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Recuerdo en la secundaria a un docente de matemáticas, que llevaba siempre una regla enorme de madera. Cuando salias a la pizarra y no resolvias correctamente las cuentas o los ejercicios matematicos, te azotaba los gluteos con esa regla, lo cual era motivo de risas para el resto de la clase. Ese mismo docente, gustaba de hacer chistes en doble sentido con las alumnas.

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ace poco vi un estudio que habla de la cartografía del patio escolar que muestra el movimiento de circulación de los varones y de las mujeres en un colegio. Los varones circulan por todas partes y las mujeres tienen una circulación más por el costado, por los bordes. Mi hija (de 13 años) siempre se quejó porque los varones le sacan del patio cuando están jugando para que jueguen ellos. Cuando se queja , alguien viene y pone la regra de mitad y mitad, pero ellos empiezan a patalear fuerte la pelota y no les queda más que salir. Tengo ese mismo recurso de mi infancia, de cómo no teníamos espacio físico muchas veces para estar y circular porque los centros estaban tomado por varones. (En la imagen azul muestra la circulación de varones y rojo de mujeres)

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El video explica un modelo de formación escolar militarizado, donde les estudiantes no son sujetos de derechos. Refuerza la idea de la institución como sistema de control social y construcción de subjetividades en relación a la identidad. Las emociones, la expresión o son conductas a disciplinar. 

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El video explica un modelo de formación escolar militarizado, donde les estudiantes no son sujetos de derechos. Refuerza la idea de la institución como sistema de control social y construcción de subjetividades en relación a la identidad. Las emociones, la expresión o son conductas a disciplinar. 

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La escuela muchas veces te "enseña/enseñaba" a incorporar saberes pero desde una lógica como "recipiente", "contenedor", sin promover una visión crítica de aquello que estudiábamos/estudiamos. A su vez, nos prepara/preparaba para moldearnos como objetos para el mercado laboral, castigando la llegada tarde, excesivo control de los horarios, los momentos para ir al baño, los códigos de vestimenta. Hay un control sobre los cuerpos y roles de género, incluso, se advertía en la escuela secundaria y se estigmatizaba a las diversidades: si se daban un beso dos mujeres o dos varones, o simplemente muestras de cariño, se los llevaba a dirección, y no pasaba lo mismo con los besos heterosexuales

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Control higienista en la escuela primaria rural a la que asistí: revisación de piojos y exposición delante de todxs de quiénes tenían piojos, lo que incluía que la directora pasaba, en la hora del comedor, como sargento (rígida en su corporalidad) entre los pasillos de las mesas, revisando que el cabello de los chicos estuviera bien corto y el de las chicas, bien amarrado. Si se te soltaba un mechón de pelo de la trenza, bruscamente lo acomodaba y disciplinaba con reto público y nota de comunicación a las familias.

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Podría decir que en mi escuela los grupos de estudiantes se dividían entre los bulleadores y bullyneados. La violencia, el abuso y el acoso era diario y permanente. En aquellos años no existía el término Bullying, estaba naturalizado, era parte de las dinamicas de la escuela. No recuerdo a docentes hablando de esto, ni mucho menos cuestionandolo. Hoy al menos, tenemos un término, un concepto para mencionarlo y desde ahí problematizar..."lo que no se nombra no existe" y en el caso del bullying tambien se hace efectiva esta premisa

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Estudie en una escuela de administración religiosa y recuerdo que me hice un corte de cabello muy cortito y cuando fue el saludo que todas teníamos que ponernos de pie la maestra se acercó donde estaba y dijo a toda la clase "se coló un machito"... me quejé con directora de grupo y esta misma maestra un día cualquiera que me vio sola se "disculpó" sin embargo siempre pensé que debió hacerlo frente a la clase así como hab´sido su agresión.

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El control sobre los cuerpos: el juego libre o el espacio para el movimiento era regulado: solo en las clases de educación física y con reglas específicas: ganar un juego o competencia. En los recreos la libertad del juego no era tal, no se permitía correr. El control de la vestimenta: ni pelos teñidos, ni uñas de colores ostentosos, la pollera por la rodilla, sin maquillaje. Generaban todo lo contrario: la rebeldía pasaba por salirnos del control de los cuerpos. Creo que hoy se permite un poco más o al menos me gusta pensar que ganamos ese derecho las generaciones anteriores, sobre todo en escuelas religiosas. O en la crianza respetuosa como un paradigma de más permisos para el movimiento físico, intelectual o emocional. Hablar de lo que sienten además de las lecciones.

Recuero ir con una mochila del Che en tercer año y que en mi casa fuera un miedo a la reprimenda de la escuela, y que en la escuela lo tomaran como algo fuera de lugar, aunque algunos docentes nos daban el espacio para pensar y opinar sin regulaciones. Mi generación ya nacida en democracia como algo intermedio entre las reglas vetustas de una dictadura rancia y una democracia liberal

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Cuando iba al colegio a las mujeres (solo a las mujeres) nos obligaban a llevar un uniforme incomodo y caluroso. Decían que era para "que se sepa que pertenecíamos a esa institución". Pero la realidad era que querían que tapemos nuestros cuerpos, por eso solo era una reglamentación para las mujeres. Años después, volví y me entere que las niñas habían logrado cambiar esta situación y sustituirlo por una chomba normal para todes.

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La escuela como molde en donde todas las personas repitan los mismos mensajes. Donde se apremié más el 'portarse bien' (léase ser un ser sumiso y condescendiente) a la crítica y el ser pensante. La escuela como principal ente adultocéntrico en donde las niñeces sólo deben aprender. Verticalidad, autoritarismo, y castidad. El deseo de le niñe completamente anulado, invisibilizado. Sobrecarga, cansancio y estrés que impiden el real aprendizaje del compartir en comunidad.

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Refuerzo de los roles de género tradicionales.

En la escuela primaria (90`s), viví varias situaciones en las que se reforzaban el rol de las niñas (tranquilo, pasivo, estático), distinguidos del de los varones (dinámico, activo) (ej. no jugar al futbol, no subirse a los juegos de escalar, etc).

Sin embargo mi experiencia más normalizadora fue en el ámbito de la facultad de derecho, por intensidad o por conciencia de los efectos. Qué debe hacer una buena abogada, a qué areas del derecho dedicarse, o estudiar, cómo vestirse, cómo dirigirse a otras personas, etc.