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Reflexión

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Las aplicaciones de estas experiencias me han permitido como profesor intentar modificar el aprendizaje de una manera más participativa, de tal manera que el estudiante recuerde con mayor facilidad; como con estas estrategias, me permiten que el estudiante tenga una mayor asimilación de conocimiento como valores y a la vez desarrollen un mejor aprendizaje que le permita afrontar una mejor vida en la sociedad.

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Este espacio fue importante para fortalecer el dinamismo de la educación, el como llegar a un estudiante de diferentes maneras para enriquecer un concepto, herramientas y por otro lado afianzar conocimientos acerca del modelo pedagógico.

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Es muy interesante conocer las diferentes experiencias y herramientas aplicadas por los compañeros docentes para contribuir a la aplicación del modelo pedagógico y motivar el interés y participación de los estudiantes. Debemos también estar en un proceso constante de actualización y adaptación a las necesidades particulares de los estudiantes. De igual forma, recordar que no solo somos orientadores, sino que también estamos en un proceso de constante aprendizaje.

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Intercambio_innovación y trabajo colaborativo entre pares.

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Estos espacios permiten fortalecer aspectos institucionales tan importantes como el modelo pelágico, es la oportunidad de afianzar conocimiento sobre la razón de ser de la institución.

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Esta jornada de aprendizaje propicio un espacio de reunión entre docentes que pudieron compartir tanto herramientas como metodologías para el aprendizaje de los estudiantes pero siempre con miras al cumplimiento del modelo pedagógico. Por lo anterior, fue bastante provechoso y deja algunas ideas para ser implementadas en las clases.

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Reflexión  y conclusión: considero relevante este tipo de encuentros puesto que aportan y orientan la labor de ser formador, orientador, guía, motivador, desde las diferentes disciplinas y también para que seamos más íntegros en esta labor y coherentes entre lo que está escrito y lo que se hace, ya que el testimonio y la socialización de experiencias es lo que más enriquece el proceso formativo de los docentes que redunde de manera efectiva en el proceso que se adelanta con los estudiantes.

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Durante la capacitación pude reflexionar sobre la el gran potencial que ofrece el uso del modelo pedagógico en nuestros procesos de enseñanza. También pude identificar la gran dificultad que puede significar este cambio de paradigma y del gran trabajo que será necesario hacer para superarlo.

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Excelente espacio, donde bajo el modelo pedagógico de la Universidad se brindaron diferentes herramientas para nuestra labor docente

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El proceso y la metodología usada para tratar el tema, permitió conocer mecanismos y herramientas que permitan llevar a cabo el trabajo colaborativo, con el fin de integrar a todos los estudiantes en el proceso de enseñanza - aprendizaje

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Agradezco este espacio que me ha ayudado a fortalecer mi conocimiento sobre el impacto de aula que es vital para generar un fuerte proceso de aprendizaje en mis estudiantes. Gracias a todos por sus experiencias significativas desde el modelo pedagógico.

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Modelo Pedagógico

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Edwin Leonel Álvarez
Reflexión:
El modelo pedagógico es un proceso cotinuo que permite dar a conocer las pautas necesarias para seguir en la ruta de enseñanza-aprendizaje.

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Conclusiones: Autonomía y Diversidad

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La capacitación brindó un espacio de conocimiento, fortalecimiento y replanteamiento acerca de la perspectiva para manejar las asignaturas buscando despertar sentido y compromiso en los estudiantes.

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Reflexión sobre la capacitación modelo pedagógico institucional

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Reflexión sobre la capacitación modelo pedagógico institucional

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Este capacitación es un espacio donde se logro fortalecer aspectos importantes del modelo pedagógico, permitiendo tener un panorama que como docentes estamos trasmitiendo el conocimiento a los estudiantes, involucrándolos en ese proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Reflexión de aplicación del Modelo Pedagógico UbB 

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Reflexión de aplicación del Modelo Pedagógico UbB 

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Este modelo se ajusta a la

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Las experiencias de los compañeros docentes, fortalecen el aprendizaje personal y generan ideas para implementar en las asignaturas y hacerlas más dinámicas. La diversidad en las metodologías de enseñanza - aprendizaje, utilizando herramientas tecnológicas, crea en cada clase un espacio de activo en el cual todos participan mientras se logran los objetivos planteados. Esto en el marco del modelo pedagógico establecido por la universidad.

