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Ressources numériques - Académie d'Amiens

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Ressources numériques - Académie d'Amiens

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Numérique éducatif > Ressources numériques | Académie d'Amiens

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Le niveau Vigipirate "sécurité renforcée - risque attentat " s'applique sur l'ensemble du territoire. Le ministère demande à chacune et chacun, personnels de l'Éducation nationale, parents d'élèves, élèves de prendre connaissance des consignes de sécurité et de les respecter afin d'améliorer le niveau de sécurité dans nos écoles et (...)

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Décembre 2018

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire
Le parcours éducatif de santé (PES) , mis en place à la rentrée 2016, concerne tous les élèves, de la maternelle au lycée. Il permet de structurer et d'organiser les actions éducatives et pédagogiques ainsi que les dispositifs dans le cadre du socle commun et des programmes scolaires. Il doit être adapté aux besoins et aux demandes des élèves.

Il comporte 3 axes : l'éducation à la santé, la prévention, la protection de la santé.
La page éduscol présentant le parcours éducatif de santé
Le guide de mise en œuvre du parcours éducatif de santé
Des outils de mise en œuvre du parcours éducatif de santé par l'académie de Rouen
Un exemple d'outil diagnostic du PES de l'académie de Rouen

L'éducation à la santé dans le cadre du socle commun, du programme et des enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) permet de proposer aux élèves des activités intégrant, par exemple, l'alimentation, l'hygiène, les rythmes de vie, la sécurité,... Celles-ci ne doivent pas être cantonnées uniquement aux personnels de santé ou des partenaires mais doivent également intégrées les personnels enseignants.
On peut s'aider de la liste des priorités définies dans la circulaire n°2011-216 du 02 décembre 2011.
La circulaire N°2011-216 du 02 décembre 2011
La stratégie nationale de santé 2018-2022
La stratégie nationale de santé sexuelle 2017-2030
La circulaire n° 2018-111 du 12 septembre 2018

La prévention ne peut se faire qu'après un travail de diagnostic, il est possible d'utiliser des outils construits par des partenaires comme le fait l'académie de Paris avec l'outil DIESE de la CPAM ou celui de l'association ADOSEN - prévention santé MGEN, l'outil Filgood. C'est une fois les besoins des élèves d'un territoire scolaire identifiés, que des démarches de prévention ciblées peuvent se construire pour y répondre, en incluant les familles et les acteurs locaux du territoire.
L'outil Filgood de l'assocation ADOSEN - prévention santé MGEN
Présentation de l'outil DIESE utilisé par l'académie de Paris
Liste des associations agrées ou subventionnées par l'Éducation nationale

Les actions de l'axe de prévention ont pour but de créer un climat, dans les établissements, favorable à la santé et au bien-être de tous les membres de la communauté éducative. Elles peuvent cibler sur l'amélioration de l'environnement de l'établissement et aider les élèves et leur famille en matière de santé via les ressources disponibles (suivi infirmier, accompagnement social, dispositifs locaux de prise en charge des enfants et des adolescents, ...).
Le guide d'accompagnements des projets éducatifs relatifs aux sanitaires au collège et au lycée
Liste des associations agrées ou subventionnées par l'Éducation nationale

La formation aux premiers secours et aux gestes qui sauvent permet aux élèves d'être des acteurs de la sécurité des établissements scolaires ainsi que de devenir des citoyens sauveurs de vie dans les situations de crise. La sensibilisation aux premiers secours est donc un apprentissage nécessaire dans le parcours scolaire.
Article sur la formation aux premiers secours et aux gestes qui sauvent
Ressources nationales pour les formations aux premiers secours

Ce MOOC "santé sexuelle pour tous ", en langue française, s'inscrit dans les objectifs du développement durable 2030 des nations unies. Il permet aux personnes, participant à la stratégie nationale de santé publique, d'acquérir une approche globale de la santé sexuelle et de la santé reproductive puis de l'intégrer dans leur pratique professionnelle. Les cours ont démarré le 19 mai et finiront le 7 juillet 2018. L'inscription peut se faire jusqu'au 30 juin. L'effort estimé est de 3h/semaine.
Présentation du MOOC sur la plateforme FUN

Dans la plateforme de formation continue à destination des enseignants M@gistère, il existe un parcours "Intégrer l'éducation à la santé dans les pratiques d'enseignement-apprentissage et dans les projets d'école" - accessible dans l'offre de parcours - onglet parcours mutualisés. Il est à noter qu'une formation à destination des chefs d'établissement existe également.
La présentation vidéo de ce parcours

Les parcours éducatifs varient d'un territoire scolaire à un autre. Il est donc utile de regarder les outils, scénarios pédagogiques, les partenaires propres sur son portail académique. L'étude d'autres pratiques peut également être la source de scénarios innovants. Voici quelques exemples :
Le portail de l'académie d'Amiens
Le portail de l'académie de Paris
Le portail de l'académie de Clermont-Ferrand
Le portail de l'académie de Versailles

Il existe de nombreux sites officiels en destination du jeune qui lui permet guidé ou non par un adulte de se former à sa santé. On peut citer entre autres :

Le site corpus-canopée est un atlas anatomique interactif enrichi de vidéos permettant à l'élève de découvrir son corps et ses grandes fonctions ainsi que des gestes de santé.
Le site corpus canopée

Le site mangerbouger.fr permet à l'élève de comprendre les bases d'une alimentation saine et les besoins d'une activité physique régulière.
Le site mangerbouger.fr

Le site MAAD.fr est un média d'information scientifiques sur les addictions. Son interface moderne faite de vidéos et d'animations cible un public jeune mais le fond reste scientifique.
Le site MAAD.fr

Le site e.bug.eu est spécialisé dans la prévention des maladies infectieuses. Il s'adresse aux élèves du cycle 3, 4 et du lycée.
Le site e.bug.eu

Le site onsexprime.fr propose toutes les informations en lien avec la sexualité. Sous une forme moderne (vidéo, animations,...), il traite des questions d'anatomie, des premières fois,de santé, de sentiments, d'égalité et de droits.
Le site onsexprime.fr

Le site d'éduthèque contient des documents divers et variés sur ces thèmes grâce à la richesse de ses partenaires (l'AFP, ARTE,...)
Le site éduthèque
Ressources disponibles sur le site éduthèque sur la santé

La BRNE permet à partir des grains ou des modules, qu'elle propose, et/ou de vos propres documents de construire (ou d'utiliser) des parcours sur un thème et de suivre le progrès de vos élèves.
BRNE cycle 3
BRNE cycle 4

Vous trouverez sur SIENE des logiciels ou des applications classés par thèmes ou par niveau. Le plus souvent créés par des enseignants pour leurs élèves, il répondront à vos besoins. Vous y trouverez par exemple un simulateur de couverture vaccinale, un jeu sérieux sur le système immunitaire, un logiciel pour aborder l'équilibre alimentaire, des animations sur la contraception,...
Le site SIENE SVT
Un simulateur de couverture vaccinale
Lettre proposée par Denis Rebout et Samuel Gouyet,
chargés du dossier SVT à la DNE A2,
avec le concours de Bertrand Pajot , Inspecteur Général de SVT.
Contact : dgesco.svt@education.gouv.fr

Pour signaler vos scénarios sur les ÉDU'base, contactez votre IAN

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Sommaire Le parcours éducatif de santé (PES) , mis en place à la rentrée 2016, concerne tous les élèves, de la maternelle au lycée. Il permet de structurer et d'organiser les actions éducatives et pédagogiques ainsi que les dispositifs dans le cadre du socle commun et des programmes scolaires.

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Logilibre - Logiciels et ressources libres pour l'enseignement supérieur

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Logiciels et ressources libres pour l'enseignement supérieur

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Les 30 meilleurs outils et service tice de l'année 2017

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Les 30 meilleurs outils et service tice de l'année 2017

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Sketchboard. Créer des croquis pour tout expliquer

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Sketchboard. Créer des croquis pour tout expliquer

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Framemo. Un tableau virtuel pour réfléchir en groupe et organiser ses idées

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Framemo. Un tableau virtuel pour réfléchir en groupe et organiser ses idées

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Dernière mise à jour le 31 juillet 2017

Framemo est un outil en ligne qui permet de créer un tableau blanc en ligne pour éditer et organiser collaborativement des idées sous forme de notes.

C'est une réalisation de nos amis de chez Framasoft qui utilisent pour Framemo Scrumblr que j'ai rapidement présenté ici même dans un article consacré à 5 outils pour créer des murs virtuels.

Framemo propose une interface minimaliste pour vous initier ou initier vos étudiants à un outil collaboratif pouvant être utilisé pour un brainstorming ou encore un suivi de projet. L'interface est minimaliste, mais l'expérience utilisateur est soignée.

Framemo se présente sous la forme d' un vrai tableau de classe ou de salle de formation. Vous verrez le feutre Veleda en bas et la gomme pour effacer. (On arrive jamais d'ailleurs à bien effacer ce type de tableau blanc. Framemo s'en amuse avec un fond d'écran ou l'on distingue des traces d'anciennes notes).

Il s'agit d'un clin d'oeil puisque vous n'allez pas écrire sur ce tableau virtuel. Vous allez y déposer des petites notes de toutes les couleurs. Pour créer une note, cliquez sur le (+) en bas à gauche. Ces notes sont positionnables n'importe où sur votre tableau. On les déplace par simple glisser-déposer. Vous pouvez les modifier en double-cliquant dessus. Vous avez également à votre disposition des gommettes de couleur en bas à droite de l'écran que vous pouvez coller sur vos notes. Le tableau pour sa part peut-être divisé en colonnes qui vous permettront de classer vos notes et celles des autres participants.

Ce sont bien sûr les fonctions de travail et d'édition en mode collaboratif qui sont les plus intéressantes dans cet outil. Framemo vous fournit une URL unique pour chaque tableau que vous allez créer. Vous pouvez en créer autant que vous voulez. Vous allez pouvoir ensuite partager cette url et inviter ainsi d'autres personnes à venir éditer le tableau avec vous. Toutes les modifications sont sauvegardées en temps réel. Grand avantage de l'univers du "libre" que défend Framasoft, Framemo peut être utilisé sans aucune inscription préalable. La seule chose que vous devez faire c'est de trouver un titre à votre tableau. Attention ce titre doit être assez original pour qu'il ne soit pas déjà pris par un autre utilisateur. Il n'y a pas de publicité sur Framemo et c'est entièrement gratuit.
Framemo fonctionne sur tous les navigateurs sur les dispositifs fixes et mobiles, smartphones ou tablettes. Formidable.

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Framemo. Un tableau virtuel pour réfléchir en groupe et organiser ses idées

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Framemo est un outil en ligne qui permet de créer un tableau blanc en ligne pour éditer et organiser collaborativement des idées sous forme de notes.

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Google est un moteur de recherche puissant. Nul doute. Quant à la suite d'outils proposée par la marque, là encore, rien à redire sinon que la plupart de ces outils, qu'il s'agisse de Google Maps en passant par la Search Console, nous sont très utiles au quotidien. C'est parfois justement parce que ces outils et ce moteur de recherche sont si utiles et si efficaces, qu'il peut sembler difficile d'envisager d'aller à la découverte puis d'exploiter d'autres produits pourtant intéressants.

Il suffit même de prendre un peu de recul sur Google et ses services, pour réaliser combien il existe d'alternatives et combien ces dernières peuvent être efficaces ou apporter autre chose. Et pourquoi pas à terme, d'opter pour l'une de ces alternatives.

Parmi les moteurs de recherche alternatifs, on trouve le désormais de plus en plus connu Qwant. Un petit français qui commence à faire du bruit et des convaincu(e)s. Cependant, d'autres moteurs ont également éclos et proposent chacun leur petit plus, qui séduit déjà de nombreux internautes.

Qwant

Commençons par Qwant, ce moteur de recherche créé par des français et qui se veut respectueux des données personnelles de ses utilisateurs. C'est d'ailleurs le premier argument utilisé par ses créateurs pour promouvoir ce moteur de recherche avec lequel il faut désormais compter.

L'utilisation de Qwant séduit donc parce que ce moteur de recherche respecte la vie privée de l'internaute, mais aussi parce qu'il n'est pas nécessaire d'y créer un compte ou encore de procéder à l'installation d'un logiciel. Il suffit de taper l'url du moteur de recherche, de faire sa recherche pour ensuite parcourir les résultats.

