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Présentation de la valise Balibom.

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baLibom, la baladodiffusion par SMD Systems

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- Introduction -
Utilisation du logiciel Balibom Manager

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Didacticiels - Introduction : utilisation du logiciel Balibom Manager

Logiciel Balibom Manager (TM)

Tutoriels :

Vous trouverez ci-dessous des tutoriels pour utiliser les fonctionnalités du logiciel Balibom Manager.

Les étapes décrites suivent une logique d'appropriation de l'outil qui n'est pas celle du menu ci-contre, mais elles peuvent bien entendu être exécutées dans un ordre différent. Vous devez avoir le plugin " Adobe Flash Player " configuré dans votre navigateur pour pourvoir visualiser les didacticiels ci-dessous.

Il vous est possible à tout moment de faire " Pause " en cours de lecture, de revenir en arrière, de relire une partie du didacticiel en cliquant sur les boutons correspondants dans la barre de défilement inférieure.

Vous pouvez aussi regarder les animations l'une après l'autre, sans revenir au blog, en cliquant sur " suivant " (>>) en bas à droite de l'animation.

Pour fermer l'animation, cliquez sur la croix ( x) inférieure droite.. ou à côté de l'animation.

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Voir Didacticiels - Première partie[A]

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Didacticiels - Introduction : utilisation du logiciel Balibom Manager Logiciel Balibom Manager (TM) Tutoriels : Vous trouverez ci-dessous des tutoriels pour utiliser les fonctionnalités du logiciel Balibom Manager. Les étapes décrites suivent une logique d'appropriation de l'outil qui n'est pas celle du menu ci-contre, mais elles peuvent bien entendu être exécutées dans un ordre différent.

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– Première partie -
Gestion des médias

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Première partie : gestion des médias sur les baladeurs Etape 1 : nettoyage des baladeurs. Cette étape peut être réalisée à tout moment. Afin de démarrer une séquence avec des baladeurs vierge de tout contenu, ou de supprimer des enregistrements et/ou autres données des baladeurs, il est possible de " nettoyer " les baladeurs en une seule opération.

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- Deuxième partie  -
Production et modification

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Deuxième partie : production et modifications de médias et ressources

Le studio d'enregistrement :

Ajouter des sources externes d'enregistrement comme un magnétophone ou lecteur de CD

Vous souhaitez peut-être recycler/utiliser des enregistrements sonores présents sur CDRom, DVD ou cassettes audio/vidéos.

C'est possible avec le logiciel Balibom Manager (TM).

Ajouter des sources externes d'enregistrement comme un magnétophone ou lecteur de CD ! Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !

Produire des ressources sonores à partir du micro fourni, de sons et/ou vidéos libres d'utilisation disponibles sur Internet, depuis un son logiciel de l'ordinateur, depuis un lecteur CD et un magnétophone/lecteur externe :
Enregistrer/créer une ressource sonore à l'aide du micro !Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !
Créer une ressource sonore depuis un son logiciel de l'ordinateur ! Première méthode- création de sous-titres manuellement à l'aide du logiciel Balibom Manager (TM) : Ajouter des sous-titres à des fichiers " son " ! Deuxième méthode- création des sous titres automatiquement à l'aide d'un fichier texte des paroles : Etape 1 : Préparer le fichier texte des paroles pour faciliter son traitement ! Cliquez ici pour voir le didacticiel ! Etape 2 : Créer des sous titres automatiquement à l'aide d'un fichier texte des paroles ! Cliquez ici pour voir le didacticiel ! Corriger les enregistrements : Cliquez ici pour voir le didacticiel ! Créer une ressource sonore depuis un magnétophone et/ou lecteur externe via la prise " jack " fournie !Cliquez ici pour visualiser le didacticiel ! Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !
Enregistrer/créer une ressource sonore libre d'utilisation depuis Internet ! Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !

Créer une ressource sonore depuis un lecteur de CD USB externe ! Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !

Avant de visualiser les didacticiels ci-dessous voir -> Didacticiels - Première partie - Etape 5 : Collecter des enregistrements d'élèves sur un nombre limité (groupe) de baladeurs!

Le logiciel Balibom Marker (TM) permet d'annoter les enregistrements avec des commentaires écrits de synthèse sous forme de fichiers " texte ", de commentaires oraux de synthèse associés et de commentaires oraux insérés directement dans les enregistrements des élèves.

