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2GT2 - Françaissemaine du 11/10

N'hésitez pas à me contacter si vous avez la moindre question :Sur PRONOTEoudiane-elise.walther@ac-guyane.fr

Travail à réaliser cette semaine jusqu'au samedi 16/10, midi :

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Littérature

Correction de la conclusion de la séance 3Mise en commun de la séance 4Méthodologie - L'introduction de commentaireDébut de la séance 5

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Conclusion de la séance 3 (Villon, "Ballade des pendus")

Corrigez la conclusion de la séance 3

ConclusionDans ce poème, la mort est décrite de manière réaliste et pathétique. La situation du poète et des pendus constitue un rappel de la condition humaine de l'être humain: le temps passe et tout le monde finit par mourir et risque le châtiment divin, pression importante à l'époque médiévale. Ce poème constitue donc un véritable "memento mori", sur lequel les morts veulent mettre en garde les vivants.

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Mise en commun de la séance 4 (Ronsard, "Mignonne"

- Regardez la correction détaillée de votre travail d'analyse sur https://www.quiziniere.com/ (rentrez le code qui vous a été communiqué, si vous ne l'avez plus, vous pouvez me le demander).- Lire l'analyse de "Mignonne" élaborée à partir de vos idées.-Complétez la conclusion en ligne. Le cours au complet vous sera distribué en cours.

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Méthodologie - L'introduction du commentaire composé

Nous avons déjà mené deux analyses de texte : celle de la "Ballade des pendus" et celle de "Mignonne", sous la forme d'un plan détaillé. Néanmoins, il vous faut apprendre à les rédiger : cela s'appelle un commentaire composé.Aujourd'hui, vous allez travailler sur l'introduction d'un commentaire composé.Il s'agit du début du commentaire composé et elle apparaît avant le développement des axes (I, II...).Elle a pour but de présenter le texte analysé, l'angle de l'analyse et les axes de l'analyse.Cliquez sur le lien pour mener des activités sur l'introduction.

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Méthodologie - L'introduction du commentaire composé

Récapitulatif - Méthodologie de l'introduction (à lire, la méthodologie vous sera distribuée en cours)L'introduction comporte un seul paragraphe, qui commence par un alinéa (la première ligne commence après avoir laissé deux ou trois carreaux). Utilisez le pronom personnel "nous"'. Voici donc les étapes :- L'amorce: Phrase qui permet d'amener naturellement le sujet sur le texte étudié et de susciter l'attention du lecteur (sorte d'introduction à l'introduction). Cela peut être un généralité sur l'époque, le mouvement...- La présentation du texte: => Sur le paratexte: auteur, œuvre, contexte, mouvement littéraire... (ces informations doivent aider à commenter le texte). => Sur le texte: œuvre de laquelle il est tiré, date de publication, genre, place dans l'œuvre, bref résumé... - La problématique: problème qui oriente l'analyse du texte, question à laquelle votre développement répondra. - L'annonce des axes de lecture (I, II...) en les rédigeant entièrement et en utilisant des transitions et des connecteurs logiques. Activité : Rédigez l'introduction du commentaire de "Mignonne" de Ronsard (la problématique et les axes sont donnés dans le plan détaillé) à la suite de la séance 4. Envoyez-moi une photo de votre travail sur Pronote ou par e-mail.8

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Séance 5 : Du Bellay, "Maraud", 1558

Ecrivez le titre de la séance sur une nouvelle feuille.

Cliquez sur le lien pour découvrir le poème.

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Séance 5 : Du Bellay, "Maraud", 1558

Lisez le poème, puis faîtes les activités au brouillonAct 1 : Ce poème se trouve dans Les Regrets, dans le partie satirique. Trouvez-en le numéro !Act 2 : Analysez de la structure du poème :forme, strophes, vers, rimes

Maraud1, qui n'es maraud que de nom seulement,Qui dit que tu es sage, il dit la vérité :Mais qui dit que le soin d'éviter pauvretéTe ronge le cerveau, ta face le dément. Celui vraiment est riche et vit heureusementQui, s'éloignant de l'une et l'autre extrémité,Prescrit à ses désirs un terme limité2 :Car la vraye3 richesse est le contentement. Sus4 donc, mon cher Maraud, pendant que notre maître,Que pour le bien public la nature a fait naître,Se tourmente l'esprit des affaires d'autrui, Va devant à la vigne apprêter5 la salade :Que sait-on qui demain sera mort ou malade ?Celui vit seulement, lequel vit aujourd'hui.

1. Surnom signifiant coquin (péjoratif, désigne une personne de rang social inférieur 2. Limite modérée 3. Vraie 4. En avant 5. Prendre soin de

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Grammaire

I. Les classes de mot : correction des exercicesII. Les homophones grammaticaux : découverte, leçon, exercices

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Correction des devoirs

Corrigez les exercices de grammaire.

