# data[].attributes.body
Se entiende de manera clara los textos, audios e imágenes proyectadas en el recurso. Consideramos ingeniosas las imágenes del proyecto, nos parecen didácticas y entretenidas; en especial las transiciones de imágenes a textos que conllevaban el dar clic a un subtitulo de información.

La narrativa logra captar la atención de los espectadores, porque tiene textos concisos y precisos ya que los párrafos no son tan extensos y se pueden resaltar palabras claves que nos ayudan a entender lo que leemos.

El propósito educativo del recurso multimedial presentado, es el de exponer las ideas para organizar y coordinar todas las actividades necesarias para llevar a cabo un proyecto de investigación de manera eficaz y eficiente, puesto que los formatos textuales y audiovisuales ayudan a comprender de manera fácil la idea del proyecto presentado.

Para finalizar recomendamos este recurso multimedial, opinando que se puede presentar una mejor calidad en el audio, ya que en ocasiones se escucha distorsionado.

Estudiantes: Karolynn Ochoa, Juan Velasquez, Miguel Lopez.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La investigación

Haz clic sobre los botones para ver la información

Creatividad

Comprensión

Pensamiento y

e-Seguridad

Colaboración

Comunicación

Habilidad para buscar y seleccionar información

Gestión deproyectos de investigación

Metodologías de investigación

Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad

Haz clic en el avatar para iniciar

Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital. ¿Qué tanto cuidas tus datos o tu privacidad cuando navegas en la web?

En este video encontrarás un resumen del documental de Netflix sobre Facebook y el escándalo de Cambridge Analytica.

Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

¿Qué tan coherente es lo que piensas, lo que sientes y lo que dices? Piensa en algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Habilidad para buscar y seleccionar información
Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

Revisa este interactivo con algunas pistas para buscar información académica y confiable.

Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Ude@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización audiovisual

Ánderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan P. (2019). 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).

Gestión de proyectos

La investigación

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Creatividad

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Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad

Cuando hablamos de gestión de proyectos hacemos referencia a la integración de conocimientos, técnicas y habilidades que conllevan al logro de un objetivo específico en el marco de un proyecto o necesidad que hemos identificado en un determinado contexto. El objetivo de la gestión de proyectos es, principalmente, garantizar que el resultado final se produzca dentro del tiempo, presupuesto y proyecciones establecidas al inicio de su ejecución.

Antes de avanzar, conozcamos algunos interrogantes que surgen durante la gestión de proyectos:
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En este video encontrarás un resumen del documental de Netflix sobre Facebook y el escándalo de Cambridge Analytica.

Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

¿Qué tan coherente es lo que piensas, lo que sientes y lo que dices? Piensa en algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Habilidad para buscar y seleccionar información
Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

Revisa este interactivo con algunas pistas para buscar información académica y confiable.

Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Udea@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización Audiovisual

Anderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan (2019), P. 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).
Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

La investigación

La investigación es un proceso que les permite a las personas explorar fenómenos, hechos y generar nuevos conocimientos de manera sistemática, lo que conlleva pasar de lo desconocido a lo conocido (Chauhan, 2019). De esta manera, la investigación implica recopilar, analizar e interpretar datos para comprender el mundo (Leedy y Ormrod, 2001). En esa línea, Meadows (2003) plantea que la investigación requiere de la identificación de una o varias preguntas, elección y aplicación del método más adecuado para recopilar y analizar la información, escritura de los hallazgos y difusión de los resultados en beneficio de los demás. De esta manera, la investigación nos permite entender la complejidad de la problemática identificada y dar lugar a alternativas o estrategias para confrontarla o mitigarla.

A continuación, se presentan los elementos más comunes en la investigación

Diseño metodológico

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

La investigación

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Marco teórico

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Estado del arte

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Recolección

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Sistematización

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Nuevo conocimiento

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Susceptible a generar nuevas preguntas

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Escritura del informe

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Haz clic sobre cada uno de ellos para ampliar la información
Haz clic para escuchar el audio
Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Metodologías de investigación

Como lo vimos anteriormente, el diseño metodológico es una ruta de acción para poder llevar a cabo el propósito del estudio o la investigación. En ese sentido, se deben identificar los métodos, técnicas o enfoques más adecuados para desarrollar la investigación, es decir, si será de tipo cualitativa, cuantitativa o mixta (Williams, 2007; Meadows, 2003). Para ello, el investigador reconoce los tipos de datos necesarios para responder a la pregunta de investigación.