Pour en savoir plus sur Qwant, vous pouvez parcourir cette publication. Depuis la création de YesWeBlog en mai 2014, Qwant est la dixième source de trafic. Loin derrière Google qui est en première place, mais il s'agit donc d'une source avec laquelle il convient de composer et surtout, d'un outil qui commence à réellement faire sa place dans l'univers du moteur de recherche.

DuckDuckGo

Le moteur de recherche qui ne vous espionne pas. Voilà le Slogan de cette autre alternative à Google qui fut lancée en 2008. Moins connu que Qwant mais très prisé des personnes soucieuses de voir leur vie privée être respectée, ce moteur de recherche peut également être utilisé sans qu'un logiciel soit à installer (bien que cela soit possible si par exemple vous souhaitez faire de DuckDuckGo, votre moteur de recherche de prédilection).

Un moteur de recherche au look minimaliste, mais qui ne stocke pas les données de ses utilisateurs. Voici qui devrait intéresser de plus en plus d'internautes, notamment à l'heure où la réglementation en Europe, devient enfin aussi prise au sérieux qu'appuyée par des lois.

Ecosia le moteur de recherche écolo

Je vais être honnête. Quand on me dit "moteur de recherche écolo qui reverse ses gains pour replanter des arbres", je doute beaucoup. Beaucoup beaucoup. J'ai tendance à me dire que c'est trop gros et trop beau pour être vrai. Toujours est-il que voilà, Ecosia, le moteur de recherche écolo allemand, continue doucement et sûrement à séduire de nouveaux utilisateurs, pour son aspect NatureFriendly.

Ce moteur de recherche est par ailleurs la 11ème source de trafic de YesWeBlog depuis son ouverture en 2014, juste derrière Qwant. Ce moteur de recherche est donc à ce jour, une alternative à Google qui connaît déjà son public et pourrait bien comme d'autres, encore grignoter du terrain.

Lilo

Le moteur de recherche qui finance des projets sociaux. Là, pareil que pour le précédent. Dit comme ça, ça semble trop beau pour être vrai. Pourtant, il faut bien avouer que Lilo séduit par sa politique de fonctionnement puisque les revenus générés par le moteur de recherche sont reversés à des associations.

Concernant l'utilisation de Lilo, il convient d'installer l'outil pour pouvoir effectuer des recherches via celui-ci. Ce qui peut dissuader quand on sait que pour beaucoup d'internautes, une recherche doit pouvoir se faire rapidement et que de nombreuses personnes sont frileuses à l'idée d'installer des outils supplémentaires à leur équipement PC, Mac ou smartphone. Tandis que pour Google et consort, il suffit simplement de taper l'adresse dans son navigateur.

Lilo saura-t-il convaincre à terme ? Affaire à suivre !

Il existe bien entendu encore de nombreuses autres alternatives à Google s'agissant des moteurs de recherches. On peut ainsi utiliser Bing ou encore Yahoo. Cependant, aujourd'hui il apparaît clairement que l'usage de moteur de recherche alternatifs soit motivé par un souhait de voir sa vie privée être respectée. Tout comme on peut agréablement constater l'intérêt croissant des utilisateurs pour l'aspect écolo ou social d'une structure à dimension réduite mais à taille humaine.

Ces alternatives à Google continueront-elles à grandir et à convaincre comme le fait Qwant ? Verra-t-on d'autres alternatives apparaître, avec des politiques durcies quant au respect des données à caractère personnel ? L'avenir le dira. Toujours est-il qu'heureusement, cet écosystème du moteur de recherche respectueux de ses utilisateurs et/ou à vocation humanitaire et/ou écolo, semble ne pas laisser insensible.

Blogueuse, salariée, créatrice de blog en Auto-Entrepreneuriat, passionnée par WordPress, le net, et le Blogging.

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4 Moteurs de recherche alternatifs à découvrir - Yes We Blog !

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Google est un moteur de recherche puissant. Nul doute. Quant à la suite d'outils proposée par la marque, là encore, rien à redire sinon que la plupart de ces outils, qu'il s'agisse de Google Maps en passant par la Search Console, nous sont très utiles au quotidien.

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Ludomag traite au quotidien du Numérique éducatif, des Edtech et du Digital learning dans son ensemble. C'est un media en ligne francophone sur l'usage des technologies digitales dans la formation et l'éducation.

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Réflexion et prospective sur l'usage du numerique, société et entreprise (site non officiel)

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Réflexion et prospective sur l'usage du numerique, société et entreprise (site non officiel)

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https://www.scoop.it/t/reflexion-sur-l-usage-des-tice

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Applications pour l'éducation (site non officiel)

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Applications pour l'éducation (site non officiel)

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Nous avons déjà testé un éditeur du genre minimaliste avec Edit 360. Ici, l'édition est aussi très limitée mais l'application offre des possibilités très sympathiques notamment le recentrage des vues. Elle est aussi extrêmement simple d'utilisation et ravira les débutants dans ce type de vidéo.

Collect fonctionne avec de véritables vidéos à 360, sphériques uniquement. il suffit sur votre appareil, de sélectionner toutes les vidéos qui constitueront votre vidéo finale.

L'application reconnaît automatiquement les vidéos à 360 sur votre appareil. Il se peut qu'il faille un certain temps toutefois et j'ai constaté que si on ajouté des vidéos en cours de route, il fallait refermer l'application pour qu'elle détecte les nouvelles.

Une fois vos vidéos sélectionnées, vous arrivez sur l'interface d'édition. ici, vous aurez des possibilités limitées puisqu'on se contente de réordonner les clips par glisser déposer. on peut éventuellement ajouter une musique d'ambiance.

Il est aussi par une simple touche sur un clip d'ouvrir une interface d'édition supplémentaire permettant de régler la vue de départ de chaque clip. il sera aussi possible d'appliquer un filtre sur claque clip.

La vue de départ est symbolisée par un cercle, il suffit de placer le cercle blanc à l'endroit que vous jugerez le plus approprié pour que le clip démarre sur cette vue. c'est une fonctionnalité très pratique.

malheureusement, l'application ne propose pas le découpage des clips ce qui aurait été un plus indéniable.

une fois votre travail terminé, vous pouvez enregistrer le résultat final sur votre appareil. il vous faudra bien entendu une application de lecture de vidéos à 360.

L'application est gratuite et sans publicité.

Lien: Collect pour Android

Lien: Collect pour iPad/iPhone (en alpha pour le moment)

Start Slide Show with PicLens Lite

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Nous avons déjà testé un éditeur du genre minimaliste avec Edit 360. Ici, l'édition est aussi très limitée mais l'application offre des possibilités très sympathiques notamment le recentrage des vues. Elle est aussi extrêmement simple d'utilisation et ravira les débutants dans ce type de vidéo. Collect fonctionne avec de véritables vidéos à 360, sphériques uniquement.

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Annuaire des usages dans l'Académie d'Amiens

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Annuaire des usages dans l'Académie d'Amiens

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Numérique éducatif > Annuaire des usages | Académie d'Amiens

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Retrouvez des exemples d'usages numériques classés selon les activités pédagogiques, les cycles d'apprentissage ou les outils numériques.

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Ressources numériques pour la communauté éducative

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Ressources numériques pour la communauté éducative

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Ressources numériques pour la communauté éducative

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Outils numériques et handicap (mais pas que...)

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Plickers était une application très intéressante pour les enseignants. Or une nouvelle mise à jour vient compromettre son utilisation à priori (limitation ?).
Aussi voici deux autres solutions de votes "papier" virtuels

VotAR est le premier remplaçant qui ne propose pas de suivi individuel mais seulement le nombre de réponse à une question (4 réponses maximum possible).
Il propose un fonctionnement identiqque à Plickers:

Proposition d'une question avec un choix de réponses entre 1 et 4.

Scan des feuilles levées par les élèves avec le téléphone ou la tablette

Visualisation du nombre de réponses-élèves par réponses possibles.

Le site explique son utilisation: https://libre-innovation.org/

Une seule feuille à imprimer sans se prendre la tête des affectations (et de la RGPD). Les élèves orientent leur feuille et l'enseignant peut voir les résultats. Par contre il ne pourra pas savoir qui s'est trompé....

Second système: QCMCam est une application qui fonctionne avec votre navigateur qui permet de faire comme Plickers (collecte et suivi des réponses par personne).
Ce qui est un peu déroutant est que tout se fait en ligne sur votre navigateur (soit sur le site de QCMCam, soit en local dans votre navigateur). Des vidéos explicatives viennent en soutien.

https://www.youtube.com/playlist?list=PLY0c0egMElYOuip9op8_805Iwl7TtEVae

Aucun cookie n'est utilisé par ce site. Aucune donnée n'est collectée.

Exemple de cartes avec des noms fictifs pour une formation....

Le principe est le suivant.

1. On rédige le QCM avec les réponses possibles et le cochage de la bonne réponse.

2. On sauvegarde son fichier en local (rien sur le serveur) et l'on pourra le reprendre au besoin ou s'en servir pour faire un nouveau QCM (fichier txt).

3. Pour les participants: soit on utilise une classe type et chaque élève est remplacé par un numéro, soit on inscrit chaque prénom (pas le nom, RGPD oblige) et on enregistre en local la liste de classe (si l'on travaille en local, on peut mettre le prénom et le nom).

4. Pour réaliser un questionnaire, on upload son fichier texte questions puis son fichier texte participants.

5. On réalise le questionnaire et les scan des réponses avec sa webcam. Si vous n'avez pas webcam, les premiers prix sont autour de 5€...

6. On télécharge enfin le tableau des réponses pour un traitement ultérieur.

Rien ne reste sur le serveur.
Lien de l'application: https://www.jeduque.net/QCMCam/index.html

Une version téléchargeable est aussi disponible en cliquant sur le "i". Tout se passe en local sur l'ordinateur avec votre navigateur: enregistrement des participants et des questions ensuite en fichier texte sur votre ordinateur.

QCMCam ne stocke rien sur son serveur ce qui oblige à quelques manipulations préparatoires de l'enseignant. Mais l'apprentissage est très rapide.
Le scan se fait avec la webcam de l'ordinateur portable de classe ou avec un téléphone, mais je n'ai pas testé cette possibilité.
Le scan a été testé sur un groupe de 30 personne dans une classe et est impressionnant de réactivité.
La plupart des opérations se faisant localement, le chargement des fichiers de question ou de participants est immédiat.
Vous pouvez copier/coller des images directement dans l'éditeur en ligne.
Les fichiers utilisés étant des fichiers texte, il est très facile de se les échanger...

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Remplacer Plickers: 2 solutions QCMCam et VotAR

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Plickers était une application très intéressante pour les enseignants. Or une nouvelle mise à jour vient compromettre son utilisation à priori (limitation ?). Aussi voici deux autres solutions de votes "papier" virtuels VotAR est le premier remplaçant qui ne propose pas de suivi individuel mais seulement le nombre de réponse à une question (4 réponses maximum possible).

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Afin de bien démarrer votre conformité au RGPD, la CNIL propose un plan d'action en 4 étapes ainsi que des bons réflexes à adopter.

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Ressources en biologie pour les enseignants de SVT

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Académie Créteil

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TNI, vidéoprojecteurs interactifs, classes mobiles, baladeurs, tablettes numériques, espaces numériques de travail... Toutes ces technologies sont désormais présentes dans les classes. Le site des MédiaFICHES se veut un environnement de veille et de formation en proposant notamment une collection conçue par des enseignants, des formateurs et des membres des corps d'inspection, pour tous les membres de la communauté éducative.

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propose de nombreuses ressources numériques et pédagogiques sur les thématiques : Terre, eau, sol, énergie, risques et développement durable.

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Ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques, pour les enseignants

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère

L'Éducation nationale produit aujourd'hui un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu'ils réalisent. Une grande variété de données numériques personnelles sont ainsi collectées, stockées et font l'objet de traitements par une multitude d'acteurs (écoles et établissements scolaires, services académiques, collectivités territoriales, partenaires privés fournissant des ressources pédagogiques et services numériques).

Le ministère de l'Éducation nationale doit impérativement s'assurer que les flux, les traitements et l'hébergement de ces données scolaires respectent strictement la vie privée des élèves et de leur famille, des professeurs et des personnels administratifs. La conformité de tous les acteurs aux règles encadrant l'usage de ces données constitue l'une des conditions essentielles de la confiance qui doit prévaloir au sein de chaque communauté éducative.

