# data[].attributes.body
Information til forældre om hvornår barnet skal blive hjemme.

# data[].attributes.body
Sundhedsplejens pjece

# data[].attributes.attachment_link.title
Hygiejnevejledning for forældre med børn i dagtilbud 26.11.2020

# data[].attributes.body
Sundhedsplejens pjece

# data[].attributes.headline
Sundhedsplejens hygiejneråd og tilsyn - 02.11 kl. 9

# data[].attributes.subject
Sundhedsplejens hygiejneråd og tilsyn - 02.11 kl. 9

# data[].attributes.headline
Betydningen af håndvask - for voksne - 02.11 kl. 11

# data[].attributes.subject
Betydningen af håndvask - for voksne - 02.11 kl. 11

# data[].attributes.attachment_link.title
Den usynlige udfordring - en film om håndhygiejne

# data[].attributes.body
Fundet af Område Løgumkloster Toftlund

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Personlig guide til håndvask

I samarbejde med LaserTryk.dk tilbyder vi gratis (helt gratis!) personlige A4-plakater til institutioner, som via illustrationer guider de mindste i håndvask.
Ved bestilling indtastes institutionens navn, så plakaterne bliver unikke for den enkelte institution.
Plakaterne er lavet af plastik, så de nemt kan rengøres og hænges overalt.
Hver institution kan gratis bestille én pakke (indeholder 15 plakater).
Det er ikke muligt at bestille til privat brug, men vores gratis guide til hjemmet, kan hentes lige her.

OBS: Det er vigtigt, at det er institutionens adresse der indtastes! Vælg 'Levering til hjemmeadresse' for levering direkte til døren.

Svanemærket

# data[].attributes.attachment_link.description
I samarbejde med LaserTryk.dk tilbyder vi gratis (helt gratis!) personlige A4-plakater til institutioner, som via illustrationer guider de mindste i håndvask. Ved bestilling indtastes institutionens navn, så plakaterne bliver unikke for den enkelte institution. Plakaterne er lavet af plastik, så de nemt kan rengøres og hænges overalt.

# data[].attributes.body
Dagplejens kreative idé til funktionel holder af køkkenrulleark.

# data[].attributes.body
Center for Børn og Natur

# data[].attributes.headline
Pædagogisk faghæfte til "Corona-tiden" - 22.04 kl. 11

# data[].attributes.subject
Pædagogisk faghæfte til "Corona-tiden" - 22.04 kl. 11

# data[].attributes.attachment_link.description
Coronavirus Information på dansk / Information in English

# data[].attributes.headline
Pædagogiske aktiviteter - Sundhedsstyrelsens faghæfte   01.05 - kl. 8

# data[].attributes.subject
Pædagogiske aktiviteter - Sundhedsstyrelsens faghæfte   01.05 - kl. 8

# data[].attributes.body
Inspiration til aktiviteter, der tager højde for Sundhedsstyrelsens retningslinjer

# data[].attributes.headline
Adgang til Naturstyrelsens områder - 05.05 kl. 15

# data[].attributes.subject
Adgang til Naturstyrelsens områder - 05.05 kl. 15

# data[].attributes.body
Naturstyrelsen gør opmærksomt på, at flere områder er åbne for daginstitutioner og skoler. Læs pressemeddelelsen og kig på Naturstyrelsens hjemmeside https://naturstyrelsen.dk/lokale-enheder/vadehavet/

# data[].attributes.headline
Pædagogisk ledelse i en genåbningstid  - 06.05 kl. 14

# data[].attributes.subject
Pædagogisk ledelse i en genåbningstid  - 06.05 kl. 14

# data[].attributes.body
EMU lægger inspirationsmateriale på hjemmesiden.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De pædagogiske læringsmiljøer skal etableres og udvikles under nye former og med en god pædagogisk kvalitet, samtidig med, at Sundhedsstyrelsens retningslinjer til forebyggelse af smitte med coronavirus skal overholdes. Som pædagogisk leder skal du i denne proces forsøge at skabe overblik over de faktorer, der har betydning for den pædagogiske kvalitet:

indretning og brug af de fysiske rammer

den pædagogiske organisering

det pædagogiske indhold

forældresamarbejdet

Disse faktorer må løbende formes, så de spiller sammen på nye måder, hvilket stiller særlige og nye krav til dig som leder og til jeres evalueringspraksis. Du skal strategisk lede mange processer, der skal underbygge hinanden, og den opgave kræver fokus og sparring med andre ledere.