Haz clic sobre cada uno de ellos para ampliar la información

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Enfoque mixto

Por ejemplo, ¿se necesitan datos numéricos y/o narrativos? Con base en esta evaluación, se selecciona uno de los tres enfoques antes mencionados para realizar la investigación. Generalmente, el enfoque cuantitativo es utilizado para responder a preguntas de investigación que requieren datos numéricos, el enfoque cualitativo para datos narrativos y el enfoque mixto para preguntas que requieren de ambos tipos de datos (Williams, 2007).

Haz clic sobre cada botón para conocer más sobre los enfoques de investigación
Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

Buenas prácticas para la elaboración

de proyectos aplicados a la comunidad

¡Qué bueno que hayas llegado a este punto! Para contextualizar todo lo anterior, hemos contactado a Valentina, a Sonia y a Juan Diego, quienes nos contarán sus experiencias en el desarrollo de investigaciones, intercambio internacional y trabajo con comunidades.

"Para trabajar con comunidades es fundamental tener una actitud de escucha y pasión por lo que haces"​

"Las comunidades son diversas, tienen sus propias cosmogonías y formas de ver el mundo, nosotros como agentes externos debemos respetarlas y acomodarnos a ellas para intervenir en estos territorios"

"En el intercambio internacional aprendí más de lo que pensé y alguna vez imaginé, fue una experiencia que me ayudó a crecer en todos los aspectos de mi vida"​

Haz clic sobre las imágenes para ver los videos

# data[].attributes.attachment_link.description
La investigación Haz clic sobre los botones para ver la información Creatividad Comprensión Pensamiento y e-Seguridad Colaboración Comunicación Habilidad para buscar y seleccionar información Gestión deproyectos de investigación Metodologías de investigación Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad Haz clic en el avatar para iniciar Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital.

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con respecto al recurso educativo mapa conceptual considero que es bastante dinámico y didáctico pues nos explica información de una manera bastante clara, organizándose de manera jerárquica y empleando palabras sencillas fáciles de comprender a la hora de leer e interpretar, me gusta mucho el hecho de que  utiliza imágenes relacionadas a los títulos que permiten complementar y captar la atención del lector, la narrativa que utiliza es bastante organizada  ayudándonos a lograr el objetivo que es enseñarnos sobre la microbiología vegetal y animal a al mismo tiempo entender el tema al visualizar las relaciones entre las ideas y conceptos, finalmente puedo decir que este recurso es muy dinámico favoreciendo la adquisición de conocimientos y saberes.

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Pedagogía Ude@ Educación Virtual 1 Universidad de Antioquia

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Ibeth Sánchez y Lisset Ochoa: a pesar de que la intención principal de las video clases sean enseñar y transmitir un mensaje completamente educativo, nos parece sumamente aburrido ya que no cuenta con un amplio recurso de imágenes en movimiento y videos dentro del mismo; por otro lado, no emplea otras herramientas para aumentar el nivel de interés. El movimiento tanto de imágenes como del texto no hacen que el observador tenga esa estimulación visual. Además, el autor solo presta su voz para esta enseñanza llegando a extender demasiado puntos pequeños del tema con un tono de voz frio y sin animo lo que provoca que el que escucha no sienta motivación o el interés en seguir observando dicho video; tampoco utiliza variedad en la forma en como presenta cada punto/tema, es decir, usando siempre las monotonía para expresarse y con la ausencia de efectos tanto en textos como en imágenes. No dudamos que en definitiva el objetivo principal sea informar sobe un tema relevante, sin embargo, al ser un video simple (carente de interacciones entre las imágenes y los textos) lo hace un video bastante aburrido independientemente de la información que dé sea buena o mala.

# data[].attributes.attachment_link.title
Videoclase: bacterias de interés en sistemas de producción pecuaria

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Ibeth Sánchez y Lisset Ochoa: consideramos que es una muy buena herramienta debido a que capta la atención por el hecho de que permite jugar con los enlaces dentro de cada recuadro, dando de manera eficaz la información sin excederse ya que de ser así, puede causar que el lector se aburra. Al ser una herramienta interactiva, el uso de imágenes, colores y tipo de letra, estimula el interés que muy importante para mantener la atención de quien observa y de esta forma hace que el aprendizaje sea mucho mas didáctico y divertido sin dejar de lado sus propósitos educativos.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
de las ciencias veterinarias
El presente interactivo retoma, de manera sucinta, algunos elementos abordados por el profesor y médico veterinario Luis Carlos Villamil Jiménez (2008), en su texto Salud pública desde la perspectiva de las Ciencias Veterinarias.

