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https://www.ev-schule-zentrum.de/lern-und-schulkultur/lernarrangements/

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17 Ziele | Vereinte Nationen - Regionales Informationszentrum für Westeuropa (unric.org)

https://17ziele.de/

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www.deutsche-nachhaltigkeitsstrategie.de

https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/testen-sie-ihr-wissen-zum-thema-nachhaltigkeit--1000384

https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/nachhaltigkeitsziele-verstaendlich-erklaert-232174

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https://www.schule-im-aufbruch.de

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https://www.schule-im-aufbruch.de/kino-filme-von-schulen/

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https://www.ardmediathek.de/ard/player/Y3JpZDovL21kci5kZS9iZWl0cmFnL2Ntcy8xYTY0NWExNi00N2E0LTRkNTctODA1MS02NDJlMDI3ODFlYjU/ist-die-schule-noch-zu-retten

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https://www.schule-im-aufbruch.at/kino-filme-von-schulen/

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Education Lab
http://education-innovation-lab.de/

Archiv Netzwerk der Zukunft
https://adz-netzwerk.de/

Bildung 2040
https://bildung2040.de/

Schulakademie
https://www.deutsche-schulakademie.de/

Schulportal
https://deutsches-schulportal.de/

Futurium Berlin
https://www.futurium.de/

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über das Durham Board of Education
https://www.youtube.com/watch?v=IA6ZjJrVVnw

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Videotraining:
http://www.intushochdrei.de/index.php

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https://www.ev-schule-zentrum.de/aktuell/

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https://www.grundschule-kleinekielstrasse.de/

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https://www.greenschool.org/about/

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http://www.lernbausteine.com/

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https://www.bildungsbande.de/

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https://www.aachener-gesamt.schule/fileadmin/user_upload/Schulprogramm/Schulprogramm_Stand_11_18.pdf

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https://www.schule-im-aufbruch.de/material/

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https://www.bne-portal.de/de/infothek/publikationen/1891

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https://www.servicelearning.de/

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https://www.vnb.de/learn2change-die-welt-durch-bildung-veraendern-transforming-the-world-through-education/

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http://www.nibis.de/nibis.php?menid=1385

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https://www.aachener-gesamt.schule/willkommen.html

