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OBJETIVOS:* Conocer el concepto de Psicología del Desarrollo. *Conocer las distintas teorías del desarrollo.              *Distinguir semejanzas y diferencias entre los autores que postularon sus teorías. *Poder conectar teoría y práctica con ejemplos. 

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OBJETIVOS:* Conocer el concepto de Psicología del Desarrollo. *Conocer las distintas teorías del desarrollo.              *Distinguir semejanzas y diferencias entre los autores que postularon sus teorías. *Poder conectar teoría y práctica con ejemplos. 

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* Utilizar las nuevas tecnologías al momento de búsqueda de información.

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-Presentar las definiciones finales trabajadas en clase.
-Tener en cuenta las correcciones realizadas en tu e-portafolio.
- Realizar una reflexión final de la materia, teniendo como límite que esta sea en una oración.
-Elegir una imagen, video o link que mas te haya resultado esclarecedor.

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La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y optimizar el desarrollo. 

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La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y optimizar el desarrollo. 

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La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget es una teoría sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana. Piaget creía que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la inteligencia, y que el niño aprende a través de hacer y explorar activamente, resultando el conocimiento a través de etapas o períodos.Se enfocó en dos procesos, a los que llamó asimilación y la acomodación. La asimilación significaba la integración de elementos externos en las estructuras de la vida o ambientes, o aquellos que podríamos tener a través de la experiencia. Sería cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información. Es el proceso de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes.​ La asimilación en la que se reinterpretan nuevas experiencias para encajar en, o asimilar con, la antigua idea.​ Se produce cuando los seres humanos se enfrentan a la información nueva o desconocida y hacen referencia a la información previamente aprendida con el fin de hacer sentido de ella. Por el contrario, la acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información. Esto ocurre cuando el esquema (conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un nuevo objeto o situación.
El conocimiento se producía atravesando etapas, estas son:
Etapa sesoriomotriz (0 a 2 años)
Etapa pre-operacional (2 a 7 años)
Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años)
Etapa de las operaciones formales (de los 12 años en adelante).
Piaget pertenece a un modelo biologicista.

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Freud creía que la personalidad se desarrollaba a través de una serie de etapas en la infancia en las que las energías o impulsos que buscan el placer de la Identificación se enfocan en ciertas zonas erógenas. Esta energía psicosexual, o libido, la describió como la fuerza impulsora detrás de la conducta. Consideraba el desarrollo como un proceso discontinuo, creía que cada uno de nosotros debe pasar por una serie de etapas durante la infancia, las llamadas etapas psicosexuales.

Si estas etapas psicosexuales se completan con éxito, el resultado es una personalidad sana. Si debido a algún problema no se resuelven en su momento, aparecen las llamadas “fijaciones”. Una fijación es un foco persistente en una etapa psicosexual anterior.
Definió cinco etapas de desarrollo: oral, anal, fálica, de latencia y genital.
Fase oral: 0 a 1 año. Zona erógena: la boca.
Fase anal: 1 a 3 años. Zona erógena: los esfínteres
Fase fálica: 3 a 6 años. Zona erógena: los genitales
Fase latencia: 6 a 12 años. No hay zona erógena
Fase genital: 12 hasta la muerte. Zona erógena: los genitales (maduración de intereses sexuales)
Freud es biologicista.

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Erikson afirma que los seres humanos con un desarrollo sano deben pasar a través de ocho etapas entre la infancia y la edad adulta tardía. En cada etapa, la persona se enfrenta, y es de esperar que domine, nuevos retos. Cada etapa se basa en la culminación con éxito de las etapas anteriores. Si los retos no se completan con éxito en una fase, es de esperar que reaparezcan como problemas en el futuro. Las etapas o crisis son: Primer edad del desarrollo: Confianza vs. Desconfianza (0 – 18 meses).
Segunda edad del desaroollo: Autonomía vs. Vergüenza/Duda
(18 meses — 3 años)
Tercer edad del desarrollo: Iniciativa vs. Culpa/Miedo (3–6 años)
Cuarta edad del hombre: Laboriosidad vs. Inferioridad (6–12 años)
Quinta edad del hombre: Búsqueda de la identidad vs. Confusión de la identidad (12- 20 años)
Sexta edad: Intimidad frente a aislamiento (desde los 21 hasta los 40 años aproximadamente)
Séptima edad: Generatividad frente a estancamiento (desde los 40 hasta los 60 años aproximadamente)
Octava edad: Integridad frente a desesperación (desde aproximadamente los 60 años hasta la muerte).
Era seguidor del modelo psicosocial.

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Podemos afirmar que el desarrollo no está determinado ni por factores hereditarios ni por factores ambientales, es la consecuencia de la interacción entre ambos, y en ésta interacción es importante además, la presencia de un Otro para vivir, desarrollarse y aprender.

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Podemos afirmar que el desarrollo no está determinado ni por factores hereditarios ni por factores ambientales, es la consecuencia de la interacción entre ambos, y en ésta interacción es importante además, la presencia de un Otro para vivir, desarrollarse y aprender.

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Pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea, apropiándose de ellas. El papel de los adultos o de los compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no pueden conseguir por sí solos.
Adopta un modelo de interacción sociocultural.

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Centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Bandura intentó explicar por qué los sujetos que aprenden unos de otros pueden ver cómo su nivel de conocimiento da un salto cualitativo importante de una sola vez, sin necesidad de muchos ensayos. La clave la encontramos en la palabra "social".
Según Albert Bandura: La mayoría de las imágenes de la realidad en la que basamos nuestras acciones, están realmente inspiradas en la experiencia que adquirimos a través de otras personas (experiencia vicaria).

Y es que nos pasamos muchas horas del día adquiriendo conocimientos a través de este tipo de aprendizaje. Cada uno de nosotros tenemos un repertorio de personas a las que tomamos como referencia en diferentes ámbitos de la vida: Nuestros padres, nuestros profesores, nuestros compañeros del trabajo, nuestros amigos, personajes públicos que nos “inspiran”, etc.

Casi sin darnos cuenta, repetimos comportamientos que vemos en los demás. Sin embargo, no somos autómatas. Elegimos el modelo, observamos atentamente, memorizamos y evaluamos si nos compensa imitarle, o no.
Adopta un modelo social-cognitivo.

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LINKS DIFERENCIAS ENTRE LOS TEORICOS DEL DESARROLLO

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LINKS DIFERENCIAS ENTRE LOS TEORICOS DEL DESARROLLO

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http://psicologiaiesitgeneracion2014.blogspot.com/2015/06/examen-tercer-parcial-psicologia.html
https://es.slideshare.net/tkhuglez/cuadro-comparativo-piaget-vigotsky
https://pt.slideshare.net/FelipeNaranjo/freud-erikson-y-piaget/2