# data[].attributes.body
Bugün bilgi toplumunun gelişen trendlerine cevap vermenin çok uzağında olan okulun yeni bir yüze ve kimliğe ihtiyacı vardır. Bilgi toplumunun en büyük sermayesi olan eğitimli insana şekil verecek kurum olarak okulun işlevi, içeriği ve amaçları yeniden düşünülmelidir. Ekonominin bilgiye dayandığı bu yeni toplumda okulların performanslarından ve sorumluluklarından da beklentiler farklılaşmaktadır. Her ne kadar bunun için geçerli tek bir standart çözüm yoksa da Drucker (1993: 278) bu konuda şunları ileri sürmektedir:

—Bilgi toplumunun ihtiyacı olan okul, yüksek düzeyde evrensel okuryazarlık sağlamak zorundadır.

—Her düzeyde ve her yaştaki öğrencilere öğrenme motivasyonunu ve öğrenmeye devam etme disiplinini aşılamalıdır.

—Hem yüksek düzeyde eğitim almış insanlara hem de herhangi bir nedenle erken yaşlarında ileri eğitime ulaşamamış insanlara açık olmalıdır.

—Bilgiyi hem içerik hem de süreç olarak aktaran okullara ihtiyaç vardır.

—Kapitalist ötesi toplumda eğitimin tüm topluma nüfuz etmesi, her türlü kuruluştan yararlanması gerekir.

# data[].attributes.body
21. yy eğitimi

# data[].attributes.body
Okullarımızın bir çoğu 21. yy becerilerini geliştirmeye uygun koşullar sunmamaktadır. Bir okul müdürü olsaydım imkanlar dahilinde öncelikle öğretmenlerden işe başlardım. Çünkü yapılması gereken değişiklikleri önce öğretmenlere benimsetmemiz ve onları işin içine mutlaka dahil etmemiz gerekir. Siz bir sınıfı dönüştürürken o sınıfta yeni eğitim öğretim tekniklerini kullanamayan öğretmenleriniz varsa dönüşümün hiçbir anlamı kalmayacaktır. Bunu yaparken dirençle karşılaşsam bile son derece kararlı bir duruş sergileyip öğretmenlerin hizmetiçi eğitim almalarını ve akademisyenlerle buluşmalarını sağlar; bu konuda kendini geliştiren öğretmenleri de ödüllendirirdim. Dönüşüm için bir sınıf belirleyip kaynak bulmaya çalışarak o sınıfı FCL sınıfına dönüştürürdüm. Sınıfın sadece göstermelik değil gerçekten amaca uygun kullanılmasını sağlardım. Ayrıca eğitim öğretimin sadece kapalı bir sınıfta değil açık havada örneğin okul bahçesinde de yapılabilmesine olanak sağlayacak şekilde düzenlemeler yapardım.

# data[].attributes.body
ABCya! web aracı ile oluşturduğum kelime bulutum.

# data[].attributes.body
Kursumuzun amacı geleneksel bir sınıf içine teknolojinin aktif olarak nasıl dâhil edilebileceğinin ve öğrencilerin öğrenme etkinliklerine etkin bir şekilde nasıl katılabileceklerinin örneklendirmeyi ve. geniş, yeniden yapılandırılabilen açık bir mekân dahilinde altı öğrenme alanına bölünen sınıfın teknoloji ve yeni öğrenme pedagojileri ile esnek bir öğrenme ortamında esnek bireyselleştirilmiş ve proje tabanlı bir öğrenmenin nasıl oluşturulabileceğini hedeflemektedir. Diğer bir ana hedef olarak ta, öğrencilerin öğrenmeyi öğrenmesini sağlayarak, proje tabanlı düşünüp çalışmalarının sonunda kendi öz ve anlamlı öğrenme çıktılarını ortaya çıkarmalarını hedeflemektedir.

Kursumuz bu öğrenme sürecinde öğretmenlerin bu konudaki mesleki gelişimlerine katkıda bulunup ve geliştirip, bu deneyimlerini okullarına ve sınıflarına yansıtmalarını sağlamayı öncel bir hedef olarak sağlamaktadır.

# data[].attributes.body
Zaman nasılda çabuk değişiyor .
Daha dün, öğretmenlerimiz kâğıtlar üzerinde bilgilerini aktarırken sadece karatahtalar ve tepegözler vardı.