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„Das System Schule ist eine konfliktreiche Bühne mit einem großen Orchester, dessen Instrumente immer wieder neu gestimmt werden müssen, damit ein harmonisches Zusammenspiel entsteht." - So steht es im Foyer der Gemeinschaftsschule „Kulturanum" in Jena. Musik spielt an der Staatlichen Gemeinschaftsschule „Kulturanum" in Jena eine wichtige Rolle. Alle Lerngruppen sind nach Instrumenten benannt, fast alle altersgemischt: im Untergeschoss die Blasinstrumente (Jahrgänge 1-3), darüber die Schlaginstrumente (Jahrgänge 4-6), ganz oben die Streicher (Jahrgänge 7-9) und darüber die Tasteninstrumente. Wer die Schule in der Mittagspause besucht, hört die Schüler*innen auf ihren Instrumenten üben. Musikalisch-kulturelle Projekte prägen ab Jahrgangsstufe 4 maßgeblich das Schulprofil.
Die Staatliche Gemeinschaftsschule „Kulturanum" nahm ihre Arbeit im Jahr 2012 zunächst mit einer Untergruppe (1.-3. Jahrgang) und einer Mittelgruppe (4.-6. Jahrgang) auf. Sie wollte von Anfang an eine „Schule für alle" sein. In beiden Altersgruppen, auch Stammgruppen genannt, lernten vom ersten Tag an Schüler*innen mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf gemeinsam. Geholfen hat das Selbstverständnis aller am Prozess Beteiligten. „Wir wollten eine Schule gestalten, in der alle Kinder entsprechend ihren individuellen Lernvoraussetzungen lernen können", heißt es in der Bewerbung der Schule. Heute findet der Unterricht für alle Kinder von der ersten bis zur zwölften Klasse jahrgangsübergreifend statt. Eine Stammgruppe besteht immer aus Schülern*innen dreier Jahrgänge. Eine Ausnahme bildet Jahrgang 10. Hier werden die Schüler*innen auf unterschiedliche Schulabschlüsse und/oder den Übergang in die gymnasiale Oberstufe vorbereitet - auch hier findet also gemeinsames Lernen statt.
Die Schule baut den Unterricht so auf, dass alle Schüler*innen individuell gefördert und gefordert werden können. Daher wird im Fach Englisch anhand von Leveln und im Fach Mathematik mit Lernpfaden gelernt. Die Schüler*innen erhalten jeweils einen Lernplan, auf dem beschrieben wird, welche Aufgaben zum jeweiligen Themenbereich bearbeitet werden sollen. Über das Lerntempo und die Wahl der Lernpartner*innen sowie des Lernweges können die Schüler*innen dann selbständig entscheiden. Vor allem durch die Jahrgangsmischung können sich alle in den Stammgruppen gegenseitig unterstützen. Dabei ist es auch kein Problem, wenn das ein oder andere Mal beim Nachbarn abgeguckt wird. „Abgucken in allen Phasen eines Schultages ist eine wundervolle Lernmethode. Manchmal lernen Schüler Sachen voneinander und miteinander, die wir nicht geplant und intendiert hatten. Dann gilt es auch für uns neu zu lernen."
Im Anschluss an die erste Lerneinheit des Tages folgt das gemeinsame, selbst zubereitete Frühstück in der Stammgruppe. In die Vorbereitung der über 300 Portionen werden alle Schüler*innen mehrmals im Schuljahr einbezogen. Unterstützt werden sie von Eltern und anderen freiwilligen Helfern*innen. Der Unterricht findet in Blöcken statt, je nach Schulstufe von unterschiedlicher Länge. Das projektorientierte Lernen bildet das Herzstück der Schule: Es ermöglicht in kooperativen Lernformen und offenen Lernsettings gelingenden gemeinsamen Unterricht. Im Projektunterricht lernen alle am gleichen Gegenstand und können das auf ihren individuellen Anforderungsniveaus tun.
Im 3-Jahreszyklus werden fächerübergreifend verschiedene Themen aus allen Lehrplanbereichen bearbeitet. Zusätzlich können die Schüler*innen jährlich ein freies Thema wählen. Am Ende jeder Projekteinheit entsteht ein Produkt, welches den anderen Schüler*innen einen Einblick in das Bearbeitete ermöglichen soll. Die Schüler*innen arbeiten sehr selbständig - von der Themenfindung bis hin zur Produkterstellung (z.B. Modelle, Filme, Kunstwerke) und Präsentation. Mehrmals im Monat wird der Unterricht in den Untergruppen durch einen „Draußentag" ergänzt: Die Schüler*innen erkunden die Umgebung Jenas zu Fuß, Stadt und Umgebung werden zum erweiterten Klassenzimmer. In den Obergruppen tauschen die Schüler*innen einmal wöchentlich für 90 Minuten den Schulalltag gegen die Mitarbeit in Betrieben, Vereinen und Bildungseinrichtungen der Stadt Jena ein - als Teil des Projektes „Raus ins Leben".
Die Mittagspause bietet den Schüler*innen neben einem Mittagessen auch zahlreiche andere attraktive Angebote. Neben der Musik können die Kinder Sport treiben oder mit Technik experimentieren. Sie werden dazu angeregt, Dinge auszuprobieren und erworbene Fähigkeiten zu vertiefen. An drei Tagen findet nach der Pause verbindlicher Unterricht statt. An den anderen Tagen können die Schüler*innen nach Belieben zu Mittag essen, die vielfältigen Angebote nutzen oder ihre Zeit bis 17 Uhr im Hort verbringen.
Zum Ende des 2. Blocks kündigt Frau Schmidt bei den Hi-Hats die tägliche Feedbackrunde an. Alle Kinder kommen in der Mitte des Raumes zusammen und geben eine ehrliche Rückmeldung darüber, was sie heute erreicht haben. Luis erklärt: „Ich gebe mir einen Stern, weil ich heute alles geschafft haben, was ich mir vorgenommen hatte." Marie ist mit sich nicht zufrieden: „Ich gebe mir heute keinen Stern, weil ich zu viel gequatscht habe." Anna trägt Einschätzungen in die dafür erstelle Liste ein. Solche Selbsteinschätzungen sind im Schulalltag sehr zentral. Nach den meisten Projektphasen werden Selbsteinschätzungsbögen ausgefüllt. Und jede*r trägt in seinem Logbuch ein, ob die Ziele erreicht wurden. Die Schule sagt: „Es ist uns wichtig, dass die Schüler*innen lernen, sowohl ihre eigene Leistung als auch die ihrer Mitschüler zu bewerten. Nur wer seinen eigenen Leistungsstand kennt und Ursachen für Erfolge und Misserfolge analysieren kann, wird Ziele und Wege für sein weiteres Lernen und Arbeiten bestimmen können."
Auch die Lehrer*innen geben eine Beurteilung zur ihrer eigenen Leistung ab. Im Anschluss wird dann noch die Einschätzung für die gesamte Klasse gegeben. Bekommt sie heute einen Stern für gutes Arbeiten? Wenn hier eine bestimmte Anzahl erreicht ist, unternimmt die Klasse gemeinsam etwas Schönes. Jeden Freitag entscheiden die Schüler*innen zudem gemeinsam, wer das Lob der Woche mit nach Hause nehmen kann. Zum Wochenausklang lässt jede Stammgruppe die Woche noch einmal Revue passieren, damit sich dann alle in das wohlverdiente Wochenende verabschieden können.
Allerdings würden manche Schüler*innen vielleicht auch noch das Wochenende an der Schule verbringen, denn sie ist für Erwachsene, Kinder und Jugendliche gleichermaßen Lebensraum und lebendiges Orchester, das immer wieder neue Klänge hervorbringt.