REMARQUE : le commentaire écrit de synthèse, et le commentaire oral de synthèse concernent l'ensemble de l'œuvre de l'élève. Si un élève produit au cours d'une séance plusieurs enregistrements, il n'y aura qu'un commentaire écrit ou oral de synthèse pour l'ensemble des enregistrements.

Ces opérations permettent ensuite une redistribution des corrections vers les baladeurs des élèves.

Ajoutez un commentaire écrit de synthèse ! Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !

Ajoutez un commentaire oral de synthèse ! Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !

Insérez un commentaire oral directement dans l'enregistrement de l'élève ! Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !

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Deuxième partie : production et modifications de médias et ressources Le studio d'enregistrement : Ajouter des sources externes d'enregistrement comme un magnétophone ou lecteur de CD Vous souhaitez peut-être recycler/utiliser des enregistrements sonores présents sur CDRom, DVD ou cassettes audio/vidéos. C'est possible avec le logiciel Balibom Manager (TM).

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- Utilisation des baladeurs -

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Les baladeurs proposés dans la valise BALIBOM Gold (TM) sont des baladeurs Audio/Vidéo (MP3/MP4) de marque Transcend :
Description :
A. Ecran couleur 2.4″ TFT
B. Microphone
C. Haut Parleur
D. Touche Option / Enregistrement
E. Interrupteur de réinitialisation
F. Interrupteur de verrouillage
G. Bouton de retour
H. Suivant / Avance rapide (appui long)
I. Baisser le volume
J. Augmenter le volume Up
K. Alimentation / Lecture / OK
L. Précédent / Retour rapide (appui long)
M. Prise casque
N. Mini Port USB 2.0 à haute-vitesse
O. Port Line-In
P. Trou de fixation cordon/dragonne
Q. Fente pour carte microSD

------------

Pour accéder aux menus ci-contre il faut naviguer avec les touches placées au bas du baladeur (*)

>>| pour déplacer la sélection vers la droite

|<< pour déplacer la sélection vers la gauche

+ pour déplacer la sélection vers le haut

- pour déplacer la sélection vers le bas

- Menu " Informations lecteur " : permet d'accéder aux information du baladeur, comme la capacité totale, l'espace libre du baladeur et/ou de la micro carte SD (si présente)

- Menu " Enregistrement " : pour s'enregistrer directement avec le micro interne du baladeur, ou enregistrer une source extérieur (autre micro extérieur, source " Line in ") ;

( : le retour au menu précédent s'effectue avec la touche G - retour arrière) .

Cas de la lecture des vidéos :

La lecture des vidéos se fait avec le baladeur en position horizontale. Les commandes d'avancement en sont " basculées ", inversées (cf image ci-dessous) :
L'avance et le retour rapide nécessite un appui long. Enregistrement de fichiers son avec le microphone du baladeur Cliquez-ici pour visualiser le didacticiel !

Tutoriels usage du baladeur :
Cliquez ici pour visualiser le didacticiel !

Lecture de fichiers son enregistrés avec le micro interne.
Cliquez-ici pour visualiser le didacticiel !
Effacer des enregistrements directement sur le baladeur

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Les baladeurs proposés dans la valise BALIBOM Gold (TM) sont des baladeurs Audio/Vidéo (MP3/MP4) de marque Transcend : Description : A. Ecran couleur 2.4″ TFT B. Microphone C. Haut Parleur D. Touche Option / Enregistrement E. Interrupteur de réinitialisation F. Interrupteur de verrouillage G. Bouton de retour H.

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Baladodiffusion :
- animations pédagogiques proposées par CANOPE sur l'utilisation de l'outil baladodiffusion
Public : en priorité les enseignants qui utilisent une mallette de baladodiffusion cette année

Dates :
Groupe 1 : les 7/11 et 28/11
Groupe 2 : les 13/02 et 20/03

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Les Usages

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L'objectif essentiel de l'école maternelle est l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre. (programmes 2008)

Utiliser un enregistreur numérique permet en complément des autres activités de communication et d'expression de travailler les compétences liées à la maîtrise de l'oral. Son usage simple et nomade permet à la fois l'enregistrement ainsi que l'écoute individuelle ou collective au sein des différentes activités et projets de classe.

