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Modulo I: El devenir de la GNA como ha evolucionado a lo largo del tiempo, desde una fuerza militarizada arraigada en la frontera, a los nuevos desafíos del sigloXXI , su evolución como fuerza de seguridad y sus ámbitos de incumbencias.
Modulo II:  Los conceptos de la Reflexión sobre la acción y en la acción me ha parecido sumamente interesante.
Modulo III: Generar desde la docencia ese conflicto cognitivo con el alumnado, que lo movilice y lo saque de su zona de confort , especialmente a los gendarmes.
Modulo IV: Creo que para el quehacer diario profesional del gendarme, poseer una buena capacidad de observación y luego poder volcarlo en un dialogo narrativo es muy importante.
Modulo V: Las TICS llegaron para quedarse y ayudar al docente como asi también al cursante , son herramientas colaborativas que hay que emplearlas.

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La Gendarmería Nacional Argentina es una Fuerza de seguridad de Naturaleza Militar, con característica de Fuerza Intermedia, que cumple su misión y sus funciones en el  marco de la Seguridad Interior, la defensa Nacional y el apoyo a la Política Exterior de la Nación

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FORMACIÓN (Enriquez) “…formar individuos que puedan pensar por cuenta propia, capaces de actuar pensando en las consecuencias de su actuar y capaces de interrogarse y cuestionarse cuando su acción tuvo efectos distintos a los que esperaban”.
FORMACIÓN PROFESIONAL Implica una actitud reflexiva y autónoma, ya que se trata de una praxis que se desarrolla en situaciones siempre singulares y que no se puede reducir al aprendizaje de técnicas que se aplican o reproducen.
ENCARAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA
Identificar supuestos a través de mirar lo que hacemos desde tantos ángulos distintos como sea posible.
LOS MOTORES DE LA REFLEXIÓN (PERRENOUD)
• Problema o crisis que hay que resolver
• Decisión que hay que tomar
• Regulación del funcionamiento
• Autoevaluación de las acciones
• Justificación para con un tercero
• Deseo de comprender lo que pasa • Trabajo en equipo • Rendir cuentas • Placer que hay que conservar
• Lucha contra la rutina y el aburrimiento

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Juntos podemos lograr esos buenos aprendizajes que los conduzca por el camino de la profesionalidad reflexiva.

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Buenas Preguntas en el proyecto pedagogico

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Rebeca Anijovich: “Lo importante es definir un buen proyecto pedagógico”

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Modulo I
La GNA fue adquiriendo un rol cada vez más preponderante no sólo ya en la zona de frontera, sino también,  en zonas sensibles, cercanas a la sociedad, dentro del territorio nacional. Sin dudas, ello responde a varios factores de índole diversa y multicausal, pero que podría sintetizarse en la evolución de la Institución acompañando los cambios de la realidad en la que se integra.

Modulo II
La pedagogía trata de los principios generales y fundamentación teórica que permiten conducir al niño en su educación y se vale de la didáctica, porque esto indica los procesos lógicos y sistemáticos en el proceso enseñanza-aprendizaje; agrupándose de las diferentes áreas de estudios y unidades particulares.
Debe existir una interrelación y equilibrio entre la teoría y la práctica, considerando  acertada la forma en que se entrelazan y giran la teoría y la práctica formando un árbol, debido a que tienen el fin común del aprendizaje.

Modulo III
Me parece fundamental, antes de atender al método didáctico y sus estrategias, tomar como punto de partida tres aspectos como ser: los contenidos, el sujeto que aprende y el contexto. Por ende la didáctica de la de la geografía será diferente a la de las lenguas extranjeras, las estrategias que se propongan con los niños diferirán bastante de las del nivel superior que aquí nos convoca y posiblemente los contextos se diversifican de acuerdo a realidades sociales, niveles de motivación y expectativa entre otras.

Modulo IV
Según lo establecido por Doyle, existe características similares con el campo profesional del Gendarme, en cuanto a lo que, se refiere a las “zonas indeterminadas de la práctica”, definiéndolo como un contexto de incertidumbre, singularidad y muchas veces de conflicto de valores. este tipo de zonas es, donde se debe desenvolver el Gendarme, siendo que, muchas veces deberá resolver situaciones imprevistas y desde el conocimiento que tiene y que ha logrado construir, lo ayudara a tomar las mejores decisiones para el cumplimiento de sus funciones.