Teknoloji, öğrenciler ve öğretmenler için  bir çok çatışma ve çelişkiyi giderebilir duruma geldi.
Bugün, öğretmenler dijital yazı tahtalarına yazıyor, bilgeliklerini elektronik olarak koruyor ve kişisel web sitelerine not gönderiyorlar. Öğrenciler, matematik, dilbilgisi, tarih konularında kendileriyle yarışan dijital eğitim programlarına erişmek için iPad’leri kullanıyorlar. Fiber optik kablolar ile bağlantılı  akıllı sınıflar olarak adlandırılan mekanlarda öğrenciler zengin multimedya içeriği ve uzaktan öğrenme ile eğitim deneyimlerini zenginleştiriyorlar
Tabi ki her sınıfın bu kaynakları yok. Ama teknoloji burada ve hızla yayılıyor.

Küresel eğitim teknolojileri pazarının 2017 yılında 45.27 milyar dolardan, yaklaşık% 17’lik bir bileşik yıllık büyüme oranı olan 2020’ye 93,76 milyar dolara çıkması bekleniyor.

Okulların donanım ve yazılım teknolojisi yatırımlarından en iyi şekilde yararlanmasını sağlamak için ülke çapında dersliklerde hızlı ve güvenli internet bağlantısı kullanılıyor ve ülkemizde bu MEB FATİH projesi tarafından yürütülüyor ve bunun sonucu olarak ta EBA online içerik  portalı  gün geçtikçe gelişiyor.

Bütün bunlar göz önüne alındığında, yarının sınıfı neye benziyor olacak ?

Belki de çok fazla değişiklik olmayacak ve sınıf yine bildiğimiz sınıf olacak fakat sınıf içinde her zamankinden daha sofistike bir insan – insan, insan – teknoloji etkileşimini göreceğiz. Bu etkileşim teknoloji ile öğrenme konusunda bir çığır aşacak. Öğrenciler için kişisel, duygusal ve öğrenme becerileri ve ilgi alanlarına yönelik kişiselleştirilmiş öğrenme olanakları sağlanacak. Öğrenci – öğretmen rolleri değişecek ve sanal zeka öğretmen ve öğrencilere limitsiz bir bilgi kaynağı sunacak.

Herkes mevcut sınıf durumunun mükemmel olmadığını kabul ediyor. Farklı yeteneklere ve ilgi alanlarına sahip öğrenci sayısının üstesinden gelmek için okul sistemleri yetersiz kalıyor. Öğrencinin bireysel ihtiyaçlarına dikkat edilmiyor. Bu zorluklar teknoloji ile çözülebilir.
Teknoloji, öğrenciler ve öğretmenler arasındaki kişilik çatışmalarının yaş farkı ikilemini bile çözebilir.

Ne yazık ki, bugün, eğer bir öğrenci öğretmeni beğenmiyorsa, tüm öğretim yılı boyunca dersten nefret edebilir. Kişiselleştirilmiş öğrenme sayesinde, teknoloji, öğrencilerin ve öğretmenlerin, her öğrencinin ilgi ve kişiliğine daha uygun olan etkileşimde bulunma yollarını bulmalarına yardımcı olabilir.

Temelde artık ana bilgi kaynağı öğretmen olmadığı için, öğretmenin öğrencilerine farklı ve anlamlı yollarla bilgiye nasıl ulaşacaklar ve buldukları bilgiyi nasıl rafine edip kullanacakları konusunda ölçütler dahilinde bir rehber veya bir mentör olmalıdır. Bu öğrentenin rolünün kaydedildiği anlamına gelmez bunun ötesinde öğrencinin öğretmeninin rehberliğinde ve koyduğu esnek ders standartları yardımı ile öğrenci gelişiminin en önemli öğesi haline gelir.

# data[].attributes.body
Adil Tuğyan

Exp Teacher of English Language ( Cerfified )
eTwinning Ambassador ( 2011 – 2018 )

eTwinning Moderator and Trainer, eTwinning LE Expert
iTEC Ambassador – EU Designing Future Classroms ( Certified )
TED – Transatlantic Educators Dialogue – University of Illinois at Urbana-Champaign
ESL -Teacher Trainer ( Certified )
ICT and Web 2.0 Trainer ( Certified )
EU Codeweek Ambassador http://events.codeweek.eu/ambassadors/
Erasmus Plus Project Coordinator
Microsoft Innovative Educator MIE https://education.microsoft.com/Status/Public?token=TG9h9kCz
Microsoft Master Trainer MMT
FCL TR Ambassador – http://fclturkiye.eba.gov.tr/fcl-elcilerimiz/