Pour les élèves, l'utilisation de cette technique peut constituer un outil pour favoriser une plus grande exposition à la langue, leur permettre d'améliorer la qualité de leur compréhension orale et d'acquérir progressivement des stratégies d'écoute. En s'enregistrant, ils ont la possibilité de travailler leur expression orale, d'améliorer leur prononciation. L'enseignant pourra récupérer les fichiers des élèves, faire un travail différencié en fonction des difficultés relevées ou évaluer à froid les compétences orales acquises.

Le diaporama de l'animation:

Des activités possibles

Ecoute et enregistrement d'albums → .Les enfants peuvent écouter, réecouter seuls ou à plusieurs un album, grâce à l'utilisation de lecteurs mp3 et casques tout en feuilletant l'album. ( similaire au coin écoute déjà utilisé avec les baladeurs K7). Voir le reportage vidéo tourné par France 5 à La Petite Pierre (Claire Greiner) http://vimeo.com/7663258 (deux exemples sont illustrés dans le reportage : écoute d'albums 4°minute de la vidéo et enregistrement d'une histoire vers la 9° minute de la vidéo). L'album peut être complété par un questionnaire oral et une fiche pour indiquer les réponses.

Enregistrement d'histoires créées par la classe avec éventuellement sonorisation, bruitages, complément à un diaporama, une vidéo, un film d'animation. (voir la vidéo vers la 9°min : http://vimeo.com/7663258 )

Enregistrement des élèves en vue d'une écoute individuelle ou collective pour permettre à l'enfant de prendre conscience de son niveau d'oral et de repérer les axes à travailler (la prononciation, structure des phrases, modulation, les pauses, la fluidité) pour que ce qu'il dit soit compréhensible.

Chants et comptines : entendre le groupe chanter et du coup améliorer la qualité du chant mais aussi pour garder une trace sonore de ces chants chantés par les enfants.

Travail spécifique en fonction des difficultés repérées par l'enseignant suite à une évaluation de l'oral faite après un enregistrement

Reportage lors d'une sortie ou d'une rencontre, interviews (voir exemple de la sortie au Vaisseau - réalisé par Clément Diebolt)

Garder en mémoire un moment de la classe

Correspondance dans le cadre d'un projet de partenariat: échange de fichiers avec d'autres classes

Mise en ligne de fichiers audio ou d'histoires sonorisées sur le blog de l'école ou de la classe

Récupérer des fichiers sons en ligne (histoires/contes, comptines, chants...) pour écoute en classe.

etc...

Le matériel et les outils
Enregistrer:

Le dictaphone numérique MP3 : permet d'enregistrer mais aussi d'écouter avec un casque. Choisir un dictaphone numérique enregistrant au format MP3 possédant un micro incorporé ainsi qu'un haut parleur permettant l'écoute immédiate pour vérification. Il doit pouvoir se connecter au PC via une prise USB.

L'enregistreur numérique: ce sont des modèles plus performants mais aussi plus chers, de qualité professionnelle.

Ecouter

Baladeur numérique: en complément, on pourra faire l'acquisition de baladeurs numériques simples permettant une écoute individuelle (coin écoute par exemple). Choisir de préférence des modèles sans lecture vidéo. Certains baladeurs permettent également l'enregistrement.

Casque micro:

Pour écouter mais aussi s'enregistrer sur le dictaphone ou l'ordinateur. Eviter les écouteurs.

Micro à brancher sur l'ordinateur ou le dictaphone.

Avec l'ordinateur:
Traiter le son avec Audacity

Audacity : Indispensable ! Audacity est un logiciel libre, simple à prendre en main et très complet avec des fonctions avancées permettant de traiter les fichiers sons. Il permet de s'enregistrer, enregistrer des élèves et réaliser ainsi des fichiers audio à écouter sur l'ordinateur, à charger sur un baladeur numérique, à mettre en ligne ou à échanger.

Il permet aussi de retravailler le fichier audio enregistré pour améliorer le son, le modifier, supprimer des erreurs, des hésitations, assembler différentes enregistrements (dialogue), scinder, mixer avec une musique, des bruitages pour sonoriser un montage vidéo ou un diaporame...

Télécharger et installer Audacity:

2 possibilités:

Utiliser Audacity :
Banque de sons gratuits

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L'objectif essentiel de l'école maternelle est l'acquisition d'un langage oral riche, organisé et compréhensible par l'autre. (programmes 2008) Utiliser un enregistreur numérique permet en complément des autres activités de communication et d'expression de travailler les compétences liées à la maîtrise de l'oral.