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„Das System Schule ist eine konfliktreiche Bühne mit einem großen Orchester, dessen Instrumente immer wieder neu gestimmt werden müssen, damit ein harmonisches Zusammenspiel entsteht." - So steht es im Foyer der Gemeinschaftsschule „Kulturanum" in Jena. Musik spielt an der Staatlichen Gemeinschaftsschule „Kulturanum" in Jena eine wichtige Rolle.

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http://www.arbeitsstelle-weltbilder.de/home/

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https://www.alemannenschule-wutoeschingen.de/

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http://educators4future.org/

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Stichworte zu Entwicklungen:
https://www.vedducation.de/2019/04/07/schule-im-wandel-eine-geschichte-in-15-bildern/

http://www.nextschool.org/

http://www.blickueberdenzaun.de/

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https://www.nachhaltigkeitsrat.de/wp-content/uploads/2017/11/Mueller-Christ_Giesenbauer_Tegeler_2017-10_Studie_zur_Umsetzung_der_SDG_im_deutschen_Bildungssystem.pdf

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https://www.bertelsmann-stiftung.de/fileadmin/files/Projekte/Monitor_Nachhaltige_Kommune/SDG-Indikatoren_fuer_Kommunen_final.pdf

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https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/nachhaltigkeitspolitik/nachhaltigkeitsziele-verstaendlich-erklaert-232174

https://www.dieglorreichen17.de/g17-de

https://www.bundesregierung.de/resource/blob/975274/1546450/65089964ed4a2ab07ca8a4919e09e0af/2018-11-07-aktualisierung-dns-2018-data.pdf?download=1

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https://www.unesco.de/sites/default/files/2018-01/Bildungsagenda%202030_Aktionsrahmen_Kurzfassung_DeutscheVersion_FINAL.pdf

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Mit der Verabschiedung der Globalen Nachhaltigkeitsagenda hat sich die Weltgemeinschaft dazu verpflichtet, bis 2030 eine hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für Menschen weltweit und ein Leben lang sicherzustellen. Daran erinnert jedes Jahr am 24. Januar der Internationale Tag der Bildung.

Die UNESCO koordiniert die Umsetzung dieser Globalen Bildungsagenda 2030 im Rahmen der Vereinten Nationen. Als einzige Organisation leistet sie zudem ein weltweites Monitoring über die Fortschritte in der Bildung. Mit ihrem umfassenden Bildungsverständnis, ihren innovativen Bildungskonzepten und ihrem breiten Netzwerk von Partnern in Bildungswissenschaft, -politik und -praxis leistet sie einen einzigartigen Beitrag zur Verbesserung der Bildung weltweit.

