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1 theoretische Vorlesung + 1 praktische Übung mit Praxispartnern

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Bereits zu Beginn Relevanz verdeutlichen

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Bereits in der Schule erste Kenntnisse vermitteln

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Das Thema wird sehr negativ eingeführt. Uns wurde im Studium regelrecht Angst vor Statistik gemacht.

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Praxisorientierten während des Studiums verbessern

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Praxisnah gestalten

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Anwendungsbezogen an das Thema heranführen, von Anfang an

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Problem: Didaktik/Herangehensweise der Dozierenden an die Vermittlung von Emp. FM (viel Stoff in wenig Zeit, Übungen wurden nicht besprochen, Frontalunterricht problematisch.. mehr Einbezug von Studierenden in kleineren Seminargruppen besser)

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Wünschenswert wäre eine lebendige Vermittlung der Inhalte, Zusätzliche Übungen in denen händisch statistische Verfahren berechnet werden können, Studenten in der Pädagogik bringen häufig negative Glaubenssätze mit, nicht gut mit Zahlen umgehen zu können

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Praxisbezug erhöhen und relativ ähnliche Inhalte an den Unis machen. Im Bachelor ist das sehr unterschiedlich von Uni zu Uni was und wie man lernt

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Die Vermittlung der Inhalte könnte langsamer geschehen. Eine Forschungsarbeit im 1. BA-Semester ist insofern positiv, dass damit der praktische Bezug bereits zu Beginn deutlich gemacht wird. Dadurch entstand jedoch Druck, die Inhalte schnellstmöglich zu erlernen, um diese Forschungsarbeit schreiben zu können. Lösung: Erweitern der Forschungsarbeit auf 3 Semester?

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Mehr praktische Anwendung, aber nicht sofort ins kalte Wasser geworfen werden, sondern mit engerer Begleitung

Mehr (konstruktives) Feedback, dann würden sich die Lernenden vielleicht auch mehr zutrauen in dem Bereich

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Trockene Vermittlung der Inhalte im Studium
—> mehr praktische Anwendung wünschenswert

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Mangelnde Praxis; Anwendung/Einsatz quantitativer Methoden nur in der Theorie kennengelernt

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Mehr Praxisorientierung während des Studiums, z. B. Durch Projekte

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- Bedingt durch negative Bildungserfahrungen (subjektiv scheinen viele eher schlechte Erfahrungen mit Mathe, speziell Statistik gehabt zu haben)
- Strukturelle Probleme bei der Lehre (In einem Fach in dem das Vorwissen und Interesse ggf. sehr stark variiert ist die direkte Instruktion v.a. In großen Vorlesungen nicht zielführend)
- Nicht nur in der Uni sozialisiert sondern auch oder ggf. Mehr im Praxisfeld (Dort ist die wohl noch “neue” evidenzorientierte Pädagogik noch nicht ganz so stark vertreten. Wenn meine Vorgesetzten*innen in der Praxis ohne EFM zurecht kommen, warum dann nicht auch ich?
- Desinformation: Viele Studienbeginner*innen sind sich anfänglich nicht über den wissenschaftlichen Fokus des Studiengangs bewusst

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Beginnen mit Bezug zur Praxis und der Bedeutung von Studien für den Berufsalltag und nicht mit komplexen Rechnungen und Kennzahlen

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-Zu viel Stoff und zu wenige praktische Übungen —> dadurch könnte man die Thematiken greifbarer und verständlicher machen. Zudem wird klar, wie die Methoden in der Praxis verwendbar sind!

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Dozenten/ Professoren sind häufig zu tief in der Theorie verwurzelt. Wichtig wäre eine Verknüpfung von Theorie und Praxis, die das abstrakte Forschen greifbar macht
—> evtl. in konkreten Berufen vorstellen um Sinn hinter den Forschungsmethoden aufzuzeigen

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Die Forschungsarbeit im 1. BA-Semester wurde viel zu früh gemacht. Man wurde „ins kalte Wasser geworfen“. Das war eher ein abschreckendes Beispiel für die Anwendung quantitativer Verfahren, da man zu Beginn noch gar keine Vorstellung über Forschungsarbeiten hat und sich deshalb gleich zu Beginn des Studiums total überfordert gefühlt hat.