*Haga clic en los botones para ampliar la información

Universidad de Antioquia · Facultad de Ciencias Agrarias · Ude@ Educación Virtual

Autora: Laura Vásquez Jaramillo - Docente UdeA

Referencias

Villamil, L. C. (2008). Salud pública desde la perspectiva de las ciencias veterinarias. Revista de la Universidad de La Salle, 46(1), p.182-197.

Villamil, L.C., Romero, J. R. (2003). Retos y perspectivas de la Salud Pública Veterinaria. Revista Salud Pública, 5(2), p. 109-122. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/v5n2/v5n2a01.pdf

La Salud Pública Veterinaria (SPV)
¿Cómo se define la SPV?

La SPV en el ámbito

Campos de acción

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de las ciencias veterinarias El presente interactivo retoma, de manera sucinta, algunos elementos abordados por el profesor y médico veterinario Luis Carlos Villamil Jiménez (2008), en su texto Salud pública desde la perspectiva de las Ciencias Veterinarias.

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Es un video informativo que busca comunicar la importancia de gestión ambiental, ya que es un tema que nos compete a todos como sociedad, como individuos y como estudiante y futuros profesionales, se desarrolló el tema de una manera clara, fácil de comprender y diría que para todo publico, dejó en claro lo importante que es mitigar el daño causado por el hombre cuando interviene en un ecosistema o en un lugar especifico. En cuanto a la pertinencia de imágenes, en mi concepto se pudo haber elegido imágenes mas contundentes de el tema abordado es decir que se reflejara el impacto ambiental que el daño en el ambiente ha causado a lo largo del tiempo.

Es un texto atractivo para la comunidad estudiantil, corto, muy especifico, con una narrativa clara con conceptos generales haciéndolo un recurso digital con propósito educativo y creo que cumplió a cabalidad estos aspectos que son importantes para un aprendizaje efectivo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Gestión ambiental y planes de manejo ambiental

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Valentina Causil: considero que el interactivo   como  recurso educativo  posee una claridad en el desarrollo debido a que tiene un lenguaje claro, es decir se entiende fácilmente, las palabras e ideas son contextuales y muy comprensibles, al momento de leer me llama mucho la atención pues nos explica todos los aspectos relacionados a las GPI, es muy  conciso utiliza colores que contrastan muy bien,  las imágenes complementan la información y son apropiadas al mensaje que quiere transmitir llamando la atención del lector, resalto el hecho de que también se complementa la información con audios y videos, lo que permite tener una mejor información dando perspectivas practicas sobre el tema y logrando el objetivo de informarnos y explicarlos todo los aspectos relacionados a la gestión de proyectos de investigación.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La investigación

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Creatividad

Comprensión

Pensamiento y

e-Seguridad

Colaboración

Comunicación

Habilidad para buscar y seleccionar información

Gestión deproyectos de investigación

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Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital. ¿Qué tanto cuidas tus datos o tu privacidad cuando navegas en la web?

En este video encontrarás un resumen del documental de Netflix sobre Facebook y el escándalo de Cambridge Analytica.

Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

¿Qué tan coherente es lo que piensas, lo que sientes y lo que dices? Piensa en algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Habilidad para buscar y seleccionar información
Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

Revisa este interactivo con algunas pistas para buscar información académica y confiable.

Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Ude@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización audiovisual

Ánderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan P. (2019). 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).

Gestión de proyectos

La investigación

Haz clic sobre los botones para ver la información

Creatividad

Comprensión

Pensamiento y

e-Seguridad

Colaboración

Comunicación

Habilidad para buscar y seleccionar información

Gestión deproyectos de investigación

Metodologías de investigación

Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad

Cuando hablamos de gestión de proyectos hacemos referencia a la integración de conocimientos, técnicas y habilidades que conllevan al logro de un objetivo específico en el marco de un proyecto o necesidad que hemos identificado en un determinado contexto. El objetivo de la gestión de proyectos es, principalmente, garantizar que el resultado final se produzca dentro del tiempo, presupuesto y proyecciones establecidas al inicio de su ejecución.