Exercice 41. " de science certaine " : adjectif ; " certainesmodifications " : déterminant indéfini.2. " leurtombe du ciel " : pronom personnel, 3e personnedu pluriel ; " leur victime " : déterminant possessif,3e personne du pluriel. 3. " plusieurs mangeaient " :pronom indéfini ; " plusieurs têtes " : déterminantindéfini.4. " aucun de nous " : pronom indéfini ;" aucun mal " : déterminant indéfini.Exercice 6b. Pronom personnel : " J'ai choisi " (l. 7) ; pronom adverbial : " Y flottait l'odeur spécifique des cinémas de quartier " (l. 1) ; le pronom a pour antécédent " La salle " ; pronoms relatifs : " qui n'est pas celle des multiplex " (l. 2) et " qui n'est pas celle des chamallows rose poudré " (l. 4) ; leur antécédent est le nom " odeur " (l. 2) ; pronoms démonstratifs : " celle " (l. 3, 4 et 5) reprend le nom " odeur "c.La narratrice cherche à caractériser l'odeur d'une salle de cinéma de quartier. Les adjectifs permettent d'apporter des précisions et des distinctions sur cette odeur singulière, tandis que les pronoms assurent la reprise thématique. L'accumulation des propositions et les parallélismes de construction témoignent des efforts fournis par la narratrice dans cette quête.

Exercice 7: rouge = déterminant ; bleu = pronom1. Ce gamin, je ne le connais pas vraiment. 2. L'as-tu aperçu à la piscine ? 3. Je ne les crois pas : je ne leur fais pas confiance. 4. Où se situe ce château ? 5. En partant, je leur laisserai les clés de ma boite aux lettres. Exercice 8:1. Pronom relatif 2. Conjonction de subordination 3. Adverbe de négation4. Pronom relatif 5. Adverbe (exclamatif)

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Découverte de la leçon

II. Les classes grammaticales des groupes de mots

Faites l'exercice en ligne sur les classes des groupes de mots

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Leçon

II. Les classes grammaticales des groupes de motsSi le groupe de mots :- a pour noyau un nom : c'est un groupe nominal écrit "GN" ( ex.la liberté de penser)- a pour noyau un verbe : c'est une proposition (ex.si tu viens à la répétition)- est introduit par un adjectif : c'est un groupe adjectival (ex.pleine de bon sens)- est introduit par une préposition: c'est un groupe prépositionnel (ex.sur son front)- est introduit par une adverbe : c'est un groupe adverbial (ex.très vite)

Recopiez la leçon à la suite du cours de grammaire.

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Exercices

Faîtes les exercices de la feuille : 11, 12Ils seront corrigés lors du prochain cours de grammaire, certains travaux seront ramassés.

3

GROUPE A

Pas de travail, puisque nous nous voyons jeudi, mais quelques rappels :- Jeudi 14/10 : Récitation d'un poème de Du Bellay (les critères de notation sont disponibles sur Pronote)- La semaine dernière, il fallait faire l'activité 2 dans le carnet de lecture. Si ce n'est pas fait, c'est expliqué à la suite, dans la partie Groupe B.

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GROUPE B

Carnet de lecture :Correction de la fiche d'identité des RegretsActivité 2Avez-vous envoyé votre choix de poème pour la récitation ?

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Correction

Dans votre carnet de lecture, corrigez la fiche d'identité des Regrets.

Les Regrets, Du Bellay, 1558Contexte : Du Bellay part à Rome plein d'espoir, mais est déçu. Il se considère en exil et évoque son mal-être dans ce recueil.Mouvement : la PléiadeGenre : Poétique (ou poésie)Sous-genre : SonnetsStructure :Sonnets 6 à 49 : l'élégie (=plainte)Sonnets 50 à 150 : la satireSonnets 150-191 : l'élogeRappel des chiffres romains : I = 1 ; V = 5 ; X = 10 ; L = 50 ; C = 100

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Rappel - Récitation

Mardi 19/10 : Récitation d'un poème des Regrets, parmi les poèmes 6 à 49. Vous devez absolument m'envoyer votre choix au plus vite, le recopier dans votre carnet de lecture et l'apprendre par coeur.Les critères de notation sont disponibles sur Pronote.

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Activité 2

Recopiez et réalisez la deuxième activité sur les Regrets dans votre carnet de lecture

Activité 2: Lisez les poèmes L à CXLVI (50 à 146) à la tonalité satirique. Choisissez une musique (écrivez le titre, l'auteur, la date) de votre choix qui pourrait évoquer l'un des poèmes de la section (écrivez le numéro et le premier vers). Puis, rédigez un paragraphe argumenté pour justifiez votre choix (trois arguments avec des exemples, dont des citations du poème).ExempleLa chanson "..." de ..., sortie en ..., m'évoque le poème ... dont le premier vers est "..." pour plusieurs raisons.Tout d'abord, les deux oeuvres abordent le même thème. On peut retrouver le même champ lexical dans la chanson avec les mots "...", "...", ".." et dans le poème de Du Bellay avec les mots "...", "..." et "..."Ensuite, ...Enfin, ...