Ledelse i en ny pædagogisk praksis

I en tid med højt arbejdspres, og stor usikkerhed på, om indretning, organisering og det indhold vi tilbyder børnene, mon er pædagogisk tilstrækkeligt og sundhedsmæssigt forsvarligt, vil det være naturligt, at I som personalegruppe har forskellige reaktionsmønstre og oplevelser af den nye praksis og de udfordringer I møder. Nogle vil gå i "handlingsmode", og træffe mange valg i en fart, og andre vil måske blive handlingslammede og have svært ved at finde tilbage til de pædagogiske pejlemærker, de ellers navigerer efter.

Det giver dig som leder en endnu mere kompleks ledelsesopgave, som kræver differentieret og nok også distribueret ledelse. Nøglemedarbejdere kan få og tage særligt ansvar for indretning, organisering og indhold - og for dele af forældresamarbejdet. Her er det hjælpsomt for alle parter, hvis du melder tydeligt ud, hvem der har hvilket ansvar og opgaver, og hvis du løbende holder korte "1 til 1"-sparringer med dem- også selvom I har travlt, og det tilsyneladende går godt. Disse små refleksionsrum kan give jer overblik til ikke kun at handle i højt tempo, men også reflektere over, hvordan jeres tiltag virker, og hvad næste skridt må være.

Som leder bliver en af dine fornemste opgaver at genetablere de fælles holdepunkter, i form af rutiner og pædagogiske værdier, der stadig er gældende, selvom meget har forandret sig. Det kan fx være i dialog med frustrerede medarbejdere, at du som leder minder om de faglige idéer, som er en del af jeres fælles pædagogiske grundlag, som I plejer at lægge vægt på, og som børn og forældre plejer at have gavn af.

Du har samtidig et særligt ansvar for at holde dig opdateret med viden om de gældende retningslinjer, vejledninger og strategier. Dine medarbejdere vil typisk spejle sig i dig, og hvis de oplever, at du overvejer og undersøger, før du handler, bliver det også en god "guideline" for dem.

En evaluerende pædagogisk praksis

Den løbende evaluering af, hvordan den nye organisering og de ændrede læringsmiljøer ser ud til at fungere i praksis for børnene, er ikke blevet mindre vigtig i denne tid. Her bliver opgaven med at lede processer og møder helt afgørende. Måske har I i forvejen en systematik for, hvordan I taler om jeres praksis og reflekterer over nye handlemuligheder. Og måske kræver situationen nu, at du som leder overvejer, om jeres evalueringspraksis kan tilpasses, så den matcher det aktuelle behov- med korte, men hyppige processer, der både kan fungere som en samling af de mange perspektiver, og som små, løbende realitetstjek af jeres pædagogiske praksis.

Det kunne fx være dagens eller ugens "tjek-ind", hvor så mange som muligt af jer kan samles helt kort, for at se hinanden i øjnene og byde ind med to sætninger hver, om hvad I hver især oplever at børnene får ud af de nye læringsmiljøer- eller om hvad I har fået øje på, som skal justeres, ud fra børn og forældres respons.

Hvis du som leder er uvant med at lede den form for processer, kan du evt. sparre med en lederkollega, der har mere erfaring med procesledelse eller søge tips og konkrete procesredskaber i jeres forvaltning eller på Praksiskonsulenternes pædagogiske hotline- læs mere her.

