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Amália Corrente
Grupo de recrutamento: 500 (Matemática)
Escola Secundária Rainha Santa Isabel

Não sou professora bibliotecária, nem faço parte da equipa da biblioteca da minha escola...

As tecnologias surgem, por vezes, discretamente, na minha sala de aula...

Tenho muito interesse nesta formação, pois embora utilize tecnologias, os dispositivos móveis em contexto educativo ainda são, para mim, um mundo cheio de segredos…

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A primeira sessão da formação iniciou-se com uma reflexão conjunta sobre os desafios da aprendizagem do século XXI. Foi analisada informação diversa sobre o incontestável mundo móvel e a forte presença das tecnologias na sociedade atual.

Seguidamente, iniciámos a construção dos nossos diários de aprendizagem no Padlet. Este diário registará, ao longo da formação, os meus “fragmentos” de aprendizagem e pode ser facilmente acedido através do código QR que disponibilizei no moodle da RBE...

Por fim, refletimos sobre a utilização dos dispositivos móveis em contexto de ensino aprendizagem e preenchemos, em grupo, uma grelha de análise swot, onde evidenciámos pontes forte, pontos fracos, oportunidades e ameaças.

28/02/2018

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Durante a 2ª sessão tive oportunidade de explorar um blogue da RBE com apps para a educação. Optei por trabalhar com o Google Classroom, uma aplicação que se enquadra na categoria de aprendizagem colaborativa e que promove a interação entre o professor e os alunos num contexto de turma.

É importante destacar que ao utilizar esta aplicação, é necessário ter em atenção que a mesma só permite a utilização em contexto educativo, ou seja numa escola e com alunos, se a escola se inscrever para obter uma conta gratuita associada à Google. Assim, na sua escola, e para trabalhar com os seus professores, os alunos não podem utilizar o Google Classroom com contas pessoais.

Ao criar uma turma, o professor pode gerir os trabalhos dos seus alunos, sendo possível registar vários tópicos (por exemplo com conteúdos programáticos) e vários tipos de mensagens com informações e tarefas: questões, trabalhos e anúncios. Um dos aspetos de que mais gostei prende-se com o facto de em cada um destes tipos de mensagem ser possível partilhar informação e materiais em variados suportes: documentos, vídeos, links...

Neste ambiente de turma, é igualmente possível marcar datas de entrega dos trabalhos, reutilizar questões e efetuar cópias de documentos para cada aluno. No entanto, a limitação existente a nível da integração de alunos na turma que criei, não me permitiu experimentar com rigor esta funcionalidade. Pelo mesmo motivo, não pude testar as funcionalidades associadas à correção das questões. A aplicação está acessível a quem tiver uma conta no Google. No entanto, para aceder à turma criada por um professor, é necessário convite do professor ou acesso à respetiva palavra passe.

Considero que uma das grandes mais-valias desta atividade foi o facto de me permitir melhorar a capacidade de manipular dispositivos móveis e aperfeiçoar o domínio das tecnologias de informação e comunicação, com vista à sua utilização em contexto educativo.

Por fim, não posso deixar de destacar que optei por trabalhar na categoria da aprendizagem colaborativa pelo facto de a considerar um dos verdadeiros pilares da educação do presente e do futuro. Entendo a aprendizagem colaborativa como uma forma de viver a educação e a aprendizagem, uma forma de enriquecimento promovido pela interação, pela comunicação e pela partilha entre todos, alunos e professor!

O link e palavra-passe para o meu trabalho são os seguintes:
https://classroom.google.com/c/MTI0MTIzNDU3MTha
Palavra-passe: sstj9nv

21/03/2018

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A sessão 3 iniciou-se com uma abordagem à utilização de dispositivos móveis para a criação de conteúdos em contexto educativo. Por entre possíveis cenários de aprendizagem, debatemos a existência de novas e potenciais formas de manipulação de conhecimentos e de integração curricular, associadas à formação para as literacias. Em grupo, refletimos sobre as literacias da leitura, dos media e da informação nas aprendizagens, explorámos possibilidades de ação da biblioteca escolar e definimos um plano de intervenção. Esta tarefa revestiu-se de extrema importância pois foi realizada a partir do contexto da nossa escola, das suas problemáticas, do seu campo de ação e da sua realidade cultural.

Seguidamente, explorámos duas ferramentas para criação de conteúdos com dispositivos móveis:

- Explain Everything, uma aplicação de quadro interativo que permite criar e apresentar conteúdos através de dispositivos móveis. Possibilita a manipulação de ficheiros diversificados (imagens, vídeos, texto, som…) por exemplo a partir da dropbox. Trata-se de uma ferramenta bastante simples e intuitiva.