# data[].attributes.attachment_link.title
2GT2 Cours de français - semaine du 11/10 - madame WALTHER by dianelise.walther on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
2GT2 - Françaissemaine du 11/10 N'hésitez pas à me contacter si vous avez la moindre question :Sur PRONOTEoudiane-elise.walther@ac-guyane.fr Travail à réaliser cette semaine jusqu'au samedi 16/10, midi : 2 1 4 3 Littérature Correction de la conclusion de la séance 3Mise en commun de la séance 4Méthodologie - L'introduction de commentaireDébut de la séance 5 2 1 4 1 Conclusion de la séance 3 (Villon, "Ballade des pendus") Corrigez la conclusion de la séance 3 ConclusionDans ce poème, la mort est décrite de manière réaliste et pathétique.

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2GT3 - Françaissemaine du 11/10

N'hésitez pas à me contacter si vous avez la moindre question :Sur PRONOTEoudiane-elise.walther@ac-guyane.fr

Travail à réaliser cette semaine jusqu'au samedi 16/10, midi :

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Littérature

Mise en commun de la séance 3Mise en commun de la séance 4Méthodologie - L'introduction de commentaireDébut de la séance 5

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Mise en commun de la séance 3 (Villon, "Ballade des pendus")

Lisez le document contenant la fin de l'analyse de la "Ballade des pendus" (il vous sera distribué en cours)Au brouillon, recopiez et complétez la conclusion (certains l'ont déjà fait, car cet exercice s'était glissé par erreur dans la présentation de la semaine : si c'est le cas, passez à la suite)ConclusionDans ce poème, la mort est décrite de manière ................................ et ................................. La situation du poète et des pendus constitue un rappel de la condition ................................ de l'être humain : le ................................ passe et tout le monde finit par mourir et risque le châtiment ................................, pression importante à l'époque ................................. Ce poème constitue donc un véritable ................................ ................................, sur lequel les morts veulent mettre en garde les .................................

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Mise en commun de la séance 3 (Villon, "Ballade des pendus")

Correction de la conclusionConclusionDans ce poème, la mort est décrite de manière réaliste et pathétique. La situation du poète et des pendus constitue un rappel de la condition humaine de l'être humain : le temps passe et tout le monde finit par mourir et risque le châtiment divin, pression importante à l'époque médiévale. Ce poème constitue donc un véritable "memento mori", sur lequel les morts veulent mettre en garde les vivants.

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Mise en commun de la séance 4 (Ronsard, "Mignonne"

- Regardez la correction détaillée de votre travail d'analyse sur https://www.quiziniere.com/ (rentrez le code qui vous a été communiqué, si vous ne l'avez plus, vous pouvez me le demander).- Lire l'analyse de "Mignonne" élaborée à partir de vos idées.-Complétez la conclusion en ligne. Le cours au complet vous sera distribué en cours.

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Méthodologie - L'introduction du commentaire composé

Nous avons déjà mené deux analyses de texte : celle de la "Ballade des pendus" et celle de "Mignonne", sous la forme d'un plan détaillé. Néanmoins, il vous faut apprendre à les rédiger : cela s'appelle un commentaire composé.Aujourd'hui, vous allez travailler sur l'introduction d'un commentaire composé.Il s'agit du début du commentaire composé et elle apparaît avant le développement des axes (I, II...).Elle a pour but de présenter le texte analysé, l'angle de l'analyse et les axes de l'analyse.Cliquez sur le lien pour mener des activités sur l'introduction.

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Méthodologie - L'introduction du commentaire composé

Récapitulatif - Méthodologie de l'introduction (à lire, la méthodologie vous sera distribuée en cours)L'introduction comporte un seul paragraphe, qui commence par un alinéa (la première ligne commence après avoir laissé deux ou trois carreaux). Utilisez le pronom personnel "nous"'. Voici donc les étapes :- L'amorce: Phrase qui permet d'amener naturellement le sujet sur le texte étudié et de susciter l'attention du lecteur (sorte d'introduction à l'introduction). Cela peut être un généralité sur l'époque, le mouvement...- La présentation du texte: => Sur le paratexte: auteur, œuvre, contexte, mouvement littéraire... (ces informations doivent aider à commenter le texte). => Sur le texte: œuvre de laquelle il est tiré, date de publication, genre, place dans l'œuvre, bref résumé... - La problématique: problème qui oriente l'analyse du texte, question à laquelle votre développement répondra. - L'annonce des axes de lecture (I, II...) en les rédigeant entièrement et en utilisant des transitions et des connecteurs logiques. Activité : Rédigez l'introduction du commentaire de "Mignonne" de Ronsard (la problématique et les axes sont donnés dans le plan détaillé) à la suite de la séance 4. Envoyez-moi une photo de votre travail sur Pronote ou par e-mail.8

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Séance 5 : Du Bellay, "Maraud", 1558

Ecrivez le titre de la séance sur une nouvelle feuille.

Cliquez sur le lien pour découvrir le poème.

