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Portrait de mon milieu - Guide de référence et d'animation de la trousse p. 27
https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2019/12/CTREQ-CSE-Pour-une-ecole-riche-de-tous-ses-eleves-Guide-29254_PIV.pdf

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Une ressource de référence au CSS pour guider les agents dans les écoles

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S'assurer d'un lien fort avec le.la gestionnaire d'école

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Transmettre au personnel des écoles les plages disponibles à l'horaire des agents

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Production de capsule destinée aux écoles

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Se greffer à des tables, ou comités déjà en place où participent les écoles.

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Se réseauter avec les professionnels.les présents.tes dans les écoles

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Prioriser les écoles qui pourront bénéficier du soutien de l'agent

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Réseauter les agents et les professionnels.les

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Offrir beaucoup de disponibilités et multiplier les manières de les rencontrer (rencontre individualisé en TEAMS, rencontre de groupe en TEAMS, Sondage, se joindre au comité existant, Envoyé les résumés des rencontres au école qui n'ont pas pas se joindre).

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Trousse première transition scolaire est un outil intéressant pour faire un répertoire des organismes. Nous avons réalisé cet outil! Tellement gagnant :) Directions adorent... https://csshl.gouv.qc.ca/trousse-de-premiere-transition/

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Se faire indispensable. Comment? Être prêt à porter service et appui aux écoles sans jugement et même si ce n'est pas notre rôle. Notre attitude nous ouvre des portes!!

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Rencontre de réseau / CSS et directions d'école pour identifier des noeuds et trouver des pistes de solutions (responsabiliser les directions)

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Clarifier le rôle et le mandat de chacun des intervenants qui agissent de façon complémentaires en collaboration en fonction des besoins qui émergent en fonction de l'angle de la relation famille-école

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Capsules de sensibilisation : polliniser un petit peu à la fois, de façon non moralisatrice, humoristique et brève, mais FRÉQUENTE!

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Capsule de sensibilisation bimensuelle de 3 minutes avec stat, théorie, et d'exemple concrète. Au fil du temps, on invite nos partenaire (AVSEC, etc.) à parler de ce qu'ils font de beau en MD.

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Être à l'écoute également de leurs besoins. Ils n'ont pas beaucoup de temps, on ne doit pas être une "charge supplémentaire", mais plutôt un coup de pouce aidant. Présenter des activités qui leur répondent!

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CSS Chemin-du-Roy, Trois-Rivières: Nous avons regroupé les écoles du primaire à leur école du secondaire par secteur, avons engagé une agente par regroupement. Les sommes $$$ ont été regroupées, ce qui donne 2 temps plein et 1 t.partiel. Nous avons donc 3 agentes et je suis responsable MD. Tous les mardis matin, nous avons une rencontre de partage (défi, bon coup, expertise...etc.). Les actions sont faites directement dans chaque école avec la direction, T.E.S., psycho educ., parents. Selon les écoles, les actions sont différentes (ex.:Kiosque d'information des organismes, communication directement au parent...). Nous sommes à faire l'inventaire des organismes communautaires et à évaluer la facilité d'accès. Aussi nous allons rencontrer les organismes afin d'éviter les doublements et évaluer l'accès et le fonctionnement.

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Agir en coresponsabilité avec les différents intervenants en intégrant la dimension de la relation famille-école dans les préoccupations de chacun de façon à renforcer ce qui est déjà présent dans les milieux, institutions et les organismes communautaires.

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Partager nos outils entre Agent IMD (sondage, capsule, etc.)

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Tenter d'intégrer les dimensions MD dans vos différents dossiers? Par exemple, faire ressortir les éléments incontournables auxquels nous devons être attentifs lorsque nous traitons d'évaluation des apprentissages en milieu défavorisé? Ou de la collaboration É-F?

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Identifier les actions qui peuvent être communes d'un dossier à l'autre.

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Pour les agents-CP, se servir de certains dossiers qu'on a déjà (ex. c'est quoi faire des maths en 2022, vers où on veut tendre en évaluation) pour informer, créer une communication solide entre l'école et les familles. Les changements qu'on prône maintenant peuvent être mal compris ou perçus par les parents qui ont vécu autre chose...ça peut devenir une occasion à saisir.

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Une CoP est faite et menée par la direction générale pour faire l'analyse des besoins, fixer les priorités et se donner un enlignement commun. Ça passe beaucoup par les conseillers en orientation et dans cette CoP, les rôles de chacun sont clairement définis.

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Quand on se joint à un projet communautaire ou de l'école, ça devient facile parce tous se répartient les tâches

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Entrer en contact par le biais d'activités répondant à leurs besoins.

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Tout d'abord créer un lien, se faire connaître, être présentes aux rencontres avec les familles.

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En début d'années, auprès de famille ciblées en MD

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Regrouper des organismes communautaires pouvant répondre aux besoins de base des familles et organiser une activité rencontre à l'école ou virtuelle pour les familles et le personnel enseignant et de soutien. Conjointement, créer une trousse de ces organismes avec leurs services et en donner un accès au personnel afin de référer des organismes aux élèves qui démontrent des difficultés ou des besoins...