SUNY – State University of New York – Exploring Emerging Technologies for Lifelong Learning and Success

Europeana TECH Member

TeachUP  TR Tutor
European MakerWeek Ambassador. http://europeanmakerweek.eu/ambassadors/
Tevfik Ileri Anatolian High School – http://rtial.meb.k12.tr/ / Telephone :+904642147789
Rize / TURKEY

# data[].attributes.attachment_link.title
eTwinning Online Kursları Uygulamalı Yardım Videosu

# data[].attributes.headline
Kurs Zaman Çizelgesi ve Modül Başlıkları

# data[].attributes.subject
Kurs Zaman Çizelgesi ve Modül Başlıkları

# data[].attributes.body
Kursun amacı ve kurs tanıtım modülleri 01.09.2018 tarihinde yayınlanacak ve 05.09.2018 tarihinde 1. Modül başlayacaktır.Kurs 14.09. 2018 tarihinde tamamlanacaktır. Her modül için planlanan süre 2 gündür. Her bir modül için önerilen çalışma süresi 3 saattir. Kurs detaylarını aşağıda bulabilirsiniz. Programı net görmek için üzerine tıklayınız.

# data[].attributes.body
Kursu başarılı bir şekilde bitirmek ve sertifikayı alabilmek için;
a- Modül Quizlerinin belirtilen zamanda tamamlanması
b- Modül görevlerinin uygulanması
c- Kurs bitirme final görevleri olarak bir öğrenme günlüğü ve bir aktivite planı oluşturmak gerekmektedir.
d-Eksik görevleriniz için kurs bitiminde 1 gün ek süre verilecektir ve bu süre sonunda kurs modülleri kapatılacaktır. Sonradan oluşabilecek problemleri engellemek için lütfen zaman çizelgesine uymaya çalışınız.

e- Sertifikanınızın sorunsuz olabilmesi için profil sayfanızda Adınızı ve Soyadınızı tam yazınız ve rumuz sayı kullanmayınız.

# data[].attributes.body
Kurs süresince iletişim aracı olarak Facebook Grubumuzu kullanacağız bu yüzden Grubunuza mutlaka dahil olmanız gerekmektedir. Facebook : FCL Türkiye,  kurs grubuna katılmak için linke tıklayınız.
Sorularınız için UDS yada kurs eğitmenlerine mail atmayınız. Sorularınızı Facebook grubumuzda yazınız. Facebook grubumuzda sorularınız mutlaka en kısa sürede cevaplanacaktır. Bu daha hızlı cevap ve geri dönüt almanızı sağlayacaktır. Facbook grubumuzda kurs dışı paylaşım ve reklam yapmayınız ve iletişiminizde online etik kurallarına dikkat ediniz.

# data[].attributes.body
Kursumuzun ilk modülünden itibaren iletişim ve işbirliğine dayalı çalışmalar yapacağız ve kurs sonunda sizlerden bir Öğrenme Aktivitesi oluşturmanız istenecektir. Bu Öğrenme aktivitesi okul müfredat konularınızdan biri ile ilgili olabilir ve kursumuzun final görevi olacaktır ve aynı zamanda öğrenme günlüğünüz de sertifika alma kriterleri arasındadır. Bu konudaki detaylı bilgiyi 1. Modülde bulabileceksiniz.

# data[].attributes.body
Kursumuzda etkileşimi ve öğrenme heyecanını arttırmak amacı ile bir yarışma  yapılacaktır. Yarışmanın konusu öğrenme günlükleri  konusunda olacaktır ve bu konudaki detaylı bilgiyi 1. Modülde bulabileceksiniz.

# data[].attributes.body
Her modül sonunda, modül bitirme rozetiniz olacak ve bu rozetleri biriktirebilir veya Facebook grubunuzda yayınlayabilirsiniz. Kursun son modülünde, kurs bitirme rozetinize sahip olabileceksiniz.

# data[].attributes.body
Bahçelievler Türkiye Gazetesi MTAL'de müdür yardımcısı olarak görev yapıyorum. Branşım yiyecek ve içecek hizmetleri. Teknoloji ile birlikte hızla dönüşen dünyada eğitimin ve eğitim verilen sınıfların da bu dönüşüme ayak uydurabilmesi için öncelikle biz öğretmenlere çok büyük görevler düşüyor. Sınıfların 21. yy becerilerini gerçekleştirmek için yeniden dizayn edilmesi gerektiğine inanıyorum. Bu süreçte future classroom lab kursunun bizlere çok büyük faydaları olacak ve bir yol haritası belirlememizi sağlayacak. Kendimizi çağa uydurmak ve yenilikleri takip etmek üzere bize bu fırsatı sunan tüm FCL ekibine ve Adil TUĞYAN Hocama teşekkür ediyorum.

