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Assim que os alunos concluem o seu trabalho e levantam os seus quadros brancos, o professor pode determinar rapidamente quem compreendeu o problema e quem necessita de ajuda, ajustando o seu método de ensino em conformidade.

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Os alunos têm na sua mesa copos ou cartões com as cores de um semáforo. Dependendo de como os alunos avaliam a sua compreensão, colocam o respetivo copo/cartão na mesa. O professor pode perceber facilmente o nível de compreensão de toda a turma e quais os alunos que precisam de mais apoio, ajustando o ritmo e as atividades da aula de acordo com isso.

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Apresentar aos alunos dúvidas comuns ou previsíveis sobre princípios, processos ou conceitos. Perguntar-lhes se concordam ou discordam e porquê. Para poupar tempo, pode inclusivamente verificar dúvidas através de perguntas de escolha múltipla ou de verdadeiro/falso.

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Pedir aos alunos que avaliem o trabalho uns dos outros baseando-se em processos e critérios cuidadosamente estabelecidos.

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Pedir aos alunos que avaliem o seu próprio trabalho baseando-se em processos e critérios cuidadosamente estabelecidos.

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Ferramentas online ou em papel que permitem aos professores obterem respostas a questões colocadas no final ou no início da aula; estas respostas ajudam o professor a organizar e adaptar a aula presente ou futura.

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Ode também ser feito através de uma ferramenta online. O relatório serve para as considerações dos alunos sobre a matéria que estão a aprender. No relatório, os alunos registam o seu processo de aprendizagem relativamente a novas matérias, assim como quaisquer dúvidas a precisar de esclarecimento.

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Selecionar alunos aleatoriamente para responderem a uma questão, por exemplo, através de uma ferramenta que seleciona nomes aleatórios, em vez de escolher os alunos com a mão no ar.

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O professor apresenta uma frase e pede aos alunos que expressem a sua opinião/interpretação deslocando-se até ao canto que a representa.

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O professor pede aos alunos que escolham três colegas diferentes com quem marcar reuniões ao quarto de hora, meia-hora e 45 minutos. O professor inicia a aula e disponibiliza informação que estimule o pensamento crítico dos alunos. O professor determina pontos de paragem, pedindo aos alunos que se reúnam com os parceiros do quarto de hora para debaterem ideias sobre questões colocadas pelo professor. O professor circula pela sala e ouve as discussões dos diferentes grupos, verificando dúvidas ou interpretações erradas. O professor utiliza estes dados para adaptar as suas aulas, redirecionando o segmento seguinte da matéria.

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Pedir aos alunos que escrevam uma frase resumida que responda às questões de “quem, o quê, onde, quando, porquê como” sobre o tema.

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O professor toma notas durante e depois da aula sobre atividades do aluno, evolução da aprendizagem, etc.

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Representações não-linguísticas que permitem aos alunos ilustrar a sua compreensão de uma ideia/conceito, podendo incluir mapas mentais, fotografias e desenhos.

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Avaliação que requer dos alunos a inclusão de movimento para demonstrar a sua compreensão de um tema ou conceito; pode ser aplicada às artes, dança, música, etc.

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Quizzes offline e online utilizados de modo formativo para ajudarem professores e alunos a compreenderem a sua evolução, por ex.: Kahoot! Socrative, Mentimeter, Tesmoz.

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Esta metodologia é simplesmente fenomenal...

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Deve ser interessante e talvez dê para aplicar em "estudos de caso", em Geografia.

Eduarda Peixoto 1m
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Deve ser interessante e talvez dê para aplicar em "estudos de caso", em Geografia.

Eduarda Peixoto 1m
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Eduarda Peixoto
1m
 
Deve ser interessante e talvez dê para aplicar em "estudos de caso", em Geografia.

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Estratégia útil, aplicável em todos os níveis de ensino.