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Activité en ligne pour les familles OU  lors d'une fête de fin d'année dans les écoles

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Renforcer le pouvoir d'agir des enseignants au regard des besoins des familles lors de leurs communications, prises de contact et sa connaissance des ressources du quartier. Développer un savoir-être qui favorise le développement d'une alliance et une relation de confiance, une écoute bidirectionnelle afin de bien répondre aux besoins des familles.

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Travailler en partenariat avec les acteurs sur le terrain

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Nous avons créé un Genially qui définit bien notre rôle, qui peut être partagé. Rencontrer les membres du personnel permet aussi de clarifier et rassurer.

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Milieux visés

Écoles primaires et secondaires ayant un indice de milieu socio-économique (IMSE) situé entre 7 et 10.

valeurs

Égalité, équité et justice sociale.

notre expertise

Notre équipe

Agentes de développement Soutien des élèves en milieu défavorisé

ObJECTif

Renforcer le lien entre l'école et la famille (mesure 15021, volet 3).

Réalisations

Plusieurs activités à venir.

Cumulant plusieurs années d'expérience en milieu défavorisé, que ce soit au niveau de l'accueil, de références au communautaire, d'entretien du lien entre l'école et la famille, nous sommes les ressources toutes indiquées pour vous soutenir en ce sens.

Sensibilisation et formation

Suivi personnalisé

Soutien aux initiatives locales

Participation à divers comités

Recherche et mise en place d'activités pertinentes

Elyse Lanthierelyse_lanthier@csmv.qc.ca 450-670-0730 poste 4905 Écoles en répondanceBrossard- Saint-Hubert - Greenfield Park - LeMoyne - LongueuilPrimairesMarie-VictorinSainte-ClaireSamuel-De ChamplainÉcole alternative des Quatre-SaisonsMaurice-L.-DuplessisMonseigneur-ForgetSaint-JosephNouvelle école du Vieux Greenfield ParkLajeunesseAdrien-GamacheCarillonCharles-Le MoyneChrist-RoiÉcole spécialisée des RempartsLionel-GroulxSacré-CoeurSecondairesMonseigneur-A.-M.-ParentSaint-EdmondÉcole spécialisée des Remparts

Marie-Anne Bourassamarieanne_bourassa@csmv.qc.ca 450-670-0730 poste 2655 Écoles en répondance LongueuilPrimairesBel-EssorBourgeoys-ChampagnatDe NormandieDes Petits-ExplorateursDu Curé-Lequin / Saint-JudeDu TournesolHubert-PerronInternationale du Vieux-LongueuilJoseph-De SérignyMarie-VictorinPaul-De MaricourtSainte-ClaireSecondairesGérard-FilionJacques-RousseauSaint-Jean-Baptiste

L'égalitéimplique que les élèves ont des chances égales de réussir.L'équitésuppose que les différences et les besoins de chacun sont pris en compte dans l'offre de services et le choix des interventions. Cette valeur peut notamment se traduire par le respect du principe de subsidiarité, c'est-à-dire par un rapprochement des lieux de décision des élèves, des autres personnes ou des communautés concernés.La justice socialese traduit par l'égalité des droits et des chances de réussir pour chaque individu, sans discrimination, et sur une solidarité collective qui permet une distribution juste et équitable des ressources. Les notions d'égalité et d'équité sont centrales dans le concept de justice sociale.GOUVERNEMENT DU QUÉBEC, Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur (2020). " Référentiel pour guider l'intervention en milieu défavorisé ", en ligne:http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/Referentiel-milieu-defavorise.pdf

La mesure 15021est arrivée en réponse à la pandémie, comme soutien additionnel à la consolidation des apprentissages et à l'engagement scolaire. Les volets de cette mesure sont les suivants :VOLET 1 : Entraide éducative et accompagnement pédagogique en formationgénérale des jeunes (FGJ)VOLET 2 : Entraide éducative et accompagnement pédagogique en formationgénérale des adultes (FGA) et en formation professionnelle (FP)VOLET 3 : Agents en soutien aux élèves en milieu défavoriséCe volet permet l'embauche d'agents de soutien consacrés au renforcement du lien entre l'école et la famille. Ces agents de soutien permettront de créer et de consolider les liens entre l'école et les familles dans le but de tisser un filet de protection autour des jeunes issus de milieux défavorisés et présentant des facteurs de vulnérabilité.VOLET 4 : Sorties éducatives en classe nature et en classe découverteVOLET 5 : Accompagnement et ressources pour le développement de la compétence numériqueGOUVERNEMENT DU QUÉBEC, Ministère de l'éducation (2021). " Centres de services scolaires et commissions scolaires : règles budgétaires de fonctionnement pour les années scolaires 2021-2022 à 2023-2024 ", en ligne :http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/ress_financieres/rb/21-090-04_RB-CS-21-24-fonc-21_v2.pdf