Ce dispositif de garanties constitue le préalable indispensable au déploiement de nouvelles opportunités dans le domaine pédagogique à l'entrée de l'École dans l'ère du big data.
Mieux protéger pour mieux valoriser sera donc la pierre angulaire de la stratégie ministérielle en matière de données numériques.
Mieux protéger...

Malgré la sensibilité croissante du sujet, un rapport des deux inspections générales du ministère de l'Éducation nationale consacré aux données numériques à caractère personnel a récemment montré que les acteurs de la communauté éducative sont souvent peu conscients de la réutilisation susceptible d'être faite de leurs activités numériques. La diffusion d'équipements et de ressources numériques comme le développement d'expérimentations utilisant les potentialités du numérique renforcent la nécessité d' un cadre de confiance clair et partagé par toute la communauté éducative.

Le règlement général européen sur les données personnelles (RGPD) et la loi du 20 juin 2018 relative à la protection des données personnelles contribuent à créer ce cadre par un renforcement des droits des usagers concernant l'utilisation de leurs données personnelles. En particulier, les responsables de traitement ont l'obligation de fournir une information simple, claire et facilement compréhensible par les personnes concernées dont font partie, dans le cadre des activités scolaires, les élèves et leurs familles.

La nomination d'un délégué à la protection des données (DPD) pour le ministère de l'Éducation nationale et pour le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, prévue par le RGPD, sera effective à la rentrée scolaire 2018. Au-delà de cette mise en conformité avec les textes européens, il s'agit d'aider et d'accompagner l'ensemble des acteurs qui utilisent ou souhaitent utiliser des services et des ressources numériques afin qu'ils sachent ce qui est réellement fait des données personnelles qui sont collectées, stockées et traitées. Le DPD national, placé auprès de la secrétaire générale, et les DPD académiques seront chargés de sensibiliser, d'informer et de conseiller les responsables des traitements, notamment les chefs d'établissements et les DASEN, mais aussi et plus largement de veiller au respect du cadre légal relatif aux données personnelles.

Par ailleurs, eu égard aux spécificités des données à caractère personnel recueillies dans le cadre scolaire, un code de conduite propre à l'Éducation nationale sera élaboré au dernier trimestre 2018 puis soumis à la commission nationale de l'informatique et des libertés (Cnil). Modalité d'encadrement renforcé prévue par le RGPD pour les secteurs qui le nécessitent, ce code rassemblera tous les éléments qui s'imposent aux acteurs proposant des services et des ressources numériques aux écoles et établissements scolaires.

En outre, un comité d'éthique et d'expertise en matière de données numériques sera créé et placé auprès du ministre de l'Éducation nationale au cours du dernier trimestre 2018. Cette instance, composée de membres qualifiés, émettra des avis sur l'intérêt public de l'utilisation des données récoltées et traitées dans le cadre scolaire.

Enfin, un accent particulier sera mis sur les actions de formation et d'information des chefs d'établissement et des professeurs aux enjeux de l'utilisation des données scolaires numériques (parcours de formation en ligne, vademecum, guide pour les chefs d'établissement, etc.).

...pour mieux valoriser

L'ensemble des recherches et des expérimentations actuellement menées dans le secteur du numérique éducatif met en évidence les potentialités pédagogiques majeures offertes par le recueil et l'analyse des données scolaires :

au bénéfice de l'élève tout d'abord, qui pourra à terme disposer d'un environnement personnalisé d'apprentissage lui permettant de faire le point sur ses forces et ses besoins, d'accéder à des parcours pédagogiques spécifiques, à des aides adaptées ou encore à des suggestions d'activités ou de ressources correspondant à ses marges de progression ;

pour le professeur ensuite, qui, libéré de certaines activités chronophages, pourra réinvestir ce temps dans la différenciation pédagogique grâce à une connaissance renforcée des besoins spécifiques de chacun de ses élèves ;

pour les chercheurs en éducation également, qui appréhenderont et comprendront mieux les interactions favorisant les apprentissages, permettant une évolution éclairée des pratiques ;

pour le pilotage global du système éducatif enfin l'utilisation statistique des données recueillies permettant d'évaluer des pratiques et d'en modéliser les évolutions futures.

Pour atteindre ces objectifs, le ministère de l'Éducation nationale élabore actuellement une gouvernance des données pour en garantir une meilleure utilisation, circulation et valorisation. Cette gouvernance s'appuiera notamment sur les compétences d' un administrateur ministériel des données qui sera nommé après la rentrée scolaire 2018.

Enseigner au XXIe siècle avec le numérique

Les innovations numériques au service de l'efficacité pédagogique

Le développement de l'intelligence artificielle (IA) dans le domaine scolaire va modifier les pratiques quotidiennes des professeurs en les aidant par exemple à recommander des contenus ou des ressources ou encore à apporter une assistance à l'évaluation et à la correction des travaux de leurs élèves. L'IA pourra également révéler de nouvelles informations sur les parcours d'apprentissage des élèves. Elle permettra ainsi aux professeurs de mettre en oeuvre des situations d'apprentissage et un accompagnement plus proches des besoins de chaque élève.

L'évaluation régulière des élèves devient un outil d'apprentissage à part entière. Le numérique va permettre d'expérimenter une évaluation renforcée, s'appuyant sur une meilleure valorisation des données et des capacités de partage améliorées au sein de la communauté éducative. Les élèves pourront s'entraîner, s'autoévaluer, participer à des moments de diagnostic reposant sur des contenus adaptés à leur niveaux et/ou à leurs besoins. Ces dispositifs contribueront également à décharger les professeurs de certaines tâches de correction fastidieuses en leur fournissant les outils qui donnent la possibilité d'individualiser davantage leur action auprès de chaque élève.

Le déploiement progressif des objets connectés dans tous les domaines de la vie sociale incite à mettre ces différents produits interactifs et communicants au service des apprentissages. Demain, les écrans ne seront très probablement plus l'interface dominante entre les individus et les machines. Qu'il s'agisse de suivre ses progressions (avec des bracelets dédiés à l'éducation physique et sportive), de récupérer des données sur des capteurs de toute nature (lunettes, drones, objets domotiques, etc.) ou encore d'apprendre à programmer (des robots par exemple), les objets connectés vont enrichir et renouveler considérablement les modalités d'apprentissage.

Les simulations immersives (réalité augmentée, réalité virtuelle) permettant aux élèves d'entrer dans des expériences à partir de situations authentiques constituent une autre perspective structurante en matière de pédagogie. Ce champ apparaît en effet particulièrement prometteur pour parvenir à un apprentissage par compétences, notamment dans les voies professionnelles et technologiques.

Les possibilités offertes par la technologie blockchain génèrent également de nouvelles opportunités pour l'éducation nationale, s'agissant notamment de la dématérialisation des diplômes, de la certification des compétences et de la valorisation de ressources libres et ouvertes créées par les professeurs.

De nouveaux outils pour les professeurs et les élèves

Création d'un outil d'entraînement pour les apprentissages fondamentaux à l'école primaire

Le développement de banques de ressources numériques se poursuivra en 2018 et 2019. S'agissant du cycle 2 des apprentissages fondamentaux (du CP au CE2), l'enrichissement des contenus porte en priorité sur les apprentissages fondamentaux en français et en mathématiques, en articulation avec les évaluations nationales des acquis des élèves pour mieux répondre à leurs besoins. Une attention particulière est portée aux élèves à besoins particuliers, pour lesquels l'apport du numérique peut être décisif.

Équipements et ressources numériques dans les classes de CP dédoublées

Les classes de CP dédoublées, qui impliquent des contextes et méthodes d'apprentissage renouvelés, constituent un cadre d'expérimentation privilégié en matière d'innovation numérique. À l'initiative du conseil scientifique de l'éducation nationale, une expérimentation à grande échelle des outils et applications numériques pour les apprentissages fondamentaux ainsi que de nouvelles approches de l'évaluation ont été lancées. Ainsi, des outils numériques développés par des chercheurs dans le cadre du programme gouvernemental d'investissements d'avenir (PIA) feront l'objet d'expérimentations spécifiques. De même, la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) expérimentera de nouveaux outils d'évaluation, reposant notamment sur les technologies numériques, qui permettront des évaluations plus régulières et sur des champs plus ciblés que celles conduites aujourd'hui. Le périmètre de ces expérimentations portera, à partir de la rentrée scolaire 2019, sur les classes de CP dédoublées en réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP +).

Lancement du partenariat d'innovation pour l'intelligence artificielle pour les apprentissages de français et de mathématiques de cycle 2

Le partenariat d'innovation est une modalité spécifique de commande publique permettant de financer la recherche et le développement (R&D) sur des projets novateurs et d'en acquérir ensuite les produits. Dans le cadre du PIA, un montant de 8 millions d'euros a été affecté à ce projet. À l'issue d'une pré-sélection des entreprises susceptibles de participer à cette procédure, le lancement du partenariat a été parachevé en juin 2018 avec l'envoi du cahier des charges de la consultation. L'objectif est de retenir en vue de sa première étape (R&D) trois propositions par discipline (français et mathématiques). La sélection en vue des étapes suivantes (industrialisation puis acquisition et déploiement) prendra en compte les résultats obtenus. Les premiers déploiements sont prévus pour 2020.

Mise en oeuvre d'un outil numérique d'accompagnement du dispositif "Devoirs faits"

Le Centre national d'enseignement à distance (CNED) ouvrira en octobre 2018 un service numérique pour l'ensemble des collégiens dans le cadre du dispositif "Devoirs faits". Ce service innovant fournira aux 3,5 millions d'élèves potentiellement concernés une aide instantanée sur les savoirs du collège ainsi qu'un appui méthodologique leur permettant de gagner en autonomie dans la réalisation de leurs devoirs.

Création d'un outil numérique d'accompagnement et d'entraînement en français et en mathématiques pour les élèves de 2de

À la suite du test de positionnement passé lors de l'entrée au lycée dès septembre 2018, il importe que les élèves ayant un besoin particulier d'accompagnement en français ou mathématiques puissent mesurer leurs progressions tout au long de l'année. Un outil d'aide aux élèves proposera à la rentrée scolaire 2019 des activités d'évaluation et d'auto-positionnement sur l'ensemble des thématiques concernées (étude de la langue et compréhension écrite et orale en français ; organisation et gestion des données, nombres et calculs, grandeurs et mesures et programmation en mathématiques). À partir de ces résultats, des activités d'entraînement ou de renforcement des compétences seront proposées aux élèves. Grâce aux technologies d'intelligence artificielle, les propositions faites aux élèves seront de plus en plus personnalisées et précises. Cet outil pourra être utilisé en autonomie par les élèves, quels que soient l'équipement ou le lieu d'utilisation, mais également sur proposition des professeurs, en complément des travaux demandés aux élèves. Il pourra permettre un suivi régulier des apprentissages par les professeurs.

Création d'une plateforme de ressources numériques éducatives dans le cadre du projet "École, Numérique, Industrie" (ENI)

Dans le cadre du projet ENI, partenariat avec le monde industriel visant à rapprocher l'enseignement scolaire de situations authentiques du secteur pour accroître la motivation des élèves et les familiariser avec des métiers dont ils sont souvent éloignés, la plateforme "Etincel" proposera aux élèves et aux professeurs des ressources numériques pour les enseignements professionnels et technologiques. Ces ressources, qui sont coproduites par l'Education nationale et les acteurs du secteur (branches, fédérations ou entreprises), utilisent toutes les potentialités du numérique (animations, "jeux sérieux", etc.) et s'appuient sur les réalités industrielles d'aujourd'hui. Elles permettent de satisfaire de nombreuses ambitions : valoriser la culture technique et industrielle, appréhender de manière concrète et motivante les enseignements, mettre en avant l'attractivité des métiers, participer à une orientation positive, favoriser une formation partagée entre l'école et les industries, lutter contre les stéréotypes qui peuvent écarter les filles des métiers concernés, développer des ressources libres de droits pour l'éducation comme pour les entreprises. La plateforme "Etincel", avec une première série de ressources, sera ouverte aux professeurs à la rentrée scolaire 2018.

