# data[].attributes.body
1.  Erilaisten oppimiskäsitysten esittely ja vertailu.

2. Syksyn aikana käytettyjen menetelmien jaottelua eri oppimiskäsitysten kenttään.

3. Oman oppimiskäsityksen jäsentäminen.

# data[].attributes.body
OPPIMINEN

oikean mallin vahvistamista

palkkio / rangaistus

tietojen ja taitojen siirtäminen

muistaminen ja ulkoa opettelu

OPISKELIJA

mallioppiminen

tiedon vastaanottaja

opettaja hallitsee oppimisprosessia

luento -> koe -> suoritus

# data[].attributes.body
OPPIMINEN

kognitio = kuvataan informaation prosessointina

uutta tietoa liitetään aikaisempaan

ongelmanratkaisu valmiudet, tiedon soveltaminen

suunnitelmallista, tavoitteellista toimintaa

autenttiset tilanteet, ammatillinen oppiminen

OPPIJA

aktiivinen tiedon hakija

valikoi, tulkitsee, reflektoi ja konstruoi

rakentaa  tietoa

oma oppimisprosessi

opettaja ohjaa tehtävän mallintamista

ongelmalähtöinen oppiminen (PBL), projektioppiminen

# data[].attributes.body
OPPIMINEN

kytketty kokemuksellista oppimista painottava näkemys ja toisaalta  yhteisöllisen oppimisen arvostaminen

kokonaisvaltaista

aktiivista

itsensä toteuttamista

OPPIJA

itseohjautuva

opettaja on ohjaaja, tukija

aikuiskasvatukseen soveltuva

yhteisöllinen oppiminen (kotiryhmät)

# data[].attributes.body
OPPIMINEN

lähellä humanistista oppimiskäsitystä

tukee persoonallista &  sosiaalista kasvua ja lisää itsetuntemusta

OPPIJA

omat kokemukset, joiden kautta uutta tietoa havainnoidaan, arvioidaan ja pyritään jäsentämään teorian näkökulmasta

teorian perusteella kehitellyn ajattelumallien soveltaminen käytännön tilanteessa

Kolben kehä (esimerkkinä tutkiva oppiminen)
https://www.slideshare.net/SarahLand/synergy-induction-to-pedagogy-programme-designing-learning-resources-finnish

# data[].attributes.body
OPPIMINEN

aktiivista ja sosiaalista toimintaa

tilanne sidonnaista

korostaa tiedon sosiaalista konstruointia, painottaen erityisesti oppimisen sosiaalisia, vuorovaikutuksellisia ja yhteistoiminnallisia prosesseja

mahdollista vain itse kokemalla aidossa oppimisympäristössä

OPPIJA

tulkitsee havaintojaan ja uutta tietoa aikaisempien tietojensa, käsitystensä ja kokemustensa pohjalta

omat uskomukset itsestään oppijana sekä tulkinnat oppimistilanteista ja tehtävistä suuntaavat motivaatiota

kyky itse ohjata ja kontrolloida oppimistaan ja tiedonkäsittelyään lisääntyy

rakentaa jatkuvasti kuvaansa maailmasta

tieto on aina yksilön tai yhteisöjen itsensä rakentamaa

konnektivismi, opiskelijalähtöinen opetus, ilmiöpohjainen oppiminen, dialoginen opettaminen

# data[].attributes.body
oppiminen on prosessi

aikaisemman osaamisen hyödyntäminen ja sen siirtäminen uuteen ympäristöön

motivaation herättäminen -> bensaa toiminnalle, vanhojen uskomusten ravisteleminen (itsetunnon nostatus)

sosiaalisen tilanteen huomioiminen; oppimisvaikeudet, psykososiaalinen tilanne, fyysiset sairaudet -> miten nämä huomioida uuden oppimisessa

käytännön tilanteissa oppiminen; työkokeilu, koulutuskokeilu, oman osaamisen/ vahvuuksien/ kehitysmahdollisuuksien peilaaminen käytännössä

itsensä johtaminen; itseohjautuvuus, oman ajan hallinta, tavoitteellisuus

oma toimijuus

elinikäinen oppiminen

Vygotsky:

rakennustelineet (scaffonding)

lähikehityksen vyöhyke (zone of proximal development)

http://www.bie.org/blog/gold_standard_pbl_scaffold_student_learning

# data[].attributes.body
Hakkarainen, K., Lonka, K. & Lipponen, L. (2004). Tutkiva oppiminen: järki, tunteet ja kulttuuri oppimisen sytyttäjinä. Älykkään toiminnan rajat ja niiden ylittäminen. Porvoo: WSOY.
Scardamalia, M. & Bereiter, C. (2010). A Brief History of Knowledge Building. Canadian Journal of Learning and
Technology, 36, (1).
Silvonen, J. (2003). L. S. Vygotski: hahmottuva tutkimusohjelma. Psykologia, 38 (5), 296-309.
Silvonen, J. & Vanhalakka-Ruoho, M. toim. (2015). Toimijuus, ohjaus ja elämänkulku. Publications of the University of Eastern Finland.
Tynjälä, P. (1999). Oppiminen tiedon rakentamisena – konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. Tampere: Tammer-Paino Oy.
http://www.oamk.fi/amok/oppimat/LO/Oppimisnakemys/