# data[].attributes.body
Geleceğin Sınıfı Laboratuarı üç ana bileşenden oluşur.

Öncelikle öğrenme alanlarının esnek bir şekilde oluşturulması ve teknolojik ekipmanların sağlanması ve kurulması, internet altyapısının sağlanması ve sonuç olarak ta ilk iki aşamaya uygun pedagojilerin belirlenmesi gerekir. Pedagojiden kasıt, öğrencimin öğrenmesine yardımcı olacak, kazanım ve beceri sağlayacak öğrenme metotlarının belirlenmesi ve bu metotların işbirlikçi, kişiselleştirilmiş, öğrencinin kendi hızında çalışabileceği bir durumda uygulanabilmesidir.

# data[].attributes.body
Yiyecek içecek hizmetleri öğretmeniyim. Derslerimiz mutfak uygulamaları atölyesinde gerçekleşiyor. Konu içeriğine göre eğer benim göstermem gereken bir uygulama varsa tezgahların yerlerini değiştirerek tüm öğrencilerin görebileceği şekilde düzenliyorum. Öğrenciler uygulama yaparken atölye düzenimiz daha farklı oluyor. Bir de teorik olarak konu anlatılacaksa tabureleri öğretmen masası etrafında yarım ay şekline getirerek dersi işliyorum. Onun dışında tabureler kaldırılıyor. Dersin her aşamasında teknolojiden faydalanabiliyoruz. Gerek araştırma gerek uygulamalarda özellikle de alanla ilgili yenilikleri mutlaka takip ederek derslerde kullanıyoruz. Örneğin modüllerde yer almayan ancak dünyada trend olan bir pişirme tekniği varsa onları da mutlaka derslerde uygulatıyoruz.

# data[].attributes.body
Eksiklikler ve yenilikler ile ilgili sözlü olarak belirtilen önerileri okul yönetimi değerlendirerek gündemine alır. Ancak bunun için herhangi belirlenmiş bir ekibimiz henüz bulunmaktadır.

# data[].attributes.body
Hayalimdeki Sınıf...

# data[].attributes.body
Geleceğin Sınıfı Araç Takımı öğretmenlerin, okul liderlerinin, eğitim politikasında karar alıcıların ve teknoloji sağlayıcılarının Geleceğin Sınıfı Senaryolarını oluşturmasını ve uygulamasını sağlar. Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu, teknoloji tarafından desteklenen gelişmiş pedagojik uygulamalar ve yeniliklere yönelik net bir vizyon sağlayan, anlatıma dayalı, öğrenme ve öğretime yönelik bir açıklamadır. Bu araç takımı, eğitim sistemi içinde yer alan bir ya da birkaç okulda dijital teknolojilerin yenilikçi amaçla kullanılmasını sağlamak ya da geliştirmek için kullanılabilir. Bu sürecin gerekçesi ise, eğitim sistemine gelişen ve sürdürülebilir bir değişim getirmektir.

Geleceğin Sınıfı Araç Takımının mevcut ve güncellenmiş olan bir versiyonu Nisan 2018’de yayınlanmıştır. Bu araç takımı ilk olarak Avrupa Komisyonu tarafından finanse edilen iTEC projesi (Etkileşimli bir Sınıf için Yenilikçi Teknolojiler – FP7, Hibe anlaşması Nº 257566) ile geliştirildi.

Geleceğin Sınıfı Araç Takımı, Geleceğin Sınıfı senaryolarını tasarlamaya yönelik araç, rehber ve kaynaklardan oluşan bir takımdır; sınıflara gelişmiş ve yenilikçi öğrenme ve öğretim yöntemlerinin getirilmesi için kullanılır. Bu araç takımı, kullanıcıların yenilik süreci boyunca bir yol oluşturmasına yardımcı olur. 21. Yüzyıl becerilerinin geliştirilmesinde öğrencilere destek veren öğrenme ve öğretime yönelik gelişmiş yaklaşımlara odaklanmaktadır.
Araç takımı, sınıf içine yenilik getirme amacıyla bir senaryo oluşturulmasına yönelik adımlar üzerinden kullanıcılara rehberlik yapan beş araç setinden oluşmaktadır. “Sınıf” terimi ile sadece geleneksel sınıf kavramı düşünülmemeli, ev veya okul dışındaki diğer yerler de öğrenmenin gerçekleştirildiği her yer düşünülmelidir.

