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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 – Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Realizado em colaboração com Ana Schade e Isabel Pinto

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 Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade

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 Tarefa 6.6 – Planificação de uma atividade

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Trabalho realizado em colaboração com Ana Schade e isabel PInto

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Trabalho realizado em colaboração com Ana Schade e Isabel Pinto.

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Trabalho realizado em colaboração com Ana Schade e Isabel Pinto.

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.2 – Reflexão sobre critérios de avaliação

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Trabalho realizado em colaboração com Ana Schade e Isabel Pinto.

Ao analisar a grelha de Português de 7º ano denoto alguma confusão na sua construção. Afiguram-se-me pouco definidos os perfis e os “níveis intercalares”.

A avaliação é um tema difícil de abordar, porque é complexo. Atendendo aos perfis dos nossos alunos é essencial diversificar os instrumentos de avaliação e estes devem estar cada vez mais de acordo com as atividades a desenvolver com os alunos (criar ambientes de aprendizagem de qualidade), bem como com as suas especificidades.

É fundamental que a avaliação seja formativa e que o feedforward seja uma constante. Só desta forma podemos criar condições para melhorar as aprendizagens e torná-las cada vez mais significativas para os nossos alunos.

No contexto da flexibilidade curricular, o dia-a-dia de cada aluno e as suas vivências, deverão ser valorizadas e cada área curricular, individualmente ou num todo, deverá criar instrumentos e critérios de avaliação mais diversificados, fazendo “coincidir as tarefas de aprendizagem com as tarefas de avaliação “.

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Tarefa 4.6 - Submissão e revisão por pares: Planificação de um DAC

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Em colaboração com Ana Rio, Ana Schade e Isabel Pinto.

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Tarefa 4.4.  Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.4.  Análise crítica de um modelo pedagógico

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O vídeo apresenta uma “boa prática” de intervenção na organização pedagógica rejeitando o modelo tradicional. Introduz novas práticas pedagógicas em sala de aula que, no meu entender, é a base de todo o processo de flexibilização.
Este modelo coloca o aluno no centro, sendo ele que produz o saber e envolvendo-se em aprendizagens significativas.  O modelo recorre a:
-  Metodologias ativas, integradas e articuladas (trabalho de projeto) parcialmente ou totalmente entre disciplinas;
- Processos de construção do conhecimento que exijam diferentes áreas do saber;
- Atividades de observação, investigação, experimentação que levam à  curiosidade cientifica e estabelecem relações com o quotidiano;
- Trabalho colaborativo/cooperativo;
- Áreas e competências;
- Formas diversificadas de avaliação, promovendo a partilha com a comunidade.

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Em colaboração com Ana Rio, Ana Schade e Isabel Pinto.

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Em colaboração com Ana Schade e Isabel Pinto.

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 2.6 - Submissão e revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

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Tarefa 2.6 - Submissão e revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

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http://popplet.com/app/#/4557693

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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Tarefa 1.3 – O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"
O papel da escola modificou-se ao longo dos anos acompanhando os avanços e necessidades da sociedade. A escola como ato social foi assim vista pela primeira vez pelo pedagogo Émile Durkheim, que defendia a postura social que a escola e a educação em si, devem permear. Apesar deste autor não ter desenvolvido modelos pedagógicos, as suas ideias ajudaram a compreender o significado social do trabalho do professor, onde a educação escolar deixa de ser vista de forma individualista e sim através de uma perspectiva coletiva. A escola emerge como uma instituição fundamental para a constituição do indivíduo e para ele próprio, da mesma forma como emerge para a evolução da sociedade e da própria humanidade. A escola como instituição social possui objetivos e metas, empregando e reelaborando os conhecimentos socialmente produzidos. Este espaço de desenvolvimento e aprendizagem envolve todas as experiências contempladas nesse processo, considerando tudo como significativo, como os padrões relacionais, aspectos culturais, cognitivos, afetivos, sociais e históricos, os quais estão inseridos nas interações e relações entre as diferentes disciplinas. A grande mudança passa por uma nova atitude e mentalidade do Professor, desafiadora, crítica e colaborativa!

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Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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Mais do que ouvir para aprender (assim a aprendizagem e a aquisição fica confinada ao que o professor ensina), o aluno tem que fazer e saber fazer para desenvolver competências que lhe serão fundamentais para toda a sua vida.
A sala de aula deve ser um espaço dinâmico, onde o aluno se sinta bem, onde possa discutir, trabalhar com o seu colega/colegas colaborativamente, ser autónomo, concluir, utilizando para isso diferentes metodologias e com a interdisciplinaridade perceber que o saber não é compartimentado, mas uno. A escola como instituição deve promover este tipo de aprendizagem.
Para que o aluno desenvolva competências, deve ser orientado, sem perder o rumo, para aquilo que efetivamente interessa. Assim compreenderá melhor o que se passa à sua volta e mais facilmente enfrentará os desafios, que ao longo da vida, com certeza irão surgir.
Em colaboração com Isabel Pinto e Ana Schade.

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Leciono há 37 anos na ESQM. Pertenço ao Grupo de Recrutamento 530 e atualmente leciono as disciplinas de Oferta Complementar/Cidadania e Desenvolvimento.