Le numérique au cœur des enjeux de l'École inclusive

Les technologies numériques revêtent un rôle crucial dans l'apport de ressources éducatives adaptées et accessibles aux élèves en difficulté. Si elles ont pris en compte ces enjeux dès leur conception, les ressources numériques peuvent en effet significativement contribuer à améliorer l'accueil et la pleine intégration de ces élèves, et faciliter le suivi de leur scolarité par leurs parents. En proposant systématiquement des modalités d'accès et d'usage alternatifs, les adaptations ainsi proposées profitent alors à tous les élèves, porteurs de handicap ou non. C'est en particulier le parti pris dans les banques de ressources numériques éducatives (BRNE) mises à disposition des élèves et de leurs professeurs du CM1 à la 3e. Il est également apporté un soutien à des ressources conçues pour répondre plus spécifiquement aux besoins des élèves porteurs de handicap de type DYS ou d'autisme, en particulier à travers le dispositif Édu-Up du ministère de l'Éducation nationale.

Accompagner et renforcer le développement professionnel des professeurs

Les plus souvent marqués par la souplesse organisationnelle et la diversité de l'offre, les outils numériques peuvent se révéler très précieux pour la formation des professeurs. Les outils numériques permettent ainsi d'élargir l'offre de parcours de formation, d'assouplir l'organisation des temps de formation et d'assurer conjointement une formation au et par le numérique. Le dispositif M@gistère, qui propose près de 400 parcours de formation et forme chaque année plus de 250 000 professeurs, offre désormais à tous les personnels de l'éducation nationale un très grand nombre de formations en inscription libre et en autonomie.

Le ministère expérimente par ailleurs un service numérique spécifique d'accompagnement des professeurs de classes dédoublées de CP et de CE1 en éducation prioritaire, de type "réseau social". Cet outil a pour objectif de valoriser les retours d'expérience et les échanges de pratiques entre professeurs concernés. Ce nouveau service sera testé dès la rentrée 2018 dans quatre réseaux d'éducation prioritaire.

Le développement des compétences numériques des élèves, et plus largement l'utilisation des outils et ressources numériques dans tous les enseignements, exigent que les professeurs aient reçu une formation adéquate et plus spécifique dans ces domaines. Pour encourager et mieux cibler le développement des formations initiales et continues au numérique des professeurs, il est prévu de compléter la plateforme Pix, outil d'auto-positionnement et de certification des compétences numériques, par un volet spécifiquement adapté aux besoins de ces personnels.

Le numérique doit en outre renforcer les liens entre les résultats de la recherche, les contenus des formations et les pratiques pédagogiques. La valorisation des divers projets composant le programme e-FRAN, notamment via une plateforme en ligne dédiée mise en place d'ici la fin de l'année 2018, contribuera à diffuser auprès des communautés éducatives les résultats les mieux établis par la recherche dans le domaine du numérique éducatif. C'est également dans cette perspective qu'ont été mis en place des incubateurs académiques liant les travaux des chercheurs et les expérimentations conduites dans les écoles et les établissements scolaires. Le conseil scientifique de l'éducation nationale sera également amené à travailler sur les enjeux du numérique éducatif, via notamment la mise en place d'un groupe de travail spécifique sur les apports de l'intelligence artificielle pour l'école d'ici la fin de l'année 2018.

Enfin, le développement de "tiers-lieux" destinés à l'innovation pédagogique, largement ouverts à des acteurs d'horizons très divers (personnels de l'éducation nationale, tissu associatif, chercheurs, formateurs, entreprises, etc.), vise à faciliter l'émergence de solutions, notamment numériques, utiles aux professeurs. Cette priorité s'est traduite par l'ouverture, en juin 2018, du "110 bis", laboratoire d'innovation situé au coeur des services centraux du ministère. La mobilisation de cet espace s'accompagnera au cours des prochains mois de la consolidation progressive d' un réseau de laboratoires sur le territoire national, au sein des établissements scolaires ou d'opérateurs du ministère (par exemple certains ateliers du réseau Canopé, qui participent d'ores et déjà à la fois à la formation et au développement professionnel des professeurs).

L'enjeu majeur de la transformation numérique se traduit par la mise en place d'un nouvel enseignement spécialisé "Numérique et sciences informatiques" en classe de première à compter de la rentrée de 2019 et en classe terminale à la rentrée de 2020.

2 mesures sont mises en œuvre pour permettre aux professeurs de délivrer une formation de qualité, exigeante et au fait des dernières évolutions technologiques :

la mise en place d'une formation spécifique à compter de février 2019 dans le cadre d'un diplôme universitaire ;

la création d'un CAPES "Numérique et sciences informatiques" qui sera mis en œuvre pour le concours de la session 2020. Une agrégation sera créée par la suite.

Développer les compétences numériques des élèves

Des compétences numériques de plus en plus présentes dans les enseignements

Les enseignements portant spécifiquement sur le numérique ou utilisant des ressources et outils numériques contribuent au développement chez les élèves de compétences clés de la société et du monde professionnel du XXIe siècle : la créativité, l'innovation, le travail en groupe, le travail en mode projet ou encore l'autonomie.

L'enseignement du numérique et de l'informatique proprement dits est également considérablement renouvelé et renforcé avec l'introduction de nouveaux enseignements dans le cadre des réformes du baccalauréat et du lycée.

À ce titre, en classe de seconde, un enseignement obligatoire commun de "Sciences numériques et technologie" de 1 h 30 par semaine sera mis en oeuvre dès la rentrée scolaire 2019. Cet enseignement constitue à la fois un apprentissage de l'informatique en tant que science et un questionnement sur la place du numérique dans la société. En classes de première et terminale, un nouvel enseignement de spécialité "Numérique et sciences informatiques" pourra être choisi par les élèves de la voie générale, à raison de 4 h (première) puis de 6 h (terminale) par semaine. Le contenu détaillé des programmes de ces nouveaux enseignements sera arrêté d'ici la fin de l'année 2018 en vue de leur mise en oeuvre à la rentrée scolaire 2019.

Parallèlement, les programmes et les cursus d'enseignement voient la part de l'éducation aux médias et à l'information renforcée, permettant par exemple d'appréhender la question du rôle des réseaux sociaux en matière d'information.

Programmer pour apprendre

L'acquisition de compétences dans le domaine du numérique, et plus particulièrement de l'informatique, passe souvent par des expériences concrètes que les élèves peuvent vivre et poursuivre, dans un cadre scolaire ou hors temps scolaire. La fabrication numérique, la robotique, l'électronique sont des leviers importants de motivation, de valorisation voire d'inclusion. Le ministère souhaite donc développer très largement les activités de fabrication et de création autour des objets numériques dès l'école primaire (programmation de robots par exemple). Dans ce type d'activités, qui favorisent les nouvelles compétences du XXIe siècle, l'apprentissage du code informatique permet de découvrir et d'acquérir des modes de résolution de problèmes différents des approches scolaires classiques. Hors temps scolaire, le ministère encouragera également la mise en place d'ateliers d'apprentissage du codage dans le cadre du Plan Mercredi mis en oeuvre à compter de septembre 2018.

Une évaluation renforcée des compétences numériques des élèves

Si les compétences informatiques sont évaluées dans le cadre habituel des enseignements, il importe de proposer des modalités d'évaluation spécifiques pour les compétences numériques. Dans cette perspective, les ministères chargés de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur ont élaboré un cadre de référence des compétences numériques, inspiré du cadre européen et valable de l'école primaire jusqu'à l'université. Ce référentiel, qui établit une progression des niveaux de maîtrise des compétences numériques, servira de cadre aux évaluations régulières des élèves, qu'il s'agisse de la scolarité obligatoire ou des nouvelles certifications réalisées via la plateforme Pix. Celle-ci permet aux élèves de fin de 3e et de lycée de tester régulièrement leurs compétences numériques grâce à une série d'exercices qui s'adaptent à leur niveau de maîtrise. Il est prévu de proposer la certification Pix pour les élèves de 3e et les lycéens du cycle terminal dans les collèges et lycées volontaires au cours de l'année scolaire 2018-2019, avant sa généralisation progressive à compter de l'année scolaire 2019-2020.

Créer de nouveaux liens avec les acteurs et les partenaires de l'École

Simplifier les démarches administratives pour les parents d'élèves

Le numérique constitue un levier majeur de simplification des différentes formalités administratives demandées aux parents d'élèves, en application notamment du principe "Dites-le nous une fois". Il permet également d'apporter en temps réel aux parents une information qualitative et quantitative sur la scolarité de leurs enfants et de rapprocher les parents du corps enseignant. Le ministère de l'Éducation nationale s'inscrit à cet égard pleinement dans l'objectif de dématérialisation des relations administrations-usagers fixé dans le cadre de la démarche Action Publique 2022.

Un certain nombre de démarches sont d'ores et déjà dématérialisées, comme les demandes de bourses en collège ou en lycée, l'accès au livret scolaire unique, l'inscription ou encore la fiche de renseignement dans le second degré. Le ministère va accentuer et accélérer la dématérialisation de ses procédures au cours des prochains mois et années, avec le souci d'en évaluer le niveau de satisfaction auprès des usagers.

La généralisation d'un dispositif unique d'authentification FranceConnect Education pour tous les services et ressources pédagogiques, articulé avec la stratégie interministérielle FranceConnect et permettant notamment de gérer le lien entre responsables légaux et élèves mineurs, constituera un facteur déterminant de réussite de cette transformation.

Mieux accompagner les acteurs de la Edtech

Afin de favoriser le développement et la diffusion des innovations numériques dans les domaines pédagogiques et éducatifs, le ministère de l'Éducation nationale souhaite proposer une série d'actions visant à accompagner et soutenir les activités du secteur de la EdTech.

Il convient d'abord de favoriser une meilleure connaissance par ces acteurs de l'écosystème des écoles et des établissements scolaires, qu'il s'agisse du fonctionnement de l'éducation nationale et des collectivités territoriales, des grandes orientations de la politique éducative, des besoins réels des professeurs ou encore des cadres d'utilisation des outils, ressources et services numériques (code de conduite, référentiels, schémas directeurs, guides, etc.). Les services du ministère (direction du numérique pour l'éducation, services des achats, DPD, etc.) vont développer leurs interactions avec les acteurs de la EdTech, notamment dans le cadre des travaux menés au "110 bis", laboratoire de l'innovation de l'éducation nationale.

Le ministère de l'Éducation nationale a aussi la volonté de développer et d'accompagner les innovations en favorisant les expérimentations des acteurs de la EdTech dans les écoles et les établissements scolaires. Le cadre et les conditions dans lesquels les entreprises peuvent aujourd'hui nouer des partenariats avec les écoles et les établissements ne sont pas suffisamment explicites, tant en académie qu'au niveau central. Le niveau d'intervention des personnels de l'éducation nationale dans ces expérimentations sera également précisé.

Le ministère souhaite donc développer une démarche explicite et transparente d'appui aux entreprises de la EdTech, en favorisant les échanges et le travail en partenariat avec les écoles, collèges et lycées. Cette action pourra notamment prendre la forme d'appels à manifestation d'intérêt (AMI) auprès des acteurs de la EdTech pour la réalisation d'expérimentations de projets numériques innovants. Ces AMI seront proposés à intervalles réguliers en 2019 sur les thématiques déterminées par le ministère avec l'appui du conseil scientifique de l'éducation nationale. Les entreprises sélectionnées par un comité de pilotage multi-acteurs, et qui concluront une convention d'expérimentation avec le ministère et s'engageront, en contrepartie du soutien apporté par celui-ci (lieux d'expérimentation, ingénierie, accompagnement, évaluation) à diffuser les apports de l'expérimentation et les résultats des évaluations

Renforcer le partenariat avec les collectivités locales et soutenir tous les territoires

Les collectivités territoriales sont les partenaires incontournables du ministère de l'Éducation nationale dans la stratégie de déploiement du numérique à l'École. La création du service public du numérique éducatif a rendu nécessaire une nouvelle démarche de gouvernance, concertée et partagée, entre tous les niveaux de pouvoirs publics, permettant d'associer pleinement les collectivités territoriales et l'État, dans le respect des compétences de chacun.

Pour atteindre cet objectif, un "comité des partenaires du numérique pour l'éducation" a été mis en place à l'initiative conjointe des collectivités territoriales et du ministère de l'Éducation nationale. Il vise à structurer et systématiser les échanges entre ses membres. Il permet d'associer tous leurs représentants à la définition d'une stratégie globale et partagée pour déployer le numérique éducatif dans les territoires, en mutualisant et valorisant les expériences de chacun des partenaires. Le comité des partenaires apporte une contribution à la stratégie nationale du numérique éducatif à plusieurs niveaux : appels à projets, référentiels et guides, réflexions prospectives.