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Les usages

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Deux expérimentations pédagogiques à l'école Victor Hugo B de Clichy (92) en classe de CM2 où la baladodiffusion est utilisée pour l'apprentissage des langues.

À propos de la vidéo

Réalisation : Jean-Luc Gaffard, Hugues Philippart et Alexandra Mounier / Mission TICE du CRDP de Versailles

Professeur :

Inspectrice :

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Deux expérimentations pédagogiques à l'école Victor Hugo B de Clichy (92) en classe de CM2 où la baladodiffusion est utilisée pour l'apprentissage des langues. Réalisation : Jean-Luc Gaffard, Hugues Philippart et Alexandra Mounier / Mission TICE du CRDP de Versailles Professeur : Inspectrice :

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Les usages

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Lecture, compréhension, orthographe, conjugaison à partir d’images et de bandes-sons.

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Lecture, compréhension, orthographe, conjugaison à partir d’images et de bandes-sons.

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Les usages

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Lecture, compréhension, orthographe, conjugaison à partir d'images et de bandes-sons.

Compte rendu d'expérimentation par l'enseignante : Mme Caroline Chenut
période du 6 novembre 2013 au 7 avril 2014.
Déroulement de la séance de lecture compréhension à partir du conte de fées des frères Grimm : Princesse Méline pour les CP et CE1 conjointement à la séance de conjugaison à partir de l'extrait "d'Alice au pays des merveilles" de Lewis Caroll pour les CE2, CM1 et CM2.

Préparation : Princesse Méline pour les CP- CE1

Enregistrement de la bande son de l'histoire de la princesse Méline ainsi que du dessin animé pour l'autocorrection.
Chargement des images de l'histoire rassemblées dans le désordre sur 2 feuilles A4.
Insertion avec Audacity (logiciel gratuit de traitement du son) d'une deuxième piste audio parallèlement à l'histoire avec un sifflement à chaque fois que l'on change d'image.
Feuille de format A3 avec un quadrillage numéroté pour coller les images

Préparation pour la conjugaison CE2 - CM1 - CM2

Enregistrement du texte extrait d'Alice au pays des merveilles de Lewis Caroll.

Préparation de trois documents écrits :
Pour les CM2 le texte sans les verbes au passé simple et imparfait (texte à trous)
Pour les CM1 le même texte à trous mais avec les verbes correctement orthographiés au passé et imparfait mélangés à la suite du texte.
Pour les CE2 texte à trous dans lequel seuls les verbes à l'imparfait manquent et sont regroupés sur la feuille suivante.

Déroulement de la séance princesse Méline pour les CP- CE1.

Je leur distribue la feuille A3 ainsi que les deux A4 avec les images, puis un Ipod à chacun avec leur casque. Les enfants découpent les images puis écoutent l'histoire d'abord en entier puis reviennent au début pour la réécouter par petits morceaux.
Ils placent les images sur le quadrillage sans les coller. Ils peuvent réécouter l'histoire autant de fois qu'ils en ont besoin.
Quand ils pensent avoir terminé et avant de coller ils vont dans le fichier vidéo pour visionner le dessin animé correspondant afin de s'autocorriger puis quand tout leur paraît à la bonne place, ils collent les images sur le quadrillage.
Pour finir ils écrivent le titre de l'histoire.

Déroulement de la séance conjugaison. (CE2, CM1 et CM2)

Seuls les CM2 ont les Ipods au démarrage de la séance, ils écoutent l'extrait du livre et complètent le texte à trous en orthographiant correctement les verbes manquants.

Pendant ce temps les CM1 et CE2 travaillent à l'écrit en replaçant les verbes dans le texte en fonction du sens, de l'emploi du passé simple ou de l'imparfait et des accords avec les sujets.
Lorsqu'ils ont terminé ils récupéreront les Ipods utilisés pas les CM2 pour se corriger en écoutant le fichier audio.

De cette manière tous les enfants auront pu utiliser le matériel numérique pour une même séance adaptée aux différents niveaux.

En plus de ces séances les enfants ont fait quelques dictées que je leur avais enregistrées, mais dans l'ensemble ils n'appréciaient pas trop, se sentant trop seuls avec leur dictée.