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Séance 5 : Du Bellay, "Maraud", 1558

Lisez le poème, puis faîtes les activités au brouillonAct 1 : Ce poème se trouve dans Les Regrets, dans le partie satirique. Trouvez-en le numéro !Act 2 : Analysez de la structure du poème :forme, strophes, vers, rimes

Maraud1, qui n'es maraud que de nom seulement,Qui dit que tu es sage, il dit la vérité :Mais qui dit que le soin d'éviter pauvretéTe ronge le cerveau, ta face le dément. Celui vraiment est riche et vit heureusementQui, s'éloignant de l'une et l'autre extrémité,Prescrit à ses désirs un terme limité2 :Car la vraye3 richesse est le contentement. Sus4 donc, mon cher Maraud, pendant que notre maître,Que pour le bien public la nature a fait naître,Se tourmente l'esprit des affaires d'autrui, Va devant à la vigne apprêter5 la salade :Que sait-on qui demain sera mort ou malade ?Celui vit seulement, lequel vit aujourd'hui.

1. Surnom signifiant coquin (péjoratif, désigne une personne de rang social inférieur 2. Limite modérée 3. Vraie 4. En avant 5. Prendre soin de

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Grammaire

I. Les classes de mot : correction des exercicesII. Les homophones grammaticaux : découverte, leçon, exercices

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Correction des devoirs

Corrigez les exercices de grammaire.

Exercice 41. " de science certaine " : adjectif ; " certainesmodifications " : déterminant indéfini.2. " leurtombe du ciel " : pronom personnel, 3e personnedu pluriel ; " leur victime " : déterminant possessif,3e personne du pluriel. 3. " plusieurs mangeaient " :pronom indéfini ; " plusieurs têtes " : déterminantindéfini.4. " aucun de nous " : pronom indéfini ;" aucun mal " : déterminant indéfini.

Exercice 5 (les phrases sont uniquement des exemples, il y avait plusieurs possibilités).Il y avait parfois plus de deux classes. Recopiez-en donc deux uniquement à chaque fois.b. fort :Adjectif => Il est très fort. Nom => Il monte la garde sur le fort.Adverbe => Il fait fort beau aujourd'hui.c. patient :Adjectif => Malgré mon stress, je reste patient. Nom => Le médecin à rendez-vous à 10 heures avec son prochain patient.d. leur :Déterminant => C'est leur école. Pronom => Je leur donne les devoirs.e. que :Conjonction de subordination => Il est clair que tu mens.Pronom relatif => C'est Marie que j'ai vue hier à la plage.f. lever : Verbe => Je me suis levée à 8 heures aujourdhui. nom => A l'armée, le lever se fait très tôt.

Exercice 6a.Adjectifs épithètes : spécifique, rose poudré, humain, synthétique + gélifiés (participe passé employé comme adjectif)Adjectifs attributs : déserte + collée, prise, raptée (participes passés employés comme adjectifs)b. Pronom personnel : " J'ai choisi " (l. 7) ; pronom adverbial : " Y flottait l'odeur spécifique des cinémas de quartier " (l. 1) ; le pronom a pour antécédent " La salle " ; pronoms relatifs : " qui n'est pas celle des multiplex " (l. 2) et " qui n'est pas celle des chamallows rose poudré " (l. 4) ; leur antécédent est le nom " odeur " (l. 2) ; pronoms démonstratifs : " celle " (l. 3, 4 et 5) reprend le nom " odeur "c.La narratrice cherche à caractériser l'odeur d'une salle de cinéma de quartier. Les adjectifs permettent d'apporter des précisions et des distinctions sur cette odeur singulière, tandis que les pronoms assurent la reprise thématique. L'accumulation des propositions et les parallélismes de construction témoignent des efforts fournis par la narratrice dans cette quête.

1

Correction des devoirs

Corrigez les exercices de grammaire.

Exercice 7: rouge = déterminant ; bleu = pronom1. Ce gamin, je ne le connais pas vraiment. 2. L'as-tu aperçu à la piscine ? 3. Je ne les crois pas : je ne leur fais pas confiance. 4. Où se situe ce château ? 5. En partant, je leur laisserai les clés de ma boite aux lettres. Exercice 8:1. Pronom relatif 2. Conjonction de subordination 3. Adverbe de négation4. Pronom relatif 5. Adverbe (exclamatif)

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Découverte de la leçon

II. Les classes grammaticales des groupes de mots

Faites l'exercice en ligne sur les classes des groupes de mots

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Leçon

II. Les classes grammaticales des groupes de motsSi le groupe de mots :- a pour noyau un nom : c'est un groupe nominal écrit "GN" ( ex.la liberté de penser)- a pour noyau un verbe : c'est une proposition (ex.si tu viens à la répétition)- est introduit par un adjectif : c'est un groupe adjectival (ex.pleine de bon sens)- est introduit par une préposition: c'est un groupe prépositionnel (ex.sur son front)- est introduit par une adverbe : c'est un groupe adverbial (ex.très vite)

Recopiez la leçon à la suite du cours de grammaire.