- Powtoon, uma ferramenta online com imensas potencialidades que permite a construção de apresentações na forma de diapositivos e vídeos animados. Entre as suas mais-valias encontra-se o facto de ter muitos modelos e objetos disponíveis e de permitir criar conteúdos diversificados e muito apelativos. Por ser uma ferramenta online, não necessita de instalação e está acessível em qualquer dispositivo móvel ou computador, basta ter acesso à internet.

Para além de contribuir para o aperfeiçoamento das minhas competências pessoais e profissionais no uso das tecnologias da informação e comunicação, a utilização destas ferramentas permitiu-me também ponderar sobre as aplicações existentes para dispositivos móveis, que tipos de conteúdos podem ser criados e de que forma e com que metodologias poderá decorrer a sua integração no processo de ensino aprendizagem.

A sessão 3 foi determinante também na medida em que permitiu refletir sobre a sociedade da informação em que vivemos, e sobre a necessidade de adquirir competências reflexivas – atitudes, capacidades, práticas – que permitam avaliar a qualidade da informação, transformando-a em aprendizagem e conhecimento. As aprendizagens dos nossos alunos são, cada vez mais, realizadas também em ambientes sociais de comunicação digital, de partilha e de interação em grupo, muito para além da porta da sua sala de aula, à distância de um clique.

16/04/2018

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A sessão 4 decorreu online. Como tarefa, foi-nos proposto construir, na aplicação Explain Everything, um recurso para um conteúdo a apresentar aos alunos. Optei por realizar uma abordagem a um subtema da disciplina de Matemática de 10º ano, a função quadrática.

A aplicação Explain Everything já tinha por nós sido utilizada na sessão anterior. Nessa altura, pareceu-me uma ferramenta bastante simples e intuitiva, pois não foi nada difícil concluir uma pequena apresentação e exportar o projeto. Na presente sessão, porém, surgiram alguns constrangimentos que tive dificuldade em ultrapassar. Destaco a parte final da atividade, que consistia em exportar o projeto para a dropbox com o objetivo de partilhar o respetivo link no fórum da formação (moodle). De facto, no final da sessão, após concluir o projeto, foram inúmeras as tentativas de efetuar a exportação, e para vários formatos (projeto, vídeo, pdf, imagem…) mas sempre sem sucesso. Só posteriormente consegui concluir a exportação e disponibilizar o link, conforme previsto. Para além deste constrangimento, destaco também algumas restrições que encontrei no que se refere à importação de recursos. De facto, após a importação, a aplicação oferece poucas hipóteses de manipulação e tratamento dos recursos mobilizados (por exemplo a impossibilidade de redimensionar imagens).

Um aspeto de que gostei bastante foi o facto de o Explain Everything ter associado um editor de equações, o que permite incluir expressões algébricas que são imprescindíveis na disciplina de Matemática. O facto de a maior parte das aplicações e ferramentas disponíveis não contemplar esta funcionalidade compromete, com frequência, a construção de recursos, pois expressões específicas do ensino desta disciplina apenas podem ser inseridas como imagem, sem qualquer tipo de tratamento. O editor de equações e expressões algébricas é, para mim, a grande mais-valia do Explain Everything.

24/04/2018

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Aproximando-se o final da formação, importa efetuar uma breve reflexão sobre as aprendizagens mobilizadas. Considero que a formação decorreu de acordo com as minhas expectativas pois permitiu-me tomar contacto com diversas ferramentas e aplicações que desconhecia completamente.

Por outro lado, foram abordadas metodologias de trabalho que revelaram a existência de inúmeras oportunidades de intervenção  nos espaços escolares: sala de aula, Biblioteca Escolar, espaços de aprendizagem formal, não formal e informal. A escola tem todas estas valências e nós, docentes, vivemos com os nossos alunos esta multiplicidade de oportunidades. É neste contexto que os dispositivos móveis poderão dar o seu contributo, uma vez que permitem a cada um de nós, professores e alunos, o acesso à informação em tempo real.

Resta-nos agora mobilizar estes fragmentos de aprendizagem, que aqui se registam também em imagens de cada sessão, em prol da educação e da formação de cidadãos com competências científicas, técnicas e humanísticas que constituam suporte cognitivo e metodológico para aprendizagens e vivências futuras!

06/06/2018

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A quinta sessão permitiu-nos abordar o conceito de leitura digital e refletir sobre os desafios que as novas formas de leitura trazem para os professores, para as escolas e para as bibliotecas. Estamos perante um novo quadro de referências que não podemos ignorar. De facto, numa primeira abordagem, compreendemos facilmente a existência de alterações substanciais nas formas – suportes – de leitura: leitura em suporte papel versus leitura digital. E é nesta dicotomia que surge a necessidade de compreender melhor que oportunidades se nos apresentam:

- Como se distinguem estas formas de leitura? Por que se distinguem?