Ils se sont également enregistrés en anglais puis se sont auto corrigés.

Dans l'ensemble ils ont apprécié de travailler sur ce nouveau support qui renouvelle leurs habitudes de travail.
Ils n'ont eu aucune difficulté dans la manipulation, le seul petit inconvénient relatif aux écouteurs qui ne tenaient pas bien dans les oreilles des plus petits.

Pour ma part je suis satisfaite des résultats obtenus même si cela représente un investissement de temps et de travail énorme pour inventer et créer des documents sonores ou visuels pour 5 niveaux différents.

Expérience enrichissante à tous points de vue.
Mme Caroline Chenut, professeurs des écoles.
Ecole élémentaire d'Autouillet - circonscription de Beynes (78)
Matériel prêté dans le cadre de CréaTice

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Utilisation de la baladodiffusion en français dans une classe unique du CP au CM2. - Créatice

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Lecture, compréhension, orthographe, conjugaison à partir d'images et de bandes-sons. Compte rendu d'expérimentation par l'enseignante : Mme Caroline Chenut période du 6 novembre 2013 au 7 avril 2014.

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La baladodiffusion au service de la réécriture d’un album jeunesse

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La baladodiffusion au service de la réécriture d’un album jeunesse

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Les usages

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Utilisation d'une solution de baladodiffusion pour travailler l'écoute, la compréhension puis la production d'un oral en continu.
Isabelle Grundy a expérimenté, du 5 janvier au 17 février 2017 en classe de CM1, l'utilisation d'une solution de baladodiffusion. Nous vous proposons ci-dessous son retour d'usage.
Dans le cadre de la rédaction d'un mémoire pour le CAFIPEMF, option LVE anglais, j'ai emprunté une mallette de baladodiffusion avec 15 iPods Touch et un MacBook afin de poursuivre les expériences que je menais dans une classe de CM2 de 25 élèves. C'est une classe que je suis depuis le CM1 et avec laquelle j'ai déjà expérimenté la baladodiffusion.

Ayant déjà travaillé l'écoute et la compréhension, puis la production d'un oral en continu avec l'enregistrement d'une chanson, je souhaitais, de manière un peu plus rigoureuse, montrer les progrès réalisés par les élèves en LVE anglais au cours des séances de travail, grâce à l'utilisation de cet outil numérique.

Je souhaitais également montrer l'intérêt que l'usage de cet outil m'avait apporté dans ma pratique et ce qu'il avait apporté aux élèves de ma classe.

Les textes concernant l'usage de l'environnement numérique et de la baladodiffusion en LVE m'ont confortée dans l'idée que ce projet avait du sens.

Dans l'idée d'une approche actionnelle où tous les élèves sont acteurs au sein d'un groupe, j'ai proposé la création d'une nouvelle histoire à partir de l'album de littérature de jeunesse anglaise We're going on a bear hunt, par petits groupes d'élèves.

Dans un premier temps, nous avons travaillé sur l'album lui même, en étudiant la chronologie, le vocabulaire, les onomatopées et le texte " refrain " qui revient chaque fois et que les élèves ont adoré s'approprier. Le texte raconté par Michaël Rosen a permis aux élèves d'être en contact avec un support dit par un natif.

Les enregistrements des élèves disant ce texte m'ont permis de mieux cerner leurs difficultés :

ceux qui ne prononçaient pas toute la phrase ;

ceux qui n'osaient pas ;

ceux qui ne prononçaient pas correctement ;

ceux qui ne mettaient pas d'intonation.

Cela m'a permis d'adapter par la suite le travail des élèves en fonction de leurs besoins.
Cet outil m'a permis de m'assurer que tous les élèves prenaient la parole, ce qui n'est pas toujours le cas en groupe classe.

Des autocorrections ont permis aux élèves, au cours des enregistrements, de progresser largement dans la production de leur oral, puisqu'ils pouvaient s'enregistrer et s'écouter autant de fois qu'ils le souhaitaient :

sur le plan de la prononciation ;

sur le plan de la mémorisation ;

sur le plan de l'intonation ;

sur le plan émotionnel, en osant parler et prendre des risques, avant de le faire devant le groupe ;

99% des élèves avaient progressé ;

100 % des élèves avaient produit un oral.