Le partenariat avec les collectivités repose également sur des actions concrètes, bénéficiant pour certaines d'entre elles de l'appui financier des Investissements d'avenir (PIA 2 avec l'action INEE).

Lancé en juin 2018, après une première phase de préfiguration en 2017, cet appel à projets financé par le PIA est destiné à soutenir le développement de l'innovation numérique pour l'éducation dans les écoles des communes rurales (communes de moins de 2 000 habitants). Les réponses, attendues jusqu'à la fin novembre 2018, doivent être construites conjointement par les collectivités et les équipes pédagogiques et définir un projet pédagogique et éducatif innovant utilisant le numérique. Avec cet appel à projets, ce sont plus de 3 000 écoles qui bénéficieront d'équipements numériques destinés à favoriser les apprentissages, à enrichir le lien avec les familles et à conforter l'attractivité de l'école et des territoires ruraux.

La continuité des actions menées avec les départements à travers l'expérimentation des projets "AVEC" (Apportez votre équipement personnel de communication)

L'appui de l'État aux collectivités en matière d'équipements numériques peut prendre des formes variées. Si la modalité d'amorçage en cours de déploiement consiste à co-financer l'achat par les collectivités d'équipements mobiles ("plan tablettes"), la très large diffusion de ces équipements au sein de la population et leur renouvellement technique rapide conduisent à privilégier désormais le développement de projets dits "AVEC" (ou "BYOD", "Bring Your Own Device") reposant sur l'usage en milieu scolaire de leur propre équipement par les élèves. Les projets AVEC contribuent à l'allégement du poids des cartables, facilitent l'appropriation de l'outil numérique par les intéressés et atténuent les risques de rupture entre pratiques numériques éducatives effectuées pendant et hors du temps scolaire. Ces progrès devant bénéficier à l'ensemble des élèves, quelle que soit leur situation sociale, leur déploiement s'accompagnera du co-financement par l'État de dispositifs expérimentaux spécifiquement destinés aux élèves ne disposant pas d'un équipement mobile utilisable en classe.

Création d'un service web Mangrove de la Caisse des dépôts et consignations (CDC), pour disposer d'un observatoire en ligne, exhaustif, et dynamique du numérique dans les établissements scolaires et les territoires

La Banque des Territoires, structure unique créée par la CDC en 2018 porteuse de solutions de financement et d'accompagnement destinées aux collectivités territoriales, porte, en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale, des outils et des initiatives pour renforcer le pilotage des politiques éducatives territoriales.

Lancé fin 2018, le service web Mangrove permettra :

de disposer d'un observatoire en ligne, exhaustif et dynamique du numérique dans les établissements scolaires et les territoires,

d'éclairer le déploiement des politiques publiques éducatives et les choix d'investissements à venir,

de favoriser et accompagner le développement des usages, des services et des infrastructures du numérique éducatif et ainsi contribuer à réduire la fracture numérique territoriale

Un accompagnement des projets d'architecture scolaire avec le dispositif Archiclasse

Depuis mai 2018, le ministère de l'Éducation nationale met à disposition des collectivités territoriales et de l'ensemble des acteurs de l'École le site Archiclasse destiné à les accompagner dans la définition de leurs projets d'aménagement, de rénovation et de construction scolaires dans un contexte profondément transformé par les technologies numériques. Le site propose une démarche d'aide et de conseil reposant sur des outils concrets. L'ambition d'Archiclasse est de faciliter la concertation pour définir de façon conjointe le projet de rénovation ou de construction scolaire et d'y associer les acteurs de l'école et ses usagers. Archiclasse contribue ainsi à la réflexion et aux actions visant la qualité de vie et de travail à l'école.

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Le numérique au service de l'École de la confiance

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Le système éducatif est engagé dans des transformations pédagogiques et organisationnelles profondes, de l'école maternelle au post-baccalauréat, qui nécessitent de mobiliser fortement les potentialités du numérique.

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SVT - Sciences de la vie et de la Terre - Éduscol

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère

L'Éducation nationale produit aujourd'hui un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu'ils réalisent. Une grande variété de données numériques personnelles sont ainsi collectées, stockées et font l'objet de traitements par une multitude d'acteurs (écoles et établissements scolaires, services académiques, collectivités territoriales, partenaires privés fournissant des ressources pédagogiques et services numériques).

Le ministère de l'Éducation nationale doit impérativement s'assurer que les flux, les traitements et l'hébergement de ces données scolaires respectent strictement la vie privée des élèves et de leur famille, des professeurs et des personnels administratifs. La conformité de tous les acteurs aux règles encadrant l'usage de ces données constitue l'une des conditions essentielles de la confiance qui doit prévaloir au sein de chaque communauté éducative.

Ce dispositif de garanties constitue le préalable indispensable au déploiement de nouvelles opportunités dans le domaine pédagogique à l'entrée de l'École dans l'ère du big data.
Mieux protéger pour mieux valoriser sera donc la pierre angulaire de la stratégie ministérielle en matière de données numériques.
Mieux protéger...

Malgré la sensibilité croissante du sujet, un rapport des deux inspections générales du ministère de l'Éducation nationale consacré aux données numériques à caractère personnel a récemment montré que les acteurs de la communauté éducative sont souvent peu conscients de la réutilisation susceptible d'être faite de leurs activités numériques. La diffusion d'équipements et de ressources numériques comme le développement d'expérimentations utilisant les potentialités du numérique renforcent la nécessité d' un cadre de confiance clair et partagé par toute la communauté éducative.

Le règlement général européen sur les données personnelles (RGPD) et la loi du 20 juin 2018 relative à la protection des données personnelles contribuent à créer ce cadre par un renforcement des droits des usagers concernant l'utilisation de leurs données personnelles. En particulier, les responsables de traitement ont l'obligation de fournir une information simple, claire et facilement compréhensible par les personnes concernées dont font partie, dans le cadre des activités scolaires, les élèves et leurs familles.

La nomination d'un délégué à la protection des données (DPD) pour le ministère de l'Éducation nationale et pour le ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation, prévue par le RGPD, sera effective à la rentrée scolaire 2018. Au-delà de cette mise en conformité avec les textes européens, il s'agit d'aider et d'accompagner l'ensemble des acteurs qui utilisent ou souhaitent utiliser des services et des ressources numériques afin qu'ils sachent ce qui est réellement fait des données personnelles qui sont collectées, stockées et traitées. Le DPD national, placé auprès de la secrétaire générale, et les DPD académiques seront chargés de sensibiliser, d'informer et de conseiller les responsables des traitements, notamment les chefs d'établissements et les DASEN, mais aussi et plus largement de veiller au respect du cadre légal relatif aux données personnelles.

Par ailleurs, eu égard aux spécificités des données à caractère personnel recueillies dans le cadre scolaire, un code de conduite propre à l'Éducation nationale sera élaboré au dernier trimestre 2018 puis soumis à la commission nationale de l'informatique et des libertés (Cnil). Modalité d'encadrement renforcé prévue par le RGPD pour les secteurs qui le nécessitent, ce code rassemblera tous les éléments qui s'imposent aux acteurs proposant des services et des ressources numériques aux écoles et établissements scolaires.

En outre, un comité d'éthique et d'expertise en matière de données numériques sera créé et placé auprès du ministre de l'Éducation nationale au cours du dernier trimestre 2018. Cette instance, composée de membres qualifiés, émettra des avis sur l'intérêt public de l'utilisation des données récoltées et traitées dans le cadre scolaire.

Enfin, un accent particulier sera mis sur les actions de formation et d'information des chefs d'établissement et des professeurs aux enjeux de l'utilisation des données scolaires numériques (parcours de formation en ligne, vademecum, guide pour les chefs d'établissement, etc.).

...pour mieux valoriser

L'ensemble des recherches et des expérimentations actuellement menées dans le secteur du numérique éducatif met en évidence les potentialités pédagogiques majeures offertes par le recueil et l'analyse des données scolaires :

au bénéfice de l'élève tout d'abord, qui pourra à terme disposer d'un environnement personnalisé d'apprentissage lui permettant de faire le point sur ses forces et ses besoins, d'accéder à des parcours pédagogiques spécifiques, à des aides adaptées ou encore à des suggestions d'activités ou de ressources correspondant à ses marges de progression ;

pour le professeur ensuite, qui, libéré de certaines activités chronophages, pourra réinvestir ce temps dans la différenciation pédagogique grâce à une connaissance renforcée des besoins spécifiques de chacun de ses élèves ;

pour les chercheurs en éducation également, qui appréhenderont et comprendront mieux les interactions favorisant les apprentissages, permettant une évolution éclairée des pratiques ;

pour le pilotage global du système éducatif enfin l'utilisation statistique des données recueillies permettant d'évaluer des pratiques et d'en modéliser les évolutions futures.

Pour atteindre ces objectifs, le ministère de l'Éducation nationale élabore actuellement une gouvernance des données pour en garantir une meilleure utilisation, circulation et valorisation. Cette gouvernance s'appuiera notamment sur les compétences d' un administrateur ministériel des données qui sera nommé après la rentrée scolaire 2018.

Enseigner au XXIe siècle avec le numérique

Les innovations numériques au service de l'efficacité pédagogique

Le développement de l'intelligence artificielle (IA) dans le domaine scolaire va modifier les pratiques quotidiennes des professeurs en les aidant par exemple à recommander des contenus ou des ressources ou encore à apporter une assistance à l'évaluation et à la correction des travaux de leurs élèves. L'IA pourra également révéler de nouvelles informations sur les parcours d'apprentissage des élèves. Elle permettra ainsi aux professeurs de mettre en oeuvre des situations d'apprentissage et un accompagnement plus proches des besoins de chaque élève.

L'évaluation régulière des élèves devient un outil d'apprentissage à part entière. Le numérique va permettre d'expérimenter une évaluation renforcée, s'appuyant sur une meilleure valorisation des données et des capacités de partage améliorées au sein de la communauté éducative. Les élèves pourront s'entraîner, s'autoévaluer, participer à des moments de diagnostic reposant sur des contenus adaptés à leur niveaux et/ou à leurs besoins. Ces dispositifs contribueront également à décharger les professeurs de certaines tâches de correction fastidieuses en leur fournissant les outils qui donnent la possibilité d'individualiser davantage leur action auprès de chaque élève.

Le déploiement progressif des objets connectés dans tous les domaines de la vie sociale incite à mettre ces différents produits interactifs et communicants au service des apprentissages. Demain, les écrans ne seront très probablement plus l'interface dominante entre les individus et les machines. Qu'il s'agisse de suivre ses progressions (avec des bracelets dédiés à l'éducation physique et sportive), de récupérer des données sur des capteurs de toute nature (lunettes, drones, objets domotiques, etc.) ou encore d'apprendre à programmer (des robots par exemple), les objets connectés vont enrichir et renouveler considérablement les modalités d'apprentissage.

Les simulations immersives (réalité augmentée, réalité virtuelle) permettant aux élèves d'entrer dans des expériences à partir de situations authentiques constituent une autre perspective structurante en matière de pédagogie. Ce champ apparaît en effet particulièrement prometteur pour parvenir à un apprentissage par compétences, notamment dans les voies professionnelles et technologiques.

Les possibilités offertes par la technologie blockchain génèrent également de nouvelles opportunités pour l'éducation nationale, s'agissant notamment de la dématérialisation des diplômes, de la certification des compétences et de la valorisation de ressources libres et ouvertes créées par les professeurs.

De nouveaux outils pour les professeurs et les élèves

Création d'un outil d'entraînement pour les apprentissages fondamentaux à l'école primaire

Le développement de banques de ressources numériques se poursuivra en 2018 et 2019. S'agissant du cycle 2 des apprentissages fondamentaux (du CP au CE2), l'enrichissement des contenus porte en priorité sur les apprentissages fondamentaux en français et en mathématiques, en articulation avec les évaluations nationales des acquis des élèves pour mieux répondre à leurs besoins. Une attention particulière est portée aux élèves à besoins particuliers, pour lesquels l'apport du numérique peut être décisif.

