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A diversidade em sala de aula faz a diferença na formação dos educandos, trazer para eles um material voltado para a lúdicidade ensinar de várias formas diferentes, traz para o professor grandes desafios sendo  compensador. Um bom professor se recompensa na aprendizagem de seu aluno.
Um dos maiores desafios já vividos por mim em uma determinada turma que trabalhei, na sala tinha inúmeros casos de complexos de inferioridade, inserir essas crianças com esses complexos é muito difícil e desafiador. Uma vez que estamos despreparados para lidar com essas situações, mas sempre tentando acertar trabalhei projetos dentro da sala para ajudar e inserir essas crianças no meio do convívio de todos.
Foi realizado com eles um dos projetos "Viajando no mundo da Leitura" assim envolvendo toda a turma e realizando a socialização dos alunos com o complexo de inferioridade.

Rosalina da Silva Rosa

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Estamos sempre buscando estratégias para tornar mais atrativas e eficientes as nossas aulas, o objetivo é sempre que o aprendizado aconteça. No entanto muitas vezes o êxito que tanto esperamos não vem na rapidez que imaginamos, sendo assim, vamos buscando outras formas de conquista os nossos pequenos avanços.

Nesse momento compartilho a experiência que vivi com os 6 anos nas aulas praticas de matemática, a ideia inicial era que os estudantes manipulassem o Tangram e produzissem figuras com o quebra cabeça chines. De imediato percebi que eles não tinham coordenação motora nem para recortar seguindo uma linha, a vontade de desistir do processo de criação foi enorme, pois a criação de pecas no mínimo harmônica e colorida, foi extremamente comprometida, a aula que a princípios seria apenas montar figuras usando quebra cabeças – atividades que aprendemos desde a pré escola – passou a ser um desafio de levar o aluno a desenvolver suas funções mais básicas e importantes dentro  do processo de ensino aprendizado.  E Ao final de longas 6 aulas percebi que diversificar a maneira de apresentar a mesma proposta de atividades garantiu que os estudantes avançassem significativamente no desenvolvimento das suas habilidades de recortar e colar, e o resultado foram lindas construções.

Meiriele Maria Lopes

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A área da ciências da natureza lida com fenômenos naturais dinâmicos, em que ocorrem movimentos, transformações e  interações. As diversas manifestações da natureza, demonstradas de forma prática, despertam a atenção dos alunos pelo conteúdo anteriormente exposto de modo teorizado. Além disso, cultiva nos alunos o sentido de participação e dependência do ambiente natural no qual está inserido. O despertar para consciência ecológica foi instigado nas aulas de ciências da natureza através de situações problemas propostos nas turmas da primeira série do ensino médio. Na temática sobre poluição da água os alunos elaboraram um modelo de fossa séptica TEVAP como técnica de despoluição ambiental. O despertar para consciência bioestrutural, ou seja, como os seres são construídos, foram abordados de diversas formas, como a dissecação da flor de hibisco e reconstruções de sistemas corporais humanos. Essas dinâmicas trouxeram significado para toda parte funcional teorizadas em sala de aula.

O despertar para consciência biotecnológica e econômica foi realizado através da fabricação de iogurte por fermentação láctica durante o momento da aula teórica sobre a importância dos microorganismos.

O aprendizado em ciências da natureza torna-se significativo quando os alunos  vivenciam os saberes científicos e participam da solução de problemas que promovam a sustentabilidade e preservação ambiental.

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O uso de materiais concretos no processo de ensino e aprendizagem

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O uso de materiais concretos no processo de ensino e aprendizagem

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O material concreto desenvolve o raciocínio do estudante estimulando o pensamento lógico e  principalmente o matemático. È por meio dessas interações com o meio físico e social, que a criança constrói e desenvolve seu conhecimento.
Oferece estímulos e favorece a criatividade. E também privilegia a comunicação, a resolução de problemas, a argumentação e a percepção de relações entre diferentes conceitos e contextos.

Josélia da Silva

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Comumente, os jogos lúdicos, entre outras coisas, ajudam na fixação de conteúdo, facilitando sua aprendizagem de forma mais prazerosa, possibilitam o desenvolvimento de criatividade, da comunicação, da cooperação da tomada de decisão e contribuem para manter a motivação do estudante.