Lorsque nous sommes passés à la création d'une histoire, les élèves devaient reprendre le texte " refrain " en changeant quelques mots et en inventant des obstacles à surmonter.

La motivation était très importante et je fus surprise par la qualité de leurs inventions.

Chaque élève du groupe étant chargé de dire le texte, puis un des obstacles imaginés, il fallait retravailler cette production orale. Tout naturellement certains m'ont dit : " Oui mais là, on a besoin des iPods Touch pour s'entraîner... ". Ils avaient donc compris l'intérêt de leur utilisation.

Après une première tentative suivie d'un travail avec la baladodiffusion, le but final, qui était de jouer sa production devant les autres élèves, fut un succès.

Je tiens à souligner l'intérêt des iPods Touch. En effet, leur utilisation est intuitive pour les élèves et ces appareils ressemblent beaucoup à ceux qu'ils ont chez eux. Ils ont l'impression de vraiment travailler avec des outils de leur génération.

L'accès à un environnement numérique prend ici tout son sens et permet à tous d'en bénéficier. Les élèves qui n'en n'avaient pas l'habitude ont également progressé dans ce domaine.
Des interviews d'enseignants m'ont permis de comprendre que la baladodiffusion était encore fort méconnue. Ce retour les incitera, peut être, à essayer à leur tour.

Isabelle Grundy, professeure des écoles à l'école Les Trianons de Rueil-Malmaison
Emprunt réalisé dans le cadre de Créatice

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La baladodiffusion au service de la réécriture d'un album jeunesse - Créatice

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Utilisation d'une solution de baladodiffusion pour travailler l'écoute, la compréhension puis la production d'un oral en continu. Isabelle Grundy a expérimenté, du 5 janvier au 17 février 2017 en classe de CM1, l'utilisation d'une solution de baladodiffusion. Nous vous proposons ci-dessous son retour d'usage.

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Les usages

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La classe balado-diffusion au coin lecture - Numérique - I.E.N. 1er degré Côte-d'Or circonscription de Dijon Centre

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En 2014-2015, deux professeures de l'école élémentaire Petit Bernard (CP et CLIN) ont exploité la "classe balado-diffusion" au coin lecture

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Les usages

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Lecture à voix haute, récitation de poésie et compréhension en LV à l’aide de baladeurs

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Lecture à voix haute, récitation de poésie et compréhension en LV à l’aide de baladeurs

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Les usages

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Utilisation de deux solutions de baladodiffusion pour travailler la compréhension orale, l'expression orale en continu/en interaction et à des fins d'évaluation.

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Les ressources

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Accompagnement

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Les ressources

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baLibom, la baladodiffusion par SMD Systems. Originale et ergonomique, baLibom est une solution mobile d'apprentissage des langues et de baladodiffusion. La salle de classe devient un laboratoire de langues, sans installation de matériel particulier, sans cabine individuelle ou toute autre lourde installation. Le tout tient dans une valise !

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Les ressources

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Usages et ressources numériques pour l'enseignement des langues
Télécharger
Visioconférence

En 2007, le ministère de l'Education nationale a impulsé l'usage de la visioconférence pour stimuler l'apprentissage de l'anglais et favoriser l'acquisition de connaissances et de compétences.

La Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale des Yvelines a depuis cette date mis en place des dispositifs techniques et pédagogiques qui permettent de créer des situations de communication réelle avec un interlocuteur de langue maternelle anglaise via la visioconférence.

Un studio a été aménagé dans les locaux de la Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale et deux assistantes britanniques entrent quotidiennement en communication avec des classes du département et conversent ou jouent en anglais avec des petits groupes de 4 élèves.

Certaines classes entrent également en communication avec leur école partenaire à l'étranger grâce à la visioconférence.

La trentaine de professeurs impliqués dans ce dispositif bénéficient d'une formation pédagogique et technique et d'un accompagnement tout au long de l'année scolaire. C'est le projet pédagogique qu'ils bâtissent et leur médiation qui rendent fécond l'usage de l'outil visioconférence. En effet, l'utilisation réfléchie de cet outil développe chez les élèves de véritables compétences de réception et de production orales où la réactivité et le réinvestissement des acquis langagiers sont encouragés.

Le temps d'exposition à la langue étrangère se trouve augmenté et les professeurs se réjouissent d'observer chez leurs élèves le plaisir et le désir de parler.