Équipements et ressources numériques dans les classes de CP dédoublées

Les classes de CP dédoublées, qui impliquent des contextes et méthodes d'apprentissage renouvelés, constituent un cadre d'expérimentation privilégié en matière d'innovation numérique. À l'initiative du conseil scientifique de l'éducation nationale, une expérimentation à grande échelle des outils et applications numériques pour les apprentissages fondamentaux ainsi que de nouvelles approches de l'évaluation ont été lancées. Ainsi, des outils numériques développés par des chercheurs dans le cadre du programme gouvernemental d'investissements d'avenir (PIA) feront l'objet d'expérimentations spécifiques. De même, la direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (Depp) expérimentera de nouveaux outils d'évaluation, reposant notamment sur les technologies numériques, qui permettront des évaluations plus régulières et sur des champs plus ciblés que celles conduites aujourd'hui. Le périmètre de ces expérimentations portera, à partir de la rentrée scolaire 2019, sur les classes de CP dédoublées en réseaux d'éducation prioritaire renforcés (REP +).

Lancement du partenariat d'innovation pour l'intelligence artificielle pour les apprentissages de français et de mathématiques de cycle 2

Le partenariat d'innovation est une modalité spécifique de commande publique permettant de financer la recherche et le développement (R&D) sur des projets novateurs et d'en acquérir ensuite les produits. Dans le cadre du PIA, un montant de 8 millions d'euros a été affecté à ce projet. À l'issue d'une pré-sélection des entreprises susceptibles de participer à cette procédure, le lancement du partenariat a été parachevé en juin 2018 avec l'envoi du cahier des charges de la consultation. L'objectif est de retenir en vue de sa première étape (R&D) trois propositions par discipline (français et mathématiques). La sélection en vue des étapes suivantes (industrialisation puis acquisition et déploiement) prendra en compte les résultats obtenus. Les premiers déploiements sont prévus pour 2020.

Mise en oeuvre d'un outil numérique d'accompagnement du dispositif "Devoirs faits"

Le Centre national d'enseignement à distance (CNED) ouvrira en octobre 2018 un service numérique pour l'ensemble des collégiens dans le cadre du dispositif "Devoirs faits". Ce service innovant fournira aux 3,5 millions d'élèves potentiellement concernés une aide instantanée sur les savoirs du collège ainsi qu'un appui méthodologique leur permettant de gagner en autonomie dans la réalisation de leurs devoirs.

Création d'un outil numérique d'accompagnement et d'entraînement en français et en mathématiques pour les élèves de 2de

À la suite du test de positionnement passé lors de l'entrée au lycée dès septembre 2018, il importe que les élèves ayant un besoin particulier d'accompagnement en français ou mathématiques puissent mesurer leurs progressions tout au long de l'année. Un outil d'aide aux élèves proposera à la rentrée scolaire 2019 des activités d'évaluation et d'auto-positionnement sur l'ensemble des thématiques concernées (étude de la langue et compréhension écrite et orale en français ; organisation et gestion des données, nombres et calculs, grandeurs et mesures et programmation en mathématiques). À partir de ces résultats, des activités d'entraînement ou de renforcement des compétences seront proposées aux élèves. Grâce aux technologies d'intelligence artificielle, les propositions faites aux élèves seront de plus en plus personnalisées et précises. Cet outil pourra être utilisé en autonomie par les élèves, quels que soient l'équipement ou le lieu d'utilisation, mais également sur proposition des professeurs, en complément des travaux demandés aux élèves. Il pourra permettre un suivi régulier des apprentissages par les professeurs.

Création d'une plateforme de ressources numériques éducatives dans le cadre du projet "École, Numérique, Industrie" (ENI)

Dans le cadre du projet ENI, partenariat avec le monde industriel visant à rapprocher l'enseignement scolaire de situations authentiques du secteur pour accroître la motivation des élèves et les familiariser avec des métiers dont ils sont souvent éloignés, la plateforme "Etincel" proposera aux élèves et aux professeurs des ressources numériques pour les enseignements professionnels et technologiques. Ces ressources, qui sont coproduites par l'Education nationale et les acteurs du secteur (branches, fédérations ou entreprises), utilisent toutes les potentialités du numérique (animations, "jeux sérieux", etc.) et s'appuient sur les réalités industrielles d'aujourd'hui. Elles permettent de satisfaire de nombreuses ambitions : valoriser la culture technique et industrielle, appréhender de manière concrète et motivante les enseignements, mettre en avant l'attractivité des métiers, participer à une orientation positive, favoriser une formation partagée entre l'école et les industries, lutter contre les stéréotypes qui peuvent écarter les filles des métiers concernés, développer des ressources libres de droits pour l'éducation comme pour les entreprises. La plateforme "Etincel", avec une première série de ressources, sera ouverte aux professeurs à la rentrée scolaire 2018.

Le numérique au cœur des enjeux de l'École inclusive

Les technologies numériques revêtent un rôle crucial dans l'apport de ressources éducatives adaptées et accessibles aux élèves en difficulté. Si elles ont pris en compte ces enjeux dès leur conception, les ressources numériques peuvent en effet significativement contribuer à améliorer l'accueil et la pleine intégration de ces élèves, et faciliter le suivi de leur scolarité par leurs parents. En proposant systématiquement des modalités d'accès et d'usage alternatifs, les adaptations ainsi proposées profitent alors à tous les élèves, porteurs de handicap ou non. C'est en particulier le parti pris dans les banques de ressources numériques éducatives (BRNE) mises à disposition des élèves et de leurs professeurs du CM1 à la 3e. Il est également apporté un soutien à des ressources conçues pour répondre plus spécifiquement aux besoins des élèves porteurs de handicap de type DYS ou d'autisme, en particulier à travers le dispositif Édu-Up du ministère de l'Éducation nationale.

Accompagner et renforcer le développement professionnel des professeurs

Les plus souvent marqués par la souplesse organisationnelle et la diversité de l'offre, les outils numériques peuvent se révéler très précieux pour la formation des professeurs. Les outils numériques permettent ainsi d'élargir l'offre de parcours de formation, d'assouplir l'organisation des temps de formation et d'assurer conjointement une formation au et par le numérique. Le dispositif M@gistère, qui propose près de 400 parcours de formation et forme chaque année plus de 250 000 professeurs, offre désormais à tous les personnels de l'éducation nationale un très grand nombre de formations en inscription libre et en autonomie.

Le ministère expérimente par ailleurs un service numérique spécifique d'accompagnement des professeurs de classes dédoublées de CP et de CE1 en éducation prioritaire, de type "réseau social". Cet outil a pour objectif de valoriser les retours d'expérience et les échanges de pratiques entre professeurs concernés. Ce nouveau service sera testé dès la rentrée 2018 dans quatre réseaux d'éducation prioritaire.

Le développement des compétences numériques des élèves, et plus largement l'utilisation des outils et ressources numériques dans tous les enseignements, exigent que les professeurs aient reçu une formation adéquate et plus spécifique dans ces domaines. Pour encourager et mieux cibler le développement des formations initiales et continues au numérique des professeurs, il est prévu de compléter la plateforme Pix, outil d'auto-positionnement et de certification des compétences numériques, par un volet spécifiquement adapté aux besoins de ces personnels.

Le numérique doit en outre renforcer les liens entre les résultats de la recherche, les contenus des formations et les pratiques pédagogiques. La valorisation des divers projets composant le programme e-FRAN, notamment via une plateforme en ligne dédiée mise en place d'ici la fin de l'année 2018, contribuera à diffuser auprès des communautés éducatives les résultats les mieux établis par la recherche dans le domaine du numérique éducatif. C'est également dans cette perspective qu'ont été mis en place des incubateurs académiques liant les travaux des chercheurs et les expérimentations conduites dans les écoles et les établissements scolaires. Le conseil scientifique de l'éducation nationale sera également amené à travailler sur les enjeux du numérique éducatif, via notamment la mise en place d'un groupe de travail spécifique sur les apports de l'intelligence artificielle pour l'école d'ici la fin de l'année 2018.

Enfin, le développement de "tiers-lieux" destinés à l'innovation pédagogique, largement ouverts à des acteurs d'horizons très divers (personnels de l'éducation nationale, tissu associatif, chercheurs, formateurs, entreprises, etc.), vise à faciliter l'émergence de solutions, notamment numériques, utiles aux professeurs. Cette priorité s'est traduite par l'ouverture, en juin 2018, du "110 bis", laboratoire d'innovation situé au coeur des services centraux du ministère. La mobilisation de cet espace s'accompagnera au cours des prochains mois de la consolidation progressive d' un réseau de laboratoires sur le territoire national, au sein des établissements scolaires ou d'opérateurs du ministère (par exemple certains ateliers du réseau Canopé, qui participent d'ores et déjà à la fois à la formation et au développement professionnel des professeurs).

L'enjeu majeur de la transformation numérique se traduit par la mise en place d'un nouvel enseignement spécialisé "Numérique et sciences informatiques" en classe de première à compter de la rentrée de 2019 et en classe terminale à la rentrée de 2020.

2 mesures sont mises en œuvre pour permettre aux professeurs de délivrer une formation de qualité, exigeante et au fait des dernières évolutions technologiques :

la mise en place d'une formation spécifique à compter de février 2019 dans le cadre d'un diplôme universitaire ;

la création d'un CAPES "Numérique et sciences informatiques" qui sera mis en œuvre pour le concours de la session 2020. Une agrégation sera créée par la suite.

Développer les compétences numériques des élèves

Des compétences numériques de plus en plus présentes dans les enseignements

Les enseignements portant spécifiquement sur le numérique ou utilisant des ressources et outils numériques contribuent au développement chez les élèves de compétences clés de la société et du monde professionnel du XXIe siècle : la créativité, l'innovation, le travail en groupe, le travail en mode projet ou encore l'autonomie.

L'enseignement du numérique et de l'informatique proprement dits est également considérablement renouvelé et renforcé avec l'introduction de nouveaux enseignements dans le cadre des réformes du baccalauréat et du lycée.

À ce titre, en classe de seconde, un enseignement obligatoire commun de "Sciences numériques et technologie" de 1 h 30 par semaine sera mis en oeuvre dès la rentrée scolaire 2019. Cet enseignement constitue à la fois un apprentissage de l'informatique en tant que science et un questionnement sur la place du numérique dans la société. En classes de première et terminale, un nouvel enseignement de spécialité "Numérique et sciences informatiques" pourra être choisi par les élèves de la voie générale, à raison de 4 h (première) puis de 6 h (terminale) par semaine. Le contenu détaillé des programmes de ces nouveaux enseignements sera arrêté d'ici la fin de l'année 2018 en vue de leur mise en oeuvre à la rentrée scolaire 2019.

Parallèlement, les programmes et les cursus d'enseignement voient la part de l'éducation aux médias et à l'information renforcée, permettant par exemple d'appréhender la question du rôle des réseaux sociaux en matière d'information.

Programmer pour apprendre

L'acquisition de compétences dans le domaine du numérique, et plus particulièrement de l'informatique, passe souvent par des expériences concrètes que les élèves peuvent vivre et poursuivre, dans un cadre scolaire ou hors temps scolaire. La fabrication numérique, la robotique, l'électronique sont des leviers importants de motivation, de valorisation voire d'inclusion. Le ministère souhaite donc développer très largement les activités de fabrication et de création autour des objets numériques dès l'école primaire (programmation de robots par exemple). Dans ce type d'activités, qui favorisent les nouvelles compétences du XXIe siècle, l'apprentissage du code informatique permet de découvrir et d'acquérir des modes de résolution de problèmes différents des approches scolaires classiques. Hors temps scolaire, le ministère encouragera également la mise en place d'ateliers d'apprentissage du codage dans le cadre du Plan Mercredi mis en oeuvre à compter de septembre 2018.

Une évaluation renforcée des compétences numériques des élèves

Si les compétences informatiques sont évaluées dans le cadre habituel des enseignements, il importe de proposer des modalités d'évaluation spécifiques pour les compétences numériques. Dans cette perspective, les ministères chargés de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur ont élaboré un cadre de référence des compétences numériques, inspiré du cadre européen et valable de l'école primaire jusqu'à l'université. Ce référentiel, qui établit une progression des niveaux de maîtrise des compétences numériques, servira de cadre aux évaluations régulières des élèves, qu'il s'agisse de la scolarité obligatoire ou des nouvelles certifications réalisées via la plateforme Pix. Celle-ci permet aux élèves de fin de 3e et de lycée de tester régulièrement leurs compétences numériques grâce à une série d'exercices qui s'adaptent à leur niveau de maîtrise. Il est prévu de proposer la certification Pix pour les élèves de 3e et les lycéens du cycle terminal dans les collèges et lycées volontaires au cours de l'année scolaire 2018-2019, avant sa généralisation progressive à compter de l'année scolaire 2019-2020.

