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Sensación y percepción auditiva de acuerdo con los entornos sonoros

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"El barco de los sonidos"
Percepción auditiva

La actividad se realizará en un espacio amplio donde puedan desplazarse los niños. Se indicará a los niños que ese espacio se convertirá en un barco y ellos serán los marineros, para indicarles en que lugar del barco se deben colocar se utilizaran los sonidos de instrumentos musicales,  tambor (adelante), maracas (atrás), pandero (derecha) y claves (izquierda).
Se realizaran algunos ejemplos de manera que se pueda verificar que los niños comprendieron las indicaciones y asocian los sonidos a los referentes espaciales.
Posteriormente comenzaremos el juego para observar si logran identificar los sonidos y dirigirse al espacio que corresponde.
En el caso de primer y segundo grado puede hacerse solo con dos sonidos y para tercer grado emplear los 4 sonidos diferentes.

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Compañeros agrego el proceso para ellogro del aprendizaje esperado

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Propósito:
Que los alumnos logren seguir el ritmo de una determinada melodía y seguir con ella implementado diversos instrumentos que se encuentran en el aula.
Inicio:
Los alumnos se colocarán en círculo alrededor de una mesa, en la cual se encontrarán diversos instrumentos (maracas, tambor, xilófono, castañas, triángulo, panderos, entre otros), los cuales, se irán tocando con el objetivo de identificar el sonido de cada uno.
Desarrollo:
A continuación, se les dará un instrumento a cada uno, permitiéndoles que experimenten el sonido y el ritmo en el cual se puede llegar a tocar.
Posteriormente, se escuchará una melodía ( https://www.youtube.com/watch?time_continue=46&v=8R5T7YVD4W8 ) , con el objetivo de seguir el ritmo de esta utilizando los instrumentos que se tienen a la mano.
Durante esta actividad, el docente puede ir guiando a los alumnos utilizando un instrumento o utilizando las palmas.
Cierre:
En plenaria, se les cuestionara a los alumnos sobre cual de los instrumentos les agrado más y por qué, de igual forma, sobre como se sintieron al seguir la melodía con ellos.

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https://padlet.com/olgaliliroguez/sbw1cxwwvr6z

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Patricia Jezabel Madera Velez.
Total de alumnos que participaran : 25

Material que se requiere:

Cuento
Mascaras de animales que aparecen en el cuento
Sonidos de instrumentos musicales
Instrumentos musicales
Secuencia de Actividad
Inicio : Los niños se sentaran en circulo y escucharan un cuento los animalitos que querían formar una orquesta musical.
Desarrollo: Se le dirá a los niños que ellos pueden ayudar a los animalitos de la historia a formar su orquesta Los niños podrán elegir una mascara , por lo que tendrán que ir a la tienda de instrumentos (El cual sera el salón de musica y tendrá imágenes de instrumentos pegados por todo el salón ) al entrar ahí, los niños se sentaran y  escucharan un sonido de algún instrumento, el niño que adivine que instrumento fue el que escucho podrá ir a donde se encuentra la imagen y tomar un instrumento musical y se irán sentando al centro así hasta que logren todos obtener un instrumento.
Cierre: Entre todos formaran la orquesta de los animalitos y se les pedirá que toquen su instrumento acompañados de alguna melodia
Variante: Se le puede preguntar a los niños si es un instrumento de cuerda, de percusión o de viento.
Evaluación:
Se evaluara la capacidad de identificar el sonido sin apoyo, ya que los niños que no lo identifiquen a la primera se le podrá dar alguna pista acerca de tamaño o forma ,se le puede preguntar a los niños si es un instrumento de cuerda, de percusión o de viento.

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Descubro que puedo diferenciar sonidos de instrumentos musicales y crear mi propio instrumento (Mtra. Leticia Razo)

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Descubro que puedo diferenciar sonidos de instrumentos musicales y crear mi propio instrumento (Mtra. Leticia Razo)

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Participantes: Los 25 alumnos del Primer Grado de Preescolar, Grupo “A”.

