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Deux maîtres à bord pour mieux apprendre  Aude Delatouche

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L'approche inclusive, c'est bouger les lignes

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nclusion : l'expert, Patrick Fougeyrollas, professeur associé à l'Université Laval (Canada) définit l'approche inclusive et présente ses implications.

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Le plan d'accompagnement Personnalisé

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PAP et adaptations

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TSLA et Plans d'accompagnements

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Le plan d'accompagnement personnalisé permet à tout élève présentant des difficultés scolaires durables en raison d'un trouble des apprentissages de bénéficier d'aménagements et d'adaptations de nature pédagogique.

Le plan d'accompagnement personnalisé est un document normalisé qui définit les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Il est rédigé sur la base d'un modèle national. Il est révisé tous les ans afin de faire le bilan des aménagements déjà mis en place et de les faire évoluer en même temps que la scolarité de l'élève et les enseignements suivis.

C'est un document écrit qui vise à répondre aux difficultés scolaires de l'élève ;

C'est un outil de suivi, organisé en fonction des cycles de la maternelle au lycée, afin d'éviter la rupture dans les aménagements et adaptations.

Proposition : il peut être proposé par le conseil d'école ou le conseil de classe. Le directeur ou le chef d'établissement doit alors recueillir l'accord de la famille. Il peut également être demandé par la famille.

Constat des troubles : il est fait par le médecin scolaire, au vu de l'examen qu'il réalise et, le cas échéant, des bilans psychologiques et paramédicaux réalisés. Le médecin scolaire rend alors un avis sur la pertinence de la mise en place d'un plan d'accompagnement personnalisé au vu de la présence ou non d'un trouble des apprentissages.

Élaboration : le plan d'accompagnement personnalisé est ensuite élaboré par l'équipe pédagogique, qui associe les parents et les professionnels concernés.

Mise en oeuvre et suivi : la mise en oeuvre du plan d'accompagnement personnalisé est assurée par les enseignants au sein de la classe. Dans le second degré, le professeur principal peut jouer un rôle de coordination.

Le plan d'accompagnement personnalisé permet de bénéficier d'aménagements et d'adaptations de nature exclusivement pédagogique. Il permet également à l'élève d'utiliser le matériel informatique de l'établissement scolaire ou son propre matériel informatique.

À savoir :

Le PAP se substitue au " PAI dys " ou à tout document de prise en charge des élèves relevant de troubles des apprentissages.

Le plan d'accompagnement personnalisé ne peut pas comporter de décisions qui relèvent de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH),notamment l'orientation en dispositif collectif, l'attribution d'un matériel pédagogique adapté ou l'aide humaine. Le PAP ne permet donc pas de déroger au droit commun.

L'enseignant référent n'assure pas le suivi de la mise en oeuvre du PAP.

Si précédemment un PPRE était rédigé mais que la difficulté perdure, le PAP remplace le PPRE.

Descriptif du PAP

Cliquer ici pour accéder à l'espace professionnel

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PAP - Projet d'Accompagnement Personnalisé

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Le plan d'accompagnement personnalisé permet à tout élève présentant des difficultés scolaires durables en raison d'un trouble des apprentissages de bénéficier d'aménagements et d'adaptations de nature pédagogique. Le plan d'accompagnement personnalisé est un document normalisé qui définit les aménagements et adaptations pédagogiques dont bénéficie l'élève. Il est rédigé sur la base d'un modèle national.

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Actualités des circonscriptions et des établissements

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Besoins Educatifs Particuliers - Différenciation et Adaptation

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Sur avis du médecin scolaire, si le degré de sévérité des troubles le justifie, un P.A.I. pourra être formalisé pour préparer l'entrée au collège ou durant la scolarité au collège.

Si le PAI est élaboré avant l'entrée au collège, il sera communiqué dans le cadre des commisions de liaison notamment.

Le P.A.I. concerne les élèves atteints de troubles de la santé évoluant sur une longue période. Le diagnostic est établi à partir des éléments suivants :

bilan du médecin scolaire,

bilan orthophonique,

bilan pédagogique,

voire d'un bilan établi par un Centre de Référence pour les Troubles des Apprentissages.

Pour les élèves avec T.S.A. :

Le P.A.I. concerne les élèves atteints de troubles sévères pour lesquels la poursuite de la scolarité, notamment au collège, nécessite des aménagements et adaptations pédagogiques importants.

Le P.A.I. facilite l'accueil, définit les adaptations, (horaires, dispenses...), précise les besoins thérapeutiques de l'élève atteint de troubles de la santé accueilli en collectivités et en particulier dans une structure scolaire. Il définit également le type de scolarité pendant l'hospitalisation ou à domicile.
Pour les élèves avec T.S.A. :

Le P.A.I. définit les adaptations pédagogiques nécessaires et les éventuels aménagements du temps pour permettre des rééducations (orthophonie, ergo,...)

La famille sollicite le P.A.I. auprès du chef d'établissement et du médecin scolaire qui en a la responsabilité.

Sur avis du médecin scolaire, le directeur d'école ou le chef d'établissement peut proposer la mise en place d'un P.A.I.

Le médecin scolaire détermine au cours d'une réunion (parents, enseignant, chef d'établissement, etc.) les aménagements susceptibles d'être mis en place (protocole médical d'urgence, aménagement de l'emploi du temps, adaptations pédagogiques, etc).

Le chef d'établissement ou le directeur d'école est garant de sa mise en œuvre.

Le médecin scolaire en assure le suivi.
Pour les élèves avec T.S.A. :
Le médecin scolaire et les enseignants déterminent au cours d'une réunion les aménagements et adaptations nécessaires à partir des éléments transmis par les professionnels et des difficultés observées en situation scolaire (annexe fiche contact).

Le P.A.I est validé par le médecin scolaire.

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Sur avis du médecin scolaire, si le degré de sévérité des troubles le justifie, un P.A.I. pourra être formalisé pour préparer l'entrée au collège ou durant la scolarité au collège. Si le PAI est élaboré avant l'entrée au collège, il sera communiqué dans le cadre des commisions de liaison notamment.