# data[].attributes.body
Maja Larsen.

# data[].attributes.body
Jeg har lyst til at prøve hvordan øvelsen "pennen taler" fungerer i en mødekontekst. Det må være dagens lektie til mig selv...

# data[].attributes.body
Normer på LEAPS-kursus.
Hvad skaber en afgørende læringsoplevelse? Makkerøvelse.

# data[].attributes.body
Flere delte erfaringer med øvelsen "makker-deling", som de havde afprøvet i klassen:
- svær øvelse for de yngste elever
- Obs på sprog og begreber
- På mellemtrinnet fungerede øvelsen godt med et papir at støtte sig til
- I udskolingen oplevede eleverne, at øvelsen var svær. De ledte efter "rigtige" og "forkerte" svar. Eleverne reflekterede og der blev talt om hvad øvelsen gav mulighed for at træne.

Øvelsen kan desuden anvendes i møder.

Afgangselevprofil:
Hvad skal de vide?
Hvad skal de kunne gøre?
Hvordan skal de kunne reflektere?

Gode drøftelser som førte til UPV-kompetencerne...

Hvad er LEAPS?
- Skabe motiverede, engagerede elever
- Skabe mulighed for tilegnelse af vigtig viden og udvikling af kompetencer og færdigheder hos eleverne
- at integrere alle fag gennem en systematisk elevcentreret og tværfaglig projektbaseret læringsform

Tjek High Tech Highs hjemmeside..

De 6 LEAPS-komponenter
1. engagerende spørgsmål
2. kick off
3. elevskabt produkt
4. autentisk publikum
5. udkast og respons
6. fremvisning

# data[].attributes.headline
Overvejelse af anvendelsen af porteføljen

# data[].attributes.subject
Overvejelse af anvendelsen af porteføljen

# data[].attributes.body
- også på ledelses og skoleniveau...

# data[].attributes.body
Refleksion over porteføljen:
- kan anvendes hele vejen i skoleforløbet
Kan anvendes som studielogbog
- de nye prøveformer
- ledelsesopgaver
- opbevaring
- MUS
Idégenerering

Opmærksomhed på hvordan LEAPS-Pro modtages hos øvrige.

# data[].attributes.body
Pennen taler - øvelse

Feedback: Intro Austins butterfly  film.
Kan anvendes som inspiration til at øve modtagelse af feedback.  Flere udgaver af sommerfuglen endte med et fantastisk produkt.
Eleverne træner samtidig i feedback-reglerne: Venligt, specifikt, hjælpsomt!
En ting af gangen..

# data[].attributes.attachment_link.title
critique and feedback - the story of austin's butterfly - Ron Berger

# data[].attributes.body
Forventninger til ugen:

# data[].attributes.body
LEAPS-komponenter i anvendelse i dag:
- teamsamarbejde
- Kick off
- engagerende spørgsmål

VØL:

Ved:
-  Pap suger vand
- Basisviden om roning i kajak
- Luft giver opdrift
- Ror kan skabe stabilitet

Ønsker at vide:
- Hvordan pap kan imprægneres
- Hvordan man udregner længde, bredde og dybde i båden
- Hvordan vi kan udregne bådens styrke ift. de antal kg. den skal bære?

Lært:
- Bådens bund skal overvejes ift. stabilitet på vandet
- Lidt om flydeevne
- Proportioner er vigtige ift. antal personer, som skal sidde i båden

Processen:
Ask-imagine-plan-create-test and improve-present

(Astras hjemmeside)

Betinas oplæg:

Masse: alle genstande har en masse. Forskellen imasse skyldes densitet (massefylde) - som er mål for hvor tæt pakker stoffet er.

Flydeevne:
Man kan undersøge stofs densitet ved at lægge det i vand.
Er densiteten større end vand vil den synke er densiteten minde flyder den.
Archimedes princip:

# data[].attributes.body
Hvad har du lært i dag?
- Massefylde
- densititet
- Leaps komponenter
- Båd typer
- Udregning af hvor mange kg. en båd kan bære

# data[].attributes.body
Rosie Revere Engineer
Drøftelse af bogen.
Hvor fik Rosie sin viden om sine opfindelser?
Hvor ser vi vores elever i Rosie?
Er Rosie en god ingeniør?
Hvad kan vi lære af denne bog?

Gode drøftelser om læringstilgang og elevers tilgang til læring, og hvordan udfordringer takles undervejs i processen.

Bådøvelse: 4 forskellige både

Undersøgelse: Valg af 4 forskellige både
Produkt: Plakat

# data[].attributes.body
Udvælge både til prototype.

# data[].attributes.body
Hvilke forbindelser kan du lave fra bådprojektet til andre fagområder:
Dansk
Historie
Fysik
Kemi
Søgning
H/D
Matematik
Billedkunst
N/T
Idræt
Engelsk
Musik
Geografi
IT

Vigtigt:
- Nogle fag berøres kun
- Læringsmål afklar
- Alderstrin
- Udvælg i planlægningen
- Husk de fag, der ikke er berørt

Hvad er dit håb om at bygge i dag?
Vi skal have bygget en robåd med flad bobbelbund.

Hvilke udfordringer forventer du?
Bøvl med samlingen og tykkelsen af båden.
Kan være at der kan komme udfordringer med dimensionerne af de enkelte dele.