Nas minhas aulas práticas sempre busquei envolver os conteúdos da base, pois muita das vezes os estudantes consegui compreender mais na prática do que na teoria. Uma delas é, a ferramentas que foram utilizadas é os jogos, onde os estudantes consegui ter maior concentração, participação, pois a maioria dos estudantes são muito competitivos. Em vários momentos pude perceber que quando estava explicando o conteúdo em sala de aula alguns estudantes não compreendiam, mas quando levava algo prático ele conseguia compreender melhor o conteúdo.

Nessas experiências pode perceber que há muitas vantagens para o aluno na utilização de jogos como estratégia de ensino e aprendizagem da matemática. Entre elas destacamos: a oportunidade para a aprendizagem ativa, ou seja, é o aluno agente de sua própria aprendizagem; a motivação visual proporcionada pelos materiais manipuláveis, geralmente coloridos e diferenciados; a motivação proporcionada ao aluno pelo grau de chance de ganhar o jogo; a mudança de rotina da sala de aula, deixando de lados os exercícios com lápis e papel; a oportunidade que o aluno tem, durante os jogos, de manifestar suas dificuldades individuais de aprendizagem e receber auxílio de seus colegas de grupo e do professor; a promoção de raciocínios sem interrupções durante o tempo de cada jogada, propiciando uma aprendizagem mais continuada e a elevação da autoestima dos estudantes que jogam através de interação social positiva, reduzindo o medo e a ansiedade para aprender Matemática.

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Apresentar aos alunos diferentes formas de resolver um único problema!

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Apresentar aos alunos diferentes formas de resolver um único problema!

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Mediante a tantos desafios apresentados em uma sala de aula, como professores, devemos despertar, individual e coletivamente, o prazer de aprender, além de estimular o raciocínio. Dentro da área da Matemática existem diversas ferramentas extremamente úteis no ensino- aprendizagem, evitando-se, dessa forma, que a transmissão do conhecimento seja realizado, apenas, de forma técnica e metódica, evitando assim que a matemática seja considerada um “bicho-de-sete-cabeças”.
Como professora, mostro sempre aos alunos que para cada problema poderá haver mais de uma forma de resolução. Encorajo a pensar por si mesmos, a levantarem suas próprias hipóteses, e as testá-las, a discutirem com seus colegas como e por que determinada estratégia pode ou não resolver o problema. Vejo muito essa discussão na 2ª série do EM, onde um grupo de alunos sempre testam diversas estratégias. Como trabalho também no 8º ano do EF, compartilho a experiência de trabalhar produtos notáveis com os alunos. Aparentemente ficaram perplexos e foi considerado por eles um “bicho-de- sete-cabeças”. Após explicar de onde originou cada termo e o motivo de surgir através do método básico de resolução, mostrei a eles um caminho mais fácil aplicando as dicas que temos de produtos notáveis, onde a maioria viu como “Fácil” e muito menos complicado. No entanto, na turma do 8ºI02, um único aluno preferiu trabalhar o objeto de conhecimento pela forma “Mais difícil” e como professora, valorizo isso nele. Podemos então perceber, como os graus de dificuldades são diferentes. O que é fácil para uns, é difícil para o outro e vice-versa. Sempre abordo no quadro branco as diversas formas de resolver os problemas e aplico isso também na hora da correção.
Josiane Vitorino

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Na imagem, aparece os alunos da 2ª série fazendo as atividades em algumas das estações criadas por mim. O tema da aula foi sobre o Realismo e Naturalismo. 

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Trabalhar com uma sala de aula heterogênea tem suas muitas dificuldades. São alunos de faixas etárias diferentes, tempos disntitos de aprendizagens, fatores externos (problemas familiares financeiros, emocionais, entre outros) que implicam diretamente no aprendizado e também comportamento dos estudantes em sala de aula. E o que fazer quando você se depara com essas situações? Acredito que diversificar é a chave! Elaborar uma aula que atenda a todos os alunos, a meu ver, mediante a cobranças de documentações, pouco tempo para planejamento, dificulta muitas vezes a qualidade da aula, mas não é impossível planejar de forma diversificada , fazendo com que mais alunos sejam atendidos e contemplados ao colocarem em prática, e de forma efetiva, os objetos de conhecimento do componente curricular. Abaixo apresento o link de um modelo de atividade que tem trazido muito sucesso e atendido a mais alunos nas aulas de Língua Portuguesa. São as atividades de rotação por estação. Nesse modelo de atividade é possível que os discentes sejam atendidos por meio de diversificações de atividades que trabalham uma mesma temática. Em cada estação, um grupo de alunos têm até 10 min para executar uma tarefa e assim que "rodam", ou seja, mudam de estação, aquele tema é abordado por meio de uma nova forma de tarefa, que pode ser um vídeo, um game, uma ilustração, depende da criatividade do professor e do amor com que é empregado o planejamento das aulas. Acredito que se eu tivesse mais tempo para planejamento, estudaria mais, e poderia assim, atender de forma mais "caracterizada" às individualidades e tempos de aprendizado que cada uma das minhas bençãos têm.
No link abaixo, os colegas podem ver o roteiro da atividade de rotação por estação.