Agenda Bildung 2030 - Das Globale Nachhaltigkeitsziel 4:

Bis 2030 für alle Menschen inklusive, chancengerechte und hochwertige Bildung sowie Möglichkeiten zum lebenslangen Lernen sicherstellen

#Dieses Video zeigt die Macht der Bildung und die Rolle der UNESCO bei der Leitung und Koordination der Bildungsagenda 2030, hier und auf YouTube

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Unser Beitrag

Die Deutsche UNESCO-Kommission gestaltet die Umsetzung der Globalen Bildungsagenda 2030 auf internationaler und nationaler Ebene mit. Neben der Beratung der Politik fördert sie Fachdiskussionen und bündelt Expertise. Schwerpunkte liegen dabei in den Bereichen Bildung für nachhaltige Entwicklung, inklusive Bildung und Open Educational Resources.
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Mit der Verabschiedung der Globalen Nachhaltigkeitsagenda hat sich die Weltgemeinschaft dazu verpflichtet, bis 2030 eine hochwertige, inklusive und chancengerechte Bildung für Menschen weltweit und ein Leben lang sicherzustellen. Daran erinnert jedes Jahr am 24. Januar der Internationale Tag der Bildung. Die UNESCO koordiniert die Umsetzung dieser Globalen Bildungsagenda 2030 im Rahmen der Vereinten Nationen.

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Ziel des Bildungskonzeptes „Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE) ist es, Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln zu befähigen und Nachhaltigkeit in allen Bereichen des Bildungssystems zu verankern. Dabei werden unter anderem soziale Gerechtigkeit, kulturelle Vielfalt, Globalisierung und Klimaschutz in den Blick genommen - Themen, die auch für Kommunen strategisch wie operativ an Bedeutung gewinnen und deren Gestaltung nur als Querschnittsaufgabe gelingen kann. Entsprechend oft wird BNE bereits in den bereits vorhandenen Strukturen des datenbasierten kommunalen Bildungsmanagements (DKBM) verankert. Wir erläutern, wo genau Schnittstellen und Synergieeffekte bestehen und welche Mehrwerte sie für die Aufgaben in der Kommune bieten.

Was ist BNE?

Nachhaltigkeit und ökologische Fragen sind schon mindestens seit den 1980er Jahren Themen in der Gesellschaft. Allerdings fand dieses, so kann man sicherlich verallgemeinert konstatieren, trotz vielfältiger Erkenntnisse eher in einem Fachdiskurs bzw. in fokussierten zivilgesellschaftlichen Gruppen Anklang. So wurde der erste „Weltklimabericht" ( Erster Sachstandsbericht des IPCC) bereits 1990 veröffentlicht¹. Nachfolgende Agendaprozesse sind ebenfalls seit 1992 (z. B. Agenda 21 mit entsprechenden kommunalen Strukturen) umgesetzt worden. Dennoch hat das Thema nur punktuell im Kontext von medialen Großereignissen eine größere Resonanz erfahren. Dieser Trend scheint sich zu ändern und ökologische bzw. nachhaltige Fragestellungen sind für einen zunehmenden Teil der Bevölkerung von großer Relevanz, insbesondere im Hinblick auf den Klimawandel. Mittlerweile ist das Thema Umweltschutz nach aktueller Erhebung des Umweltbundesamtes die drittwichtigste Herausforderung und wird von 64 Prozent der Befragten als solche benannt. In einer wissenschaftlichen Studie des Umweltbundesamtes konnten ebenfalls die Einstellungen zu Umweltthemen im Zeitraum von 1996 bis 2016 nachgezeichnet werden. Auch hier kann ein Anstieg der Bedeutung von über 10 Prozentpunkten festgestellt werden (Bauske und Kaiser 2019, S. 32). Man kann also davon sprechen, dass dieses Thema zunehmend in der Bevölkerung eine Relevanz entfaltet. Insbesondere die junge Generation greift dieses „alte" Thema auf und versieht es mit einer neuen Dynamik, welche sich unter anderem in den (globalen) Demonstrationen mit inkludiertem Schulstreik ( „Fridays for Future") manifestiert. Auch das BMBF nennt daher nicht überraschend in seiner Vorausschau „Anthropogene Umweltbelastungen" als einen gesellschaftlichen Megatrend der Zukunft.