# data[].attributes.attachment_link.title
FCL Araç Takımları _ Türkçe alt yazı - YT oto

# data[].attributes.body
Araç takımı farklı ihtiyaç ve bağlamlara uyarlanabilir; sadece bir sınıfa, bütün bir okula veya daha geniş bir okul sistemine yenilik getirmek isteyen paydaşlar tarafından kullanılabilir.

# data[].attributes.body
Araç takımı, Geleceğin Sınıfı Senaryoları (GSS) oluşturma sürecinin tamamında sizlere rehberlik etmesi için tasarlanmıştır. GSS, her biri bağımsız olarak kullanılabilecek veya bir bölüm olarak Geleceğin Sınıfı Senaryoları geliştirme sürecinin tamamında kullanılabilecek olan beş araç setinden oluşmaktadır. Her bir araç setinde okulun Yenilik Ekibi tarafından düzenlenen atölyelerde kullanılabilecek ya da diğer eğitimciler tarafından geleceğin sınıfı senaryolarını tasarlamak veya kullanmak için kullanılabilecek etkinlik önerileri mevcuttur.

# data[].attributes.body
Öğrenme şeklimiz değiştikçe toplum da değişir. Okullar bu değişikliklere uyum sağlamalı, mevcut ve gelecekteki ihtiyaçları karşılamak amacıyla uygun olan en iyi eğitimi sağlamalıdır.
Eğitim, öğretmen ve öğrenci arasındaki ilişkiden daha fazlasını karşılamaktadır. Bu araç kitinin birinci aşaması, farklı paydaş grupları ile bağlantı kurmaktır. Bütün paydaşların dâhil edilmesi ve dahil olan herkese yenilik süreci üzerinde bir aidiyet hissi verilmesi önemlidir.
Aşağıdaki kişiler belirgin veya kapalı rolleri vardır ve bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu oluşturma sürecine dâhil edilmelidirler:

# data[].attributes.body
Geleceğin Sınıfı Senaryosunun tanımlanmasına yardımcı olacak sosyal, eğitim, teknoloji alanındaki trendlerin tanımlanması.
Bir trend, her zaman anında belirgin olmayan ve olası uzun vadeli etkilere sahip olan zaman içinde gerçekleşen aşamalı bir değişikliktir. Eğitim teknolojilerindeki ve uygulamalarındaki trendler, Geleceğin Sınıfı Senaryolarının üzerine inşa edildiği önemli yapı taşlarını şekillendirir. İki adım mevcuttur: birincisi trendlerin tanımlanması ve açıklanması, ikincisi paydaşlar tarafından en önemli görülen trendlerin seçilmesidir.

• Öğrenme ve öğretimdeki trendler;
• Yeni geliştirilen teknolojiler;
• Öğretmenler ve öğrenciler tarafından tanımlanan trendler.

Yukarıda yer alan trendlerin biri ya da birkaçı tartışmayı başlatmak için kullanılabilir.
Beyin fırtınası ve tartışma. Paydaşlar, gelecek yıllarda eğitim alanında önemli etkiye sahip olacak trendler ile ilgili beyin fırtınası yapar. Ayrıca paydaşlar, kendi okul bağlamını ele alarak öğrenci, öğretmen ve diğer paydaşlara yönelik fırsat ve zorlukları değerlendirir.

# data[].attributes.body
Aşağıda yer alan bütün etkinlikleri personel toplantılarında kullanılabilir. Ayrıca, çoğu zaman öğrencilerle sınıf etkinlikleri olarak da kullanılabilir.
1 – Trendleri öğrenme. Bütün katılımcıların okuyacakları farklı bir bölüm olması için katılımcılar Trendlerle ilgili bir belgeden bir bölüm okurlar. Her bir katılımcı trendi diğer grup üyelerine açıklar ve bu trendin ilgi derecesini, faydalarını ve zorluklarını ele alırlar.
2 – Gözlem yapma. Toplumdaki hangi trend(ler) gelecekteki öğrenme kavramını etkileyecektir? Öğretmenler ve öğrencilere yönelik zorluklar neler olacaktır? Katılımcılar, beyin fırtınası yapar, öğrenme ve öğretimi etkileyen trendleri toplarlar. Ardından ilgi düzeyini, okul ve toplum düzeyindeki olası etkiyi ele alır. Görüş toplamak için birçok farklı araç vardır. Bu araçlar, katılımcıların kendi hızlarında uzun bir süre katkıda bulunacakları, aynı ya da farklı zamanda gerçekleşecek şekilde yer almaktadır.