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Pensamiento crítico para proponer enunciados a problema comunes

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Pensamiento crítico para proponer enunciados a problema comunes

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A través de la propuesta de solución a un problema, el estudiante debe construir el enunciado que satisface cada uno de los aspectos incluídos en la solución.
Asignatura programación básica PISI

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Construcción de enunciados a partir de la solución a un problema Presented by Hugo Urbano A través del análisis de la propuesta de solución a un problema, se motiva al estudiante a construir su enunciado La propuesta dinamiza la solución a problemas Objetivos vs. vs. Analizar

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Los estudiantes en equipos de trabajo, seleccionan una empresa del ámbito regional, para la cual construirán un Sistema de Información, con el objeto de aplicar las temáticas abordadas en asignaturas, tales como: Ingeniería del software I, bases de datos, la línea de programación, puesto que en cada una de ellas han obtenido conocimientos necesarios para la construcción adecuada de un Sistema de Información a la medida, teniendo en cuenta las necesidades de la empresa seleccionada y del proceso específico a sistematizar.

De esta manera se enfrentan a escenarios en los cuales encontraran incertidumbre, ofreciendo la posibilidad de desarrollar competencias, tales como: Investigativa y de procesamiento de la información, Comunicativas, Éticas y Aplicación de conocimientos de los Servicios TI.

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A mis estudiantes les comparto este video para que a través de él entiendan que los cuerpos caen a la misma velocidad en el vacío independientemente de su masa.

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Talleres en grupo mediante jamboard.
Los estudiantes organizan sus grupos de trabajo en una hoja del jamboard, cada uno sube una imagen del ejercicio desarrollado y el docente tiene la oportunidad de ir revisando las imágenes para guiar en el proceso. Como ventaja se observa que se pueden ir revisando los avances de los estudiantes y haciendo los ajustes necesarios a medida que se desarrolla el taller en grupo; así se comparte el aprendizaje. También se puede hacer seguimiento a la participación con el historial de usuarios que participaron.

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Sistemas de Gestión en Seguridad y Salud en el Trabajo

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Sistemas de Gestión en Seguridad y Salud en el Trabajo

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ISO 45001:2018Numéral 6 Planificación

Lectura y explicación del numeral de la norma.

Los estudiantes aportan desde su experiencia profesional y laboral.

02

Evidencias

01

Clase Magistral

03

Experiencias

Comparto una imagen con los estudiantes y entre todos identificamos los riesgos.

04

Ejercicio Grupal

05

Ejercicio Individual

Cada estudiante debe entregar un documento en el cual debe identificar el riesgo, controles existentes y propuestos.

Conparto una nueva imagen y cada estudiante escoge un riesgo y lo socializa con la clase.

06

Entrega

Explicación con ejemplos de cómo se puede cumplir el numeral.

6.1.2.1 Identificación de peligros

Aquí puedes nombrar algo genial

Aquí puedes nombrar algo genial

Aquí puedes nombrar algo genial

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ISO 45001:2018Numéral 6 Planificación Lectura y explicación del numeral de la norma. Los estudiantes aportan desde su experiencia profesional y laboral. 02 Evidencias 01 Clase Magistral 03 Experiencias Comparto una imagen con los estudiantes y entre todos identificamos los riesgos.

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Uso de herramientas tecnológicas para el trabajo colaborativo.
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1O8q_smZDLNhQcnSfrLS0VKCxGaez3FthaetvzviTZCg/edit?usp=sharing

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Mediante diálogos simultáneos  o llamados “cuchicheo”, se emplea para buscar soluciones rápidas a problemas de física aplicados a situaciones reales  y confrontar puntos de vista. Participa todo el grupo dividido en pequeños equipos, cada equipo discute el problema en un espacio breve de tiempo.

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Para lograr competencias en los estudiantes en el tema de tiempos y movimientos de un proceso productivo , se preparan videos que les permiten construir de manera detallada los diferentes diagramas de proceso y preparar el correspondiente análisis de tiempos en particular en los trabajos de de diagramas duales o mano izquierda mano derecha.
Ellos tienen la oportunidad de pausar el video y retomar los eventos de actividades durante el proceso y lograr un análisis de alto detalle con el objeto de proponer mejoras en la disposición de un puesto de trabajo o de una actividad..

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Quizizz es una herramienta gratuita que puede llegar a ayudar en el aprendizaje de estudiantes de cualquier carrera y que ha sido aplicada desde la virtualidad. Permite el diseño de pruebas evaluadas en tiempo real agregando dinamismo a la clase para mantener la atención. Por otro lado, se puede acceder a él desde cualquier dispositivo brindando al alumno otros medios de aprendizaje y cumpliendo con la autogestion que se pretende el estudiante adopte.

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Desarrollo de Modelos a partir de lluvias de ideas y aportes de cada estudiante realizan un trabajo colaborativo, llegando a la solución grupal de un estudio de caso.

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La de-construcción y la Co-construcción.

De-construir los conceptos errados que se tenían de la terminología de manera individual.
Co-construir de manera grupal los conceptos adecuados y pertinentes.