Foruden den løbende evaluering af, hvordan jeres nye praksis ser ud til at fungere for børnene, har arbejdet med den styrkede pædagogiske læreplan sandsynligvis givet jer flere erfaringer med, hvordan I kan samle op på jeres refleksioner. Den aktuelle situation giver os en ganske særlig mulighed for at se på vores praksis med nye øjne, og fokusere på det, der er vigtigst- på det, der lige nu skal sættes i værk for at børnene trives, lærer nyt, udvikler sig og dannes igennem de nye erfaringer de får hjemme og i deres dagtilbud. Disse erfaringer kan direkte indgå og anvendes i jeres proces med at evaluere skriftligt på læreplanen.

På den måde kan jeres løbende evaluerende praksis blive højaktuel i denne tid, og må ledes med systematik og løbende opsamling. Her vil sparring med lederkolleger, nærmeste leder og forvaltning givetvis kunne medvirke til at du får øje på nye handlemuligheder. Sparring behøver ikke at tage meget tid, men kan ske ved korte, evt. virtuelle møder, der har til formål at afstemme strategi og sikre refleksion, også over egen ledelsespraksis. Her kan I med fordel fokusere på få, konkrete nedslag fra jeres praksis ad gangen, som fx erfaringer fra jeres aktuelle evalueringskultur, forældresamarbejde eller brug af nærmiljøet. Det kan give fælles fokus, frem for en mere "allround" sparring, som kan risikere at efterlade jer med flere spørgsmål end svar.

Forældresamarbejde

Samarbejdet mellem forældre og dagtilbud er et helt centralt element i det fælles pædagogiske grundlag, og det bliver særligt aktuelt i denne tid, med nye rutiner og læringsmiljøer.

For at forældrene kan føle sig trygge i det nye, må I som personale sikre dialog om det enkelte barns forløb, også i tiden med hjemmepasning. Måske skal dialogen foregå på nye måder, fx virtuelt, og på andre tidspunkter end ellers. De forældre og børn, som I i forvejen har en særlig opmærksomhed på, bør prioriteres forud for andre, da det her kan være særligt vigtigt at genetablere relationen og dialogen hurtigt.

Som leder sætter du retningen for, hvad I kommunikerer -og hvordan. Forældrene kan få indblik i jeres udfordringer, men vil især få gavn af at vide, hvordan I har valgt at håndtere dem.

Ved at give klar information om jeres nye brug af de fysiske rammer, den pædagogiske organisering og om indholdet i hverdagen, kan I give forældrene viden og ro. Det vil gøre dem bedre i stand til at forstå den nye hverdag, som de og deres børn nu skal agere i og dermed også til at tage et medansvar for, at den forløber på en måde, der giver mest mulig udbytte for deres børn.

I en situation, hvor der ikke nødvendigvis er tid og plads til at tage dialogen mundtligt, kræver det stor opmærksomhed på at kommunikere proaktivt og guidende, via intra, med ord og billeder, fx små filmsekvenser lavet med eller af børnene, og også rent fysisk i uderummet, med opslag, skilte m.m.

Denne kommunikationsopgave løftes også af andre end jer lokalt. Både nationale og kommunale myndigheder kommunikerer om situationen, og som leder skal du derfor være opdateret på denne information og om nødvendigt henvise forældrene videre til andre instanser. Du kan også med fordel trække på forældreråd/bestyrelse, så I fordeler opgaven med at informere, understøtte fællesskabet, og være til rådighed for spørgsmål. Dette ud fra viden om, at det også generelt er vigtigt løbende at overveje, hvordan forældreråd/bestyrelse kan inddrages i jeres udviklingsarbejde, fordi de kan bidrage med forældreperspektiver, og fordi det kan bidrage til skabe tryghed i hele forældregruppen, også i en uvant situation som denne.

Brug af de fysiske rammer

Når det anbefales at børn og voksne opholder sig mest muligt udendørs, er legepladsen selvfølgelig mest nærliggende. Legepladsen skal være opdelt i zoner, som gør det tydeligt for børnene, hvor de kan være med deres lille gruppe, og gerne også indrettes, så de kan inspirere til forskellige former for leg og aktivitet. Hvordan jeres fysiske rammer kan nytænkes vil variere meget, men ved at I ændrer på rammerne, vil børnene ofte få nye legeideer, som kan inspirere jer. I løbet af dagen eller fra dag til dag kan grupperne evt. bytte zoner, ligesom ture i nærmiljøet kan fungere som god variation. Små og store telte kan udgøre huler og puslepladser og tæpper, legetemaer m.m. kan give en god zoneinddeling, også når I er uden for jeres matrikel.

