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 otro); complejas  (saltos hacia delante y hacia atrás); o abordar diferentes contenidos en simultáneo, o un mismo contenido desde diferentes enfoques.

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Un eje es, un organizador, que abarca-integra-incluye distintos contenidos cuyo tratamiento se realizará poniendo en relación unos y otros con el objeto de abordar lo que propone el eje.
Que en cada unidad termine con una recapitulación de los contenidos trabajados y una explicitación de las relaciones que se han tratado de establecer al interior de cada unidad y con otras unidades.

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Los contenidos Conceptuales: conocimiento de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal. (SABER QUE) (Cognitiva-intelectual)
Los contenidos Procedimentales: cómo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidades intelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin. (SABER COMO)(Cognitiva-motriz)
Los contenidos Actitudinales: constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social. (SABER HACER) (Cognitiva afectiva)

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CONTENIDOS

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CONTENIDOS

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-Transferibilidad: privilegiar contenidos que se pueden transferir a situaciones distintas.
-Durabilidad: apuntar a lo necesario y fundamental.
-Convencionalidad y consenso: considerar lo que tiene consenso en la comunidad escolar.
-Especificidad: no dejar afuera contenidos difícilmente abordables desde otras disciplinas o áreas.
-Pluralidad: integrar diferentes perspectivas, a fin de evitar miradas monolíticas sobre un mismo fenómeno o temática.

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Sucede cuando efectuamos enlaces sustantivos y lógicos entre nuevos conceptos y conocimientos preexistentes. De allí la necesidad de anticipar o promover desde la organización estos enlaces para lo cual es fundamental considerar los conocimientos y saberes previos del que va a aprender y sus experiencias educativas.

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¿Que son los CONTENIDOS de la Programación Didáctica?

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Las decisiones que tomemos en este punto incidirán en la organización de los contenidos (Aunque la organización y secuenciación son procesos complementarios e inseparables.)
Pensar en la organización exige optar por un modelo que integre los contenidos seleccionados.

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Dependerá de la relevancia del tema, del nivel de dificultad en su adquisición, de su complejidad. Muchas veces ante la exigencia de “terminar con el programa”, se interrumpe drásticamente la construcción de un conocimiento.

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Partir de...
- Lo básico para otros contenidos.

- Lo simple a lo complejo.

- La lógica de producción de los conocimientos.

- Lo conocido por el alumno.

- Del interés del alumno.

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Proceso que se realiza en simultáneo con la organización. Implica ordenar el abordaje de los contenidos y asignar una duración.

Pueden ser secuencias lineales (un contenido lleva a otro); complejas  (saltos hacia delante y hacia atrás); o abordar diferentes contenidos en simultáneo, o un mismo contenido desde diferentes enfoques.

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-Representatividad: elección de temas que sean buen reflejo del conjunto.
-Ejemplaridad: conceptos básicos e ideas que actúen como eje de organización.
-Significación epistemológica: mantener la estructura sustantiva de la disciplina a enseñar.
-Significación subjetiva y social: tener en cuenta intereses, experiencias y conocimientos de los alumnos.

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Estos están determinados desde los diseños curriculares. En función del tiempo de enseñanza, del grupo de alumnos, de los recursos disponibles, etc. Se impone realizar una priorización.

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Se debe tomar decisiones en torno de SELECION, SECUENCIACION, ORGANIZACION.

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Los elementos de planificación. Requieren sistematización para dar continuidad a los aprendizajes mediante una organización detallada de acciones que faciliten su intervención y mejorar la calidad educativa. No existe un formato único.