Antes de avanzar, conozcamos algunos interrogantes que surgen durante la gestión de proyectos:
Haz clic para escuchar el audio
Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital. ¿Qué tanto cuidas tus datos o tu privacidad cuando navegas en la web?

En este video encontrarás un resumen del documental de Netflix sobre Facebook y el escándalo de Cambridge Analytica.

Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

¿Qué tan coherente es lo que piensas, lo que sientes y lo que dices? Piensa en algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Habilidad para buscar y seleccionar información
Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

Revisa este interactivo con algunas pistas para buscar información académica y confiable.

Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Udea@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización Audiovisual

Anderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan (2019), P. 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).
Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

La investigación

La investigación es un proceso que les permite a las personas explorar fenómenos, hechos y generar nuevos conocimientos de manera sistemática, lo que conlleva pasar de lo desconocido a lo conocido (Chauhan, 2019). De esta manera, la investigación implica recopilar, analizar e interpretar datos para comprender el mundo (Leedy y Ormrod, 2001). En esa línea, Meadows (2003) plantea que la investigación requiere de la identificación de una o varias preguntas, elección y aplicación del método más adecuado para recopilar y analizar la información, escritura de los hallazgos y difusión de los resultados en beneficio de los demás. De esta manera, la investigación nos permite entender la complejidad de la problemática identificada y dar lugar a alternativas o estrategias para confrontarla o mitigarla.

A continuación, se presentan los elementos más comunes en la investigación

Diseño metodológico

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

La investigación

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Marco teórico

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Estado del arte

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Recolección

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Sistematización

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Nuevo conocimiento

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Susceptible a generar nuevas preguntas

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Escritura del informe

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Haz clic sobre cada uno de ellos para ampliar la información
Haz clic para escuchar el audio
Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Metodologías de investigación

Como lo vimos anteriormente, el diseño metodológico es una ruta de acción para poder llevar a cabo el propósito del estudio o la investigación. En ese sentido, se deben identificar los métodos, técnicas o enfoques más adecuados para desarrollar la investigación, es decir, si será de tipo cualitativa, cuantitativa o mixta (Williams, 2007; Meadows, 2003). Para ello, el investigador reconoce los tipos de datos necesarios para responder a la pregunta de investigación.

Haz clic sobre cada uno de ellos para ampliar la información

Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Enfoque mixto

Por ejemplo, ¿se necesitan datos numéricos y/o narrativos? Con base en esta evaluación, se selecciona uno de los tres enfoques antes mencionados para realizar la investigación. Generalmente, el enfoque cuantitativo es utilizado para responder a preguntas de investigación que requieren datos numéricos, el enfoque cualitativo para datos narrativos y el enfoque mixto para preguntas que requieren de ambos tipos de datos (Williams, 2007).

Haz clic sobre cada botón para conocer más sobre los enfoques de investigación
Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

Buenas prácticas para la elaboración

de proyectos aplicados a la comunidad

¡Qué bueno que hayas llegado a este punto! Para contextualizar todo lo anterior, hemos contactado a Valentina, a Sonia y a Juan Diego, quienes nos contarán sus experiencias en el desarrollo de investigaciones, intercambio internacional y trabajo con comunidades.

"Para trabajar con comunidades es fundamental tener una actitud de escucha y pasión por lo que haces"​

"Las comunidades son diversas, tienen sus propias cosmogonías y formas de ver el mundo, nosotros como agentes externos debemos respetarlas y acomodarnos a ellas para intervenir en estos territorios"

"En el intercambio internacional aprendí más de lo que pensé y alguna vez imaginé, fue una experiencia que me ayudó a crecer en todos los aspectos de mi vida"​

Haz clic sobre las imágenes para ver los videos

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La investigación Haz clic sobre los botones para ver la información Creatividad Comprensión Pensamiento y e-Seguridad Colaboración Comunicación Habilidad para buscar y seleccionar información Gestión deproyectos de investigación Metodologías de investigación Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad Haz clic en el avatar para iniciar Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital.