Material que se requiere:

-Video: Wintergatan - Marble Machine -USB con grabaciones de sonidos de instrumentos musicales variados.
-Instrumentos musicales: guitarra, teclado, triángulos, maracas, güiros, cascabeles, tambores, castañuelas, claves, entre otros con los que se cuenta en el aula.

-Instrumentos creados por los alumnos.

Secuencia:

INICIO:
-Mediante lluvia de ideas, los alumnos dialogarán respecto a los instrumentos musicales y su función; sobre cuáles son aquellos instrumentos que conocen, que han escuchado o que tienen en casa.

-Se mostrarán imágenes de diversos instrumentos musicales, identificando a la vez su sonido (a partir de la grabación previamente elaborada de los sonidos de los mismos, para que los niños ubiquen el instrumento y la forma en la que suena).

DESARROLLO:
-Después de la escucha de los instrumentos un par de ocasiones, con ayuda de las imágenes para que identifiquen el instrumento del cual provienen; se les colocará la grabación y ellos irán señalando por turnos cuál es el instrumento que está sonando en el audio (se reproducirán los sonidos de forma aleatoria).

-Los pequeños manipularán y escucharán el sonido de diversos instrumentos musicales del aula, seguirán dos melodías breves, tocando el instrumento al ritmo de la música planteada.

CIERRE:
- Se explicará a los pequeños que los instrumentos musicales también pueden crearse de formas diversas o con materiales distintos. Por lo cual, se mostrará el video Wintergatan - Marble Machine y los pequeños identificarán los sonidos que aprecian en la máquina de balines, reconociendo que el creador de la máquina implementó como estrategia el uso de diversos materiales para crear un instrumento único.

-Se les pedirá que con ayuda de los padres de familia, elaboren un instrumento musical original, haciendo uso de material reciclado o de  otros instrumentos sencillos como base. Dicha creación será expuesta en el aula a los padres y alumnos, siendo los propios pequeños quienes toquen su instrumento y lo presenten a los demás.

EVALUACIÓN: Se registrará el avance de los alumnos y su posibilidad para identificar y diferenciar sonidos provenientes de diversos instrumentos musicales. En la actividad de cierre, se valorará la exposición de su instrumento.

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Procedimiento: utilizar nuestros sentidos para conocer los sonidos.
Inicio: en el salón de artes, se les pedirá a los  niños que nos sentemos en el piso formando una media luna, recordaremos cuáles son nuestros sentidos y platicaremos sobre lo que consideran que es el sonido.
Escuharemos sus conocimientos previos.
Desarrollo: se les pedirá que cierren sus ojos y que escuchen los sonidos de su alrededor.
Se les irá preguntando.
Después se les darán algunos objetos para con los ojos cerrados intenten a través del tacto y del oído expresar cómo suena, posteriormente se les dará a oler y probar algún alimento, por ejemplo frutas para que ellos también expresen a qué se les ocurre que suenan.
En muchas ocasiones nos podemos sorprender de las evocaciones y analogías de los niños, por ello es importante darles ,a oportunidad.
Cierre: comentaremos lo que sucedió, las dificultades que enfrentaron para resolver la actividad, cómo usaron sus sentidos para advertir los sonidos.
El docente retroalimentará los comentarios de los alumnos.
Se valoraran: los referentes previos de los alumnos partiendo de sus sentidos.

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Lucio Antonio Torres López  Variante del Juego de Expresión Vocal. Jugamos a imitar.

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Lucio Antonio Torres López  Variante del Juego de Expresión Vocal. Jugamos a imitar.

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Procedimiento: Imitacion. Identificacion.
Numero de jugadores: Toda la clase.
Desarrollo: En el salón de clases se les pedirá que se sienten en forma de un circulo. Se les dará una pelota pequeña de plastico y se se irá pasando de mano en mano al ritmo del piano, como si fuera el juego de la papa se quema. Al terminar de sonar el piano, al niño o niña que le toquela pelota, escuchará el sonido que haga el piano, ya sea grave o agudo, e imitará el sonido de algun animal que se comunique con dicha altura de sonido y sus movimientos. Sus demas compañeros imitarán las caracteristicas sonoras y de movimiento que indique su compañero.
Se valorará: La capacidad de identificar y relacionar los sonidos graves y agudos con los sonidos caracteristicos de un animal del alumno seleccionado.