Créer de nouveaux liens avec les acteurs et les partenaires de l'École

Simplifier les démarches administratives pour les parents d'élèves

Le numérique constitue un levier majeur de simplification des différentes formalités administratives demandées aux parents d'élèves, en application notamment du principe "Dites-le nous une fois". Il permet également d'apporter en temps réel aux parents une information qualitative et quantitative sur la scolarité de leurs enfants et de rapprocher les parents du corps enseignant. Le ministère de l'Éducation nationale s'inscrit à cet égard pleinement dans l'objectif de dématérialisation des relations administrations-usagers fixé dans le cadre de la démarche Action Publique 2022.

Un certain nombre de démarches sont d'ores et déjà dématérialisées, comme les demandes de bourses en collège ou en lycée, l'accès au livret scolaire unique, l'inscription ou encore la fiche de renseignement dans le second degré. Le ministère va accentuer et accélérer la dématérialisation de ses procédures au cours des prochains mois et années, avec le souci d'en évaluer le niveau de satisfaction auprès des usagers.

La généralisation d'un dispositif unique d'authentification FranceConnect Education pour tous les services et ressources pédagogiques, articulé avec la stratégie interministérielle FranceConnect et permettant notamment de gérer le lien entre responsables légaux et élèves mineurs, constituera un facteur déterminant de réussite de cette transformation.

Mieux accompagner les acteurs de la Edtech

Afin de favoriser le développement et la diffusion des innovations numériques dans les domaines pédagogiques et éducatifs, le ministère de l'Éducation nationale souhaite proposer une série d'actions visant à accompagner et soutenir les activités du secteur de la EdTech.

Il convient d'abord de favoriser une meilleure connaissance par ces acteurs de l'écosystème des écoles et des établissements scolaires, qu'il s'agisse du fonctionnement de l'éducation nationale et des collectivités territoriales, des grandes orientations de la politique éducative, des besoins réels des professeurs ou encore des cadres d'utilisation des outils, ressources et services numériques (code de conduite, référentiels, schémas directeurs, guides, etc.). Les services du ministère (direction du numérique pour l'éducation, services des achats, DPD, etc.) vont développer leurs interactions avec les acteurs de la EdTech, notamment dans le cadre des travaux menés au "110 bis", laboratoire de l'innovation de l'éducation nationale.

Le ministère de l'Éducation nationale a aussi la volonté de développer et d'accompagner les innovations en favorisant les expérimentations des acteurs de la EdTech dans les écoles et les établissements scolaires. Le cadre et les conditions dans lesquels les entreprises peuvent aujourd'hui nouer des partenariats avec les écoles et les établissements ne sont pas suffisamment explicites, tant en académie qu'au niveau central. Le niveau d'intervention des personnels de l'éducation nationale dans ces expérimentations sera également précisé.

Le ministère souhaite donc développer une démarche explicite et transparente d'appui aux entreprises de la EdTech, en favorisant les échanges et le travail en partenariat avec les écoles, collèges et lycées. Cette action pourra notamment prendre la forme d'appels à manifestation d'intérêt (AMI) auprès des acteurs de la EdTech pour la réalisation d'expérimentations de projets numériques innovants. Ces AMI seront proposés à intervalles réguliers en 2019 sur les thématiques déterminées par le ministère avec l'appui du conseil scientifique de l'éducation nationale. Les entreprises sélectionnées par un comité de pilotage multi-acteurs, et qui concluront une convention d'expérimentation avec le ministère et s'engageront, en contrepartie du soutien apporté par celui-ci (lieux d'expérimentation, ingénierie, accompagnement, évaluation) à diffuser les apports de l'expérimentation et les résultats des évaluations

Renforcer le partenariat avec les collectivités locales et soutenir tous les territoires

Les collectivités territoriales sont les partenaires incontournables du ministère de l'Éducation nationale dans la stratégie de déploiement du numérique à l'École. La création du service public du numérique éducatif a rendu nécessaire une nouvelle démarche de gouvernance, concertée et partagée, entre tous les niveaux de pouvoirs publics, permettant d'associer pleinement les collectivités territoriales et l'État, dans le respect des compétences de chacun.

Pour atteindre cet objectif, un "comité des partenaires du numérique pour l'éducation" a été mis en place à l'initiative conjointe des collectivités territoriales et du ministère de l'Éducation nationale. Il vise à structurer et systématiser les échanges entre ses membres. Il permet d'associer tous leurs représentants à la définition d'une stratégie globale et partagée pour déployer le numérique éducatif dans les territoires, en mutualisant et valorisant les expériences de chacun des partenaires. Le comité des partenaires apporte une contribution à la stratégie nationale du numérique éducatif à plusieurs niveaux : appels à projets, référentiels et guides, réflexions prospectives.

Le partenariat avec les collectivités repose également sur des actions concrètes, bénéficiant pour certaines d'entre elles de l'appui financier des Investissements d'avenir (PIA 2 avec l'action INEE).

Lancé en juin 2018, après une première phase de préfiguration en 2017, cet appel à projets financé par le PIA est destiné à soutenir le développement de l'innovation numérique pour l'éducation dans les écoles des communes rurales (communes de moins de 2 000 habitants). Les réponses, attendues jusqu'à la fin novembre 2018, doivent être construites conjointement par les collectivités et les équipes pédagogiques et définir un projet pédagogique et éducatif innovant utilisant le numérique. Avec cet appel à projets, ce sont plus de 3 000 écoles qui bénéficieront d'équipements numériques destinés à favoriser les apprentissages, à enrichir le lien avec les familles et à conforter l'attractivité de l'école et des territoires ruraux.

La continuité des actions menées avec les départements à travers l'expérimentation des projets "AVEC" (Apportez votre équipement personnel de communication)

L'appui de l'État aux collectivités en matière d'équipements numériques peut prendre des formes variées. Si la modalité d'amorçage en cours de déploiement consiste à co-financer l'achat par les collectivités d'équipements mobiles ("plan tablettes"), la très large diffusion de ces équipements au sein de la population et leur renouvellement technique rapide conduisent à privilégier désormais le développement de projets dits "AVEC" (ou "BYOD", "Bring Your Own Device") reposant sur l'usage en milieu scolaire de leur propre équipement par les élèves. Les projets AVEC contribuent à l'allégement du poids des cartables, facilitent l'appropriation de l'outil numérique par les intéressés et atténuent les risques de rupture entre pratiques numériques éducatives effectuées pendant et hors du temps scolaire. Ces progrès devant bénéficier à l'ensemble des élèves, quelle que soit leur situation sociale, leur déploiement s'accompagnera du co-financement par l'État de dispositifs expérimentaux spécifiquement destinés aux élèves ne disposant pas d'un équipement mobile utilisable en classe.

Création d'un service web Mangrove de la Caisse des dépôts et consignations (CDC), pour disposer d'un observatoire en ligne, exhaustif, et dynamique du numérique dans les établissements scolaires et les territoires

La Banque des Territoires, structure unique créée par la CDC en 2018 porteuse de solutions de financement et d'accompagnement destinées aux collectivités territoriales, porte, en partenariat avec le ministère de l'Éducation nationale, des outils et des initiatives pour renforcer le pilotage des politiques éducatives territoriales.

Lancé fin 2018, le service web Mangrove permettra :

de disposer d'un observatoire en ligne, exhaustif et dynamique du numérique dans les établissements scolaires et les territoires,

d'éclairer le déploiement des politiques publiques éducatives et les choix d'investissements à venir,

de favoriser et accompagner le développement des usages, des services et des infrastructures du numérique éducatif et ainsi contribuer à réduire la fracture numérique territoriale

Un accompagnement des projets d'architecture scolaire avec le dispositif Archiclasse

Depuis mai 2018, le ministère de l'Éducation nationale met à disposition des collectivités territoriales et de l'ensemble des acteurs de l'École le site Archiclasse destiné à les accompagner dans la définition de leurs projets d'aménagement, de rénovation et de construction scolaires dans un contexte profondément transformé par les technologies numériques. Le site propose une démarche d'aide et de conseil reposant sur des outils concrets. L'ambition d'Archiclasse est de faciliter la concertation pour définir de façon conjointe le projet de rénovation ou de construction scolaire et d'y associer les acteurs de l'école et ses usagers. Archiclasse contribue ainsi à la réflexion et aux actions visant la qualité de vie et de travail à l'école.

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Le numérique au service de l'École de la confiance

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Le système éducatif est engagé dans des transformations pédagogiques et organisationnelles profondes, de l'école maternelle au post-baccalauréat, qui nécessitent de mobiliser fortement les potentialités du numérique.

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TraAM Classes inversées 2016-2017

De nombreux outils en ligne permettent de pratiquer la classe inversée. La DANE de l'académie de Versailles s'est lancée dans une expérimentation autour d'une plateforme en ligne pour faire travailler les élèves. Cette plateforme ELEA, moodle ludifié et évolutif, est un outil très performant pour pratiquer la classe inversée, car elle permet de construire des parcours complets accessibles de n'importe où (ordinateur personnel, de l'établissement, tablettes, ...), avec une identification et un traitement des résultats individuels. Elle peut proposer des activités collaboratives variées et intégrer d'autres outils, comme des pages libres sur lesquelles les élèves peuvent collaborer en direct en ajoutant du texte et des images et construire en commun par exemple des schémas-bilan ou une stratégie expérimentale.

L'objectif de cette expérimentation est de tester un dispositif de pédagogie inversée en classe de spécialité en Terminale S autour de l'étude du climat, tout en mettant l'accent sur l'autonomie et le travail collaboratif au sein de la classe et à l'extérieur. Il s'agira aussi d'évaluer la pertinence du dispositif, ses plus-values, mais également de montrer quelles sont les difficultés que l'on peut rencontrer dans ce type de démarche.

Professeur expérimentateur

Laurent GUERRE, au lycée Galilée à CERGY (95).

LIAISON AVEC LE PROGRAMME

Niveau concerné

Terminale S spécialité

Partie du programme :

Thème 2 - Enjeux planétaires contemporains Atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l'avenir

PLACE DANS LA PROGRESSION
Une fois envisagée la dynamique des enveloppes fluides et leur influence sur le climat, puis étudiés des éléments de paléoclimatologie pour comprendre comment il est possible de reconstituer le climat récent, il sera intéressant d'expliquer les variations cycliques du climat depuis 800000 ans et de déterminer quels sont les paramètres amplificateurs qui entrent en jeu actuellement. Ce qui permettra, après ce parcours, d'envisager le climat du futur grâce à la modélisation.

MOTIVATION DU CHOIX DE LA SEQUENCE A INVERSER
Auparavant, les notions étaient abordées de façon plus classique grâce à une étude de documents "papier" en classe et une manipulation EXAO était déjà réalisée. L'inversion semblait ici une plus-value car elle permettait de dégager du temps pour l'activité pratique. Le but était de renforcer l'autonomie et la réflexion des élèves face à un grand nombre de ressources tout en conservant des activités pratiques. Le temps de classe a donc été optimisé en ce sens.
La plateforme ELEA semblait justifiée car elle avait déjà été utilisée en début d'année par les élèves.

PROBLEME A RESOUDRE
Comment expliquer les variations cycliques du climat depuis 800000 ans ? Quels sont les paramètres amplificateurs qui entrent en jeu actuellement ? Est-il encore possible de limiter le réchauffement climatique actuel ou est-il en train de s'emballer ?

Extrait du parcours proposé aux élèves sur ELEA :

Vous êtes chargé par une grande organisation internationale de faire, lors d'une conférence, un point sur l'enjeu du réchauffement climatique actuel.
Pour préparer votre conférence, vous devrez acquérir 4 niveaux successifs de maitrise du sujet et collaborer avec les autres membres de votre organisation.
Ce parcours va vous permettre de valider ces 4 niveaux, en engrangeant des badges à chaque étape.
Certains passages de ce parcours sont à faire à la maison, d'autres en classe.

NOTIONS, SAVOIR-FAIRE, COMPÉTENCES

Notions :
Extrait du Bulletin officiel spécial n° 8 du 13 octobre 2011 :

Les enveloppes fluides de la Terre (atmosphère et hydrosphère) sont le siège d'une dynamique liée notamment à l'énergie reçue du Soleil. Elles sont en interaction permanente avec la biosphère et la géosphère. Le climat, à l'échelle globale ou locale, est à la fois le résultat de ces interactions et la condition de leur déroulement. La compréhension, au moins partielle, de cette complexité permet d'envisager une gestion raisonnée de l'influence de l'Homme. Sans chercher l'exhaustivité, l'objectif de ce thème est d'aborder quelques aspects de la relation entre histoire des enveloppes fluides de la Terre et histoire du climat.