Modulo V
Las herramientas Tecnológicas, son los nuevos modos de comunicación, y es en el ámbito educativo donde el rol del docente debe resistirse a la reproducción de un paradigma de la enseñanza de tipo tradicional y expositiva.
El uso de herramientas tecnológicas, permiten cambios en los espacios a partir del uso de los dispositivos de trabajo, como mensajerías telefónicas (WhatsApp) o aquellos dispositivos audiovisuales como el STREEMING haciendo uso de sitios web como “YOUTUBE” por ejemplo; que hacen desde mi punto de vista, a la perfección práctica, asumiendo de este modo el docente un rol activo.

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Modulo 1:

El Instituto Universitario de Gendarmería Nacional aspira a que los alumnos, en el momento del egreso, hayan desarrollado capacidades múltiples y demuestren las siguientes competencias generales, respondiendo al marco de fundamentación de la Fuerza y a los principios internacionalmente aceptados, relacionados con la formación teórica y práctica en el ámbito de la Seguridad.

Modulo 2:

La autonomía y la responsabilidad de un profesional no se entienden sin una gran capacidad de reflexionar en la acción y sobre la acción. Esta capacidad está en el interior del desarrollo permanente, según la propia experiencia, las competencias y los conocimientos profesionales de cada uno.”(Perrenoud, 2004: 12).

Modulo 3:

“Las estrategias didácticas tenderán a apoyar y enriquecer los procesos de construcción de nuevos conocimientos” Liliana Sanjurjo (1989).

Modulo 4:

Las practicas deben organizarse  en función del tipo de conocimiento que se desee transmitir y las competencias que deben adquirirlos estudiantes. Por esto debemos generar experiencias de aprendizaje, espacios y tiempos para que los cursantes puedan aprender distintas competencias profesionales.

Modulo 5:

La tecnología es  una  herramienta para ayudarnos a  enseñar, y es una herramienta para ayudar a los estudiantes  a  explorar  con eficiencia  la   información  y   para  ser   atraídos  a   dedicar  mayor tiempo a la tarea fundamental: “aprender”.

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EVELYN PAREDES

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Construyamos….!

Módulo 1:

Competencias
profesionales

Módulo 2:
Reflexión y acción.
Módulo 3:
Aprendizajes significativos
Módulo 4:
Estrategias para la
formación
observar, reflexionar,
registrar y practicar.
Módulo 5:
Herramientas tecnológicas.
Nuevas estrategias pedagógicas

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Mapa del Miedo

Policia Comunitaria

Relacion Teoria - Practica

Reflexion en la Accion

Profesional Reflexivo

Conocimiento fragil

Buenas preguntas

Observacion Sistematica

Escalera de Retroalimentacion

Registro de observacion

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MÓDULO I

La Gendarmería Nacional Argentina es una Fuerza de seguridad de Naturaleza Militar, con característica de Fuerza Intermedia, que cumple su misión y sus funciones en el  marco de la Seguridad Interior, la defensa Nacional y el apoyo a la Política Exterior de la Nación.

Teniendo en cuenta los antecedentes históricos, la evolución y la legislación, la Gendarmería Nacional es un organismo de seguridad policial, con estado militar y capacidad para disuadir y responder a amenazas, crisis, contingencias, e incidentes en los ámbitos de la seguridad interior y de la defensa nacional, generando además, aptitudes para su empeño en operaciones de apoyo a la política exterior de la Nación.

MÓDULO II

Nuestra Gendarmería Nacional necesita hombres que respondan a las exigencias del paradigma de la seguridad ciudadana.

Las competencias que requieren los profesionales que integran la Gendarmería Nacional para responder  a las demandas políticas y sociales, que garanticen la seguridad de los ciudadanos.

Se espera que los futuros profesionales desarrollen la capacidad de reflexionar sobre la acción aprendiendo.

MODULO III

Relación entre las forma en la que aprenden nuestros alumnos, la forma en que los profesores les han enseñado en su historia escolar previa y las tradiciones o modelos arraigados en las instituciones de Nivel Superior.

No se concibe al método didáctico como universal, o en otras palabras, no creemos que exista un único método válido, para cualquier situación de enseñanza.

Tampoco creemos en una concepción reduccionista del método que pone énfasis en el conocimiento de las técnicas por parte de los docentes y no en la reflexión sobre la metodología o los métodos utilizados.

MÓDULO IV

Desarrollar estrategias de enseñanza que se acerquen al campo profesional es un gran desafío como profesores y oficiales, por enfrentar.

Las prácticas deben organizarse en función del tipo de conocimiento que se desee transmitir y las competencias que deben adquirir los estudiantes.

