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- “En la mente”, de Marc Monfort
- http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/
- http://garachicoenclave.blogspot.com/
- http://aulautista.wordpress.com/
- http://www.catedu.es/arasaac/-

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Debido a las medidas excepcionales que se están tomando desde varias administraciones y empresas para evitar la expansión del COVID-19, y con el fin de que podamos disfrutar de un encuentro en el que podamos asistir todos y aprovechar al máximo el evento, hemos tomado la decisión de aplazar el encuentro a fechas posteriores.

De momento no podemos asegurar fecha prevista, pero os avisaremos con la suficiente antelación para que os podáis organizar...lo que es seguro, es que lo haremos!

Detalles

Publicado el 27 Febrero 2020

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Debido a las medidas excepcionales que se están tomando desde varias administraciones y empresas para evitar la expansión del COVID-19, y con el fin de que podamos disfrutar de un encuentro en el que podamos asistir todos y aprovechar al máximo el evento, hemos tomado la decisión de aplazar el encuentro a fechas posteriores.

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Observación diaria
Registro de conductas

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Para potenciar el uso de estos verbos hay muchas posibilidades:
-   dar una orden: “toca el pantalón de la muñeca”, “acaríciame la cara”,
-   describir qué se está haciendo: “te acaricio el pelo”, “me tocas la nariz”
-   preguntar qué se está tocando: ¿qué tocas ahora?, yo toco la silla, toco el agua, etc. ¿qué toco yo ahora?, tú tocas el radiador, etc.

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Practicaremos con objetos que suenen ejercicios similares a los de la vista. También podemos usar los sonidos ambiente: claxon de un coche, puerta que se abre, sonido del frigorífico, etc. Justo, ¿qué oyes tú? – yo oigo ……..
Justo ¿qué oigo yo? – tú oyes ………
A través de  vídeos de Eugenia Romero   http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/
Posteriormente introduciremos variación de tono: alto, bajo. (subir o bajar el volumen de la música, golpear el xilófono con distinta intensidad, etc).

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Este es el gran secreto que tenía para todo@s votos@s, nada más y nada menos que ¡¡mi propia página web!!.

Por fin, después de tantos años que llevo en el mundo de internet, siempre soñando con tener mi propio espacio, mi propio dominio para poder tener mis materiales y no tener que disponer de enlaces externos, por fin una página hecha entera a mi gusto, por fin mi propia página web!!!

Os comento que allí ya tenéis todas mis entradas exportadas, aunque este blog permanecerá abierto unos meses para que nadie tenga problemas en encontrarme en la nueva dirección, así que guardaros bien la url nueva, es muy facilita:

Desde aquí quiero agradecer enormemente el gran trabajo que ha hecho Manuel López de informaticosos.com por hacer realidad mi sueño. Gracias Manolo, sin ti no hubiese sido posible.

La nueva ilustración es de María Ángeles Aznar, de https://www.mundoilustradoshop.com pasaros por su web porque tiene cosas preciosas.

Además aprovecho para deciros que hoy es el cumpleaños de mi canal de youtube, 6 años ya!! Estoy feliz por partida doble, jeje.

Si todavía no estáis suscritos a mi canal de youtube pinchad AQUÍ

Y como siempre me encontraréis en las redes sociales de:

Y a partir de ahora, también cambio la dirección de correo, guardaros bien esta nueva dirección:

info@maestrosdeaudicionylenguaje.com

Muchísimas gracias a todos por vuestro apoyo, sin vosotros este sueño no se hubiese hecho realidad, nos vemos en la nueva web!!!!

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EL BLOG DE L@S MAESTR@S DE AUDICION Y LENGUAJE

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Espacio creado para el intercambio de materiales de elaboración propia y de libre distribución.

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Utilizaremos comidas dulces, saladas, ácidas, picantes, etc. y potenciaremos que el niño utilice el verbo saber: ¿a qué sabe? - el pepinillo sabe ácido, el bizcocho sabe dulce, el curry sabe picante, la carne sabe salada, etc.

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Con diferentes objetos que huelen, iremos practicando el verbo “oler” como ya hicimos con el verbo “ver”.
¿qué hueles?, ¿a qué huele?, ¿qué hueles tú?, ¿qué huelo yo?, etc.

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4. 1. Vista: verbo = ver.
Ejercicio 1: colocamos encima de la mesa delante del niño tres objetos (luego se subirá el número).

- Justo, ¿qué ves encima de la mesa? – Yo veo una pelota, un coche y una muñeca – Muy bien, tú ves una pelota, un coche y una muñeca.

-  Justo, ¿Qué veo yo encima de la mesa? – Tú ves una pelota, un coche y una muñeca – Muy bien, yo veo una pelota, un coche y una muñeca.

Se irán variando los objetos; después se pueden colocar unos objetos delante del niño y otros objetos delante de ti.
Ejercicio 2: como el anterior, pero con objetos distribuidos por la habitación:

-   Justo, nombra un (luego dos, tres, etc.) objetos que ves en la habitación.

-   Justo, ¿qué ves en la habitación?

-   Series: yo veo una mesa, una lámpara, etc. ¿Y tú? – Yo veo xxx, ¿y tú?
Ejercicio 3: como el anterior, pero con objetos en la calle, o vistos a través de una ventana (es decir, cada vez a mayor distancia).

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La forma más elemental de relacionarnos con el entorno es por medio de los cinco sentidos: gusto, tacto, oído, olfato y vista.
Por eso en un principio iremos provocando situaciones para que el niño se familiarice con los sentidos, los órganos que los desarrollan y los verbos relacionados.
2. Aplicación en el aula
A través de estos  ejercicios no pretendemos mejorar la percepción sensorial del niño, sino que nuestro alumno  se familiarice con el uso de los verbos asociados a cada sentido.
3. Recursos
Tarjetas visuales

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- Nuestro alumno presenta problemas sensoriales, que dan lugar a dificultades en la interacción social, el desarrollo del lenguaje y el comportamiento.

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Las personas con autismo presentan dificultades  para  darse cuenta de lo que piensa o cree otra persona.  Para Frith (1989), los niños con espectro autista “no distinguen entre lo que hay en el interior de su mente y lo que hay en el interior de la mente de los demás”. Cuando no se posee la capacidad para ponerse en el lugar de otra persona, las conductas ajenas resultan imprevisibles, carentes de sentido y difíciles de comprender. El déficit en Teoría de la Mente explica en gran medida las dificultades que las personas con TEA presentan en el área social.

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Tu rincón en la web para mantenerte informado sobre los Trastornos del Espectro del Autismo

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Entendemos la Teoría de la Mente (Theory of Mind) como la capacidad de percibir que las otras personas poseen un estado interno igual que el de uno mismo y a la vez diferente de él.

Las personas presentan la habilidad automática para atribuir deseos, intenciones, emociones, estados de conocimiento o pensamientos a otras personas y darse cuenta de que son distintas a las propias. Esto conlleva la representación interna de los estados mentales de las otras personas. Nuestra relación con las personas del entorno está muy condicionada por la Teoría de la Mente. Para entender lo que hacen o dicen los demás, nos ponemos en su lugar y así podemos comprender lo que les lleva o motiva a actuar de una determinada manera.