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Trabajos prácticos
Ningún recurso tiene valor por sí. Pero si se tuviéramos que rescatar algunas de las virtudes propias de los trabajos prácticos, podríamos enumerar, entre otras, las siguientes que nos parecen relevantes con relación a la propuesta de uso de trabajos prácticos:

- facilitar un contacto directo con algunas implicancias derivadas de la práctica laboral-profesional;

- concretizar una propuesta de trabajo apoyada en la idea del aprendizaje autónomo;

- integrar aspectos de la teoría con la relación directa de éstos en el campo de las prácticas;

- instar al trabajo con bibliografía desde un contexto que le da sentido y a significación;

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en un Trabajo Práctico, la secuencia de actividades propuestas, pone al alumno en contacto directo con la práctica real del contexto social, a fin de que experimente situaciones cercanas al desempeño de una profesión.

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El trabajo práctico no es una serie de problemas desarticulados entre sí. Es una propuesta de interpretación y fundamentación teórica que parte de una situación problemática contextualizada.

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Características del Trabajo Práctico como recursos didáctico 

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Características del Trabajo Práctico como recursos didáctico 

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1. Intervienen diferentes categorías teóricas
2. Permite diferentes formas de resolución.
3. Exige fundamentación teórica.

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La clase de trabajo práctico y trabajo práctico deben tener una secuencia entre sí conservando algún tipo de lógica interna que les de coherencia y continuidad

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se trata de un escenario didáctico donde el alumno puede:
- Hipotetizar.
- Demostrar.
- Probar
- Resolver.
- Analizar.

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en el escenario didáctico, los trabajos prácticos son una de las opciones en términos de recursos didácticos.

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resulta ser una clase dedicada a una forma especial de trabajo que le da una identidad particular, la cual es trabajar en torno a situaciones o problemas concretos.

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Con el uso de trabajos prácticos tener en cuenta:

a) Como recurso didáctico, lo estamos pensando para que ‘aprendan a hacer algo’.

b) Realizar una lectura del protocolo-guía a fin de hacer aclaraciones.

c) El verbo que utilizamos habitualmente para definir la acción, requiere de ciertas explicaciones.

d) Tras la presentación, dedicar un tiempo a hipotetizar posibles formas de resolución a fin de anticipar posibles dificultades que pudieran surgir durante la resolución.

e) Durante el período de resolución, dedicar un tiempo de la clase a comentarios y brindar asesoramiento particular a cada grupo.

f) Antes de la entrega definitiva, resulta conveniente que los alumnos/as muestren ‘borradores’ o a fin de realizar orientaciones si fuera necesario.

g) Las evaluaciones resultan mucho más provechosas si se acompañan de una serie de apreciaciones que orientan al alumno/a en la revisión de su trabajo.

h) Tras la devolución de los trabajos entregados, dedicar un tiempo a la puesta en común de las resoluciones.

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Algunas sugerencias para formalizar la presentación de un trabajo práctico.

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Algunas sugerencias para formalizar la presentación de un trabajo práctico.

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Protocolo-guía que podría constar de las siguientes partes:
1. Encabezamiento
2. Tareas del trabajo
3. Bibliografía
4. Carácter de elaboración
5. Fecha de entrega
6. Criterios de evaluación