https://classroom.google.com/u/0/c/NDY0NjA0MTcyOTkz/a/NDg4NjI4ODQ5Nzgw/details

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Algumas estratégias pedagógicas podem ser utilizadas para favorecer o processo de aprendizagem. No material que estudamos foram apresentadas algumas estratégias e duas delas sempre tenho utilizado em minhas aulas:

Tornar o material didático mais acessível

Utilizo essa estratégia na maioria das vezes, nas aulas de nivelamento. Ao planejar as atividades e simulados, procuro usar ilustrações para reforçar o que está sendo proposto nas questões, tornando-as mais “atraente”. Percebo que essa estratégia tem sido eficaz.

Diversificar:

Quando o professor faz uso de uma única estratégia metodológica na aula, pode ser que alguns estudantes não conseguem compreender o assunto proposto. Neste caso, cabe ao professor pensar e repensar em métodos e recursos diferentes para que os alunos com dificuldades possam compreender melhor o conteúdo. Em uma única aula já utilizei de diversos recursos (como livro didático, exemplos do cotidiano do aluno, recursos audiovisuais e tecnológicos) para apresentar determinados conceitos matemáticos que os estudantes consideravam complexos.

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No mundo educativo em que vivemos hoje, enfrentando tantos problemas, é normal que os alunos enfrentem dificuldade de aprendizagem. Estudantes apresentam dificuldades momentâneas ou mais prolongadas na escola pelas razões mais diversas. Precisamos estar muito atentos para driblar os obstáculos que aparecem pelo caminho da aprendizagem. Assim, a escolha das estratégias deve levar em consideração o conhecimento do aluno, seu modo de ser, de agir, de estar, além de sua dinâmica pessoal. O professor leva os alunos questionarem, interpretarem e discutirem o objeto de conhecimento, a partir do reconhecimento e confronto com a realidade, o professor trabalha também a pedagogia do afeto e do acolhimento desta forma o professor deve favorecer a análise crítica do resultando na produção de novos conhecimentos. Para isso o professor utiliza diversos recursos metodologia e tecnológico. Tenho trabalhado em sala de aula dos 6ª e 7ª e 9ª anos a plataforma jamboard para que os alunos façam uma atividade de história em quadrinhos virtual, no qual eles interagem com o uso tecnológico e consegue desenvolver suas habilidades e interagido com professor e alunos. Na turma do 6º01 e muito desafiadora para se trabalhado, mas minhas aulas de História foi trabalhadas algumas atividades pratica para interação de todos os alunos e teve uma atividade com a parceira de professora do Josélia do AEE utilizando papel cartolina e papel crepom e colando sobre os anéis Olímpico e desta forma pode trabalhando os continentes e a importância dos jogos para nossa atualidade. Na sala de 9ª01 foi trabalhado também alguma atividade com o uso da tecnologia utilizando os chromebook e celulares com Quizizz para aprimora o objeto de conhecimento dos alunos.
Edivana Batista Dos Santos Silva

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Cópia de Cópia de Sem nome (800 × 800 px) (1)

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O trabalho feito com amor e dedicação faz toda diferença no nosso dia a dia em sala de aula, sempre e preciso levar metodologias diversificadas e está preparada para desenvolver nosso conteúdo de forma prazerosa e que o aluno sinta-se envolvido com o tema trabalhado , e que a  presença do professor faça diferença para o aluno, que ele  sinta necessidade de está participando  na aula mesmo tendo vários meios tecnológicos onde ele encontra tudo o que procura.

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O tema da Sala 02 foi sugerido pelo professor Alexandre e motivado por um vídeo que tomei conhecimento pelas redes sociais.

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O tema da Sala 02 foi sugerido pelo professor Alexandre e motivado por um vídeo que tomei conhecimento pelas redes sociais.