Les élèves sont ainsi mieux préparés aux situations de communication complexes qu'ils rencontreront en dehors de l'école.
Ressources pour la visioconférence
Des exemples de visioconférence :

Le Pecq

Objectifs langagiers: Parler en continu- Savoir décrire sa chambre
Chaque élève a dessiné sa chambre. Le professeur de la classe a imaginé un jeu de devinettes qui permet de réactiver les apprentissages construits en classe. L'assistante britannique écoute la description de chaque enfant et doit retrouver le dessin de chambre correspondant.

Limay

Objectifs langagiers: Parler en interaction orale et parler en continu - Savoir décrire les membres de sa famille
Chaque élève présente à l'assistante britannique sa famille qui figure sur une photographie. Les élèves mobilisent et réinvestissent ainsi en situation de dialogue authentique avec une anglophone les apprentissages construits en classe.

Visioconférence à Neauphle-le-Vieux :
L'interview de l'assistante
Les impressions des élèves La page de baladodiffusion de la lettre TICE-Langues
Baladodiffusion

La baladodiffusion est la distribution de contenus audio et vidéo pour baladeurs, sous forme de fichiers MP3 ou MP4. La baladodiffusion permet d'accroître l'exposition des élèves à la langue étrangère par un contact régulier avec des documents authentiques. Elle permet d'entraîner les élèves à la compréhension et à l'expression orales, deux compétences prioritaires dans l'apprentissage d'une langue étrangère. Les élèves y trouvent une motivation supplémentaire et une possibilité d'individualiser leur activité, en travaillant à leur rythme, selon leurs besoins personnels.
Directrice de l'atelier Canopé des Yvelines
Des mallettes de baladodiffusion peuvent être empruntées auprès de CANOPE via le service Créatice. La plupart des prêts se déroulent sur des périodes de six semaines, de vacances à vacances, sur projet pédagogique et en échange d'un retour d'usages publié ensuite sur le site. Pour plus d'informations sur ce prêt de matériel, vous pouvez contacter :

Véronique RAZE

2-6 Rue Pierre Bourdan
78160 Marly le Roi
Mme Gaboreau Ecole élémentaire d'Adainville
Académie de Nantes : Enregistrements sonores pour la compréhension orale Académie de Nantes : Présentation de quelqu'un Ressources pour l'anglais (age, food, hobbies, mood...)Banque sonore allemand primaire cycles 2 et 3 - académie de la Réunion Banque sonore anglais primaire cycles 2 et 3 - académie de la Réunion Audio Lingua - Fichiers sons anglais niveau A1 Guide pratique de la baladodiffusion Des témoignages d'enseignants sur l'utilisation de la baladodiffusion
Ressources classées par thèmes (food, clothing, family, pets...)
Des histoires en allemand
Ressources de la BBC pour l'école primaire
Apports de la baladodiffusion
Activités avec fichiers sonores et documents pour les élèves (fashion show) - anglais
Audio Lingua - Fichiers sons allemand niveau A1
Banques sonores cycles 2 et 3 anglais et allemand Mme Coléno Ecole élémentaire Albert Samain, Magny les Hameaux

01 78 64 51 60
06 73 40 30 40

Deux retours d'expérience sur le département :

Ressources (guide, fichiers sonores, témoignages)

Pistes pédagogiques et fichiers son : albums Handa's surprise et Winnie the witch

Albums enregistrés

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Télécharger En 2007, le ministère de l'Education nationale a impulsé l'usage de la visioconférence pour stimuler l'apprentissage de l'anglais et favoriser l'acquisition de connaissances et de compétences. La Direction des Services Départementaux de l'Education Nationale des Yvelines a depuis cette date mis en place des dispositifs techniques et pédagogiques qui permettent de créer des situations de communication réelle avec un interlocuteur de langue maternelle anglaise via la visioconférence.

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Comment faire un podcast audio ou vidéo ?

