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Hay una jerarquía. Las instrucciones son unidireccionales, (de arriba abajo). Siempre prevalece la opinión del que está más arriba. Cada uno actúa conforme a su rol.

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El centro al centrarse en la estructura se vuelve poco flexible, tiene poca capacidad de cambio y esto hace que se aleje del alumno, de las familias, de otros profesores...

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Este sistema es incompatible con la evolución que experimenta una sociedad

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Lo vemos como un sistema anticuado y obsoleto. No da opción ni a cambio ni a mejora.

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Al tener en cuenta solamente los resultados, no tienen en cuenta los diferentes tipos de alumnos. Por lo tanto, no hay una educación personalizada.

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El objetivo es solamente el éxito y se pierde por el camino la importancia del proceso del aprendizaje.

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Todo es muy limitado y estanco.

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Al fijarse solo en los resultados solo será válido el niño que siga ese modelo fijado, el resto parecerá que ha fracasado y se considerará un inútil.

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Es positivo que se parta desde la persona, porque se respetan los ritmos y los procesos de aprendizaje de cada individuo.

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Se trata de una educación personalizada y con unos rasgos más democráticos. Todas las personas cuentan e importan.

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El propio niño se involucra en su propio proceso de aprendizaje,

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Implica un mayor conocimiento del alumnado por parte de los profesores. El profesor tiene un rol de guía y orientador

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Se tiene en cuenta la persona. Se tiene más en cuenta su evolución que sus resultados. Todo el mundo evolucionará pero cada uno en su ritmo y según sus posibilidades y capacidades.

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Ningún niño se queda atrás. Todos los alumnos son válidos.

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En el aula, tanto alumnos como profesores están en un continuo aprendizaje, por lo que todos aprenden todo el tiempo.

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El fin de la educación es convertir a los alumnos en ciudadanos futuros, según las demandas de la sociedad. Si nos centramos en perpetuar una sociedad capitalista según las necesidades económicas del mercado, no será positivo para el educando.

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Podría ser favorable para el niño siempre y cuando se le enseñe al niño a ser un ciudadano crítico con la sociedad en la que se encuentra, aportándole valores morales y éticos.

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Es importante que el niño sea consciente de su papel transformador y creador de una nueva sociedad.

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El profesor tiene que fomentar esta actitud crítica del alumno.

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El trabajo en el aula es el más importante y es donde los niños pasan más tiempo.

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Puede ser enriquecedor siempre y cuando se mezclen las otras aulas (incluso en diferentes edades)

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Al educar solo en el aula se pierde la importancia de educar y estar en contacto con otros entornos. Poder estar en contacto directo con el conocimiento (poder palparlo, aprender experimentarlo) hace que el niño se pierda una experiencia real que seguramente le aportaría mucho más que estar sentado 6 horas seguida en clase.

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Si estamos hablando de la importancia del niño en la sociedad y no le hacemos partícipe de ella, estaremos en una contradicción.

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El centro tiene un mismo objetivo establecido. Existe una coherencia entre los distintos niveles, la manera de enseñar de los profesores, etc.

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Todo gira en torno al proyecto educativo del centro. El profesor se siente parte del centro, no solamente responsable de su aula.

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Hay un exceso de autoridad pero que no funciona porque al final tanta estructura hace que se despisten en lo que es el objetivo principal, que son los alumnos.

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A pesar de que cada uno tiene clara su función, al final no tienen clara la responsabilidad de cada uno.

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Se da más importancia al objetivo final que se olvida la importancia del proceso para conseguirlo.

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Hay una autoridad clara que es el director y el resto no se le tiene tanto en cuenta, no se le permite opinar a pesar de que sean críticos con los fallos que pueda presentar esta estructura.

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Aquí la autoridad no está clara. Al tomar las decisiones de una manera más participativa y democrática, la toma de decisiones se hace lenta, las responsabilidades no quedan claras y es normal que aparezcan problemas.

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Se respeta el ritmo de cada niño y su punto de partida. Siempre está abierta al cambio y prioriza la evolución de cada educando.

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Se tienen en cuenta las necesidades de la sociedad, dando como resultado una sociedad integradora teniendo en cuenta los intereses de todos y abierta al cambio.

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Se considera a cada profesor como un individuo y no como parte de un centro. Dos clases del mismo nivel (grupo A Y B) pueden ser totalmente diferentes, pues cada profesor es responsable únicamente de sus alumnos.

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El centro es una organización educativa donde todos tienen la posibilidad de aprender de todos.

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Aunque todo el mundo participa en las decisiones, todo el mundo tiene claro su función y responsabilidad.

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La comunicación entre todos es muy buena.

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Ofrece un entorno de confianza. Tienen en cuenta con lo que contamos y dónde queremos llegar.

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Se diferencia entre el apoyo y retos, independientemente del nivel de crecimiento.

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El curriculum se desarrolla únicamente en el aula. No interactúa con la sociedad ni con otras clases de su mismo centro.

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Todo el centro trabaja de forma coordinada, se tiene en cuenta la cultura de la sociedad y los integra en el funcionamiento del centro.

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Se valora al profesorado de forma individual pero también como un integrante de un todo que es el centro. Son fundamentales el equipo docente y la participación de la comunidad educativa.

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La cultura de aula se basa en el conjunto de creencias, valores, actitudes, rutinas, símbolos, mitos, recursos y prácticas profesionales que tienen por objetivo seguir un currículum establecido.

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Carencia de personalidad propia que en ocasiones puede ser perjudicial para alumno y maestro.

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E

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- Valora la dinámica del grupo clase.
- Refuerza el aula como espacio percibido, asumido y vivido.
- Permite y posibilita iniciativas organizativas y curriculares que son fáciles de realizar y evaluar.

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- Los alumnos no salen del aula, por lo que no tienen a penas experiencias reales.
- Los maestros trabajan de forma individual, sin poderse nutrir del trabajo en equipo.
- El grupo-aula es vivido como único colectivo de referencia.
- El aula queda aislada del resto de zonas del centro.
- No interactúan con otros alumnos ni profesores.
- Las "superaulas" son impensables.

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El currículum no se sigue a raja tabla, es más bien una base y guía.

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El grupo-aula no se cierra a ellos mismos, sino que abre la posibilidad de conexión con otras estructuras y centros. No se encasillan en cerrarse en el aula.

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Se valora la función docente del profesorado, pero también la función de liderazgo distribuido y pedagógico.

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- Su gestión evoluciona utilizando diversos sistemas de diagnosis, planificación, programación, ejecución, coordinación, evaluación y realimentación.
- Los profesores trabajan en equipo.
- Su tipo de liderazgo es una mezcla entre: liderazgo personal, organizativo, educativo y distribuido.
- Hay una formación permanente en gestión escolar, de la cual se benefician desde los maestros hasta las familias...