- Como evoluem?

- Que mudanças traduzem?

- Estaremos a ler “a mesma coisa”?

A leitura digital surge com um carácter social, que deixa transparecer uma fascinante componente interativa, em que o leitor assume vários papéis:
- é consumidor, mas também criador;
- lê mas escreve;
- absorve, mas produz, opina e argumenta.

Trata-se de um conceito que é ainda vago, mas é já multidimensional e ambivalente. O recurso a metodologias, ferramentas e ações privilegiadas, como o hipertexto, as micronarrativas e os gamebooks, entre outros, permite diversificar fontes de informação e tornar o leitor um sujeito ativo na sua cognição: por um lado, na busca de informação e, por outro, no seu desenvolvimento como cidadão crítico. Ganha consistência a possibilidade de acrescentar, contribuir e, simultaneamente, saber mais. Estamos, claramente, perante uma nova forma de leitura que cria novos leitores, capaz de entrar na forma como cada um lê, e escreve, mas também como cada um contribui, e como chega criticamente à informação. Neste sentido, importa compreender a importância da leitura digital e, consequentemente, perceber qual a melhor forma de criar e gerir bibliotecas digitais.

A sessão 5 permitiu ainda explorar várias aplicações: quizizz, StoryboardThat e BookCreator Chrome. Entre a variedade de recursos que estas aplicações disponibilizam, descobrimos amplas potencialidades relativas à construção de materiais pedagógicos e criação de ebooks. Gostei particularmente destas três aplicações. Todas elas têm utilidades pedagógicas e didáticas diferentes que se poderão complementar. No entanto, considero que para vir a rentabiliza-las em prol da aprendizagem dos meus alunos necessitarei de explorá-las mais pormenorizadamente. A exploração que realizei com a aplicação BookCreator, e que inclui a exploração no StoryboardThat pode ser visualizada através do seguinte link:

https://read.bookcreator.com/QyQUteoJg0Ss1PGtfDFNNNhkc6U2/zmJLl5LfSxS9m9QVtb6SQQ

12/05/2018

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Na sexta sessão foi-nos proposto criar um livro eletrónico com o BookCreator. O objetivo era construir um guião de uma atividade a aplicar com os alunos e levá-los a desenvolver, eles próprios, um ebook. Optei por realizar um guião de trabalho com seis atividades que tinham como tema aglutinador a geometria trabalhada pelo matemático Maurits Cornelis Escher, por considerar que esta temática permitiria trabalhar a literacia da informação. De facto, este tema é suficientemente abrangente para mobilizar variadas competências de pesquisa e tratamento de informação, nomeadamente:
- A combinação de dados de diferentes fontes, organização e categorização da informação recolhida;
- A capacidade de o aluno debater e justificar pontos de vista, confrontando os seus argumentos com os dos seus colegas;
-  A possibilidade de conhecer diferentes ferramentas, selecionando aquelas que melhor se adequam aos conteúdos a apresentar;
- A capacidade de analisar o processo e o produto da pesquisa efetuada e de refletir criticamente sobre os resultados alcançados.
Considero que estas competências são essenciais na sociedade em que vivemos, na medida em que, existindo acesso facilitado e célere à informação, é imprescindível saber tratar essa mesma informação, assegurando que é proveniente de fontes seguras e que desta forma contribui para uma efetiva construção do conhecimento. Por outro lado, é fundamental saber partilhar a informação recolhida, e integrar os resultados alcançados no conhecimento construído pelo grupo, tornando o resultado final mais sólido, consistente e integrado.

Para além do ebook solicitado aos alunos, optei também por incluir no guião de trabalho uma atividade de geometria a realizar na ferramenta Geogebra. Trata-se de um ambiente de geometria dinâmica (disponivel para PC, tablet e telemóvel) que permite  aos alunos explorar diversas áreas da matemática, com incidência na geometria, algebra e funções. A realização da atividade poderia no final ser facilmente integrada no ebook dos alunos, por exemplo através do respetivo link, ou através de uma ferramenta para elaboração de vídeos. Considero que a associação destas duas ferramentas contribui também para desenvolver nos alunos a capacidade de optar pela ferramenta que melhor se adapta à resolução de uma tarefa específica.

A sexta sessão foi extremamente importante pois embora já tivessemos realizado uma outra atividade no BookCreator, permitiu consolidar o conhecimento da ferramenta e compreender possibilidades de ação docente na promoção da leitura digital. Permitiu também trabalhar metodologias de utilização de tecnologias móveis no contexto da biblioteca escolar e em contexto de sala de aula.