Módulo v

La tecnología es una herramienta para ayudar a enseñar y es una herramienta para ayudar a los estudiantes a explorar con eficiencia la información y para ser atraídos a dedicar mayor tiempo a la tarea fundamental: aprender.

La comunicación bidireccional implica que los estudiantes pueden responder a los interrogantes planteados en sus materiales de estudio o que a través de nuestra intervención, pero que a la vez puedan preguntar o que incluso puedan aportar contenidos e información.

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Claudia Andrea Maciel

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Consigna N° 1

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Modulo I

1.       Optimizar el servicio de seguridad ciudadana en la Capital Federal.

2.       Marcelo Fabián Sain: sistema de seguridad pública.

3.       Tienen "estado policial" el personal.
Modulo II

1.       Importancia y equilibrio entre teoría y práctica.

2.       La competencia reflexiva.
Modulo III

1.       Aprendizajes significativos y duraderos.

2.       La inexistencia de un método universal de enseñanza.

3.       La importancia de desarrollar la capacidad de reflexión.
Modulo IV

1.       Distintas características del ambiente del aula.

2.       La visión de Doyle aplicada al campo profesional del gendarme.
Modulo V

1.       La tecnología aplicada como herramienta de enseñanza.

2.       La importancia del profesor ante conceptos inverosímiles.

3.       Nuevas aplicaciones virtuales tecnológicas.

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Ejes centrales del curso

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Consigna 1
Módulo 1

Misión y funciones de Gendarmería Nacional.

Fuerza de Seguridad militarizada y con características de intermedia.

Policía del siglo XXI.

Módulo 2

La articulación de la teoría con la práctica.

La capacidad de reflexión como competencia a desarrollar en el alumno.

Módulo 3

Estrategias didácticas innovadoras para producir aprendizajes significativos.

Resignificación de técnicas didácticas conocidas.

Módulo 4

La zona indeterminada de la práctica.

Las prácticas profesionalizantes como dispositivo de formación.

La importancia de los registros en las prácticas profesionalizantes.

Módulo 5

La importancia de la inclusión de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones (TIC) en la formación.

La tecnología no es un fin sino un medio.

La siguiente presentación corresponde al Módulo 1:

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Consigna 1

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Módulo 1:
* Ambitos de acción y especificidades de GN
*Capacidades y habilidades de acuerdo al perfil.
*La Seguridad y la Policía Comunitaria
Módulo 2:
* Teoría y Práctica desde una concepción dialéctica.
*Reflexión en la acción.
Módulo 3:
*Prácticas reflexivas generando aprendizajes significativos
*Las variables a considerar al elaborar una propuesta pedagógica
Módulo 4:
*Las prácticas profesionalizantes como estrategia en contexto de formación
*Aprender a observar, focalizar y registrar para reflexionar sobre la propia práctica.
*La reflexión acerca del desempeño profesional.
Módulo 5:
*Las tecnologías como herramienta y como desafío pedagógico.
*La comunicación bidireccional

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MODULO 1:
FUERZA DE SEGURIDAD

SEGURIDAD PUBLICA

LEGISLACIÓN VIGENTE

MODULO 2:

PENSAMIENTO CRITICO- ANALÍTICO

PROFESIONAL REFLEXIVO

MODULO 3:
APRENDIZAJE REFLEXIVO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

MODULO 4:
PRACTICA PROFESIONALIZANTE OBSERVACIÓN FOCALIZADA

MODULO 5:

EFICACIA DIDÁCTICA
COMUNICACIÓN BIDIRECCIONAL

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Conceptos clave (clik en la imagen):

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Módulo 1
# Defensa Nacional
#Seguridad Interior
#Apoyo Político Exterior
#Misión: El Bien Común

Módulo 2
#Concepción dialéctica:Teoría - Práctica
#Competencia reflexiva

Módulo 3
#Estrategias didácticas:
*las buenas preguntas
*clases expositivas
*uso crítico de imágenes

Módulo 4
#Prácticas profesionalizantes
#Observación / registro narrativo
#Retroalimentación formativa

Módulo 5
#Tecnología como instrumento
#Creación de material digital

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1)      Fuerza de seguridad- Fuerza militarizada- Fuerza intermedia

2)      Teoría- Práctica- Profesional reflexivo

3)      Estrategias didácticas- practicas reflexivas- aprendizajes significativos

4)      Observación sistemática- competencia narrativa (oral y escrita)- registros

