# data[].attributes.body
Tenir present que l'escola forma part d'una comunitat (manteniment, activitats extraescolars, menjador,  excursions, consergeria d'educació,...) i la bona relació (baseda en la confiança i el respecte).

# data[].attributes.body
Enfocada cap a un objectiu determinat, com seria un lloc de feina.

# data[].attributes.body
Necessitat d'una cooperació i cohesió per part de tots els membres de la comunita educativa (professors, direcció, alumnes, pares,...)

# data[].attributes.body
És una representació de la realitat (societat) que mostra que l'educació és un conjunt de diferents factors que contribueixen tots al procés educatiu.

# data[].attributes.body
Reflex dels problemes de la societat

# data[].attributes.body
Importància d'establir relacions de comunicació entre els diferents membres de la comunitat educativa, essent fonamental l'intercanvi d'informació entre pares, mares, equip docent, direcció i alumnes.

# data[].attributes.body
Escoles públiques: l'elecció del professorat no està en mans del centre mentre que a les escoles concertades és possible seleccionar el personal més adient i qualificat per tal de facilitar la cohesió de la comunitat educativa

# data[].attributes.body
Té més rellevància la materialitat o el prestigi que l'aprenentatge i la vocació.

# data[].attributes.body
Necessitat de tenir èxit.

# data[].attributes.body
Subensions d'empreses i bancs en l'educació. Perdent la imparcialitat que ha de tenir l'escola.

# data[].attributes.body
Els nens passen poc temps a l'escola comparat amb el de fora. Es tenen que tenir en compta tots els tipus d'aprenentatge, com l'informal i el no formal.

# data[].attributes.body
Cada nen té una situació diferent: familiar, econòmica,... I això pot influir en l'aprenentatge, la concentració, la motivació,....

# data[].attributes.body
La importància d'escpecialistes que actuïn en el moment adequat, per a orientar tant als alumnes, com els professors, pares, mares, alumnes,... Poder manetjar diferents situacions.

# data[].attributes.body
Relacions:
professor - alumnes
professor -alumne/a
professor - professor
professor - familia
etc

# data[].attributes.body
Fomentar el sentiment de pertinença a la comunitat educativa.

# data[].attributes.body
Algunes escoles, instituts i universitats tenen més prestigi que altres degut a l'èxit que tenen els seus alumnes. Es prenen com a refe

# data[].attributes.body
Perfil d'alumne/a molt determinat, queden exclosos  alumnes que no s'adapten al perfil.

# data[].attributes.body
Es tenen en compte les necessitats de cada alumne

# data[].attributes.body
Busca l'eficàcia. Per això, augmenta la competència per a obtenir més prestigi i en conseqüència més alumnes.

# data[].attributes.body
Es corre el risc de ser incapaç de disminuir les desigualtats. Per a ell caldria inventar una altra política educativa inseparable d'una política social.

# data[].attributes.body
Causat per la  diversitat de col·lectius que componen la comunitat educativa i pels entorns de comunicació i de relació que es generen en el centre escolar.

# data[].attributes.body
El centre educatiu com entorn integrat per diversos col·lectius que porten a terme una intensa i riquíssima interacció ( alumnat, professorat, famílies, etc)

# data[].attributes.body
Ha de ser un sistema cohesionat  format per distints agents educatius (alumnat, professorat, especialistes, mares i pares, etc), però també per altres elements com les normatives, els documents de centre i els materials didàctics entre d’altres.

# data[].attributes.body
Té tres àmbits (entorns o escenaris):
*Àmbit formal:  té caràcter intencional, planificat i regulat com  “el sistema de col·legis, instituts, universitats i altres institucions educatives que suposen un continu d’educació a temps complet per a nins i joves...”
*Àmbit informal:  es produeix de forma no intencional i no planificada, en la interacció quotidiana (la lectura d’una novel·la, veure un programa de televisió, parlar amb els amics, participar en una tertúlia de cafè, etc.)
*Àmbit no formal:  és intencional i planificada però es desenvolupa fora de l’àmbit de l’escolaritat (centres d’esplai, escoltisme, activitats extraescolars: música, idiomes, esports, etc.).

# data[].attributes.body
Que produeix uns resultats a partir de les seves interaccions, genera sortides o productes finals com és ara els objectius assolits o no assolits, els resultats d’aprenentatge, noves expectatives, èxits o frustracions, etc.

# data[].attributes.body
Corrents a destacar:
- Comunidad educativa personalista (LGE, 1970): valors de la persona y concep del centre.
-  Comunidad escolar democrática amb la participació de tots els col·lectius en la gestió (LODE, 1985).
- Comunitats d'aprenentatge.

# data[].attributes.body
Els sistemes presenten les característiques següents:
a) Estan formats per elements.
b) Cada un dels seus elements té una funció i es relaciona amb els altres.
c) Les relacions entre els elements varien amb els temps.
d) Quan diversos elements es relacionen i es coordinen realitzen noves funcions.
e) Reben informació de l'exterior, però també en generen

# data[].attributes.body
Heu fet una bona feina. La veritat és que heu fet una bona lectura i heu sabut destacar els trets fonamentals de cada model de funcionament. Seguiu així!!!

# data[].attributes.body
Per tal de poder aplicar la perspectiva sistèmica a l’escola s’han de tenir en compte sis aspectes clau: comunicació, interrelació, globalitat, dinamicitat, autoregulació, optimització.