L'effet de serre, déterminé notamment par la composition atmosphérique, est un facteur influençant le climat global. La modélisation de la relation effet de serre/climat est complexe. Elle permet de proposer des hypothèses d'évolutions possibles du climat de la planète notamment en fonction des émissions de gaz à effet de serre induites par l'activité humaine. [...] L'ensemble des mécanismes agissant sur le climat n'est pas au programme, mais on indiquera que l'effet de serre n'est qu'un facteur parmi d'autres. En particulier, l'influence des paramètres astronomiques pourra être évoquée. [...]

Savoir-faire :

Collaborer à distance autour d'un schéma-bilan sur un mur mutualisé

Concevoir une stratégie expérimentale dans le cadre d'une collaboration à distance

Mettre en oeuvre un protocole expérimental

Modéliser les échanges de carbone entre compartiments du cycle du carbone

Communiquer et exploiter des résultats expérimentaux

Analyser des graphiques et des schémas scientifiques

Répondre à des exercices type QCM, associations, millionnaire, glisser-déposer

Compétences :

Exploiter un grand nombre de ressources variées pour résoudre une situation-problème.
Collaborer au sein d'une équipe "à la manière de chercheurs scientifiques".

ACTIVITE
Durée :
1h en amont de la séance en classe.
1h30 par demi-groupe en TP.
30 mn en retour à la maison.
30 mn en collaboration pour le bilan en classe.
Total : 3h30

Coût :
Un peu de sel, de l'eau, du matériel EXAO avec sondes O2 et température et de nombreuses requêtes sur Internet ...

Sécurité :
Une blouse en coton.

Outils numériques et ressources

Plateforme ELEA et ses nombreux tutoriels.

Exercices variés intégrés à ELEA : QCM, jeux d'associations, millionnaire

Schémas-bilan collaboratifs : Padlet, Google drawings

Outils collaboratifs pour élaborer la stratégie expérimentale : base de données du moodle ELEA, pad, padlet, wiki

Rendus de devoirs, tests avec feedbacks (appariements, choix multiples, glisser-déposer sur image, glisser-déposer sur texte), proposés par ELEA.

Capsules vidéos, images, graphiques.

Obtention de badges.

Déroulement global de la séquence

Déroulement détaillé de la séquence

Avant la classe

A partir de l'analyse de documents numériques et de vidéos, l'objectif est de déterminer comment certains paramètres orbitaux peuvent expliquer les variations climatiques cycliques depuis 800000 ans. Des tests de nature variée permettent de vérifier ce qui a été compris.

Exemple de vidéo intégrée dans ELEA à partir de youtube ( voir la vidéo sur le site).

L'objectif est alors d'expliquer dans un schéma collaboratif simple comment certains paramètres orbitaux peuvent expliquer les variations climatiques cycliques depuis 800000 ans.

Padlet est une sorte de mur libre sur lequel les élèves peuvent collaborer en direct en ajoutant du texte et des images et construire en commun par exemple des schémas-bilan.
Tester le mur en ajoutant un élément :

Sachant que les différents compartiments du système climatique terrestre (atmosphère, hydrosphère, continents) peuvent réaliser des échanges de carbone, dont le sens peut varier, on cherche alors à déterminer si le réchauffement climatique peut provoquer le départ du CO2 de l'océan vers l'atmosphère, ce qui accentuerait encore l'effet de serre. On veut vérifier grâce à un modèle que l'élévation de la température de l'eau entraîne une libération du CO2 dissous dans l'air.

Une collaboration pour élaborer la stratégie de modélisation est alors engagée grâce à un outil adapté.

La collaboration pour concevoir la stratégie peut également être envisagée avec l'activité "wiki" proposée par la plateforme ELEA :

Voir un article sur ce site présentant l'utilisation du wiki.

Cette collaboration peut également être envisagée à partir d'un pad directement intégré dans ELEA.
Tester le pad en l'amendant :

L'avantage ici est de disposer du Chat (sur le côté droit) pour échanger facilement avant de modifier le document central.

Pendant la classe

L'objectif est maintenant de mettre en oeuvre la stratégie expérimentale élaborée pour modéliser un des forçages naturels qui peuvent amplifier les variations climatiques actuelles. Les élèves réalisent une expérience EXAO et obtiennent des résultats expérimentaux.

Montage expérimental

Après la classe

L'objectif est maintenant de comprendre quels sont les forçages anthropiques qui peuvent amplifier les variations climatiques actuelles. Un court travail à la maison permet d'envisager d'autres facteurs.

Retour en classe

L'objectif final est alors d'expliquer dans un schéma collaboratif plus complexe comment les forçages naturels et anthropiques s'articulent et amplifient l'évolution actuelle du climat. Les élèves vont collaborer de façon synchrone depuis leur ordinateur pour construire sur une page numérique partagée commune le schéma attendu.

Evaluation des élèves

La plateforme ELEA permet d'attribuer des badges pour chacun des niveaux franchis pas les élèves.

Pour préparer votre conférence, vous devrez acquérir 4 niveaux successifs de maitrise du sujet et collaborer avec les autres membres de votre organisation.
Ce parcours va vous permettre de valider ces 4 niveaux, en engrangeant des badges à chaque étape.

La plateforme ELEA permet également de connaitre pour chaque élève, la durée du travail fourni, le score obtenu à chacun des exercices et le nombre de tentatives réalisées.

RETOUR DES IMPRESSIONS DES ELEVES
Un questionnaire a été élaboré afin d'avoir un retour critique de la part des élèves. Même si tous les élèves n'ont pas renseigné le questionnaire, la participation anonyme a néanmoins permis à tous ceux qui l'ont fait de s'exprimer pleinement sur le sujet. Une trentaine de réponses a été recueillie.

Dans l'ensemble on peut dresser un bilan plutôt positif pour les élèves qui ont eu l'impression d'avoir compris les notions abordées. Le travail collaboratif semble également avoir été une expérience intéressante, même si elle a trouvé ses limites.

La réponse est sans appel. A noter que la mise en place des comptes à partir de l'ENT francilien "monlycee.net" s'est déroulée sans encombres, au mois de septembre.

Un effort particulier a été réalisé par la DANE pour rendre la plateforme ludique et facile d'accès.

Ce point est central. C'est une plus-value importante dans ce type de séquence inversée. Les élèves ont dans leur majorité l'impression d'avoir mieux compris et anticipé le travail réalisé en classe.

La difficultés de ce type de parcours en partie à distance est justement de savoir être suffisamment explicite. L'objectif semble atteint.

Il semble nécessaire de créer, lors de ce type de parcours, un schéma global de la séquence, qui résume en une image les activités des élèves avant, pendant et après la classe.

Une bonne majorité des élèves a fort heureusement trouvé un intérêt indéniable au travail collaboratif. En revanche on trouve un tiers des élèves qui n'en voient pas l'intérêt. Il faudra toujours veiller à ce que personne ne soit laissé en difficulté, et ce, dès le début d'un dispositif de classe inversée afin de motiver au maximum ces élèves et susciter en eux une envie de découvrir, d'expérimenter et de collaborer pour construire un savoir et développer des compétences.

L'adhésion semble importante à l'inversion de la classe. Cependant, le problème du temps de travail personnel à la maison pourrait se poser en cas d'inversion dans la majorité des disciplines ...

En terminale, les badges ne sont pas forcément un outil de motivation supplémentaire. Leur impact serait peut-être plus fort au collège ou en seconde.

L'expérience a vraisemblablement plu aux élèves, mais il faudra veiller à l'avenir à varier les activités, car l'aspect "nouveauté" est déterminant au début.

Avantages

Inconvénients

ANALYSE ET EVALUATION DU DISPOSITIF

Plus-values dégagées

La transmission de notions avant la classe permet aux élèves de construire et d'approfondir leurs connaissances sur un fait scientifique précis et d'arriver en classe avec un bagage notionnel suffisant pour pouvoir rapidement se mettre en activité. Ce dispositif inversé permet une bonne implication en classe pour la plupart, lors des phases de réflexion ou lors de la réalisation des manipulations et enfin lors de la phase de communication. En effet, l'élève fragile est ramené au même niveau que le "bon" élève en début de séance. L'hétérogénéité est donc théoriquement réduite. De plus, lorsque le professeur a beaucoup de contenu à transmettre, le fait de déplacer avant la classe ces notions libère du temps pour la mise en activité et l'acquisition des savoirs-faire et des savoirs-être. Enfin, la réflexion et l'analyse retrouvent également toute leur place.

Les feedbacks bienveillants que les élèves rencontrent tout au long du parcours permettent de les encourager et de les motiver, d'autant plus que le statut de l'erreur est changé. Il a possibilité de se tromper et de recommencer. L'erreur est utilisée ici comme une modalité d'apprentissage et un moyen de progresser. Face à l'échec, les élèves peuvent redoubler d'efforts et essayer de nouvelles stratégies.

Le travail collaboratif permet aux élèves de s'enrichir mutuellement des réflexions des uns et des autres permettant ainsi de construire des productions plus abouties et réfléchies. La aussi, le statut de l'erreur peut changer, car il est possible pour l'élève de se tromper et d'être corrigé par un de ses pairs.

L'accès à la plateforme ELEA hors temps de classe permet à l'élève d'améliorer éventuellement ses productions de classe, si il le souhaite et si le temps lui a manqué pendant la classe.

La plateforme ELEA est donc vraiment un outil facilitateur et ludificateur pour pratiquer la classe inversée et le travail collaboratif avec les élèves.

Difficultés rencontrées

Aucun des outils de collaboration synchrone ou asynchrone en ligne utilisés (base de données, wiki, pad, padlet, drive) ne s'est révélé complétement satisfaisant.
Certains, comme la bases de données et le pad, avaient l'avantage de séparer l'espace numérique de travail en deux ; l'espace principal de communication et un espace annexe pour échanger et progresser (Chat et commentaires). Mais la base de données moodle (tout comme le wiki) s'est révélée peu ergonomique (ce qui a limité la mutualisation) et le pad était limité à du texte et ne permettait pas de rajouter des images.
Le padlet s'est révélé plus ouvert, mais seul le professeur créateur du mur peut modifier les blocs créés et le fait que les élèves ne puissent pas au moins déplacer les blocs des autres est un frein à la collaboration. Il est éventuellement possible de créer un compte pour les élèves ou pour les groupes et de les désigner comme modérateurs.
Enfin le schéma collaboratif sur Google Drawings était le plus malléable et collaboratif, mais il manquait un espace de Chat et il n'était pas possible d'identifier facilement les élèves contributeur (étant donné l'option de ne pas demander de compte gmail pour les élèves, mais de leur fournir un simple lien).
Bref, l'outil idéal n'existe pas encore et ce serait un point positif qu'il soit proposé par un site institutionnel.

Dans un registre différent, il est nécessaire de se méfier de la tentation de donner trop de travail personnel à réaliser pour l'élève hors de la classe, car ces activités sont chronophages.

Pistes d'amélioration

Même si la plateforme ELEA rassemble des atouts nombreux et incontestables pour la classe inversée et le travail collaboratif, il semble nécessaire de partir à la recherche d'un outil intégrable de mutualisation synchrone pour réaliser des schémas, proposant à la fois plusieurs espaces de travail pour faciliter les échanges entre les contributeurs et également la possibilité de rajouter facilement des images et des formes, en plus du texte, en interagissant avec les éléments proposés par les autres contributeurs.

L'anonymat des contributions lors de la collaboration sur un même document peut être contourné en imposant une signature, par exemple en titre de contribution. Sinon il faut créer des comptes "élève" ou "groupe" pour que les contributions soient nominatives.

Je suis preneur de toute suggestion et piste concernant l'organisation du travail collaboratif avec les élèves.

Voir en ligne : Faire une demande pour pouvoir consulter le parcours sur Éléa

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L'étude du climat en classe inversée - Terminale S spécialité - Sciences de la vie et de la Terre

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TraAM Classes inversées 2016-2017 De nombreux outils en ligne permettent de pratiquer la classe inversée. La DANE de l'académie de Versailles s'est lancée dans une expérimentation autour d'une plateforme en ligne pour faire travailler les élèves.