5)      Cambios- tecnologías (Genially)- Eficacia didáctica

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DIDÁCTICA ORIENTADA A SEGURIDAD
.
El ámbito legal de actuación de GNA  se da en:
La Defensa Nacional : control y vigilancia de fronteras y la custodia de objetivos estratégicos en tiempo de paz y en planeamiento militar en tiempo de guerra. Se sustenta en lo político para dar respuestas flexibles a incidentes sin el compromiso prematuro de las Fuerzas Armadas, en lo estratégico para cubrir vacios territoriales consolidando la presencia del Estado nacional  y la integridad territorial en las fronteras y contribuyendo al instrumento militar terrestre, en  lo jurídico-legal con control y vigilancia de la frontera y protección de objetivos estratégicos.

La Seguridad Interior: en frontera fluvial y terrestre, túneles y puentes internacionales, lugares que ordene el Poder Ejecutivo o la Justicia Federal. Para prevención y represión de delitos como lucha contra el narcotráfico, terrorismo, contrabando, migraciones clandestinas, crimen  organizado y preservación del medio ambiente. Interviene para restablecer el orden público alterado y en la prevención y represión de infracciones y contravenciones.

Apoyo a la política exterior de la Nación: con la comunidad internacional organizada bajo la ONU en operaciones de paz y de seguridad física e instalaciones en  sedes diplomáticas argentinas, en asistencia humanitaria internacional y enlaces ante otras fuerzas.

* Sobre la base de esta conceptualización y atendiendo a la Didáctica orientada a Seguridad, resulta pertinente romper con la dicotomía teoría-práctica y concebir a ambas interactuando dinámicamente en pos de la construcción del conocimiento, se desarrolla la reflexión en la acción. Cada una modifica y revisa continuamente a la otra en un proceso interactivo que supone una reflexión crítica para una toma de decisiones responsable. El profesional reflexivo construye competencias y saberes nuevos basados en el conocimiento en la acción. Se establecen dos procesos de reflexión: la reflexión en la acción y la reflexión sobre la acción. Ambas son propias de la competencia profesional. La articulación entre la teoría y la práctica en el aula da lugar a un proceso genuino de aprendizaje donde el sujeto logra vincular y relacionar los conceptos abstractos a las operaciones concretas. En un nivel más avanzado, la articulación se proyecta en la práctica profesional, entendiéndola como un ejercicio constante que el profesional de la fuerza deberá realizar en forma sistemática. Schön avanza a un conocimiento de  tercer orden que implica una meta-reflexión o sea la reflexión sobre la reflexión de la acción. Se dará a través de la práctica reflexiva explícita e intencionada.
*Debemos tomar como punto de partida tres aspectos fundamentales como: los contenidos, el sujeto que aprende y el contexto. Por lo tanto no parece posible concebir al método didáctico como universal; no existe un único método válido para cualquier situación de enseñanza ni técnicas infalibles que se apliquen uniformemente en los distintos contextos. Es necesario un posicionamiento flexible y reflexivo. Recursos tradicionales y más innovadores pueden ser parte de nuestras estrategias didácticas.

* Tal cual lo conceptualiza Doyle nuestro quehacer aúlico está delineado por características como multidimensionalidad, inmediatez,  impredictibilidad, simultaneidad, historicidad y publicidad. Si pensamos en el campo profesional de los gendarmes sería posible hacer una analogía con estas mismas características. Por ello su trabajo resulta complejo e implica responsabilidad profesional. Esto justifica el sentido de la prácticas profesionalizantes en la formación de los mismos como un saber hacer sustentado en una teoría.

*Podemos incorporar a nuestra práctica docente a la tecnología como una herramienta pedagógica capaz de mediar el conocimiento. Sustentar esta práctica en la comunicación bidireccional donde los alumnos respondan a las consignas planteadas y puedan aportar otro contenido o información.

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Módulo N°1:
1- Paradigma Policial Siglo XX versus Paradigma Siglo XXI.
2) Habilidades y Capacidades de G. Nacional.
3)Misión.
4)Seguridad Ciudadana
Módulo N°2:
1) Desafíos Didácticos.
2)Articulación Teoría y Práctica.
3) Reflexión.
4) Dispositivos de Formación
Modulo N°3:
1) Capacidad de Reflexión.
2) Estrategias.
3) Práctica Profesional.
Módulo 4:
1) Aprendizajes Significativos.
2) Observación Sistemática.
3) Prácticas Simuladas.
Módulo 5:
1) Tecnología.
2) Herramientas: ( Genially, Padlet,Powtoon)