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La labor orientadora a través de la Mayéutica y la pregunta de ¿Qué puedes hacer tú...? nos lleva a la pregunta de ¿Qué puedo hacer yo para orientar al alumno? Lo que nos deja en toda una red de continuas preguntas sobre nuestras capacidades orientadoras, nuestros conocimientos previos, nuestra inteligencia emocional para hacer que el alumno confíe en nosotros y seamos capaces de construir con preguntas la capacidad del alumno para decidir el camino que le lleve a su visión de futuro.
Es una tarea difícil la que nos propone el ponente de este curso, pero al mismo tiempo apasionante por cuanto nos abre un montón de retos personales dentro de nuestra labor docente.
Desde un punto de vista personal creo que todos los presentes vamos a intentar llevar a cabo los retos que nos marca este curso, que lograremos en mayor o en menor medida pero que nos hará mejores profesionales, sin lugar a dudas.

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Como profesora de FOL he visto reforzados determinados conocimientos que ya tenía y que a veces intuía(como orientadora debo ejercer una labor de liderazgo- coach en el orientado favoreciendo el desarrollo de habilidades, competencias y promoviendo la motivación aunque es el orientado el que debe construir su proceso orientador, es importante que durante este proceso le acompañe y le sirva, pero es él el que establece los intereses , los objetivos y en última instancia el que decide la estrategia para alcanzar su futuro profesional). Junto a este refuerzo he aprendido que en este caminar junto al orientado no debo comprar su historia, debo ser  agente de cambio y esto lo puedo conseguir a través del lenguaje y de la forma de plantear las preguntas, debo dejar de lado los "¿por qué?", la inacción y los juicios de valor para centrarme en el "¿Qué?", que lleva a la acción y a los hechos y que nos dan credibilidad.
Por último y ya en el plano personal, este curso  me ha permitido tomar conciencia de mi misma, por lo tanto he aprendido a orientar y  he  sido orientada

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Nueva visión para trabajar la autonomía personal desde la orientación.

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Nueva visión para trabajar la autonomía personal desde la orientación.

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El trabajo desde los objetivos marcados, desde la VISIÓN,  como linea y camino hacia una meta  ha cambiado mi forma de trabajar con los alumnos.
Partimos de esa visión de un futuro deseado para construir un presente en el que poner los peldaños para llegar a la meta.
Las preguntas poderosas desde el coach de ¿Para qué?, nos llevan hacia el futuro sin las cicatrices de los pasados porqués.
Conocer y diferenciar las creencias y los juicios, para partir de los hechos desnudos; nos abre un camino más realista  por el que transitar.
Mucho que cambiar en la forma y el modo, no solo de trabajar en el aula, sino de SER.
Solamente  desde ahí, es posible dar los pasos necesarios para acompañar a nuestros alumnos en la toma de decisiones que les lleve hacia su futuro.

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Este curso me ha ayudado a ampliar mi visión como orientadora, a mirar más allá de la mera ayuda y buscar más el acompañamiento en el proceso personal. Me ha ayudado a diferenciar entre ayudar y sustituir, y ver cómo, sustentándome en una evidente falta de tiempo, elegía el camino cómodo de dar el contenido sin dejar mucho espacio a la investigación individual.
Ha supuesto todo un descubrimiento de posibilidades que me generarán más trabajo pero también mucha más efectividad en la consecución de los objetivos del curriculum en cuanto al nivel de autonomía y desarrollo personal del alumnado, no sólo como futuros trabajadores sino también como personas en constante crecimiento individual.
He sido capaz de ver una orientación profesional planteada como un sistema complejo de coaching donde el orientador ayuda a tomar decisiones desde el respeto a los criterios de la persona orientada sin imponer sus criterios personales (nacidos de sus propias vivencias)

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Mª Ángeles García.            Un cambio en el enfoque

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Mª Ángeles García.            Un cambio en el enfoque

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Mi visión como orientadora ha cambiado mucho tras la realización del curso.  Ahora soy más consciente de la capacidad que tengo de influir en los alumnos al asumir el rol de profesor-líder en el proceso de orientación. Ello ha generado en mí un sentido muy elevado de la responsabilidad en la tarea orientadora.

Para todo ello, voy a incorporar a mi práctica de aula las herramientas y estrategias que he aprendido en este curso, especialmente el adecuado uso del lenguaje y la aplicación de la mayéutica.

Una de los aspectos en los que voy a incidir a partir de ahora es en la importancia de establecer una relación de confianza con el orientado, sin la cual el proceso de orientación se hace inviable. Siendo fundamental además, la necesidad de que sea el orientado, y no yo como orientadora, el que tome sus propias decisiones a lo largo de todo el proceso, lo que le llevará a un mayor grado de responsabilidad y compromiso con la tarea.

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Tras la realización del curso tengo mucho más  claro cuáles son las funciones del profesor de FOL como orientador para el empleo.
El orientador debe acompañar a la persona, debe estar presente en momentos determinados y ser capaz de crear una buena relación con la misma. El orientador influye en el orientado, el orientador mejora el autoconocimiento de la persona orientada. Igualmente proporciona herramientas para diferentes situaciones. El proceso de orientación debe seguir diferentes fases, siendo un proceso complejo y a la vez enriquecedor y estimulante.

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Cambios metodológicos en orientación tras el curso

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Cambios metodológicos en orientación tras el curso

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Tras realizar el curso, el principal cambio que voy a afrontar como profesor orientador va a ser en cuanto a considerar al alumno orientado dueño de sus propias decisiones, es decir, el orientador asesora, ayuda, guía, pero no debe dar recetas para encontrar trabajo al orientado. El orientador si debe, sin embargo, ayudar al alumno a crear una visión sobre su futuro que sea motivadora y le sirva de motor para ir tomando decisiones que construyan futuro.

Es vital cambiar la forma de hacer encontrar el camino al alumno. El lenguaje es la principal herramienta que maneja el orientador, y es por ello que me he propuesto cambiar la forma de hacerles ver qué deben hacer, cambiando las preguntas que siguen un proceso empírico deductivo (¿Por qué...?) por aquellas preguntas que siguen un proceso orientador inductivo: "¿Qué + tú + verbo + futuro positivo"?, ¿Para qué...?, ¿Cómo vas a...?, ¿Cuándo...