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L'application Météormath 2 a selon moi, permis de rejoindre l'intention pédagogique de départ. Avec la pratique, les élèves ont réussi à développer  des stratégies et construire des automatismes pour effectuer des calculs mentaux  efficacement et plus rapidement. Il sera aussi plus facile pour eux de résoudre des problèmes, puisqu'ils passeront moins de temps à effectuer les calculs. Ils pourront se concentrer davantage sur la compréhension des énoncés, par exemple.

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Gaudreau, A. (2017). [le développement de relations sociales positives]. Repéré à https://studium.umontreal.ca/pluginfile.php/3548642/mod_resource/content/1/Gaudreau%2C2017.pdf

Robert, D. (2018). EDU4002 : notes du cours 1 [Présentation PowerPoint]. Repéré dans l'environnement StudiUM: https://studium.umontreal.ca/

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Exemple de René :  Élève ayant beaucoup de difficultés en mathématique, mais grâce à cette activité, il s'est senti très compétent . Il a réussi à augmenter son temps d'environ 1 minute et 15 secondes. Très belle évolution.

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À la fin des 3 mois de pratique trois quarts des élèves  ( tous niveaux confondus) ont augmenté de manière significative leur temps à calculer mentalement.
Exemple de Kiara :  Elle a réussi à augmenter son temps d'environ 1 minute.

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Météormath 2 est une augmentation selon le modèle SAMR.

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Météormath 2 est une augmentation selon le modèle SAMR.

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-  Elle permet une flexibilité et une forme d'adaptation à l'apprenant (niveau, rythme, répétition et contenu).
-Elle démontre l’erreur de l’élève, donc permet l’autocorrection
- Elle offre beaucoup de choix aux élèves.
- Elle donne un bilan et un pourcentage de réussite pour situer l'élève dans sa progression
-Elle est attrayante par les couleurs, donc suscite la curiosité et l’engagement de l’élève
-Donne des rétroactions et des indices pour aider l’élève.
Geneviève : L'application offre aux élèves de nombreuses possibilités, car ceux-ci peuvent choisir leur niveau de difficulté (tables entre 1 et 12). De plus, ils pourraient décider , seulement pour le plaisir ou dans le but de relever un défi supplémentaire de tenter le niveau «expert».

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Rétroaction sur la valeur ajouté sur l'apprentissage visible 

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Rétroaction sur la valeur ajouté sur l'apprentissage visible 

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Les effets des TIC sur l'apprentissage des élèves :

- Permet à l'élève d'avoir  des traces sur  sa progression.
- Permet à l'élève de voir ses défis et ses forces, donc cela augmente son sentiment d'efficacité personnelle.
- La possibilité de faire des choix lui permet d'avoir un contrôle sur ses apprentissages.
- L' élève est plus engagé et motivé , ainsi, son niveau de concentration est plus élevé durant l'activité.
- L'activité se situe dans sa zone proximale de développement.

Liens avec les modèles théoriques :
L'application donne des rétroactions aux élèves sur leurs performances.En EDU4002, nous avons appris que la rétroaction se situe dans les tops 5 des pratiques enseignantes les plus efficaces. Par conséquent, cela permet à l’élève de s’autoréguler, d’avoir un contrôle sur ses apprentissages et de pousser sa réflexion.à

Selon Gaudreau (2017) l’utilisation de différentes applications technologique permet de solliciter l’attention des élèves. Donc, les élèves engagés apprennent mieux, car ils sont plus intéressés par l’activité.

Geneviève : Je trouve que l'activité sur Météor Math 2 est une bonne façon de varier la méthode d'enseignement traditionnelle. Cette façon ludique d'apprendre et de s'améliorer tout en s'amusant est sûrement gagnante pour une forte majorité d'élèves.

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Forces :

-L'activité est significative pour l'élève, car il sait que cela va l'aider dans les résolutions de problèmes.
- L'activité permet à l'élève de raisonner, d'être stimulé cognitivement et de trouver des stratégies afin d'améliorer son temps.
-L'activité développe l'autonomie de l'élève et le rend actif dans son apprentissage et augmente son sentiment d'efficacité personnel.
- Cette activité permet de faire de la différenciation pédagogique et offre des défis appropriés pour tous les élèves.
- L' activité est simple et efficace et elle répond parfaitement à l'intention pédagogique.
- Selon le modèle Tpack, l'activité permet de développer les connaissances technologiques des élèves.

Faiblesses :
- Certains ordinateurs étaient extrêmement lents, donc l'élève devait se jumeler avec un camarade de classe. Ainsi, le résultat final n'était pas toujours représentatif des compétences de l'élève, parce qu'il a eu de l'aide.
- L'activité devient redondante visuellement, malgré que l'élève augment de niveau il n'y a plus de stimulation visuelle; c'est-à-dire que les graphiques restent identiques du début à la fin.
- Comme c'est l'élève qui choisit son niveau, certains élèves préféraient rester dans un niveau plus faible afin de toujours obtenir des 100 %. Ainsi, ils s'amélioraient seulement sur ce qu'il connaissaient déjà et non pas sur leurs difficultés.

Pistes d'amélioration :
- Augmenter la fréquence de l'activité  ( au moins 4 fois par semaine); car dans notre cours PPA4111, il faut avoir vu environ 7 fois une notion afin qu’elle se cristallise dans notre mémoire à long terme. C’est pourquoi cette activité doit être fréquente et de courte durée afin que l’élève développe et mémorise les stratégies liées au calcul mental.

- Utilisation de iPad pour faciliter le transport et l'accessibilité du matériel. En effet, pour avoir accès aux ordinateurs nous devions aller dans une autre classe, cela demandait une plus grande gestion et une bonne coordination avec l'autre enseignante.
-Trouver une application ne nécessitant pas une connexion internet, car j'ai surpris certain aller sur youtube.
- Écourter l'activité à 15 minutes, car les élèves étaient moins engagés et s'ennuyaient de la répétition.

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Valeur ajoutée des TIC pour l'enseignante :

-- Permet à l'enseignante de mieux percevoir quand l'élève ne progresse plus.
- Développe l'autonomie des élèves, donc l'enseignante peut aider davantage ceux en difficultés.
- L'application est facile d'utilisation, donc accessible pour tout le monde.
- Les élèves sont actifs et engagés, cela permet une meilleure gestion de classe.
- La correction automatique  permet à l'enseignante d'économiser du temps, ainsi elle peut simplement retranscrire les résultats.
- Répond clairement à la PDA et à l'intention pédagogique.

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Afin de percevoir l'effet de la pratique sur son calcul mental, l'élève  devait chaque semaine faire des tests et chronométrer son temps afin de voir sa progression.

Geneviève : Je n'aime généralement  pas chronométrer les élèves, car je trouve que cela ajoute un stress et que ce n'est pas favorable à ceux et celles qui souffrent d'anxiété ou qui ont un souci de performance exagéré . Je crois par contre, qu'étant donné que l'élève fait l'exercice de façon individuelle, l'aspect «stress» n'est pas présent ou il l'est que légèrement.

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Une fois par semaine, pendant 30 minutes, les élèves individuellement devaient se pratiquer à calculer mentalement les opérations avec l'application. Nous avions à notre disposition 16 ordinateurs.

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Amener les élèves à développer  des stratégies et construire des automatismes pour un calcul mental rapide  à l'aide de l'application météormath 2.

But à long terme : éviter une surcharge cognitive lors de la résolution de problème