# data[].attributes.attachment_link.description
This tool provides short descriptions of educational Web 2.0 tools along with examples of real use in the classroom. Sometimes technology is required to implement a Learning Activity, while at other times it serves to support learning. In both cases, however, it is important that technology serves as a means to achieve the learning outcomes.

# data[].attributes.headline
F-Trendlerin Seçilmesi ve Derecelendirilmesi 

# data[].attributes.subject
F-Trendlerin Seçilmesi ve Derecelendirilmesi 

# data[].attributes.body
Trendlerin tanımlanması, beyin fırtınası ve tartışma oturumlarının sonrasında Yenilik Ekibi okul kapsamında yönelik eğitim trendlerinin kısa formdaki listesini seçerler. Seçim süreci görüş birliği ile sonuçlanmalıdır. Seçilen trendler, olası zorluklar ve faydayla ilgili geniş paydaş grubu ile gerçekleştirilen tartışma en önemlisidir.
Trendleri seçme süreci ayrıca teknoloji ile desteklenebilir. Bunlara yönelik birçok araç mevcuttur. Trendlerin oylanması ya da derecelendirilmesinde kolaylıkla kullanılabilecek birçok farklı araç mevcuttur. Bu araçlar mevcut durumu somut hale getirerek soyut olan sürece canlılık katmaktadır.

# data[].attributes.body
1 – Küçük grup tartışmaları
All Our Ideas aracını kullanın, okul veya sınıfta oluşturulmuş herhangi bir kaynaktan bazı trendler yükleyin ya da şu örneği kullanın: allourideas.com/edutrends
Üç kişilik gruplar oluşturun ve her grupta bir cihaz kullanın. Farklı gruplar, anlık ortaya çıkan trendleri ele alır ve ardından bireysel olarak oylama yaparlar. Daha sonra kazanan oylara sahip olan trende tıklarlar ve bir sonraki trendi değerlendirirler.
All Our Ideas, kullanıcıların oylarına dayalı olarak devam eden bir derecelendirmeyi otomatik olarak üretir. Derecelendirmenin sonucu, allourideas.com/edutrends/results linkinden her an görüntülenebilir (örnek)
2 – Sosyal oylama araçları
Tricider gibi sosyal oylama araçları kullanıcıların görüşlerini oylamaya izin verir. Socrative ve Mentimeter gibi araçlar da oylamanın düzenlenmesinde kullanılabilir.

# data[].attributes.body
Gelecek için tek bir model yoktur. Gelenekselden yenilikçiye bir takım farklı yorumlamalar olacaktır. Teknoloji; modellerin, yöntemlerin ve kurumların yaygınlaşmasını sağlamaktadır.
Geleceğin Sınıfı Modeli, okulların kendi öğrenme ve öğretim sürecini, teknoloji destekli yenilik için kendi kapasitelerini değerlendirebilecekleri bir öz değerlendirme aracıdır.
Bu model, Geleceğin Sınıflarındaki önemli unsurlara denk gelen beş boyuta sahiptir. Bunlar: öğrenciler, öğretmenler, öğrenme hedefleri ve değerlendirme, okul kapasitesi ve teknoloji kaynaklarıdır.

Bu çalışmada ik önemli aşama vardır.

a- Okulun öz değerlendirmesinin yapılması – Gereksinimler, ihtiyaçlar ve geliştirilmesi gereken yönler

b- Öz değerlendirme göz önünde bulundurularak, elde edilen ihtiyaçlara göre senaryolar oluşturma

# data[].attributes.headline
Future Classroom MaturityModel reference guide

# data[].attributes.subject
Future Classroom MaturityModel reference guide

# data[].attributes.body
1 – Bir dizi tur şeklinde çalışma ve karşılaştırma yapma
Oturum beş dizi turda gerçekleştirilir. Her bir turda katılımcılar yalnız çalışır ve kendi okullarını veya sınıflarını düşünerek bir boyuta yönelik değerlendirmeyi tamamlarlar. Daha sonra yanıtlarının gerekçelerini sunarak belki bunlara meydan okuyarak, değerlendirmeyi yükselterek ve alçaltarak küçük gruplar halinde sonuçları karşılaştırırlar. Her bir turdan sonra grupların içindeki kişiler değişir. Böylece bütün katılımcılar mümkün olduğunda farklı insanla konuşma fırsatı bulur. Oturumun sonunda, yeniliğe yönelik bazı alanlar tanımlanmaktadır.
2 – TET-SAT aracı
Buna alternatif olarak öğretmenler, öğretmenlere yönelik hazırlanmış teknoloji tarafından desteklenen öz değerlendirme aracını seçebilirler (TET-SAT). Bu çevrimiçi araç, 14 alt alana bölünmüş olan dijital pedagojik yetkinliğin dört boyutunu değerlendirmektedir.