Anknüpfend an diese Verortung erscheint es zunehmend von Bedeutung, dass sich auch kommunale Bildungslandschaften mit den damit verbundenen Fragen auseinandersetzen - BNE ist hierfür ein Ansatz. Bildung für nachhaltige Entwicklung (fortfolgend BNE) implementiert als integriertes Konzept und partizipativer Prozess sektorenübergreifend Ideen mit dem Ziel, eine ökologisch nachhaltige, humane und demokratische Zukunft zu gestalten. Die Ausrichtung erfolgt hierbei nach dem Grundsatz der Nachhaltigkeit - einem aus der Forstwirtschaft entlehnten Begriff². Dieser meint stark vereinfacht, dass die Entwicklungen in der Art gestaltet werden, dass diese insgesamt ökologisch langfristig keine negativen Folgen hervorrufen, welche zu Lasten der nachfolgenden Generationen gehen. Beispielhaft sind hier die Sicherung einer nachhaltigen Lebensmittelproduktion (zum Beispiel im Hinblick auf die Bodenqualität sowie der Eintrag von Schadstoffen etc.) oder einer nachhaltigen Energieproduktion (zum Beispiel Fragen der Emissionen, klimarelevante Aspekte etc.) zu nennen. Um dieses zu erreichen sind sowohl die Betrachtung aller gesellschaftlichen Faktoren als auch die Vermittlung nachhaltiger Strategien, Strukturen, Prozesse und Maßnahmen („Bildung") notwendig. Hierfür hat die UNESCO einen Weltaktionsplan ausgerufen, der die beteiligten Staaten selbstverpflichtet, auf Basis der 17 „Sustainable Development Goals" (SDGs) einen eigenen Umsetzungsplan zu entwickeln, umzusetzen und zu evaluieren. Der Schlüsselfaktor für die erfolgreiche und wirksame Umsetzung wird in lebenslangen Bildungsprozessen aller Menschen und Akteure gesehen, wofür das Bildungssystem entsprechend ausgerichtet werden muss ( BMBF 2015, S. 5).

„Stand" der BNE in Deutschland?

Wesentliches Merkmal „der BNE" in Deutschland ist, dass es eine unglaublich vielfältige, hauptamtliche und ehrenamtliche Akteurslandschaft gibt. Sie reicht von hochprofessionellen, global agierenden sozialen Unternehmen bis hin zu kleinen zivilgesellschaftlichen Initiativen in einem Quartier. Sprich eine umfassende Transparenz über die Aktivitäten oder auch die Wirksamkeit der Ansätze kann zurzeit nicht gegeben werden³. Es gibt darüber hinaus verschiedene Auszeichnungen ( zum Beispiel den deutschen Nachhaltigkeitspreis mit unter anderem Auszeichnung für die Stadt Osnabrück, zum Beispiel Zukunftsstadt ), Netzwerke von nachhaltigen Kommunen (zum Beispiel Kommunen, die die Agenda 2030 unterzeichnet haben, zum Beispiel Unterstützungsstruktur der RENN-Zentren), Zusammenstellungen von guten Praxisbeispielen sowie Ansätze, Nachhaltigkeit auf Basis von validen Indikatoren zu erfassen (zum Beispiel SDG-Indikatoren für Kommunen).

Der Nationale Aktionsplan skizziert die bundesweite Strategie zur Umsetzung der 17 SDGs und operationalisiert diese über verschiedene Handlungsfelder und Maßnahmen. Dies wird wissenschaftlich begleitet und analysiert. Es wurde konstatiert, dass es zu einer besseren Umsetzung in kommunale Bildungslandschaften zukünftig vor allem darum gehen muss, Diskurs- und Partizipationsplattformen zu etablieren, BNE in kommunalen Monitoring- und Berichtssystemen zu integrieren, eine insgesamt höhere kommunale Sichtbarkeit herzustellen, als auch die Einbettung von Themen in die strategischen Entwicklungsziele vorzunehmen (Grapentin-Rimek 2019, S. 3ff).