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En cuanto al video de preguntas y respuestas, se puede decir que llevó a cabo el ideal de claridad, las preguntas fueron muy acertadas para el desarrollo de la temática, permitiendo así que el receptor logre comprender y entender los fundamentos básicos  de la educación y por qué es tan importante para el ser humano y para el desarrollo social.

Las imágenes fueron pertinentes y acorde con el tema abordado, sin embargo el video puede tornarse poco didáctico y repetitivo debido a su duración, es por este motivo que el video cumple parcialmente con el propósito educativo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Fundamentos en Educación - Discursos de la educación, la pedagogía, el currículo y la didáctica

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Fundamentos en Educación - Discursos de la educación, la pedagogía, el currículo y la didáctica

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La investigación

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Creatividad

Comprensión

Pensamiento y

e-Seguridad

Colaboración

Comunicación

Habilidad para buscar y seleccionar información

Gestión deproyectos de investigación

Metodologías de investigación

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En este video encontrarás un resumen del documental de Netflix sobre Facebook y el escándalo de Cambridge Analytica.

Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

¿Qué tan coherente es lo que piensas, lo que sientes y lo que dices? Piensa en algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
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Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

Revisa este interactivo con algunas pistas para buscar información académica y confiable.

Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

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Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

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Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

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Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Ude@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización audiovisual

Ánderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan P. (2019). 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).

Gestión de proyectos

La investigación

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Creatividad

Comprensión

Pensamiento y

e-Seguridad

Colaboración

Comunicación

Habilidad para buscar y seleccionar información

Gestión deproyectos de investigación

Metodologías de investigación

Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad

Cuando hablamos de gestión de proyectos hacemos referencia a la integración de conocimientos, técnicas y habilidades que conllevan al logro de un objetivo específico en el marco de un proyecto o necesidad que hemos identificado en un determinado contexto. El objetivo de la gestión de proyectos es, principalmente, garantizar que el resultado final se produzca dentro del tiempo, presupuesto y proyecciones establecidas al inicio de su ejecución.

Antes de avanzar, conozcamos algunos interrogantes que surgen durante la gestión de proyectos:
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Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital. ¿Qué tanto cuidas tus datos o tu privacidad cuando navegas en la web?

En este video encontrarás un resumen del documental de Netflix sobre Facebook y el escándalo de Cambridge Analytica.

Nos comunicamos con las palabras, los gestos, el tono de la voz, la puntuación en el ejercicio de escritura, el uso de mayúsculas, los silencios, entre muchos otros aspectos.

¿Qué tan coherente es lo que piensas, lo que sientes y lo que dices? Piensa en algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Habilidad para buscar y seleccionar información
Si hay un mundo de información en la web, ¿cómo haces para saber que lo que lees es cierto, correcto o real?

Revisa este interactivo con algunas pistas para buscar información académica y confiable.

Si tienes tiempo, explora un poco más el Módulo 2 de este repositorio (entra pulsando el botón Iniciar sesión como Invitado):
https://udearroba.udea.edu.co/internos/course/view.php?id=8170
Uno de los principios de la teoría de sistemas dice que el todo es mayor a la suma de sus partes. Si bien la unidad (el yo, la persona) es completa y hace bien su trabajo, en el trabajo conjunto existe una fuerza adicional, un complemento, un aporte de los demás al trabajo individual.

¿Cómo te sientes al trabajar en grupo? ¿Crees que eres más ágil, más feliz o menos eficiente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

¿Te suenan las palabras interculturalidad, diversidad, ciudadanía o plurilingüismo? ¿Cómo crees que serías si hubieras nacido en otro continente?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Una palabra o una frase puede tener muchos significados. Piensa, por ejemplo, que una persona te dice: "Quiero lo mejor para ti".

¿Qué diferencias encontrarías en el significado de esa frase si te la dice un político en una campaña, el trabajador de un banco, una empresa turística o alguien de tu núcleo familiar?

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Cambiar la forma de hacer algo rutinario evidencia un pensamiento creativo. Este pensamiento quiere transformar lo establecido, darles vida a otras formas de interactuar con el mundo o de organizar las ideas.

¿Qué tan creativo eres en tu vida cotidiana? Piensa y escribe algunos ejemplos.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.

Crecimos. Y a cierta edad creemos que todo depende de nuestra propia capacidad, sin embargo, ¿has pensado en tu vejez?

