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Ambos planos no existen por separados si no que están fundidos en la misma realidad sólo  con el objetivo de poder analizar mejor los diferentes matices existentes

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Plano comunicacional más afectivo, social e implícito

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Plano comunicacional  académico, institucional y explicito

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existen dos planos

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4.4 Investigando el desarrollo del programa

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4.4 Investigando el desarrollo del programa

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Diseñar una nueva intervención está relacionada directamente con el hecho de promover un mejor aprendizaje de los alumnos, de manera que maduren e incrementan sus conocimientos.

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4.3 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del conocimiento en el aula.

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4.3 Investigando el desarrollo del programa: la evolución del conocimiento en el aula.

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Existe un cambio que modifica la forma de actuar (innovación)

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Validar y construir nuestro propio conocimiento pedagógico-profesional

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nos permite

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4.2 El diario deja de ser exclusivamente un diario 

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4.2 El diario deja de ser exclusivamente un diario 

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ésto nos hace

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"Lo que hacemos no sirve"
"Hay que cambiar la clase completamente"

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Plantear unas modificaciones tan ambiciosas que puede paralizar y bloquear nuestra voluntad, ante el cúmulo de dificultades y problemas nuevos que se nos vienen encima y sobre los que poseemos muy pocos "saberes prácticos".

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4.1 Lo nuevo no siempre es lo contrario de lo viejo: La construcción 

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4.1 Lo nuevo no siempre es lo contrario de lo viejo: La construcción 

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Se conoce como el método de desarrollo profesional permanente.

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4 El diario como instrumento para transformar la practica

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4 El diario como instrumento para transformar la practica

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Crear posibles soluciones

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Con éste método podemos desarrollar momentos y fases que nos permitan identificar aciertos y errores

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con ésto

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Se puede detectar problemáticas

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Iniciar un proceso de reflexión-investigación sobre la práctica

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Detectamos problemas

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- Dificultad: Lo que se ve con lo que se piensa
- Preocupación: No saber que hacer
- Escasa participación y/o siempre los mismos

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Al realizar el diario

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existen problemas que se presentan

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nos da como resultado

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Favorece el desarrollo de  capacidades de observación y categorización de la realidad, que permiten ir mas allá de la simple percepción intuitiva.

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Al comenzar el diario se debe propiciar el desarrollo de un nivel más profundo de descripción de la dinámica del aula a través del relato sistemático de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas.

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2.1 Como empezar el diario: de lo general a lo concreto

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2.1 Como empezar el diario: de lo general a lo concreto

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*Elaborar programas educativos
*Unidades didácticas
Guías de trabajo (planificar).

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se manifiestan mediante

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1. Diagnostica problemas

2. Formula hipótesis de trabajo

3. Experimenta y evalúa las hipótesis

4. Elige materiales

5. Diseña actividades

6. Relaciona conocimientos diversos

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El profesor se vuelve un investigador en un aula cuando:

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*Concepciones ideológicas:
-Desarrollo humano
-El aprendizaje
-Las relaciones sociales.

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El profesor tiene un conjunto de creencias:

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1.6 El diario del profesor como guía para la investigación.

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1.6 El diario del profesor como guía para la investigación.

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Resultado de diversas variables.

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Interpretación de información exterior.

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la mediación se realiza a través de:

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El profesor es el mediador entre la teoría y la práctica educativa.

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1.5 El profesor como investigador en el aula

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1.5 El profesor como investigador en el aula