Pædagogisk organisering

De sundhedsfaglige retningslinjer stiller særlige krav til den pædagogiske organisering og kræver, at I forholder jer refleksivt, dvs. løbende skaber overblik over, hvordan børnene reagerer på den ny organisering, og hvad det derfor kalder på af tiltag, dialog med forældre osv. Opmærksomheden på børnenes perspektiver, skal fortsat være i fokus, fx:

hvad er de enkelte børn optaget af, hver for sig og sammen?

hvilke tegn på trivsel ser vi i deres lege og samspil?

hvad siger de selv om deres nye hverdag?

hvad oplever forældrene om reaktioner derhjemme?

Inddelingen af børnene i små, faste grupper kan ske ud fra forskellige overvejelser, fx hensynet til gode relationer, der skal genetableres efter lang tids adskillelse, og børnenes udviklingstrin og behov. Disse behøver ikke nødvendigvis at være helt ensartede. Med forskellige behov og kompetencer, vil børnene kunne inspirere og hjælpe hinanden, og den voksne, der har ansvaret for gruppen kan fx sætte nogle i gang på egen hånd, hvor andre skal have mere hjælp til leg og aktivitet.

Ved fordelingen af de voksne kan det overvejes at organisere sig med en primær og en sekundær ansvarlig for de respektive grupper, og at tænke i længerevarende forløb hen over dagen og ugen. I praksis vil personalets mødetider løbende skulle koordineres og tilpasses behovene.

I den nye, helt voksenstyrede organisering, må det pædagogiske personale i en tilvænningsperiode være aktive og igangsættende, for at give børnene mod på og interesse for den nye måde at være sammen på. I de pædagogiske rutiner, fx under måltiderne, hvor man ellers vægter børnenes medbestemmelse og selvhjulpenhed, vil arbejdet med disse kompetencer blive nedtonet, af hensyn til hygiejne og smittefare, så det fx er de voksne, der øser op - hvilket igen kan være vigtigt at informere forældrene om.

Lege, aktiviteter og muligheder for fordybelse

Med den nye pædagogiske organisering skal det være muligt at omforme indhold og aktiviteter, så de i videst muligt omfang kan foregå udendørs.

Dermed bliver rammen for samspil og relationer i høj grad uderummet, og læreplanstemaet "Natur, udeliv og science" bliver helt centralt. Men i tråd med den helhedsorienterede tilgang i den styrkede pædagogiske læreplan, vil alle de øvrige læreplanstemaer og elementerne i det fælles pædagogiske grundlag indgå naturligt og skulle tilgodeses i den ændrede pædagogiske praksis.

Nedenfor følger inspiration til hvilket indhold, der kan arbejdes bevidst med inden for de seks læreplanstemaer, når læringsmiljøet udenfor bliver det primære:

Alsidig personlig udvikling

De store forandringer i hverdagen, både hjemme og i dagtilbuddet, betyder også ny læring for alle børn. Hele barnets følelsesmæssige udvikling er i den grad i bevægelse, bl.a. med afsavn, frustrationer og forældre, der kan være bragt ud af kurs - men også med gensynsglæde og nye måder at være i dagtilbud på. Hvis I arbejder pædagogisk med den enkeltes relation til sig selv, til familien, og til andre betydningsfulde børn og voksne, kan det give nyt gåpåmod og styrke livsdueligheden, både for den enkelte og i fællesskabet. Her vil det være vigtigt at forsøge at fastholde de nye erfaringer, både i forhold til hvad børnene viser os nu, og hvad vi oplever sammen i dagtilbuddet. Derved kan denne tid blive en vigtig fælles reference og en del af fortællingen om "hvem er jeg" og "hvem er vi"?