# data[].attributes.body
Giriş Kodu 527789

# data[].attributes.body
Araç Kitleri

# data[].attributes.attachment_link.description
Geleceğin Sınıfı Araç Kitleri : A Coggle Diagram about Araç Kiti 1 (Paydaşları ve trendleri belirleme), Araç Kiti 3 (Geleceğin sınıfı senaryolarını oluşturma), Araç Kiti 4 (Yenilikçi aktiviteleri tasarlama), Araç Kiti 2 (Geleceğin sınıfı olgunluk modeli) and Araç Kiti 5 (Sınıf içinde yeniliği değerlendirme)

# data[].attributes.body
Yeni eğitim öğretim yılının heyecanla beklediğim ilk mooc kursunu bitirmiş bulunuyorum. Heybeme, yeni öğretim yöntemleri ve 21. yy becerilerini katmamı sağlayan Adil Hocama ve emeği geçen herkese çok teşekkür ederim. Bir sonraki eğitimde görüşmek dileğiyle. Sevgiler...

# data[].attributes.headline
A- Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu Oluşturma Araç Takımı

# data[].attributes.subject
A- Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu Oluşturma Araç Takımı

# data[].attributes.body
Bu araç seti işbirlikçi bir şekilde bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu oluşturmanıza ve okulunuz içinde değişime yönelik bir vizyon olarak kullanılmasına yardımcı olur. Yeni bir senaryo oluşturabilir ya da mevcut olan bir senaryoyu uygun bir hale getirebilirsiniz.
Geleceğin Sınıfı Senaryoları, okulların değişmesine ve toplumdaki, eğitimdeki ve teknolojideki trendlere aktif bir şekilde yanıt vermesine yardımcı olmak için tasarlanır. En iyi şekilde farklı paydaşları da içererek okuldaki bir grup insanla geliştirilirler. Senaryonun geliştiricileri; nelerin güncel olduğu, ilgili trendlerin neler olduğu ve eğitim uygulamalarının bunlara nasıl yanıt vermesi gerektiği ile ilgili görüş ve fikirlerini paylaşmalıdırlar.

Senaryolar ders planları değildir. Senaryolar, daha geniş çerçeveleri ve genel fikirleri açıklarlar. Daha sonra öğretmenler öğrenmenin gerçek bağlamına ve okulun durumuna uyan öğrenme etkinlikleri için bir ders planı oluşturmak adına senaryoları kullanabilirler.

Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu yazmaya girişmeden önce diğer örneklere bakmak iyi bir fikir olabilir. Aşağıdaki animasyon, bir Geleceğin Sınıfı Senaryosunun nasıl olabileceğini açıklamaya yardımcı olabilir.

# data[].attributes.body
1 – Bir senaryo yazma

Önceki modüllerde açıklandığı üzere atılan adımlar, senaryo oluşturmanın başlangıcına yönelik gerekli hazırlıklardır. Paydaşların senaryonun çerçevesi üzerine düşünmesini ve tartışmasını sağlar. Senaryo inşasında yer alan paydaşlar aşağıdakilere benzer sorulara odaklanacaklardır:
• Okul bağlamımızın mevcut özellikleri nelerdir?
• Zayıf ve güçlü yanlarımız nelerdir? Okullarımızda yeniliği nasıl yaygınlaştırabiliriz?
• Toplumdaki ve eğitim dünyasındaki güncel değişikliklerle nasıl bağlantı kurabiliriz?
• Okulumuzdaki öğrenciler için önemli olarak ele alınan beceri ve yetkinlikler nelerdir?