Capsules vidéo :Capsules bimensuelles de sensibilisation à la réalité des milieux défavorisés. Clientèle visée : Tout le personnel scolaire.Atelier virtuel - santé mentale:Conjointement avec le projetRésilience Rive-Sud, un atelier virtuel sera présenté aux parents portant sur la santé mentale, particulièrement l'anxiété et la résilience. Les parents recevront également de la documentation complémentaire par courriel et auront la possibilité de s'inscrire gratuitement à un atelier de trois heures plus approfondi.Clientèle visée : Les parents des écoles ayant un IMSE entre 7 et 10.Outil ludique sur le rôle parental:Outil à diffuser à chaque rentrée sur le rôle et les responsabilités des parents à l'école. Cet outil se veut comique et déculpabilisant, tout en transmettant des informations cruciales. Clientèle visée : Tous les parents qui ont un enfant à l'école.Intégration des ressources communautaires aux activités scolaires:Via la fête de fin d'année, la fête de quartier, une kermesse, ou autre. Inviter les parents à participer, ainsi que les ressources communautaires afin de créer ou entretenir des liens.Clientèle visée : Les parents ainsi que le personnel scolaire des écoles ayant un IMSE de 7 à 10.Soutien:Mise en disponibilité pour soutenir l'ensemble du personnel scolaire, que ce soit pour discuter des enjeux de la défavorisation, de réfléchir sur des actions à mettre en place, de rechercher des ressources pertinentes, de créer des outils, etc. Clientèle visée : L'ensemble du personnel scolaire.

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Agentes IMD by Elyse Lanthier on Genially

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Milieux visés Écoles primaires et secondaires ayant un indice de milieu socio-économique (IMSE) situé entre 7 et 10. valeurs Égalité, équité et justice sociale. notre expertise Notre équipe Agentes de développement Soutien des élèves en milieu défavorisé ObJECTif Renforcer le lien entre l'école et la famille (mesure 15021, volet 3).

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Une capsule de présentation avec nos coordonnées, permet de résumer nos rôles, mettre un visage sur nos noms et mieux comprendre notre place. https://csmv-my.sharepoint.com/:v:/g/personal/marieclaude_gagne1_csmv_qc_ca/ET6mE5ooDm1NveuL3dEimG0BaE6I7CWJvMGiFFYaKgGTcw?e=vSASQV

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Référentiel pour guider l'IMD http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/Referentiel-milieu-defavorise.pdf
Le présent document a pour but de soutenir les acteurs du milieu scolaire dans leur réflexion et de les guider dans le choix des interventions à privilégier en contexte de défavorisation pour favoriser la réussite de tous les élèves.

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Page WEB MD http://www.education.gouv.qc.ca/intervention-milieu-defavorise/

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Capsule-Les effets d'une collaboration riche École-famille-communauté
https://www.youtube.com/watch?v=tmuP8fPqwTc

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Napperon-Agent en soutien aux élèves en MD http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/jeunes/Napperon-resume.pdf

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https://ecolemontrealaise.info/developpement-professionnel/pratiques-de-collaboration-ecole-famille-communaute/

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Collaboration avec la famille

La collaboration soutenue entre l'école et la famille est essentielle, même si elle peut présenter un défi à relever en milieu défavorisé. Tenir compte de l'unicité des familles et de leurs caractéristiques spécifiques permet la mise en place d'une école juste et équitable, laquelle contribue à favoriser la participation de TOUS.

Collaboration avec la communauté et les partenaires institutionnels

De nombreux partenaires communautaires et institutionnels peuvent soutenir les stratégies mises de l'avant par l'école afin de favoriser la réussite éducative de tous les élèves et soutenir les familles. Ils font partie de la communauté éducative élargie. Leur rôle doit être encouragé et renforcé en raison de la multidimensionnalité de la défavorisation (conditions sociales, économiques, matérielles et culturelles) et du cumul de désavantages (intersectionnalité) que vivent plusieurs familles à Montréal. Ancrer l'école dans sa communauté, c'est élargir son champ d'intervention et augmenter sa capacité de répondre aux besoins des élèves et des familles.

Réseau du personnel intervenant école-famille-communauté
Auprès du personnel de l'école Auprès des familles

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Pratiques de collaboration école-famille-communauté - Une école montréalaise pour tous

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UEMPT propose deux réseaux de collaboration : le réseau des intervenants école-famille-communauté et le réseau école-famille-communauté.

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Créer un calendrier mensuel des activités offertes par les organismes communautaires et les envoyer aux familles.

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Un exemple des "Indispensables" au CSS Marie-Victorin : https://carillon.ecoles.csmv.qc.ca/files/2017/11/indispe2.pdf

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Lorsqu'une problématique surgit dans une classe ou une école, trouver des vidéos ou sites internets informatifs pour les parents et /ou les jeunes afin d'informer ou éduquer (Ex.: réseaux sociaux = aidezmoisvp.com)

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Prévoir un canal d'échange pour partager des ressources variées.

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https://docs.google.com/spreadsheets/d/15_1q__hV_J8vqO__aAwqGhX5X-cBAMxJ/edit#gid=1110832089