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Ziel des Bildungskonzeptes „Bildung für nachhaltige Entwicklung" (BNE) ist es, Menschen zu zukunftsfähigem Denken und Handeln zu befähigen und Nachhaltigkeit in allen Bereichen des Bildungssystems zu verankern. Dabei werden unter anderem soziale Gerechtigkeit, kulturelle Vielfalt, Globalisierung und Klimaschutz in den Blick genommen - Themen, die auch für Kommunen strategisch wie operativ an Bedeutung gewinnen und deren Gestaltung nur als Querschnittsaufgabe gelingen kann.

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Understanding the Dimensions of Sustainable Development (German)

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www.planspiel-gute-schule.de/

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https://www.schubz-online.de/index.php/ueber-uns/was-ist-das-schubz

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https://webshop.inkota.de/produkt/didaktisches-material-download/fuer-eine-bessere-welt

https://webshop.inkota.de/node/1517

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http://www.lernplattform-nachhaltige-entwicklungsziele.de/

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https://www.ggc2030.org/
http://globalgoalscurriculum.com/

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https://www.greenpeace.de/konsumspuren

Web-App
https://konsumspuren.greenpeace.de/

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Die UNESCO-Publikation „Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives" erläutert, warum Bildung für nachhaltige Entwicklung ( BNE) eine entscheidende Rolle für die Erreichung der nachhaltigen Entwicklungsziele (Sustainable Development Goals - SDGs) spielt und identifiziert Lernziele und Schlüsselkompetenzen für Lernende. Eine begleitende Lehrmaterial-Datenbank bündelt nun Unterrichtsinhalte und Lernaktivitäten für jedes der 17 Nachhaltigkeitsziele, um Lehrkräfte weltweit dabei zu unterstützen, die SDGs in den Unterricht zu integrieren.
Aktionsorientiertes Lernen fördert nachhaltiges Handeln
Lehrerinnen und Lehrer finden auf der Webseite englischsprachige Materialien für die Bildungsbereiche Frühkindliche Bildung, Schule und Berufliche Bildung. Dazu gehören unter anderem Unterrichtsentwürfe und -aktionen, bei denen die Schülerinnen und Schüler insbesondere durch interaktives und aktionsorientiertes Lernen zu nachhaltigem Handeln inspiriert werden, digitale Formate wie Videos, Comics und Gute-Praxis-Beispiele aus der ganzen Welt.
Lehrmaterial-Datenbank im BNE-Portal
Auch die Lehrmaterial-Datenbank des BNE-Portals bietet über 550 Lehrmaterialien, um nachhaltige Themen mit Lernenden zu ergründen. Interessierte können hier nach Thema, Format und Bildungsbereich filtern und so genau das passende Unterrichtsmaterial finden. Um die Auswahl noch vielfältiger zu gestalten, freut sich die die Redaktion des BNE-Portals über neue Materialien. Wer selbst Arbeitsblätter, Filme oder Lehreinheiten für den Unterricht konzipiert und diese mit anderen teilen möchte, kann sich gerne unter bne@unesco.de an die Redaktion wenden.

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Neue UNESCO Lehrmaterial-Datenbank zu den SDGs

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Die UNESCO-Publikation „Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives" erläutert, warum Bildung für nachhaltige Entwicklung ( BNE) eine entscheidende Rolle für die Erreichung der nachhaltigen Entwicklungsziele (Sustainable Development Goals - SDGs) spielt und identifiziert Lernziele und Schlüsselkompetenzen für Lernende.

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Globales Lernen digital

Globales Lernen versteht sich als die pädagogische Antwort auf die Erfordernisse einer nachhaltigen Entwicklung der Weltgemeinschaft im Kontext einer globalisierten Gesellschaft.

In diesem Sinne wird in Veranstaltungen des Globalen Lernens der Bezug zur Lebenswelt der Teilnehmenden hergestellt, es werden Perspektivenwechsel ermöglicht und unterschiedliche Handlungsoptionen erarbeitet - dies alles mit einer großen Methodenvielfalt.

Damit das auch im digitalen Raum ermöglicht werden kann, haben wir diese Webseite aufgebaut.