Adım 1. Geleceğin Sınıfı Olgunluğu Oluşturma
Geleceğin Sınıfı Olgunluk Modeli , farklı yenilik parametrelerinin değerlendirilmesine yönelik bir yöntemdir. Kullanıcılara ortalama seviyeyi ve daha önemlisi senaryoların amaçladıkları hedefleri açıklamak için kullanacakları kelimeleri vermektedir. İdeal olarak bir senaryo, mevcut olgunluk seviyesinin bir üzerindeki seviyeyi elde etmek için yazılmalıdır çünkü daha yüksek bir seviye gerçekçi olmayabilir. Ana fikir, yeniliğin yaygınlaştırılması ve çok fazla paydaşa sahip olmaktır.
Olgunluk Seviyesi testi, aşağıdaki boyutlardaki seviyeleri ifade eden bir rapor oluşturacaktır:
1. Öğrenci
2. Öğretmen
3. Değerlendirme
4. Okulun yenilik kapasitesi
5. Kaynaklar

Bir senaryo oluştururken bu boyutlardan herhangi biri ile ilgili hedeflenen seviye de eklenmelidir. Daha sonra belirli Öğrenme Etkinlikleri tasarlanırken, senaryonun amaçlanan seviyesi de dâhil edilmelidir.

Adım 2. Öğrencinin geliştirilecek becerileri
Senaryonun geliştirmeyi amaçladığı beceriler ile ilgili düşünmek de önemlidir. Bu beceriler, belirli bir müfredat veya branş alanı ile ilgili değil, daha çapraz olan 21. Yüzyıl Becerileri olmalıdır. Bununla ilgili daha fazla bilgi, Çapraz beceriler bölümünde verilmiştir.

Adım 3. Trendlere yanıt verme
Bir Geleceğin Sınıfı Senaryosu geliştiricileri ayrıca Araç Seti 1’de tanımlanan trendlere okulun nasıl yanıt vermesi gerektiğini de ele almalıdır. Bu trendleri ele almanın bir takım yöntemleri vardır:
• Geleceğe uyarlama: Bir trend hoş karşılanmıyorsa fakat kaçınılamaz ise ve bunu ele almak için değişikliklerin yapılması gerekiyorsa bu yöntemin kullanılması gereklidir. Buna örnek olarak öğrenci sayısının artırılması verilebilir.
• Geleceğin kucaklanması: Bir okula yönelik fırsat sağlayan trendler için geçerli olan bir durumdur. Buna örnek olarak öğrencilerin ilerlemesinin takip edilmesi için hızlı ve etkili yöntemler sağlayan teknoloji verilebilir.

Gelecek için nasıl uyarlamalar yapabileceğinize ve/veya geleceği nasıl kucaklayabileceğinize karar verin ve bu bilgiyi Geleceğin Sınıfı Senaryosuna ekleyin.

Tavsiye edilen atölye çalışmaları

Okulunuz için zorluk teşkil eden toplumdaki ve öğrenmedeki bazı trendleri tartışın ve yeniliğe yönelik fırsatlar sunan bazı trendlere yer verin.
Adım 4. Senaryo açıklaması yazma veya uyarlama
Senaryo açıklamaları, senaryonun çerçevesinin ana fikirlerinin bir açıklamasıdır. Oldukça genel ifadelerle ana fikri, etkinlik ve teknoloji türlerini ve yenilikçi fikirleri açıklar. Metin ayrıca senaryonun amaçladığı beceri ve yetkinliklere de göndermede bulunur.
Senaryo açıklaması yaklaşık 10 cümlede ifade edilmelidir.
1-4 aşamalarında bilgiler toplanacak ve öğretmenlerin bir sonraki aşamada Öğrenme Etkinliklerinin farklı setlerini oluşturabilecekleri bir şemsiye görevi görecektir.

2 – Mevcut Bir Senaryoyu Uygun Hale Getirmek
Geleceğin Sınıfı Senaryosu oluşturulmasına bir alternatif ise mevcut olan bir tanesini uygun duruma getirmektir. Yenilik Ekibi, bazı mevcut senaryoların uygun trendleri ele alıp almadığına ve yerel bağlama nasıl uygun hale getirilebileceğine bakar.
Bu araç kiti, bazı senaryo örnekleri sağlar. Bunlar, Geleceğin Sınıfı olgunluğunun çeşitli seviyelerinde BİT kullanıldığı çeşitli öğretim uygulamalarını gösterir.

# data[].attributes.body
Avrupa Okul Ağı’nda Kıdemli Danışman olan Roger Blamire, sizlere 21. Yüzyıl Becerileri olarak sık sık ele nelerin alındığına yönelik bir açıklama yapmıştır.

# data[].attributes.attachment_link.title
FCL- 21.Yüzyıl Becerileri Turkçe altyazı YT ooto