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Exercices

Faîtes les exercices de la feuille : 11, 12Ils seront corrigés lors du prochain cours de grammaire, certains travaux seront ramassés.

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GROUPE B

Pas de travail, puisque nous nous voyons jeudi, mais quelques rappels :- Jeudi 14/10 : Récitation d'un poème de Du Bellay (les critères de notation sont disponibles sur Pronote)- La semaine dernière, il fallait faire l'activité 2 dans le carnet de lecture. Si ce n'est pas fait, c'est expliqué à la suite, dans la partie Groupe B.

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GROUPE A

Carnet de lecture :Correction de la fiche d'identité des RegretsActivité 2Avez-vous envoyé votre choix de poème pour la récitation ?

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Correction

Dans votre carnet de lecture, corrigez la fiche d'identité des Regrets.

Les Regrets, Du Bellay, 1558Contexte : Du Bellay part à Rome plein d'espoir, mais est déçu. Il se considère en exil et évoque son mal-être dans ce recueil.Mouvement : la PléiadeGenre : Poétique (ou poésie)Sous-genre : SonnetsStructure :Sonnets 6 à 49 : l'élégie (=plainte)Sonnets 50 à 150 : la satireSonnets 150-191 : l'élogeRappel des chiffres romains : I = 1 ; V = 5 ; X = 10 ; L = 50 ; C = 100

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Rappel - Récitation

Mardi 19/10 : Récitation d'un poème des Regrets, parmi les poèmes 6 à 49. Vous devez absolument m'envoyer votre choix au plus vite, le recopier dans votre carnet de lecture et l'apprendre par coeur.Les critères de notation sont disponibles sur Pronote.

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Activité 2

Recopiez et réalisez la deuxième activité sur les Regrets dans votre carnet de lecture

Activité 2: Lisez les poèmes L à CXLVI (50 à 146) à la tonalité satirique. Choisissez une musique (écrivez le titre, l'auteur, la date) de votre choix qui pourrait évoquer l'un des poèmes de la section (écrivez le numéro et le premier vers). Puis, rédigez un paragraphe argumenté pour justifiez votre choix (trois arguments avec des exemples, dont des citations du poème).ExempleLa chanson "..." de ..., sortie en ..., m'évoque le poème ... dont le premier vers est "..." pour plusieurs raisons.Tout d'abord, les deux oeuvres abordent le même thème. On peut retrouver le même champ lexical dans la chanson avec les mots "...", "...", ".." et dans le poème de Du Bellay avec les mots "...", "..." et "..."Ensuite, ...Enfin, ...

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2GT3 - Cours de français - semaine du 11/10 - madame WALTHER by dianelise.walther on Genially

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2GT3 - Françaissemaine du 11/10 N'hésitez pas à me contacter si vous avez la moindre question :Sur PRONOTEoudiane-elise.walther@ac-guyane.fr Travail à réaliser cette semaine jusqu'au samedi 16/10, midi : 2 1 4 3 Littérature Mise en commun de la séance 3Mise en commun de la séance 4Méthodologie - L'introduction de commentaireDébut

# data[].attributes.body
Bonjour à tous. Cliquez sur le lien pour accéder au cours de français de cette semaine en distanciel. Le travail est à faire pour samedi 09/10, midi.
Il y a plusieurs activités différentes : répartissez-vous le travail tout au long de la semaine !
Si vous avez la moindre question, n'hésitez pas à me contacter.
Le travail en groupe est à venir.

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2GT2 - Françaissemaine du 04/10

N'hésitez pas à me contacter si vous avez la moindre question (n'oubliez pas Bonjour/Cordialement/Nom) :diane-elise.walther@ac-guyane.fr

Travail à réaliser cette semaine jusqu'au samedi 09/10, midi :

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Littérature

Fin de la séance 3 + séance 4

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Conclusion de la séance 3 (Villon, "Ballade des pendus")

Relisez l'analyse de la "Ballade des pendus". Puis, recopiez et complétez la conclusion en rouge à la suite du cours.

ConclusionDans ce poème, la mort est décrite de manière ................................ et ................................. La situation du poète et des pendus constitue un rappel de la condition ................................ de l'être humain: le ................................ passe et tout le monde finit par mourir et risque le châtiment ................................, pression importante à l'époque ................................. Ce poème constitue donc un véritable ................................ ................................, sur lequel les morts veulent mettre en garde les .................................

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MéthodologieLe plan détaillé

L'analyse de "Ballade des pendus" a été menée sous la forme d'un plan détaillé. Lisez bien la méthodologie !

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Séance 4 : Ronsard, "Mignonne", 1550

Rappel des devoirs : Il fallait regarder la vidéo du "Projet des poètes de la Pléiade et répondre aux questions. Si cela a été fait, vous pouvez vous rendre à la page suivante.