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VARIANTE DE JUEGO
ESCUCHANDO SONIDOS
INICIO
En el salón de clases  en círculo se les cuestionará ¿ Qué son los sonidos, cómo podemos identificar algunos, para qué nos servirán? .
Con base a la lluvia de ideas que estén mencionando ampliaré sus conocimientos posteriormente, se les informará saldremos al patio para escuchar algunos  de ellos.
DESARROLLO
Una vez estando en el patio sentados en círculo, se  les pedirá que  se tapen los oídos, por cinco segundos, después se los destaparán, se les indicará cierren sus ojos y puedan concentrarse para escuchar  los sonidos que  escuchen  en la calle, patio, aquellos que se alcancen a escuchar de los salones etc.
CIERRE
Para terminar  estando en el salón se les preguntará  :¿Que sonidos escucharon, qué sintieron, cuál fue el que más les agrado y por qué? .
Registrarán haciendo un dibujo de aquellos sonidos que  escucharon.

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Variante de Juego
"Identificamos Sonidos"
Procedimiento: Identificación
Número de jugadores: Toda la clase
Desarrollo:
Los niños se sentaran en el piso formando un semicírculo de manera que todos puedan observar. Se elegirá a un niño o niña para que pase al frente y se le hará entrega de una tarjeta que deberá colocar sobre su frente mostrando la imagen al resto del grupo.
Sus compañeros realizaran el sonido del animal u objeto que corresponda y el niño(a) tendrá que adivinar de qué o cuál se trata.
Se valorará: La cantidad de sonidos identificados.

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Variante: Tarareamos la letra de la canción.
Procedimiento: Interpretación, sensibilidad e inteligencia auditiva.
Número de Jugadores: Todo el grupo.
Desarrollo: Se solicita que los niños y niñas formen un circulo para pedir que escuchen a la maestra. Dentro de este círculo estará colocado un pandero, se les dará la indicación que cuando la maestra este tarareando una canción y si la conocen deberán tocar el pandero como señal de identificación y la comenzaran a cantar. Posteriormente todos los niños se levantan e imitaran cantarla realizando los movimientos correspondientes a dicha canción. Despues el niño que adivino la canción pasara a tararear otra canción y así sucesivamente, pero cuando los niños ya estén mayor familiarizados con la actividad se les pondrá otra variante.
El niño (a) que logre identificar la canción mas de dos veces tarareara su cancion pero con diferentes estados de animo: llorando, riendo, asustado, feliz, triste.
Cierre: Al finalizar el juego los niños y niñas  recordaran las canciones que lograron identificar por medio del tarareo y escucharan la música con apoyo de una grabadora ejecutando movimientos libres.

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Procedimiento:Identificación.
Número de jugadores: Toda la clase
Desarrollo: Se solicita a los niños y las niñas, escuchar sin hablar, los sonidos de la grabación "Jugamos a adivinar los sonidos de animales, la casa y la ciudad, e ir realizando el dibujo de donde creen que procede ése sonido. Ya sin dibujar, escucharán los sonidos nuevamente, ésta vez mencionando de manera grupal, de dónde creen que procede cada uno.
Posteriormente, observarán el video, idetificarán, que sonidos reconocieron y los irán palomeando, expresando cuáles sonidos pudieron identificar y cuáles no.

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Una variante adicional a la actividad  ¿Qué escuchamos?

