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POSTURES - QUESTIONS ET INTENTIONS MOBILISATRICES

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POSTURES - QUESTIONS ET INTENTIONS MOBILISATRICES

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PROMOUVOIR L'EMPATHIE, L'ÉCOUTE, LA RÉCEPTIVITÉ ET LA PRÉSENCE.INCARNR CETTE POSTURE POUR INSPIRER LES ÉLÈVES À L'ÊTRE).ESSAYER D'ÊTRE LE PLUS IMPARTIAL POSSIBLE!POUR QUE LES ÉLÈVES NE SENTENT PAS QU'ILS DOIVENT AVOIR DE PARTIE PRIS POUR QUOIQUE CE SOITNE PAS ÊTRE DANS UNE POSTURE DE CELUI QUI SAITFAIRE CONFIANCE QUE LES ÉLÈVES SONT CAPABLES DE COMPRENDREEMMETRE DES HYPOTHÈSES ET POSER DES QUESTIONS OUVERTESHUMBLE DEVANT LES SAVOIRSEXPLORER LES TRANSFERTS POSSIBLES DE l'APPRENTISSAGE DE L'APPRÉCIER DANS D'AUTRES DISCPLINES.AVOIR UNE VUE D'ENSEMBLE DE LA DYNAMIQUE DU GROUPE ET LES GUIDER VERS LA BIENVEILLANCE, LA FLEXIBILITÉ ET L'OUVERTURE ENTRE EUX ET POUR EUX-MÊMES.CADRER LES ÉCHANGES AVEC SON GROUPE DANS L'ACCEPTATION DES DIFFÉRENCES.PLANIFIER LE CADRE DES APPRÉCIER POUR BIEN DIRIGER LES CONVERSATIONMATÉRIELPREUVES D'APPRENTISSAGE VARIÉES POUR PERMETTRE À TOUS DE S'EXPRIMER PAR DES MÉDIUMS DIFFÉRENTSQUESTIONS MOBILISATRICE

Posture de l'enseignantGUIDE DE L'ENQUÊTE - LE QUESTIONNEURLE CO-CHERCHEUR

LES LIANTS

Posture de l'élèveLE CO-CHERCHEUR

SE FAIRE CONFIANCEDÉVELOPPER SON HABILETÉ À OSER DOUTER ET SE QUESTIONNEREXERCER SON IMAGINAIRE, SON ESPRIT CRÉATIF.DISTINGUER CE QUE JE VOIS, J'ENTENDS ET DE CE QUE JE, RESSENS, MES ÉMOTIONS.DÉVELOPPER SON ESPRIT CRITIQUE, SON IDENTITÉ, SON ACCEPTATION DE SOI ET DES AUTRES.APPRENDRE À ÉCOUTER ACTIVEMENT ET ATTENTIVEMENT.CHERCHER À S'AMÉLIORER DANS LE PROCESSUS DE PENSER.APPRENDRE À COLLABORER.

Est-ce qu'adopter une attitude pour philosopher serait une bonne idée?Quelles stratégies je peux dévelpper pour me permttre une écoute active et attentive?Comment je peux améliorer le processus de pensée de mes élèves?Comment rendre les élèves plus autonomes dans leur manière de pensée?Comment je peux poser des questions ouvertes?

Questions mobilisatrices

Énoncés mobilisateurs

l'appréciation est une clé et ouvre sur des enjeux beaucoup plus largeIl faut se construite en commun, il faut échanger et poser des questionsDans un apprécier, je ne capte pas seulement ou nécessairement que les connaissances intellectuelles.

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PROMOUVOIR L'EMPATHIE, L'ÉCOUTE, LA RÉCEPTIVITÉ ET LA PRÉSENCE.INCARNR CETTE POSTURE POUR INSPIRER LES ÉLÈVES À L'ÊTRE).ESSAYER D'ÊTRE LE PLUS IMPARTIAL POSSIBLE!POUR QUE LES ÉLÈVES NE SENTENT PAS QU'ILS DOIVENT AVOIR DE PARTIE PRIS POUR QUOIQUE CE SOITNE PAS ÊTRE DANS UNE POSTURE DE CELUI QUI SAITFAIRE CONFIANCE QUE LES ÉLÈVES

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Fiche - Projet par phases_Formation sur la compétence apprécier CSSDM_MT-2022VF

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Fiche - Projet par phases_Formation sur la compétence apprécier CSSDM_MT-2022VF

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LA DESCRIPTION : CE QUE JE VOIS, CE QUE J'ENTENDSL'environnement: la scène, l'éclairage, les décors, les costumes, etc.Les techniques, le mouvements, les notions disciplinairesIncluant le vocabulaireDéfinir et choisir les éléments observables en lien avec la PDA (critères d'évaluation)Définir les moyens de prise d'information (fiche de l'élève, questionnaire, entrevue, etc.)Définir les moyens de consignations (genre de grilles et les moments d'observation) Stratégies:Diversifier ses preuves d'apprentissageUtiliser la rétroactionPromouvoir le retour réflexif

