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En lo personal, la enseñanza más grande que me queda de este maravilloso proceso es que la reflexión es un paso importantísimo para la solución  de las problemáticas que se presentan, no sólo en el aula, sino en la vida misma.
Ella nos permite hacer un análisis de todos los elementos que influyen (el contexto, la condición social, económica, psicológica, física, las discapacidades cognitivas, auditivas, sensoriales, etc) en nuestra práctica docente.
Tomarse el tiempo de abrir un espacio en nuestra práctica tradicional, no sólo mejora nuestro desempeño, sino que nos acerca al estudiante, ayudándonos a desarrollar nuestras habilidades comunicativas e interpersonales.

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Coordinación con el profesorado de otras asignaturas.

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Coordinación con el profesorado de otras asignaturas.

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Fomentar participación.

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Éstos son los puntos negativos que encuentran los estudiantes en los docentes.

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Éstos son los puntos negativos que encuentran los estudiantes en los docentes.

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Competencia metodológica (coherencia con el proceso evaluativo).

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Competencia metodológica (coherencia con el proceso evaluativo).

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Habilidad comunicativa (explicación de las temáticas).

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Habilidad comunicativa (explicación de las temáticas).

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Éstos son los puntos A FAVOR que encuentran los estudiantes en los docentes.

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Éstos son los puntos A FAVOR que encuentran los estudiantes en los docentes.

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Procedimientos de evaluación coherentes con los objetivos de la asignatura.

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Procedimientos de evaluación coherentes con los objetivos de la asignatura.

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Motivar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje

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Motivar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje

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EJEMPLOS: Trabajo en parejas, lluvia de ideas, rueda de ideas, votación, debates y foros, grupos de investigación, juegos de rol, etc.

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Construcción de conocimiento en forma grupal.

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Construcción de conocimiento en forma grupal.

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EJEMPLOS: Exposición, preguntas al grupo, mesa redonda, entrevistas simposio, etc.

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El expositor tiene la responsabilidad de realizar actividades individuales que después compartirá en grupo.

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El expositor tiene la responsabilidad de realizar actividades individuales que después compartirá en grupo.

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2 Roles: Un expositor, un receptor.

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Construcción de conocimiento grupal a partir de infromación suministrada.

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Construcción de conocimiento grupal a partir de infromación suministrada.

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Técnicas expositivas y participación en gran grupo.

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Técnicas expositivas y participación en gran grupo.

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EJEMPLOS: Recuperación de información a través de internet, trabajos individuales con material interactivo, prácticas, experimentación y creación de modelos, etc.

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Requiere que el docente establezca relación directa con el estudiante.

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Requiere que el docente establezca relación directa con el estudiante.

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Permiten que se eleve la autonomía, el control del ritmo de enseñanza y las secuencias que marcan el aprendizaje del estudiante.

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Permiten que se eleve la autonomía, el control del ritmo de enseñanza y las secuencias que marcan el aprendizaje del estudiante.

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Se adaptan a las necesidades e intereses del estudiante.

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Se adaptan a las necesidades e intereses del estudiante.

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A continuación les dejo varios tipos de estrategias tomadas de un libro muy interesante. Se pueden emplear en clases con distintos contextos.

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A continuación les dejo varios tipos de estrategias tomadas de un libro muy interesante. Se pueden emplear en clases con distintos contextos.

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¿Cómo funciona?

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CARACTERÍSTICAS DE BUENOS MAESTROS SEGÚN  HABERMAS.

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CARACTERÍSTICAS DE BUENOS MAESTROS SEGÚN  HABERMAS.

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- No juzgan a sus estudiantes.
- No son moralizantes.
- Reaccionan profesionalmente y no se complican en las situaciones.
- Escuchan lo que los estudiantes y colegas les dicen.
- Reconocen y compensan sus debilidades.
- No se consideran salvadores del sistema escolar.
- No trabajan aisladamente.
- Ponen su energía y su bienestar en sus interacciones con sus estudiantes.
- Son aprendices ejemplares.
- No buscan el reconocimiento social.
- No aceptan que se les imponga un modelo si no corresponde con los intereses y necesidades del estudiante.

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Praxeología: Permite unir acción, reflexión, practica y teoría.

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Praxeología: Permite unir acción, reflexión, practica y teoría.

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¡La medida perfecta! El equilibrio entre ambas y la suma de la experiencia nos ayuda a mejorar nuestra práctica docente.

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+ Teoría y - Práctica: No es suficiente porque si el estudiante tiene una discapacidad, o alguna condición socioeconómica, psicológica, etc, que no le permita comprender la temática, la clase va a ser más confusa.

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+ Teoría y - Práctica: No es suficiente porque si el estudiante tiene una discapacidad, o alguna condición socioeconómica, psicológica, etc, que no le permita comprender la temática, la clase va a ser más confusa.

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+ Práctica y - Teoría: No es suficiente porque el conocimiento  del docente sería limitado.

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+ Práctica y - Teoría: No es suficiente porque el conocimiento  del docente sería limitado.