¿A qué edad crees necesitar ayuda o supervisión para realizar tus actividades diarias? ¿Quizá a los 65, a los 70 años? Imagínate con esa edad y piensa qué implicaciones tendría para tus emociones recibir ayuda para la satisfacción de tus necesidades básicas.

Recuerda activar los subtítulos para explorar los contenidos del enlace.
Autoría
Laura Andrea Márquez García

Udea@ Educación Virtual

Natalia Ramírez Agudelo

Tiany Gamarra Castillo

Andrés Felipe Rudiño Ortega

Verónica Alexandra Correa Sierra

Isabel Echeverri Arango

Realización Audiovisual

Anderson Naranjo Sánchez

Laura García

Universidad de Antioquia

Vicerrectoría de Docencia
2023
Chauhan (2019), P. 14 Judging Research: Is There Even a Need of Evaluating the Research?. Judging Research, 37.

Creswell, J. (2003). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (2nd ed.). SAGE Publications

Johnson, R. B. & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14-26.

Leedy, P. & Ormrod, J. (2001). Practical research: Planning and design (7th ed.). Upper Saddle River. SAGE Publications

Meadows, K. A. (2003). So you want to do research? 1: An overview of the research process. British journal of community nursing, 8(8), 369-375.

Tashakkori, A. & Creswell, J. (2007). Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of mixed methods research, 1(3), 207-211.

Williams, C. (2007). Research methods. Journal of Business & Economics Research (JBER), 5(3).
Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

La investigación

La investigación es un proceso que les permite a las personas explorar fenómenos, hechos y generar nuevos conocimientos de manera sistemática, lo que conlleva pasar de lo desconocido a lo conocido (Chauhan, 2019). De esta manera, la investigación implica recopilar, analizar e interpretar datos para comprender el mundo (Leedy y Ormrod, 2001). En esa línea, Meadows (2003) plantea que la investigación requiere de la identificación de una o varias preguntas, elección y aplicación del método más adecuado para recopilar y analizar la información, escritura de los hallazgos y difusión de los resultados en beneficio de los demás. De esta manera, la investigación nos permite entender la complejidad de la problemática identificada y dar lugar a alternativas o estrategias para confrontarla o mitigarla.

A continuación, se presentan los elementos más comunes en la investigación

Diseño metodológico

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

La investigación

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Marco teórico

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Estado del arte

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Recolección

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Sistematización

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Nuevo conocimiento

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Susceptible a generar nuevas preguntas

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Escritura del informe

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

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Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Se plantean los procedimientos, las fases de la investigación, las variables, los instrumentos de recolección de información; también se define cómo aplicar la investigación y cómo analizar la información obtenida.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es una predicción o posible respuesta (mientras no sea contrastada) que se relaciona con las variables planteadas en el estudio.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Es el fin o la meta que se espera alcanzar con el proyecto. Así, puede entenderse como acciones precisas planteadas desde el objetivo general, que abarca todo el proyecto, y objetivos específicos que detallan las acciones o fases que se requieren para alcanzar dicho objetivo general.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Se presentan la literatura y los referentes relacionados con la temática que se abordará en el proyecto. Estos deben ser locales, nacionales e internacionales.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Es el planteamiento de estudios que se han realizado sobre el tema que se está abordando. Con esto se pretende identificar qué se ha hecho en el mundo en relación con el tema y cuáles son los aspectos nuevos o diferentes a desarrollar desde la propuesta.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se enfoca en la aplicación de los instrumentos previstos a la población del estudio.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Se obtienen resultados, discusiones y conclusiones sobre lo realizado.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

Esta es una de las etapas finales. Con los resultados obtenidos se pueden identificar nuevos conocimientos y comparaciones con los estudios seleccionados en el estado del arte.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

En esta etapa es posible que los resultados y las conclusiones den origen a otras preguntas de investigación.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Se redactan las secciones más importantes de la investigación, aunque es recomendable escribir el documento a lo largo del proceso investigativo; este momento se construye teniendo en cuenta aspectos como planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, metodología, discusión, resultados y referencias bibliográficas.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Las ideas constituyen el primer contacto con la realidad que observamos. En este momento, el investigador reflexiona acerca del problema o situación que ha identificado.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el cuestionamiento central que se espera responder con el estudio. Nos ayuda a delimitar y a orientar la idea de investigación.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Es el punto de partida y la razón por la que se realizará el estudio o proyecto. En esta parte se explica la situación y los puntos que afectan a un determinado contexto.