Social udvikling

De små grupper vil indebære mange muligheder for læring og udvikling- for hvordan kan vi hjælpe hinanden, og hvordan tager vi hensyn til den enkeltes behov? Afhængig af børnenes alder, vil de små, nye grupper udfordre og udvikle børnene på nye måder og kan give den enkelte erfaringer med nye roller og positioner i fællesskabet. Dermed får det pædagogiske personale også mulighed for at se nye sider af alle børn, hvilket måske også kan lede på vej til nye udviklingsmuligheder for de børn, der har det svært.

Kommunikation og sprog

Uanset børnenes alder vil samspil og leg i de små grupper indebære kommunikation. Børn udvikler deres sprog i dialog og samtale med andre børn og voksne, og netop i de små grupper vil der være mulighed for at give det enkelte barn mere taletid. Her kan de understøttende sprogstrategier i højere grad komme i spil end i de store grupper- se evt. https://emu.dk/dagtilbud/forskning-og-viden/samtaler-i-hverdagen

Naturen rummer mange begreber og overbegreber for dyr, planter, vejrfænomener osv., og på ture vil der være et væld af indtryk at tale om og undersøge. Perioden med coronavirus har givet mange nye ord, som kan forklares og tales om. Bevægelseslege kan fint rumme rim, remser og andre sproglege, ligesom huler, telte m.m. kan være rum for fortællinger, dialogisk læsning m.m.

Krop, sanser og bevægelse

De større rammer udenfor og på tur vil naturligt inspirere mange børn til mere bevægelse og aktivitet. Nogle børn har dog brug for opmuntring og inspiration til at få gang i kroppen og pulsen op. Her vil igangsættelse af alderssvarende bevægelseslege, sanglege i små grupper, sansemotoriske lege, tematiske lege, som fx OL i små hold ved forskellige baser, give sjove motoriske udfordringer og øvelse i konkurrencer. Det pædagogiske personales egen deltagelse og aktivitetsniveau påvirker også børnenes, ligesom vi både kan fremme og hæmme deres muligheder for at bruge kroppen, ved indretningen og i vores invitationer til samspil, uanset hvor stort eller lille et område vi kan råde over.

Natur, udeliv og science

Udenfor kan børnene typisk lege mere frit, og de kan undersøge materialer, finde planter, insekter m.m. og gøre sig erfaringer, som de ikke kan få inde. Naturen ses i sig selv som en arena for dannelse og med hjælp fra det pædagogiske personale får børnene gradvist udvidet deres naturforståelse ved at være i den, sanse den og eksperimentere med den. Hvis det pædagogiske personale også er undersøgende og nysgerrige, bliver de rollemodeller for børnene, og ved at tage initiativ til fx at så blomster, lave køkkenhave, "insekthoteller" eller samle affald i naturen, sørger de for at give børnene nye, spændende oplevelser, samtidig med at de arbejder med bæredygtighed.

Science i dagtilbud handler om, at det pædagogiske personale netop støtter børnene i at undersøge og eksperimentere med deres omverden. Ved at igangsætte og understøtte leg med naturelementer som tyngdekraft og energi, og med former og tal, sættes fokus på naturvidenskab i børnehøjde.

Mere kontinuerligt udeliv indebærer, at mange af de pædagogiske aktiviteter og rutiner, der ellers foregår inde, omstilles til at foregå udenfor. Aflevering om morgenen, måltider, lege, middagslur, afhentning m.m. kan ske udenfor, under forskellige former, afhængigt af børnenes alder.

Når uderummet bliver inddelt i zoner, hvad enten det er på legepladsen, i grønne områder, eller på en afskærmet p-plads, så inviterer det til forskellige former for leg og samvær, som gør det lettere for børnene at agere i. Denne tydelighed vil virke tryghedsskabende, også for de børn, der er uvante med at være så meget ude. Igen bliver de voksne rollemodeller, i forhold til at finde ny mening i alt det nye og måske mærkelige. Samtidig er naturens materialer ofte inspirerende for leg, fordi de kan fortolkes mere åbent og kreativt end det definerede legetøj, hvilket kan give nye deltagelsesmuligheder. For nogle børn og voksne vil det være naturligt at søge ind, hvis vejret er "dårligt", men med det rette udstyr, og flere små muligheder for ly, vil det give børnene nye erfaringer, at overkomme forhindringer og at lege med fx vind og vejr. Igen gælder det, at de voksne, såvel pædagogisk personale som forældre, er afgørende rollemodeller for, hvordan det kan håndteres.