Suchen Sie ein Webinar-Angebot zu Möglichkeiten des Fairen Handels, möchten Sie sich einen Podcast mit Diskussionen zur Umsetzung von Globalem Lernen oder BNE im Schulalltag anhören oder sind sie auf der Suche nach kurzen Clips und interaktiven Lerninhalten?

Auf dieser Seite finden Sie zu 7 Schwerpunktthemen eine Vielzahl von Beiträgen und Angeboten aus verschiedenen Formaten.

Bereitgestellt und fortlaufend erweitert und aktualisiert werden

Hinweise zu Webinaren

Links zu und Vorstellungen von Tools und Toolsammlungen

Links und Erklärungen zu Videos/Audio-Formaten/Podcasts und Spielen

Hinweise auf Veranstaltungsreihen (aufgezeichnete und dokumentierte Webinare)

Links zu Webseiten/Blogs

von Eine Welt-Akteur*innen aus den Eine Welt-Landesnetzwerken, unser Mitgliedsgruppen und Partnerorganisationen. Kurz die ganze digitale und online-basierte Bildungsvielfalt der agl und ihrer Partner*innen.

Wenn Sie selbst Ihre Angebote, Termine oder Materialien zum digitalen und online-basierten Globalen Lernen einstellen möchten, melden Sie sich gern bei uns unter .

Globales Lernen

Social Media und Digitalisierung

Internationale Kooperationen und Partnerschaften

Konsum und Produktion

Migration, Diaspora und Entwicklung

Partizipation und Zivilgesellschaft

Veranstaltungsreihe / Webinar: Eine-Welt-Landeskonferenz NRW 2020 online

Die Eine-Welt-Landeskonferenz, die für den 27. und 28. März 2020 angesetzt war, konnte aufgrund von Corona nicht stattfinden. Einmischen possible? - das gilt auch aktuell während der Corona-Pandemie. Die weltweite Einschränkung der Rechte der Zivilgesellschaft ist auch in Zeiten von Ausgangsbeschränkungen und geschlossenen Grenzen nicht weniger geworden.
Weiterlesen ... Veranstaltungsreihe / Webinar: Eine-Welt-Landeskonferenz NRW 2020 online

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Globales Lernen Digital - WeltWeitWissen 2020 ... goes online

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Globales Lernen versteht sich als die pädagogische Antwort auf die Erfordernisse einer nachhaltigen Entwicklung der Weltgemeinschaft im Kontext einer globalisierten Gesellschaft. In diesem Sinne wird in Veranstaltungen des Globalen Lernens der Bezug zur Lebenswelt der Teilnehmenden hergestellt, es werden Perspektivenwechsel ermöglicht und unterschiedliche Handlungsoptionen erarbeitet - dies alles mit einer großen Methodenvielfalt.

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Materialien für die Bildungsarbeit

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Wirtschaft demokratisch gestalten lernen:
Digitalisierter Kapitalismus.

Digitale Technik verändert nicht nur unseren Alltag, sondern auch die Arbeitswelt und die Wirtschaft als ganze - weltweit. Märkte für Waren und Dienstleistungen verändern sich dadurch, neue Arbeitsverhältnisse entstehen.

Die Bildunsgmethoden beschäftigen sich damit wie Digitalisierung Leben, Arbeit und Wirtschaft individuell und strukturell verändert. Welche oft ambivalenten Auswirkungen das auf Umwelt/Klima und Gesellschaften hat und wie digitale Technik demokratischer und sozial-ökologisch gerechter gestaltet und genutzt werden kann. Die Methoden thematisieren einerseits die ökologischen und sozialen Kosten der Produktion, Nutzung und Entsorgung digitaler Geräte; deren globale Zusammenhänge sowie die Auswirkungen auf das Arbeiten für und mit digitaler Technik. Andererseits gibt es Kapitel mit Fragen rund um Daten, Datenverarbeitung, Demokratie und Macht(konzentration).