Hvordan vil du håndtere dem?
Forsøge igen og igen. Anvende teamets ressourcer. Lave “tænke-timeouts”, når det bøvler for meget.

# data[].attributes.body
Hvem har hvilke roller?

Ansvarlig for dokumentation.

Ansvarlig for at sikre at alle gruppemedlemmer forstår ansvar og roller.

# data[].attributes.body
Refleksioner over dagen på vandet:
Efter den sidste bådfinish torsdag formiddag, følte jeg mig sikker på, at båden ville holde. Derfor glædede jeg mig til søsætningen.
Team Trekløver var første gruppe på vandet. Helle og jeg skulle ro de 20 meter. Det var med spænding, at først Helle og derefter jeg, trådte op i båden i vandet. Havde vi været for overmodige, da vi fravalgte, at beklæde båden med plastik?
Båden føltes stabil. Helle og jeg havde hurtigt roteknikken på plads. Vi sød en pæn fart - det var mega fedt. Alt for hurtigt nåede vi 20 meter - vi kunne snildt have fortsat. Det var en fed følelse, at proces og byggeri gik op i en højere enhed.

# data[].attributes.body
Opsamling fra sidst: De 6 komponenter..

Arbejde med de to sidste LEAPS-komponenter: Kick off og Fremvisning/udstilling.

Komponentet: Engagerende spørgsmål.
Træning i at stille et engagerende spørgsmål.

# data[].attributes.body
Fiskebowl

# data[].attributes.body
Genbesøg
Opsamling fra sidst - Fish Bowl

Fremvisning:
Skriv alt hvad du ved om fremvisning:
Skal målrettes et autentisk publikum
Kan være:
- Udstilling af produkter, teater, film, dans, musik, foredrag, paneldebatter, fremstilling af konkrete produkter til “rigtig” anvendelse, aktioner i nærmiljøet, kampagner,
Hvordan er man et godt publikum?
Også fokus på processen i fremvisningen - ikke kun produktet.
Der gives feedback på alle fremvisninger efter VHS.
Fremvisningen er en del af evalueringen
Produkter kurateres efterfølgende.
Fokus på formidlingsdelen - det skal trænes

Film fra HTH

# data[].attributes.body
Brainstorm planlæg en fremvisning:

Vand (kredsløb og rensning )med 6. Klasse. Fremviste for indskolingen, forældre og lærere hjemme og for Comenius-elever i Letland på film.

Hjemme:
Forsøgsopstillinger i aulaen med fremlæggelser.

Ude:
På film viste vi proces, produkt og fremvisningen.

Værktøj: Fremvisningsplanlæggeren

# data[].attributes.body
Definer hvad en vurdering kan indeholde:
- Konkret og specifik feedback mundtlig eller skriftlig
- En karakter
- status

Hvilke tanker får du når du hører ordet “elevcentreret vurdering”?
- Elevens egen vurdering ift. Specifikke kriterier og mål
- Elev til elev vurdering af udkast og produkter
- forrmativ
- summativ
- taksonomi
- aktiv rolle
- sætter ord på sin progression

Hvad er formålet med vurdering?
- at give feedback på udført arbejde
- at bringe eleven videre i sin læringsproces
- at eleven ved hvad der forventes, og hvad han/hun kan gøre for at komme videre
- vise en progression

# data[].attributes.body
Egen refleksion: Hvilke læringsoplevelser har du haft det seneste halve år ifm. LEAPS?

- Forståelse for de 6 LEAPS-komponenter i et projekt
- Prøvet et LEAPS projekt på egen krop. Oplevelsen af at være i flow. Sammenhæng mellem tilegnelse af faglig viden som anvendes i en virkelighedskontekst.
-  Oplevelsen af at lære sammen (gruppearbejde)
- Oplevelsen af at forskellige kompetencer anvendes til at nå i mål med projektet.
- Konkret afprøvning af protokoller fra undervisningen - learning by doing
- Publikumshirakiet har en betydning ift. Hvor i læringspyramiden eleven befinder sig.
- Vigtigheden af prototyper og feedback / Udkast og respons
- Skemalægningen skal tilrettelægges efter projektets mål og indhold
- Inddragelse af eksperter undervejs i processen kan kvalificere både produkt og proces
- Ledelsesmæssige overvejelser ift. Struktur og organisering

# data[].attributes.body
Udvikle en videnskabelig tilgang til problemstillinger.
Mestre centrale fagområder.
Undersøgende tilgang til komplekse problemstillinger.
Samarbejde.
Kommunikere effektivt.
Lære at lære.

# data[].attributes.body
Hvad ved du om begrebet deeper learning?
- Læringen "lagres" bedre hos den enkelte.
- Man tilbyder eleverne en ramme med mulighed for "ægte" fordybelse.
- Eleven bliver i stand til at anvende det lærte i nye kontekster (transfere)
- Hellere få læringsforløb end mange
- Lære at lære
- Giver mening
- Uafhængige af fag

Hvilke kompetencer og færdigheder tænker du er med til at styrke og udvikle deeper learning:
- 21st century skills læringsaktiviteter(Flere forskellige læringstilgange)

# data[].attributes.body
Business chemestry. Profiltypesystem..

# data[].attributes.body
Maja:PD
Helle: IG
Jan: GD

Elefant