Kultur, æstetik og fællesskab

Børns kreativitet kan i høj grad komme i spil udenfor. De kan, med inspiration fra det pædagogiske personale, udtrykke sig og konstruere med naturmaterialer, med maling osv. Nogle af kunstværkerne kan måske udstilles udenfor og i nærmiljøet, fx ved plejecentre m.m.

I nærmiljøet kan også findes kunst og kulturelle udtryk, ligesom naturen rummer indlysende æstetiske dimensioner, som kan fokuseres på, fortolkes og inspirere til kreative aktiviteter. I forhold til fællesskabsdimensionen kan der arbejdes med det nye fællesskab vi alle er en del af "os, der lever med corona", både her i landet og ude i verden, og her kan arbejdes med forskellige vilkår og fortællinger- fx "hvordan er det at være gammel nu", "hvordan er det at være i et fattigt land nu", "hvad drømmer vi om" osv.

Idékatalog til pædagogisk personale

Her på siden vil I og jeres medarbejdere inden længe kunne finde et idékatalog med mere konkrete idéer til, hvordan I kan tilrettelægge aktiviteter og forløb:

- på legepladsen

- på ture

- ved indkøring og overgange

- i forældresamarbejdet

Idékataloget opdateres løbende af Praksiskonsulenterne fra Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, ligesom du er velkommen til at indsende jeres gode praksiseksempler til inspiration for landets øvrige dagtilbud.
Send dine konkrete idéer eller gode erfaringer til praksiskonsulenterne@stukuvm.dk.

# data[].attributes.attachment_link.title
Inspiration til pædagogisk ledelse i genåbningsfasen - DAGTILBUD | emu danmarks læringsportal

# data[].attributes.attachment_link.description
De pædagogiske læringsmiljøer skal etableres og udvikles under nye former og med en god pædagogisk kvalitet, samtidig med, at Sundhedsstyrelsens retningslinjer til forebyggelse af smitte med coronavirus skal overholdes.

# data[].attributes.body
Enkelt forsøg for børn

# data[].attributes.headline
Idékatalog til aktiviteter i genåbningfasen - 09.06 kl. 12

# data[].attributes.subject
Idékatalog til aktiviteter i genåbningfasen - 09.06 kl. 12

# data[].attributes.body
EMU/ praksiskonsulenterne om
- på legepladsen
- på tur
- indkøring og overgang
- forældresamarbejde

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I har travlt med at nytænke både indretning og brug af de fysiske rammer, og jeres pædagogiske organisering og indhold vil også være forandret. Samspil og relationer kan komme i fokus på nye måder i de mindre grupper, og I skal måske guide børnene til nye lege og aktiviteter, nu hvor I er mest muligt udenfor i løbet af dagen.

I nogle dagtilbud har man tradition for at være meget aktive på legepladsen og på ture i lokalmiljøet og naturen, mens andre dagtilbud har mere fokus på de indendørs læringsmiljøer. For nogle er uderummet også et frirum for de voksne, hvor man kan følge børnenes færden men ikke nødvendigvis er aktivt igangsættende.

Dette idékatalog henvender sig til jer, der savner konkrete idéer og handlemuligheder, når I skal skabe gode deltagelsesmuligheder for børnene under nye former. På de fire sider kan I finde idéer og inspiration til jeres arbejde:

# data[].attributes.attachment_link.title
Idékatalog til pædagogisk personale i dagtilbud om pædagogik i en genåbningsfase - DAGTILBUD | emu danmarks læringsportal

# data[].attributes.attachment_link.description
Efter genåbningen af dagtilbud står I som pædagogisk personale med mange nye opgaver og udfordringer. De pædagogiske læringsmiljøer skal udvikles under nye former og med en høj pædagogisk kvalitet, samtidig med at retningslinjerne til forebyggelse af smitte med coronavirus skal overholdes.