1. Quels sont les poètes de La Pléiade les plus connus ? A quelle époque vivent-ils ?2. Quelles sont les deux sources d'inspiration des poètes de la Pléiade? 3. A l'origine, qu'est-ce que la pléiade? 4. En quelle langue souhaitent écrire les poètes de la Pléiade? En opposition à quelle langue? 5. Du Bellay a écrit un manifeste pour défendre les idées de la Pléiade. Quel en est le titre? 6. Quelles sont les deux formes poétiques préconisées par Du Bellay? 7. Que conseillent-ils de faire pour enrichir le vocabulaire de la langue française? 8. A quoi les poètes de la Pléiade vont-ils faire référence dans leurs poèmes? Quelles sont leurs sources?

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Séance 4 : Ronsard, "Mignonne", 1550

Corrigez votre travail sur la vidéo "Les projet des poètes de la Pléiade"

1.Ronsard et Du Bellay sont les poètes de la Pléiade les plus connus. Ils vivaient à la Renaissance,au XVIème siècle.2. Les poètes de la Pléiade s'inspirent des auteurs de l'Antiquité grecque et romaineet de l'Italie de leur époque, et plus particulièrement du poète italien Pétrarque .3. La pléiade est une constellation, dont un groupe de poètes grecs d'Alexandrie avait déjà pris le nom.4. Les poètes de la Pléiade écrivent en français, en opposition au latin.5. Le manifeste de Du Bellay s'intitule La Défense et illustration de la langue française et est publié en 1549.6. Les deux formes poétiques préconisées par Du Bellay sont le sonnet et les odes.7. Pour enrichir le vocabulaire de la langue française, il conseille d'inventer de nouveaux mots, à partir des racines grecques et latines. Cela s'appelle des néologismes.8. Les poètes de la Pléiade font référence à la mythologie. et le recueil le Canzioniere de Pétrarque, dans lequel il chante son amoure pour Laura.

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Séance 4 : Ronsard, "Mignonne", 1550

Lisez l'extrait de la bande dessinée pour découvrir la biographie de Ronsard.Puis, cliquez sur l'activité pour découvrir son poème "Mignonne".

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Séance 4 : Ronsard, "Mignonne", 1550

Cliquez sur le lien. Rentrez le code apprenant (en orange, à gauche) : 4NNK7R. Ecrivez votre nom et votre prénom. Répondez aux différentes questions puis envoyez votre document.

3

Grammaire

Fin de la leçon sur I. Les classes de mots

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4

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Correction des devoirs

Corrigez les exercices de grammaire.

Exercice 5 (les phrases sont bien évidemment uniquement des exemples, il y avait de multiples possibilités).Il y avait parfois plus de deux classes. Recopiez-en donc deux uniquement à chaque fois.b. fort- Adjectif : Il est très fort.- Nom : Il monte la garde sur le fort.- Adverbe : Il fait fort beau aujourd'hui.c. patient- Adjectif : Malgré mon stress, je reste patient.- Nom : Le médecin à rendez-vous à 10 heures avec son prochain patient.d. leur- Déterminant : C'est leur école.- Pronom : Je leur donne les devoirs.

e. que- Conjonction de subordination : Il est clair que tu mens.- Pronom relatif : C'est Marie que j'ai vue hier à la plage.f. leververbe : Je me suis levée à 8 heures aujourdhui.nom : A l'armée, le lever se fait très tôt.

Exercice 6Adjectifs épithètes : spécifique, rose poudré, humain, synthétique + gélifiés (participe passé employé comme adjectif)Adjectifs attributs : déserte + collée, prise, raptée (participes passés employés comme adjectifs)

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Découverte de la leçon

1) Les classes variablesDéterminant VS pronom :

Faites l'exercices de différenciation "déterminant VS pronom"

3

Leçon

1) Les classes variablesDéterminant VS pronomLe déterminant: Se place devant le nom Le pronom: Remplace un nom, GN ou équivalent dont il a été question précédemment(le tableau avec les différents types vous sera distribuez en classe)

Lisez et recopiez la leçon à la suite de votre cours

2) Les mots invariables L'adverbe: Modifie le sens d'un mot ou groupe de mots verbe, adjectif, autre adverbe), assure une liaison. Il y plusieurs types d'adverbes.- De temps (maintenant),de lieu (ici),de manière (gentiment),interrogatifs (pourquoi ?), d'intensité (très),de négation (ne...pas)La préposition: Introduit un mot ou à un groupe de mot. Non supprimable. - à, dans, par, en, vers, avec, de, sans, sous, sur, contre, grâce à, entre...La conjonction: Relie les éléments dans la phrase de même fonction- La conjonction de coordination relie deux éléments placés sur le même plan (mot ou groupe de mots) :mais, ou, et, donc, or, ni, car- La conjonction de subordination relie deux éléments, dont l'une est une proposition, dans une relation de dépendance :que, parce que, alors que, puisque, quand, comme, si...L'interjection: Mot expression marquant le subjectivité - Hélas, ha..- Les onomatopée : vroum, plouf...