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DEVEMOS REPROVAR UM ALUNO SÓ POR CAUSA DE MATEMÁTICA? | Ledo Vaccaro

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Trabalhar com os alunos Pedro e Paulo soou como desafio antes mesmo de eu os conhecer. Senti muito temor - antecipado. Após a chegada dos alunos, senti-me cristalizado, inerte. Olhei para toda minha vida no magistério e não encontrei uma luz que clareasse algum fazer pedagógico. Tudo mudou uma dia quando enchi o peito de coragem. Naquele diz, mais que um "bom dia", teve um "cumprimento e um soquinho". Isso foi a alavanca para começar uma curadoria de informações e leituras pertinentes. Pesquisei metodologias e ideias fluíram. Era claro para mim: urgia adaptações, mesmo que a princípio elas não atendessem as necessidades reais dos alunos. a foto acima mostra três comportamentos novos ao planejar aulas para o 6º01:
1) Alunos monitores para trabalhar com Pedro e Paulo. Inclusive, temos alunos monitores semialfabetizados que têm superados suas dificuldades para ajudar;
2) Pedro e Paulo em grupos - cada um em grupo diferente, com tarefas, executando dentro do possível alguma tarefa - neste aspecto, monitorado e ajudado pelas cuidadoras e todo o grupo. Aqui é importante a socialização, aproximação dos dois irmãos com toda a turma.
3) Atividades personalizadas elaborada no Canva.

Prof. André

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O aluno Nicolas Marques (8º01) participa da eletiva "Cientista-mirim: viajando nos experimentos", direcionada pelo profº Wagner, profª Josélia e por mim. Nesta aula de eletiva, em especial, os alunos foram divididos em grupos para produzirem um cartaz com um modelo de método científico. O aluno Nicolas foi brilhante, teve uma ótima participação se socializando com os colegas e realizando um belíssimo trabalho.

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Além de diversificar nas metodologias, penso que o acolhimento é primordial para que o aluno aprenda. Na imagem, aparecem algumas das minhas bençãos dos 8º anos em que trabalho. Além de trazer atividades de forma dinâmica e que contemplem as metodologias ativas e o pensamento ativo dos nossos meninos, vejo que acolher é fundamental. Na imagem acima, mostro a vocês uma cartinha que recebi do aluno Luis do 8º 02, um garotinho extremamente carinhoso, porém com muita, muita dificuldade de aprendizagem. Vejo que estamos evoluindo em sala, que ele tem me buscado muito em busca do conhecimento, pois se afeiçoou a mim. E não foi fácil tá, pessoal! O início do nosso relacionamento foi meio conturbado, isso porque o Luis sempre fora muito agitado e "parecia não ter muito compromisso" com as tarefas, mas na verdade, era dificuldade, vergonha de ler com a turma. Esse desafio ainda não vencemos, pois ele só lê para mim, na dora de leitura, ainda está tímido.

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Foi utilizado ferramentas metodológicas com o intuito de incluir e auxiliar estudantes com dificuldades de leitura e  escrita. Foi trabalhado leitura em Gibis e produção de mapas mentais com os estudantes do 7º ano, com uma aluna em especial apresentando dificuldades mais abrangentes, fez-se uma análise da interação da mesma durante a leitura e escrita, na prática com os Gibis a partir de uma mesclagem de imagem e texto, o intuito foi de levar a estudante a se sentir impressionada durante a leitura e despertar a curiosidade de ir desenvolvendo essa prática.

Profª.: Fernanda

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Jogos ou Atividades Lúdicas: a aula prática como meio de estímulo ao desenvolvimento motor

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Jogos ou Atividades Lúdicas: a aula prática como meio de estímulo ao desenvolvimento motor

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Na aula de Educação Física desenvolvemos o objeto de conhecimento "basquete", trabalhando regras e fundamentos, proporcionando a todos a oportunidade de vivenciar o esporte como um todo.

Além disso, pretende-se fazer da aula um ambiente de estímulos ao desenvolvimento das capacidades motoras, envolvendo toda turma, independente se tiver aptidão ao esporte ou for sedentário.

No vídeo em destaque, a aluna Melissa (8º 2), desenvolve a prática do fundamento de condução de bola do basquete.

Professor Thiago

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Inclusão - Parceira com a professora de AEE Josélia

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Inclusão - Parceira com a professora de AEE Josélia

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O aluno Rafhael participa com os demais estudantes da aula de leitura (Projeto Formação de leitores), monitorado e auxiliado pela professora de AEE Josélia. Tal ação não é uma diversificação, mas uma parceria que garante a inclusão do aluno nas atividade que todos os alunos realizam, proporcionando a equidade na aprendizagem do aluno.

