alunos que ainda demandam atenção. Muitas vezes o estímulo concentra-se nas habilidades que ele tem já desenvolvidas, principalmente a pedido da família, mas é importante desenvolver outras habilidades que complementarão a formação integral do aluno.

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Mapear e diagnosticar as dificuldades, para criar atividades em classe nas quais ele se sinta incluído e motivado

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Mapear e diagnosticar as dificuldades, para criar atividades em classe nas quais ele se sinta incluído e motivado

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Trabalhar em grupos para proporcionar um atendimento mais personalizado.

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Formar grupos em que os alunos com maior desempenho sejam monitores.

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Atendimento individualizado para identificar as causas do não envolvimento dos alunos com as dinâmica s propostas

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Aula híbrida: separar os grupos de acordo com as demandas da turma, elaborar atividades específicas dentro da modalidade híbrida

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Metodologias ativas com atividades motivadores que possibilitem uma maior autonomia dos alunos.
Metodologia de Projetos

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Trabalhar com monitorias em que os alunos com altas habilidades possam ajudar e ser referência para os pares.

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O entendimento do aluno que o ofício do para casa faz parte da consolidação da aprendizagem, iniciada dentro dos múltiplos espaços da escola.

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Comportamento: reforçar ações básicas sobre o respeito e cuidado com as diferenças.

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Comportamento: reforçar ações básicas sobre o respeito e cuidado com as diferenças.

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Acompanhamento. Avaliação dos métodos do nível de participações dos envolvidos, reavaliação dos métodos e novas construções junto com os envolvidos

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Fazer várias atividades curtas em uma mesma aula.

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Alinhamento e maior rigidez no cumprimento das normas.
Conscientização do papel da família na educação e formação da disciplina do aluno.

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Trabalho de conscientização com os projetos.
METODOLOGIA
Ativa - aluno como autor do próprio processo.

SISTEMATIZAÇÃO
Inovação curricular buscando práticas que dialoguem com mais facilidade com aluno.

ATITUDES
Regras claras e firmesa nas condutas/processos propostos.
ORGANIZAÇÃO
Qualificação das ações que são primordiais e eliminação dos supérfluos.
MATÉRIA
Planejamento curricula - foco nos fundantes e habilidades.

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Trabalhar de forma transdisciplinar, em grupos ecléticos, priorizando a autonomia, responsabilidade, desafios e múltiplas possibilidades para níveis de aprofundamentos diferentes.

Acreditamos que devam sere Colorado springs os espaços de aprendizagem e a subjetividade dos alunos como eixo para o trabalho.

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Ao longo da vida escolar fomentar a autonomia e correlacionar o para casa com a aprendizagem.

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Desenvolver atividades que sejam ponto de partida para as aulas, preparação de atividades avaliativas.

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Trabalhar em grupo sempre

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