LA DESCRIPTION : CE QUE JE VOIS, CE QUE J'ENTENDSL'environnement: la scène, l'éclairage, les décors, les costumes, etc.Les techniques, le mouvements, les notions disciplinairesIncluant le vocabulaireDéfinir et choisir les éléments observables en lien avec la PDA (critères d'évaluation)Définir les moyens de prise d'information (fiche de l'élève, questionnaire, entrevue, etc.)Définir les moyens de consignations (genre de grilles et les moments d'observation) Stratégies:Diversifier ses preuves d'apprentissageUtiliser la rétroactionPromouvoir le retour réflexif

LA DESCRIPTION : CE QUE JE VOIS, CE QUE J'ENTENDSL'environnement: la scène, l'éclairage, les décors, les costumes, etc.Les techniques, le mouvements, les notions disciplinairesIncluant le vocabulaireDéfinir et choisir les éléments observables en lien avec la PDA (critères d'évaluation)Définir les moyens de prise d'information (fiche de l'élève, questionnaire, entrevue, etc.)Définir les moyens de consignations (genre de grilles et les moments d'observation) Stratégies:Diversifier ses preuves d'apprentissageUtiliser la rétroactionPromouvoir le retour réflexif

LA DESCRIPTION ET DES LIENS :ce que j'entends, ce que je voiset faire des liensLA DECRIPTION : ce que je vois, ce que j'entendsL'environnement: la scène, l'éclairage, les décors, les costumes, etc.Les techniques, le mouvements, les notions disciplinairesLIENS avec ... Mon milieu Mon monde (ce qui est juste un peu extérieur à moi)Le monde et l'universelIncluant le vocabulaireDéfinir et choisir les éléments observables en lien avec la PDA (critères d'évaluation)Définir les moyens de prise d'information (fiche de l'élève, questionnaire, entrevue, etc.)Définir les moyens de consignations (genre de grilles et les moments d'observation) Stratégies:Diversifier ses preuves d'apprentissageUtiliser la rétroactionPromouvoir le retour réflexif

LA DESCRIPTION, CE QUE JE RESSENSLA DECRIPTION : ce que je vois, ce que j'entendsL'environnement: la scène, l'éclairage, les décors, les costumes, etc.Les techniques, le mouvements, les notions disciplinairesMes émotions et mes ressentisIncluant le vocabulaireDéfinir et choisir les éléments observables en lien avec la PDA (critères d'évaluation)Définir les moyens de prise d'information (fiche de l'élève, questionnaire, entrevue, etc.)Définir les moyens de consignations (genre de grilles et les moments d'observation) Stratégies:Diversifier ses preuves d'apprentissageUtiliser la rétroactionPromouvoir le retour réflexif

LA DESCRIPTION, CE QUE JE RESSENS ET DES LIENSLA DECRIPTION : ce que je vois, ce que j'entendsL'environnement: la scène, l'éclairage, les décors, les costumes, etc.Les techniques, le mouvements, les notions disciplinairesMes émotions et mes ressentisLIENS avec ... Moi, mon identité, mes connaissances, mes valeurs, mes croyances Mon monde, mon environnement (ce qui est juste un peu extérieur à moi)Le monde et l'universelIncluant le vocabulaire Définir et choisir les éléments observables en lien avec la PDA (critères d'évaluation)Définir les moyens de prise d'information (fiche de l'élève, questionnaire, entrevue, etc.)Définir les moyens de consignations (genre de grilles et les moments d'observation) Stratégies:Diversifier ses preuves d'apprentissageUtiliser la rétroactionPromouvoir le retour réflexif

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LA DESCRIPTION : CE QUE JE VOIS, CE QUE J'ENTENDSL'environnement: la scène, l'éclairage, les décors, les costumes, etc.Les techniques, le mouvements, les notions disciplinairesIncluant le vocabulaireDéfinir et choisir les éléments observables en lien avec la PDA (critères d'évaluation)Définir les moyens de prise d'information (fiche de l'élève, questionnaire, entrevue, etc.)Définir les

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Ce que j'entends

Mes émotions

Grille de l'élève

3- lIENS AVEC MA VIE ET LE MONDE

et entends

Liens avec mon environement _Liens avec le monde

Grille à imprimer

MES ÉMOTIONS

Corine Bouchard, conseillère pédagogique

e.

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Image interactive by bouchard.co on Genially

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Ce que j'entends Mes émotions Grille de l'élève 3- lIENS AVEC MA VIE ET LE MONDE et entends Liens avec mon environement _Liens avec le monde Grille à imprimer MES ÉMOTIONS Corine Bouchard, conseillère pédagogique e.

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Un outils concret et complet pour connaître et savoir ce qu’est une appréciation en danse. Contient une fiche d’apprécier pour les élèves, des liens vers les documents officiels et une vidéo informative sur l’évaluation en danse en milieu scolaire. Bouton pour ASTUCE ET ALLER PLUS LOIN

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2022-03-07 - Formation - La compétence apprécier_bien au delà de l'analyse d'oeuvre (002)

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DANSE PRIMAIRE _ LA COMPÉTENCE APPRÉCIER

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DANSE PRIMAIRE _ LA COMPÉTENCE APPRÉCIER

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ART DRAMATIQUE PRIMAIRE _ COMPÉTENCE APPRÉCIER

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ART DRAMATIQUE PRIMAIRE _ COMPÉTENCE APPRÉCIER

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Article dans l'Artillerie-s'armer de théâtre 18-19.pdf