Profº. Alexandre

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Na aulas de educação física, buscamos desenvolver atividades com o aluno Pedro 6°01 para ajudar no desenvolvimento da sua coordenação motora, sendo que ele possui muita dificuldade nesse sentido.
Professora: Lorraine

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Resistência a leitura - trabalho multidisciplinar e situações problemas. 

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Resistência a leitura - trabalho multidisciplinar e situações problemas. 

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Eu comecei a trabalhar com duas turmas a partir do segundo trimestre que apresentavam resistência ao trabalho com leitura em sala de aula, conforme informações do professor anterior. As turmas são agitadas e com dificuldade de ler. Ademais, não possuem o diálogo igualitário e escuta ativa consolidados, o que certamente atrapalhava as aulas de leitura, mas todas as aulas de modo geral

Conversando com outros professores, descobri que os alunos gostam de jogos. Então, pensei em escolher uma obra para propor leitura com um jogo. Desta forma, foi selecionado uma obra de literatura infantojuvenil "Os problemas da família Gorgonzola", que apresenta uma leitura fácil e possui situações problemas, envolvendo leitura e cálculos simples matemáticos. A escola forneceu cópia do livro, porém fica como sugestão para aquisição do livro para futuros trabalhos.

A metodologia da aula e jogo é a seguinte: Toda aula de leitura, os alunos devem participar e responder as situações problemas em uma folha e entregarem ao professor no final daquele momento de leitura. O professor recolhe e premia o aluno que acertou todas as situações problemas. Os alunos precisam escrever frases completas e apresentar o cálculo realizado. Em uma das turmas, fiz momentos em duplas devido a dificuldade de alguns alunos com alfabetização não concluída e dificuldade de matemática.

A ação ainda está sendo realizada com os alunos.

Professor Alexandre

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A inclusão é um processo necessário. As atividades precisam ser adaptadas para acolher e dinamizar o trabalho para melhor entendimento do aluno. Esta aula foi de teatro de bonecos  e o aluno Paulo do 6º 1, com monitoria do professor, teve um atendimento diferenciado.
Profª Mirailde

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O processo de inclusão escolar é um desafio que contempla a realização de práticas pedagógicas dos profissionais, considerando as particularidades do aluno com o seu processo de aprendizagem pessoal. Nesta aula foi desenvolvida uma atividade basquete com o aluno Paulo do 6°01.

Professora: Lorraine

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Um dos grandes desafios encontrados como docente é a diversidade entre os alunos em uma determinada sala de aula, devemos compreender que cada um tem um tempo para processar e associar determinado conteúdo e de maneiras diferentes, afinal cada um tem o seu tempo. A partir do momento em que eu como docente reconheço esta diversidade e possível e viável trabalhar diferentes maneiras de apresentação do conteúdo, principalmente quando percebo que o conteúdo não foi assimilado, tenho a obrigação de apresentá-lo com outra abordagem, visto que cada um tem uma maneira de aprender, propondo assim uma organização diferente em sala de aula, roda de conversa, mapa mental, slides, entre outros.

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É através do diálogo que o professor conhece o aluno, identifica como ele pensa. O primeiro passo para diagnosticar a dificuldade de aprendizagem é avaliar e identificar qual a sua causa. Temos que pesquisar se é falta de motivação, um problema cognitivo ou a forma como o conteúdo chega ao aluno. Depois de identificado o problema, é importante também considerar que cada aluno tem sua própria forma de aprender. Devemos trabalhar a autovalorização e encorajar o aluno a enfrentar os desafios   identificando seus pontos fortes e as áreas que precisam ser mais trabalhadas, projetos ajudam nesse processo e podem surgir da necessidade (situações problemas) de cada indivíduo ou sala. Anaclaudia de Laia.

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Diversificar o modo de apresentar os conteúdos - apresentar o mesmo conteúdo de formas diferentes

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Diversificar o modo de apresentar os conteúdos - apresentar o mesmo conteúdo de formas diferentes

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Considerando o perfil da turma que apesar de agitada produz e existem colegas que gostam de ajudar os outros alunos, uma alternativa seria o uso de aulas invertidas que ao mesmo tempo que contempla o aprendizado dos alunos mais avançados promove uma linguagem que pode atingir os alunos A e B que são da mesma faixa etária. Outra alternativa seria o uso de imagens e vídeos voltados para adolescentes, o que também pode chamar a atenção dos alunos envolvidos. Se nenhuma das propostas acima surtir resultado o professor pode mudar a organização da sala em círculo e propor uma tertúlia para que a aula tenha como premissa o conhecimento produzido pelos próprios alunos.