# data[].attributes.subject
Comment faire un podcast audio ou vidéo ?

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Les ressources

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Le podcasting (baladodiffusion), podcast (balado) se différencie de la radiodiffusion et de la télédiffusion par la distribution du son ou de la vidéo.
À l'occasion du séminaire sur la baladodiffusion dans l'enseignement en janvier 2007, le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche ont mis en évidence l'intérêt pédagogique lié à l'enregistrement et à la diffusion de cours en baladodiffusion.
En pédagogie :
- pallier l'absentéisme
- améliorer la compréhension
- améliorer la prise de notes, la synthèse
- compléter les connaissances
- multiplier les modes d'apprentissage
- produire soi-même du contenu
- pratiquer d'autres stratégies pédagogiques
- choisir le moment d'apprentissage

Pour l'enseignant :
- améliorer sa prestation
- valoriser son travail pédagogique
- produire un support pédagogique
- améliorer l'accompagnement des élèves
- motiver les élèves par l'utilisation d'un outil de leur quotidien

Le site Web : http://matthieublanco.fr/

Les types de podcasts :
Les mini-épisodes : entre 2 et 10 minutes.
Format très pratique pour effectuer une annonce, une petite performance artistique ou un relais d'actualité sans traitement particulier.

Les épisodes moyens : entre 10 et 30 minutes.
C'est la durée de référence plébiscitée par les auditeurs. Elle permet de ne pas simplement survoler un sujet tout en gardant un rythme dynamique. Très pratique pour les émissions classiques ou les interviews.

Les épisodes longs : à partir de 30 minutes.
Débats, talk-show ou discussions à plusieurs intervenants. Il permet de s'arrêter quand il n'y a plus rien à dire sur un sujet. Par contre, il est souvent gênant de devoir s'arrêter et de reprendre le fil plus tard même si les auditeurs ont la possibilité de reprendre là où ils se sont arrêtés dans leur lecture. Si vous optez pour ce format, vous vous devez de bien préparer l'ensemble des interventions, de maîtriser l'enchaînement et le dynamisme global.

Les tutoriels détaillés pour mac et pc :

1. Le choix du sujet
2. L'écriture et la préparation
3. Utiliser le bon matériel
4. Produire un podcast audio
5. Produire un podcast video
6. Produire un live
7. Diffuser son podcast
8. Récupérer ses statistiques
9. Monétiser son podcast

Le site Web : http://matthieublanco.fr/

Le CLEMI vous propose :
Produire un podcast augmenté : le tutoriel de Scenari Webmedia 2, un logiciel libre et gratuit
http://clemi.org/fr/productions-des-eleves/web-radios/les-tutos/

Pour aller plus loin :

Une nouvelle série de 19 fiches pour situer la baladodiffusion dans son contexte culturel et technologique, pour découvrir des usages en classe et les nouvelles habitudes de travail, pour acquérir les savoir-faire indispensables à la mise en place d'activités de baladodiffusion et prendre en main, pas à pas, les logiciels permettant la production de documents destinés à la baladodiffusion.

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ressources pour l\'élève & l\'enseignant

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Comment faire un podcast audio ou vidéo ?

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Le podcasting (baladodiffusion), podcast (balado) se différencie de la radiodiffusion et de la télédiffusion par la distribution du son ou de la vidéo. À l'occasion du séminaire sur la baladodiffusion dans l'enseignement en janvier 2007, le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche ont mis en évidence l'intérêt pédagogique lié à l'enregistrement et à la diffusion de cours en baladodiffusion.

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Les ressources

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La baladodiffusion ou, mieux, la diffusion pour baladeur est, selon la Commission générale de terminologie et de néologisme, " un mode de diffusion sur l'internet de fichiers audio ou vidéo qui sont téléchargés à l'aide de logiciels spécifiques afin d'être transférés et lus sur un baladeur numérique ".
Mais les évolutions technologiques ont donné naissance à de multiples appareils hybrides qui permettent d'envisager la baladodiffusion autrement qu'avec un simple lecteur MP3.

Quelle que soit la nature des supports techniques et des contenus, la baladodiffusion présente quatre caractéristiques principales : transfert de fichiers, utilisation différée, nomadisme et individualisation.

Dans le domaine éducatif, elle consiste, avant tout, à mettre à la disposition des élèves des documents audio et/ou vidéo pour qu'ils puissent travailler en dehors de la classe, ou dans la classe, individuellement.

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La baladodiffusion ou, mieux, la diffusion pour baladeur est, selon la Commission générale de terminologie et de néologisme, " un mode de diffusion sur l'internet de fichiers audio ou vidéo qui sont téléchargés à l'aide de logiciels spécifiques afin d'être transférés et lus sur un baladeur numérique ".

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Les ressources