Die Methoden vermitteln grundlegendes Wissen und sollen dazu anregen Veränderungen und Kontinuitäten im digitalisierten Kapitalismus zu verstehen und zu hinterfragen. Sie wollen Menschen im Sinne einer kritisch-emanzipatorischen Bildung bei Entscheidungen rund um digitale Technik im Alltag und im politischen Handeln unterstützen.
Das Bildungsmaterial wurde unterstützt im Rahmen einer Kooperation mit der Landeszentrale für politische Bildung Sachsen-Anhalt.

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Bildungsmethoden - Konzeptwerk Neue Ökonomie

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Digitale Technik verändert nicht nur unseren Alltag, sondern auch die Arbeitswelt und die Wirtschaft als ganze - weltweit. Märkte für Waren und Dienstleistungen verändern sich dadurch, neue Arbeitsverhältnisse entstehen. Die Bildunsgmethoden beschäftigen sich damit wie Digitalisierung Leben, Arbeit und Wirtschaft individuell und strukturell verändert.

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Wirtschaft demokratisch gestalten lernen:
Digitalisierter Kapitalismus.

Digitale Technik verändert nicht nur unseren Alltag, sondern auch die Arbeitswelt und die Wirtschaft als ganze - weltweit. Märkte für Waren und Dienstleistungen verändern sich dadurch, neue Arbeitsverhältnisse entstehen.

Die Bildunsgmethoden beschäftigen sich damit wie Digitalisierung Leben, Arbeit und Wirtschaft individuell und strukturell verändert. Welche oft ambivalenten Auswirkungen das auf Umwelt/Klima und Gesellschaften hat und wie digitale Technik demokratischer und sozial-ökologisch gerechter gestaltet und genutzt werden kann. Die Methoden thematisieren einerseits die ökologischen und sozialen Kosten der Produktion, Nutzung und Entsorgung digitaler Geräte; deren globale Zusammenhänge sowie die Auswirkungen auf das Arbeiten für und mit digitaler Technik. Andererseits gibt es Kapitel mit Fragen rund um Daten, Datenverarbeitung, Demokratie und Macht(konzentration).

Die Methoden vermitteln grundlegendes Wissen und sollen dazu anregen Veränderungen und Kontinuitäten im digitalisierten Kapitalismus zu verstehen und zu hinterfragen. Sie wollen Menschen im Sinne einer kritisch-emanzipatorischen Bildung bei Entscheidungen rund um digitale Technik im Alltag und im politischen Handeln unterstützen.
Das Bildungsmaterial wurde unterstützt im Rahmen einer Kooperation mit der Landeszentrale für politische Bildung Sachsen-Anhalt.

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Bildungsmethoden - Konzeptwerk Neue Ökonomie

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Digitale Technik verändert nicht nur unseren Alltag, sondern auch die Arbeitswelt und die Wirtschaft als ganze - weltweit. Märkte für Waren und Dienstleistungen verändern sich dadurch, neue Arbeitsverhältnisse entstehen. Die Bildunsgmethoden beschäftigen sich damit wie Digitalisierung Leben, Arbeit und Wirtschaft individuell und strukturell verändert.

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Das zentrale Portal zum Globalen Lernen und zur Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE)

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Sie wollen einen Unterschied machen und Themen ins Klassenzimmer bringen, die von unmittelbarer Relevanz im Leben von Heranwachsenden sind? Den Lehrplan einhalten, aber gleichzeitig Diskussionen über und Aktionen für eine zukunftsfähige Gesellschaft ermöglichen?

Die Bildungsplattform Planet-N bietet die Möglichkeit, die Analyse-, Urteils- und Medienkompetenz der Lernenden zu stärken und unkompliziert neue Formen des (nachhaltigen) Lernens auszuprobieren.

Der Artikel " BNE - vom Lesen zum Handeln? Interaktive und digitale Bildung für Nachhaltige Entwicklung mit Planet-N " (Lauer et al. 2023, Leseforum.ch) bietet eine ausführliche Einführung in den Aufbau und das methodische Konzept von Planet-N. Das nachfolgende Video erklärt die Struktur und die Nutzung der Plattform.

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Plattform zur Bildung für nachhaltige Entwicklung

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Herausforderung ist ein wunderbares Lernformat!" -

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Tell me how you learn: "Herausforderung ist ein wunderbares Lernformat!"

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Aktuelles - (kgspattensen.de)