Procedimiento: Identificación.
Número de jugadores: Toda la clase.
Desarrollo: Posterior a la escucha de los sonidos de animales o de objetos de nuestro entorno los alumnos deberán elegir un sonido, el que más haya captado su atención (puede estar dividido en sonidos de animales, sonidos de la ciudad, sonidos de oficios etc.) El docente deberá de brindar dos instrucciones la primera referente al momento en que pueden iniciar y la segunda al momento en que deben concluir haciendo uso de movimientos corporales pero asegurándose de que todos los participantes lo han comprendido. Al momento de la instrucción de inicio, los alumnos deberán comenzar a realizar el sonido que eligieron, (esto se puede complejizar e invitar a los alumnos a elegir hasta dos sonidos), previa preparación el docente podría realizar una grabación de audio, para que al momento de terminar con el ejercicio los alumnos escuchen el paisaje sonoro que han creado.
Una variante es que por equipos elijan un sonido y durante el desarrollo del paisaje el docente indique el momento en que deberá aparecer dicho sonido, asimismo el "director" podría cambiar y un alumno siguiendo las instrucciones indicar el momento de inicio y cierre, así como los sonidos que le gustaría incluir en su propio paisaje sonoro.
Cierre: Es importante preguntar a los alumnos que les ha parecido la actividad, que ha sido lo que más les ha gustado y lo que menos les ha gustado, así como tener la oportunidad de escuchar las grabaciones realizadas.
Nota: En caso de no tener posibilidad de grabar el audio de la actividad, sería conveniente solicitar a uno o dos alumnos que tomen el papel de "observador" de modo que puedan compartir su experiencia.

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Se favorece: adaptación, reconocimiento y control de movimientos
Jugadores: todo el grupo, individualmente .
Desarrollo: se colocan tapetes o cuadrados de fomi en el piso en fila: dos de color verde para los sonidos largos, uno de color azul para los sonidos cortos simulando el juego del avión (el color de los tapetes o fomi puede variar).
Se prepara una grabación que ponga énfasis en la diferencia entre sonidos largos y cortos o se utiliza el piano, los niños saltarán en un pie cuando escuchen sonidos cortos y en dos cuando escuchen un sonidos largos.
Evaluación: el nivel de adaptación de los movimientos al tempo, ritmo y duración de los sonidos de la música utilizada, la capacidad de atención y concentración para seguir la música por ellos mismos.

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katia castillo Rangel
PROCEDIMIENTO: IDENTIFICACIÓN

NUMERO DE JUGADORES: TODOS LOS ALUMNOS POR TURNOS

DESARROLLO: CON LA FINALIDAD DE QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Y SUS SONIDOS SE LES PRESENTARAN LOS INSTRUMENTOS Y LOS EXPLORARAN PARA IDENTIFICAR SU SONIDO. DESPUES SE LES INVITARA A JUGAR AL LABERINTO DE INSTRUMENTOS MUSICALES.

EL ALUMNO AVANZARA CON LOS OJOS CERRADOS O TAPADOS Y SE LE PROPORCIONARA  UN INSTRUMENTO MUSICAL E IRA ADIVINANDO DE QUE INSTRUMENTO SE TRATA (EL ALUMNO AVANZARA POR EL TRAYECTO  SONANDO EL INSTRUMENTO MUSICAL Y ASI SE LE PROPORCIONARAN DIFERENTES INSTRUMENTOS PARA QUE REALICE EL TRAYECTO MUSICAL

katia castillo rangel

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Juego de percepción auditiva ¿Qué escuchamos?

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Juego de percepción auditiva ¿Qué escuchamos?

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Variante: Cuento sonoro

Procedimiento: identificación
Número de jugadores: todos, individual o en equipos.
Se les presenta el cuento sonoro donde primero deberán escuchar con atención y sin hablar hasta que termine el audio (a algunos grupos les he vendado los ojos para prestarle mayor atención al oído) y deberán describir lo que está sucediendo de acuerdo a los sonidos que identifiquen. Si es necesario se les pone dos o tres veces más. Dibujarán la historia en 8 escenas de manera individual y finalmente cada quien inventará el título de su cuento. Al terminar cada uno compartirá el cuento a sus compañeros.

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                                                  "Los movimientos de los sentimientos"

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                                                  "Los movimientos de los sentimientos"

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Norma Alicia de la Cruz Herrera.
Campo Formativo: Expresión y Apreciación Artísticas.
Aspecto: Expresión y Apreciación Músical
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos  que le producen los cantos y la música que escucha.
Aprendizaje Esperado:  Describe lo que siente, piensa e imagina  al escuchar una melodía o un canto.

1. Inicio: Iniciare la actividad cuentionando a los alumnos con la siguiente interrogante: ¿Qué son las emociones?, ¿Qué emociones conocen?, compartiremos los conocimientos previos de los alumnos y los registraremos en una hoja de papel bond.