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Exercices

Faîtes les exercices de la feuille :Suite de l'exercice 6 + 4, 7, 8

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2GT2 Cours de français - semaine du 04/10 - madame WALTHER by dianelise.walther on Genially

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2GT2 - Françaissemaine du 04/10 N'hésitez pas à me contacter si vous avez la moindre question (n'oubliez pas Bonjour/Cordialement/Nom) :diane-elise.walther@ac-guyane.fr Travail à réaliser cette semaine jusqu'au samedi 09/10, midi : 2 1 4 3 Littérature Fin de la séance 3 + séance 4 2 1 4 1 Conclusion de la séance 3 (Villon, "Ballade des pendus") Relisez l'analyse de la "Ballade des pendus".

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Bonjour à tous. Cliquez sur le lien pour accéder au cours de français de cette semaine en distanciel. Le travail est à faire pour samedi 09/10, midi.
Il y a plusieurs activités différentes : répartissez-vous le travail tout au long de la semaine !
Si vous avez la moindre question, n'hésitez pas à me contacter.
Le travail en groupe est à venir.

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2GT3 - Cours de français - semaine du 04/10 - madame WALTHER by dianelise.walther on Genially

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Discover more about 2GT3 - Cours de français - semaine du 04/10 - madame WALTHER ✌️ - Presentation

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- Un classeur (épaisseur moyenne) + 10 intercalaires + des feuilles + quelques pochettes
- Un carnet au choix (taille A5 environ)
- Un cahier de brouillon (il peut être commun à l'ensemble des disciplines)

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Lecture cursive : Les Regrets de Joachim du Bellay

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Lecture cursive : Les Regrets de Joachim du Bellay

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Ouvrage à se procurer au plus vite. Dans le pire des cas, imprimer la version PDF (mais un livre sera beaucoup plus agréable pour accompagner votre lecture !)

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Les Regrets - Du Bellay - Texte intégral

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Vous trouverez ici la lecture de quelques poèmes des Regrets. Le titre correspond au premier vers de chaque poème.

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Une autre source de lecture des Regrets. Attention, les numéros des poèmes ne sont pas en lien avec les numéros dans le recueil. Référez-vous également au premier vers de chaque poème.

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" Mais suivant de ce lieu les accidents divers,
Soit de bien, soit de mal, j'écris à l'aventure.
Je me plains à mes vers, si j'ai quelque regret :
Je me ris avec eux, je leur dis mon secret,
Comme étant de mon cœur les plus sûrs secrétaires.
[...] "
La mention " (Version 2) " à la suite du titre indique qu'il existe sur notre site un autre enregistrement de ce même texte, effectué par un donneur de voix différent. Voir aussi : Version 1.
> Consulter la version texte de ce livre audio.

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" Mais suivant de ce lieu les accidents divers, Soit de bien, soit de mal, j'écris à l'aventure. Je me plains à mes vers, si j'ai quelque regret : Je me ris avec eux, je leur dis mon secret, Comme étant de mon cœur les plus sûrs secrétaires. [...]

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Une source moins professionnelle, mais un jeune vous livre la lecture de l'intégralité du recueil. Je n'en garantis pas la qualité, mais si cela peut vous aider, n'hésitez pas !

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audiobook Les Regrets de Joachim Du Bellay

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Séance 1 : Le vocabulaire de l'analyse poétique

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Séance 1 : Le vocabulaire de l'analyse poétique

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Séquence 1 : Les accords dans le groupe nominal et entre le sujet et le verbe

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Séquence 1 : Les accords dans le groupe nominal et entre le sujet et le verbe

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Séance 1 : Les classes/natures grammaticales

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Séance 1 : Les classes/natures grammaticales

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Acheter Les Regrets à Cultura (Centre commercial Family Plaza) : Editions Flammarion au prix de 5,64

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Acheter Les Regrets à Cultura (Centre commercial Family Plaza) : Editions Flammarion au prix de 5,64

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4

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Commander Les Regrets sur le site de la Fnac : Editions Etonnants Classiques à 4,50 (mais avec des frais de ports : profitez-en pour acheter également Bérénice de Racine et Titus n'aimait pas Bérénice de Nathalie Azoulai)

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Commander Les Regrets sur le site de la Fnac : Editions Etonnants Classiques à 4,50 (mais avec des frais de ports : profitez-en pour acheter également Bérénice de Racine et Titus n'aimait pas Bérénice de Nathalie Azoulai)

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Dans ce recueil fondateur, le poète angevin se nourrit de sa découverte de Rome comme de la littérature d'exil pour construire une figure aux multiples facettes.De l'élégie à la satire et à l'éloge, il repousse les limites du sonnet et varie les tonalités de sa palette poétique.TOUT POUR COMPRENDRE- Notes lexicales- Biographie de l'auteur- Contexte historique et littéraire- Genèse et genre de l'oeuvre- Chronologie et carte mentaleTOUT POUR RÉUSSIR- Explications linéaires guidées- Sujet de commentaire guidé- Glossaire d'analyse poétique- Arts et médiasGROUPEMENT DE TEXTES- Les premiers poèmes sur la vie urbaineCAHIER ICONOGRAPHIQUE.