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Diseño, estructuración e implementación de una dinámica donde aplican diferentes actividades que involucren sus sentidos como parte fundamental del tipo de dinámicas y aplican herramientas para la participación del grupo de estudiantes.

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Los estudiantes realizan talleres prácticos a partir de ejercicios de la vida real, donde ellos mismos de acuerdo al enunciado propuesto asignan las condiciones que debe tener la aplicación a desarrollar y se les brindan las alternativas de solución y ellos eligen la apropiada para brindar la solución final, adicionalmente tienen la posibilidad de realizar trabajo colaborativo para dar la solución a las condiciones que asignaron.

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Los estudiantes de Ingeniería Mecatrónica, Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistemas hacen uso de diagramación lógica para construir los algoritmos de analítica de masas de datos. Hecho que les permite apropiarse y comprender cada una de las instancias de los algoritmos de desarrollados tal y como se presenta en trabajo de campo.

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Desde las asignaturas de Administración Básica y Presupuestos, hemos trabajado ejercicios aplicados donde más allá de aprender una serie de conceptos y elementos teóricos, el estudiante ha generado capacidades para identificar y analizar problemáticas del sector organizacional, pudiendo plantear soluciones con base en experiencias personales o familiares que se ven reflejadas en los ejercicios planteados.

Asimismo, se generan debates en torno a situaciones organizacionales cotidianas que pueden ser abordadas desde los diferentes puntos de vista y realidades de los estudiantes y el docente.

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Los estudiantes de electromagnetismo utilizan la herramienta Phet. simulación de campos y cargas.

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Aplicación de talleres prácticos de repaso antes de realizar la evaluación final de cada herramienta

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Los estudiantes de bacteriología traen muestras de alimentos específicos, le hacemos los análisis microbiológicos, los interpretamos y luego podemos concluir si son aptos para consumo humano.

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una experiencia asincrónica con ritmo...

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una experiencia asincrónica con ritmo...

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para el abordaje del tema de los antimicrobianos diseñé unos podcast que contenían el tema.

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Trabajo colaborativo en Auditoría de Sistemas

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Trabajo colaborativo en Auditoría de Sistemas

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Talleres de introducción al tema y de repaso: Es una actividad bastante productiva, ya que el estudiante entra con algunas bases teóricas a la clase y estas se socializan, en cuanto a taller de repaso, este nos ayuda a identificar las falencias y dudas que se dejaron en la clase anterior, adicionalmente el estudiante queda preparado para  el tema que viene. También afianza las relaciones entre el orientador de la asignatura  y estudiante.

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Los estudiantes desarrollan un proyecto de aula, en donde, se busca la integración de los conocimientos adquiridos en otras asignaturas y les permite obtener un archivo digital en tres dimensiones, imágenes renderizadas, animación de movimiento entre componentes e información para procesos de manufactura.

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Sistemas de Gestión en Seguridad y Salud en el Trabajo - Angie Fonseca

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Sistemas de Gestión en Seguridad y Salud en el Trabajo - Angie Fonseca

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Sistemas Operativos - Fernando Pérez Torres

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Sistemas Operativos - Fernando Pérez Torres

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Evaluación de contenidos mediante Kahoot:
Para ir realizando una evaluación de los contenidos que se van desarrollando en la materia, una vez se termina los contenidos de una unidad, se aplica un kahoot con los temas mas importantes, una vez que se aplica se revisa que temas no son claros, y se refuerza dicha temática. Igualmente cuando los estudiantes realizan una exposición, ellos mismos  realizan un kahoot para evaluar si los temas que compartieron a sus compañeros fueron claros. Igualmente al realizar dicho proceso los estudiantes refuerzan ese conocimiento que se va a trasmitir.

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Talleres en grupo mediante jamboard.
Los estudiantes organizan sus grupos de trabajo en una hoja del jamboard, cada uno sube una imagen del ejercicio desarrollado y el docente tiene la oportunidad de ir revisando las imágenes para guiar en el proceso. Como ventaja se observa que se pueden ir revisando los avances de los estudiantes y haciendo los ajustes necesarios a medida que se desarrolla el taller en grupo; así se comparte el aprendizaje. También se puede hacer seguimiento a la participación con el historial de usuarios que participaron.

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Los estudiantes de la asignatura de mercadeo ,se divierten repasando los contenidos vistos en cada sesión de clase por medio el uso de la herramienta https://www.flippity.net/ donde a través del reto de una ruleta con diferentes tipos de pregunta y actividades, todos solucionan dudas sobre el contenido presentado en cada una de las unidades de trabajo.

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Ingrid Fonseca, semilleros en Formación 

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Ingrid Fonseca, semilleros en Formación 