2. Después de compartir  las ideas y conocimientos de los alumnos los invitaré a pasar al frente a dibujar las emociones que conocen, asi que de forma individual las decoraran según su creatividad e imaginación, sucesivamente  las colocaran en la caja de las emociones.

3. Desarrollo: Posteriormente los invitaré a formar un círculo y  de forma grupal les mostraré  una gran variedad de música: Lenta, triste, movida, optimista, etc, para ello, les indicaré que identifiquen los sonidos de las melodías, asi que el desafio  para los niños será  representar las sensaciones que tienen cuando la escuchan, a través de una emoción que tomarán de la caja de las emociones, asimismo deberán bailar al ritmo de la música adoptando el sentimiento que les produce dicha melodia.

4. Cierre: Finalmente los alumnos describiran de forma oral que sintieron, pensaron o imaginaron al escuchar las melodías o los sonidos, haré las siguientes interrogantes:  ¿Porque sintieron esas emociones?,  ¿A  qué se debió?, ¿Qué les hace recordar esa música?, de esta manera concluirá la actividad.

Organización: Individual y Grupal

Recursos: Grabadora, usb, computadora, bocinas, caja de las aemociones, papel bond, crayolas, diamantina, pegamento.

Espacio: Aula de clase.

Evaluación:

Conceptual: ¿Identificaron cuáles son las emociones?

Procedimental: ¿Logarron representar las emociones que sintieron al escuchar algunas melodias?, ¿Lograron describir de forma oral las emociones y sentimientos que les produce la música que escuhan?.
Actitudinal: ¿Se involucraron en la actividad de forma entusiasta?

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Carolina Galvan.
Una variante que propongo y que he realizado con los alumnos es seguir al líder. Suena la melodía en clase todos los niños y niñas en la filas que consideren necesarias según la cantidad de alumnos (que sean un promedio de 6) van siguiendo los movimientos del líder, al parar la música el propone otro movimiento y todos lo siguen. Al reiniciar la música el que era el líder pasa atrás de la fila y el siguiente niño toma la posición del líder. Que se espera: que el alumno se adapte al movimiento según la música y explore diversidad de movimientos que al seguir a otro, y la concentración de estar estático.

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Percepciones y sensaciones: “TOCO, ESCUCHO, HUELO Y SABOREO”

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Percepciones y sensaciones: “TOCO, ESCUCHO, HUELO Y SABOREO”

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Con la intención de estimular los  los sentidos,  realizamos una actividad con los ojos vendados,  e  imaginar que color es lo que olemos,  que es lo que escuchamos, a que sabe lo que probamos,  que puede ser lo que tocamos .
Es sorprendente lo que los niños pueden imaginar apartir de que concentran su interes a través de los sentidos, percibiendo sensaciones y realizando un proceso constructivo a través de la percepción de sus experiencias.

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Lotería de Sonidos... (Juego de tarjetas: ¿Adivina qué es?)

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Lotería de Sonidos... (Juego de tarjetas: ¿Adivina qué es?)

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Fátima Itzel Rivera Cruz.
Para este juego se tienen que grabar varios ruidos, por ejemplo un coche cuando arranca, una puerta que rechina al cerrar, un tren en marcha, unas campanas, un violín, etc. Para cada sonido grabado, se busca una imagen y se pegan encima de unas tarjetas. Estas se reparten en el suelo. Después se pone la cinta con los sonidos grabados. El juego consiste en señalar la tarjeta que corresponde al sonido que se escucha en cada momento. El que primero la identifique correctamente, se queda con la tarjeta. El ganador es el que más tarjetas tiene al final. Se puede ir aumentando el grado de dificultad de acuerdo a la edad de los párvulos y de la cantidad de juegos que se realicen; e incluso elaborar una lotería de 6/9 imágenes. En este juego, los niños comprenden las relaciones de los sonidos y aprenden que cada objeto, instrumento o transporte tienen un sonido distinto. Además que los pequeños se divierten explorando y desarrollan su pensamiento crítico – reflexivo.

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"Las voces de los animales"