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Notamos mucha variedad de propuestas en esta planificación, desde la lectura y escritura de la mano del docente y la escritura de los alumnos.Pudimos notar que no aparecen situaciones dónde se generen actividades de oralidad por parte de los niños.

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Escribir por si mismo,leer por si mismo.
Modos de agrupamientos(colectivo,individual)

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Se cumple con el criterio de la FRECUENCIA DE SITUACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA que debe estar en toda planificación.
Al igual que también se cumple con la presencia de las 4 situaciones fundamentales.
El modo de agrupamiento es diverso, hay actividades en parejas, colectivas e individuales.
El ámbito en torno a lo literario no.
Las modalidades organizativas no están completas, faltan los proyectos.

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Enel primer período aparece la lectura de cuentos y poesías  por  parte de  las docentes.
Leer por sí  mismo . Aparece en la lectura del nombre propio.

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Elegimos lectura a través del docente para saber que se trabajo en el año anterior. Por lo general se aborda un  proyecto literario anual, donde todas las salas eligen ejes para abordar. En sala de 3 por ejemplo se abordo desde el EJE de ESI, realizando una selección de cuentos.

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Elegimos lectura a través del docente para saber que se trabajo en el año anterior. Por lo general se aborda un  proyecto literario anual, donde todas las salas eligen ejes para abordar. En sala de 3 por ejemplo se abordo desde el EJE de ESI, realizando una selección de cuentos.

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MEMORIA DIDACTICA

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¿Que tipo de textos se trabajaron?
¿Que propuestas de libros tuvieron?
Tuvieron contacto con libros? De que tipo?
Que autores trabajaron?

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Este tipo de practicas, las literarias , eran una de las preferidas del grupo o costaba convocarlos

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Saber que libros les leyeron
Si escucharon alguna novela
Quisiera saber si incorporaron la escritura de sus nombres en el día a día
Que géneros literarios se trabajaron??
Con que frecuencia se trabajaron y sus reacciones
Tuvieron biblioteca ambulante??

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Que géneros literarios les dio?
Contó novelas?
Que autores?
Que proyectos de literatura tuvieron?
Si preparaban la sala para un momento de lectura?
Si escogían ellos mismos los libros?
Que género les gustó más al grupo durante el año?

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Saber qué libros leyeron el año anterior. GÉNEROS, AUTORES .
¿Realizaban mesas de libros??
¿Pudiste realizar acuerdos anteriores al presentar las distintas situaciones? ¿Cuáles'
¿Qué  generó  le gusta más al grupo?

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MEMORIA DIDÁCTICA: Qué trabajaron de los distintos géneros y autores . Cómo los abordaron. 

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MEMORIA DIDÁCTICA: Qué trabajaron de los distintos géneros y autores . Cómo los abordaron. 

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El docente realiza una secuencia de actividades en base a libros, si se da la presencia de situaciones fundamentales a través de la lectura del docente, escritura por si mismo.