Joachim du Bellay est un poète français né vers 1522 au château de la Turmelière à Liré, en Anjou et mort le 1er janvier 1560 à Paris. Il est un des membre fondateurs de La Pléiade avec Pierre de Ronsard. Enfance et jeunesse Joachim du Bellay est le fils de Jean du Bellay, seigneur de Gonnord (dans le Maine-et-Loire) et de Renée Chabot originaire de Liré, il appartient à la branche aînée... Lire la suite

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Dans ce recueil fondateur, le poète angevin se nourrit de sa découverte de Rome comme de la littérature d'exil pour construire une figure aux multiples facettes.De l'élégie à la satire et à l'éloge, il repousse les limites du sonnet et varie les tonalités de sa palette poétique.TOUT POUR COMPRENDRE- Notes lexicales- Biographie de l'auteur- Contexte historique et littéraire- Genèse et genre de l'oeuvre- Chronologie et carte mentaleTOUT POUR RÉUSSIR- Explications linéaires guidées- Sujet de commentaire guidé- Glossaire d'analyse poétique- Arts et médiasGROUPEMENT DE TEXTES- Les premiers poèmes sur la vie urbaineCAHIER ICONOGRAPHIQUE.

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Définition, traduction, prononciation, anagramme et synonyme sur le dictionnaire libre Wiktionnaire.

athanor - Nom commun masculin \a.ta.nɔʁ\

L'athanor d'Auguste Ier de Saxe.

(Alchimie) Four d'alchimiste, à combustion très lente.

- (Mais là aussi une immense et harassante liberté lui restait encore : il pouvait à son gré s'en tenir à cette décision ou y renoncer, faire le geste qui termine tout ou au contraire accepter cette mors ignea guère différente de l'agonie d'un alchimiste enflammant par mégarde sa longue robe aux braises de son athanor. Marguerite Yourcenar, L'Œuvre au Noir, Troisième Partie " La prison ", chapitre " L'acte d'accusation ", Gallimard, Paris, 1968, page 355)

- (Oui, la chambre à four, avec ses chevrons, ses murs nus et sa suie séculaire, c'était l'athanor où le feu se transformait en principe de vie ; voilà pourquoi je m'y réfugiais, pour y renifler dix siècles de ce vrai confort, qu'on n'a d'ailleurs jamais remplacé, et pour y mijoter les expériences gustatives personnelles, les seules valables. Henri Vincenot, La Billebaude, 1978, page 116)

Travaux collaboratifs

Au début des définitions, les dictionnaires proposent de nombreusesprécisions de sens. Difficiles à appréhender de par leur diversité, ces marques peuvent être rangées par catégorie selon le type d'information qu'elles apportent. Pour mieux comprendre le contenu du Wiktionnaire ou pour contribuer en clarifiant les usages des mots, familiarisez-vous avec des précieuses indications !

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Le Wiktionnaire est un dictionnaire francophone (écrit en français), libre et gratuit, uniquement descriptif (non normatif), que chacun peut construire et qui décrit les mots, locutions, sigles, préfixes, suffixes, proverbes... de toutes les langues ainsi que les symboles et les caractères. Les pages correspondent donc à des graphies (forme écrite).

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Définition, traduction, prononciation, anagramme et synonyme sur le dictionnaire libre Wiktionnaire. athanor - Nom commun masculin \a.ta.nɔʁ\ (Alchimie) Four d'alchimiste, à combustion très lente.

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Séance 3 : VILLON, "Ballade des pendus", 1462

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Séance 3 : VILLON, "Ballade des pendus", 1462

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Pour visionner la vidéo "Le projet des poètes de la Pléiade" regardez le dernier article de la colonne "Séquence 1" ou cliquez sur le lien Youtube

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Pour visionner la vidéo "Le projet des poètes de la Pléiade" regardez le dernier article de la colonne "Séquence 1" ou cliquez sur le lien Youtube

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https://www.youtube.com/watch?v=XZIyL1AKv68

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Vidéo "Le projet des poètes de la Pléiade"

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Vidéo "Le projet des poètes de la Pléiade"

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Questions :
1. Quels sont les poètes de La Pléiade les plus connus ? A quelle époque vivent-ils ?

2. Quelles sont les deux sources d’inspiration des poètes de la Pléiade ?

3. A l’origine, qu’est-ce que la pléiade ?

4. En quelle langue souhaitent écrire les poètes de la Pléiade ? Quelle langue ne souhaitent-ils plus utiliser ?

5. Du Bellay a écrit un manifeste pour défendre les idées de la Pléiade. Quel en est le titre ?

6. Quelles sont les deux formes poétiques préconisées par Du Bellay ?

7. Que conseille-il de faire pour enrichir le vocabulaire de la langue française ?

8. A quoi les poètes de la Pléiade font-ils référence dans leurs poèmes ? Quelles sont leurs sources ?