Metodologías de investigación

Como lo vimos anteriormente, el diseño metodológico es una ruta de acción para poder llevar a cabo el propósito del estudio o la investigación. En ese sentido, se deben identificar los métodos, técnicas o enfoques más adecuados para desarrollar la investigación, es decir, si será de tipo cualitativa, cuantitativa o mixta (Williams, 2007; Meadows, 2003). Para ello, el investigador reconoce los tipos de datos necesarios para responder a la pregunta de investigación.

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Enfoque cuantitativo

Enfoque cualitativo

Enfoque mixto

Por ejemplo, ¿se necesitan datos numéricos y/o narrativos? Con base en esta evaluación, se selecciona uno de los tres enfoques antes mencionados para realizar la investigación. Generalmente, el enfoque cuantitativo es utilizado para responder a preguntas de investigación que requieren datos numéricos, el enfoque cualitativo para datos narrativos y el enfoque mixto para preguntas que requieren de ambos tipos de datos (Williams, 2007).

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Enfoque cuantitativo
Implica un criterio numérico o estadístico para el desarrollo de la investigación. Este tipo de investigación es específico en la fase de estudio y experimentación (Leedy y Ormrod, 2001). Por otro lado, Creswell (2003) plantea que se implementan instrumentos como encuestas para obtener datos estadísticos y por consiguiente resultados predictivos, explicativos y confirmatorios.

Mario quiere saber si el número de horas que invierten sus compañeros de clase en el uso de videojuegos afecta su rendimiento académico. Para ello, divide la población en grupos (quienes juegan y quienes no) y aplica una serie de encuestas.
Enfoque cualitativo
Ocurre generalmente en un entorno social que le posibilita al investigador desarrollar un nivel de detalle sobre las experiencias y percepciones de la población del estudio (Creswell, 2003). Lo que caracteriza a este tipo de investigación es el uso intencional para describir, explicar e interpretar los datos recopilados de la interacción con los participantes (Williams, 2007). Existen varios métodos para llevar a cabo una investigación cualitativa, algunos de ellos son: estudios etnográficos, investigación acción, estudio fenomenológico, estudio de análisis de contenido y estudio de caso.

Sonia desea indagar sobre las percepciones que tienen sus compañeros sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial para realizar sus trabajos. Para ello, escoge a diez de sus compañeros y les aplica una entrevista semiestructurada.

Incorpora métodos de recopilación o análisis de datos de la investigación cuantitativa y cualitativa en un solo estudio de investigación (Creswell, 2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Tashakkori & Teddlie 2004 ). De esta manera, los investigadores recopilan o analizan no solo datos numéricos (cuantitativo), sino también datos narrativos (cualitativo), con el fin de abordar las preguntas de investigación definidas para un estudio en particular.

Julia ha identificado una problemática en su localidad relacionada con el manejo de residuos sólidos por parte de todos los habitantes del sector; por ello, ha diseñado unas encuestas y entrevistas para saber el nivel de conocimiento de la población y proponer una alternativa de solución.

Buenas prácticas para la elaboración

de proyectos aplicados a la comunidad

¡Qué bueno que hayas llegado a este punto! Para contextualizar todo lo anterior, hemos contactado a Valentina, a Sonia y a Juan Diego, quienes nos contarán sus experiencias en el desarrollo de investigaciones, intercambio internacional y trabajo con comunidades.

"Para trabajar con comunidades es fundamental tener una actitud de escucha y pasión por lo que haces"​

"Las comunidades son diversas, tienen sus propias cosmogonías y formas de ver el mundo, nosotros como agentes externos debemos respetarlas y acomodarnos a ellas para intervenir en estos territorios"

"En el intercambio internacional aprendí más de lo que pensé y alguna vez imaginé, fue una experiencia que me ayudó a crecer en todos los aspectos de mi vida"​

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La investigación Haz clic sobre los botones para ver la información Creatividad Comprensión Pensamiento y e-Seguridad Colaboración Comunicación Habilidad para buscar y seleccionar información Gestión deproyectos de investigación Metodologías de investigación Buenas prácticas para la elaboración de proyectos aplicados a la comunidad Haz clic en el avatar para iniciar Cada vez que usamos internet estamos dejando una huella digital.