# data[].attributes.headline
Nudging - overhold coronaretningslinjerne      01.07 kl. 11

# data[].attributes.subject
Nudging - overhold coronaretningslinjerne      01.07 kl. 11

# data[].attributes.body
Sundhedsstyrelsen har udarbejdet tips til skolerne, og nogle af dem kan bruges i dagtilbud.

# data[].attributes.headline
Virtuelle temamøder med inspiration til arbejdet med læreplaner - 25.08 kl. 15

# data[].attributes.subject
Virtuelle temamøder med inspiration til arbejdet med læreplaner - 25.08 kl. 15

# data[].attributes.body
Praksiskonsulenterne fra STUK inviterer til virtuelle temamøder 11. - 15. og 21. september.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fristen for udarbejdelse af den styrkede pædagogiske læreplan er derfor udskudt til udgangen af 2020.

Praksiskonsulenterne fra Styrelsen for Undervisning og Kvalitet inviterer i efteråret til virtuelle temamøder om arbejdet med realisering af den styrkede pædagogiske læreplan.

Formål

Formålet med de virtuelle temamøder er at tilbyde deltagerne inspiration til det videre arbejde med at skriftliggøre læreplansarbejdet og udvikle den pædagogiske praksis. Vi lægger vægt på erfaringsudveksling på tværs af kommuner og dagtilbud.

Deltagere

Temamøderne er målrettet såvel dagtilbudsledere som de forvaltningskonsulenter, der understøtter det lokale arbejde med realisering af den styrkede pædagogiske læreplan. Ved at repræsentanter fra begge niveauer deltager sammen, får I mulighed for at bruge indholdet i jeres kommunale udviklingsarbejde.

Hvis I er mange deltagere fra samme kommune, opfordrer vi dog til, at I fordeler jer på forskellige temamøder for netop at få mest mulig inspiration med til jeres lokale proces.

Indhold

Herefter lægges op til gensidig udveksling af erfaring og viden på tværs af dagtilbud og kommuner.

Hvornår?

Der tilbydes tre virtuelle temamøder med samme indhold på forskellige datoer:

Fredag den 11. september kl. 13.0014.30

Tirsdag den 15. september kl. 10.0011.30

Mandag den 21. september kl. 12.3014.00

Tilmelding

Du kan tilmelde dig på følgende links:
https://www.conferencemanager.dk/11september https://www.conferencemanager.dk/15september https://www.conferencemanager.dk/21september
Tilmeldingsfristen er den 1. september 2020. Du vil herefter modtage en invitation til Skype-møde.

Hvis du har spørgsmål forud for mødet, er du velkommen til at skrive til Inge-Line Olesen på inge-line.olesen@stukuvm.dk

# data[].attributes.attachment_link.title
Virtuelle temamøder om vejen til den skriftlige pædagogiske læreplan - for dagtilbudsledere og forvaltningskonsulenter - DAGTILBUD | emu danmarks læringsportal

# data[].attributes.attachment_link.description
Fristen for udarbejdelse af den styrkede pædagogiske læreplan er derfor udskudt til udgangen af 2020. Praksiskonsulenterne fra Styrelsen for Undervisning og Kvalitet inviterer i efteråret til virtuelle temamøder om arbejdet med realisering af den styrkede pædagogiske læreplan. Formålet med de virtuelle temamøder er at tilbyde deltagerne inspiration til det videre arbejde med at skriftliggøre læreplansarbejdet og udvikle den pædagogiske praksis.

# data[].attributes.headline
Børn skal ud i naturen (de voksne også) - 16.11 kl. 18

# data[].attributes.subject
Børn skal ud i naturen (de voksne også) - 16.11 kl. 18

# data[].attributes.body
Udendørs aktiviteter til dagtilbud fra Center for Børn og Natur

# data[].attributes.attachment_link.title
Inspiration til udendørs aktiviteter for daginstitutioner

# data[].attributes.attachment_link.description
Coronavirus Information på dansk / Information in English