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Con respecto a los videos de preguntas y respuestas pueden dejar bastante en claro el tema que se quiere trabajar debido a lo versátil que este mismo es en cuanto se habla de darle un estilo determinado, editando el video o hablando acerca del tema, que independientemente hace al tema claro y fácil de entender por lo completo que es este tipo de recurso, aparte ya que el video se reproduce solo, cautiva mas la atención de aquel que este viéndolo y lo atractivo depende mayoritariamente de la persona que grabo y edito el video debido a que si se hace de forma interactiva como las preguntas y respuestas pueden resultar en entretener al oyente.

Tomando como base el video de preguntas y respuestas que esta posteado en esta pagina entendemos que este puede aclarar en su totalidad un tema ya que la duración es indefinida y puede tomarse la libertad para hablar del tema y todos los subtemas que este abarca, es bastante completo a la hora del manejo de la información. Con respecto al uso de imágenes vemos que este las usa de manera consistente para darle una idea de qué se esta hablando a la persona que lo esta visualizando, ya que hacen mas fácil la comprensión de toda la información que nos arroja acerca del mismo. Hablando acerca del atractivo este puede atrapar de primera mano a la persona viéndolo, pero puede aburrir por la duración del mismo. Como propósito educativo me parece parcialmente adecuado para aquellas personas que estén interesadas en saber con respecto a la educación y lo que se habla acerca de la universidad de Antioquía.

El mapa conceptual es un recurso bastante conocido, que se utiliza para hablar de un tema con profundidad por lo que tiene buena claridad del tema, en cuanto al uso de imágenes estas pueden usarse como implemento para dar a conocer visualmente ciertas características de las que estemos hablando, es bastante atractivo ya que la mayoría es fácil de leer y también de entender sobre lo que sea que se hable, y su propósito educativo es informar de manera profunda sobre un tema en especifico de manera rápida y concisa.

Tomando como ejemplo el mapa conceptual del que se habla  en los recursos que se mostraron anteriormente este se puede ver que habla de "microbiología veterinaria y vegetal" empieza de buena manera hablando acerca de los temas generales que vendrían siendo los mas importantes debido a que estos abarcan todos los subtemas que se vendrían explicando mas adelante. En lo que recorremos la estructura de este mismo, no usa tantas imágenes pero igualmente usa dos que cumplen con guiar de forma eficiente la comprensión del lector para que así no malentienda o se confunda con los datos, son imágenes precisas y estratégicas. Con respecto al atractivo que este genera podemos ver que es interesante de leer debido a la ambientación que tiene y los temas de los que trata, ya que es cómodo de leer debido al poco texto que este maneja.

Su propósito educativo es bastante importante ya que al ser tan completo puede ser introductorio a los interesados en bacteriología ya que puede darles una breve descripción de lo que trata el tema.

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de las ciencias veterinarias
El presente interactivo retoma, de manera sucinta, algunos elementos abordados por el profesor y médico veterinario Luis Carlos Villamil Jiménez (2008), en su texto Salud pública desde la perspectiva de las Ciencias Veterinarias.

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Universidad de Antioquia · Facultad de Ciencias Agrarias · Ude@ Educación Virtual

Autora: Laura Vásquez Jaramillo - Docente UdeA

Referencias

Villamil, L. C. (2008). Salud pública desde la perspectiva de las ciencias veterinarias. Revista de la Universidad de La Salle, 46(1), p.182-197.

Villamil, L.C., Romero, J. R. (2003). Retos y perspectivas de la Salud Pública Veterinaria. Revista Salud Pública, 5(2), p. 109-122. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/rsap/v5n2/v5n2a01.pdf

La Salud Pública Veterinaria (SPV)
¿Cómo se define la SPV?

La SPV en el ámbito

Campos de acción

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de las ciencias veterinarias El presente interactivo retoma, de manera sucinta, algunos elementos abordados por el profesor y médico veterinario Luis Carlos Villamil Jiménez (2008), en su texto Salud pública desde la perspectiva de las Ciencias Veterinarias.

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Gestión ambiental y planes de manejo ambiental

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Pedagogía Ude@ Educación Virtual 1 Universidad de Antioquia

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Bienvenida al curso de Microbiología veterinaria y vegetal

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Videoclase: bacterias de interés en sistemas de producción pecuaria