# data[].attributes.body
1. Prosjekthåndboka: http://www.prosjekthåndboka.no/
2. Verktøykassen: https://www.udir.no/kvalitet-og-kompetanse/veilederkorps/metodikk/

# data[].attributes.body
Etablere  gode relasjoner  - et spesielt ansvar for veiledningskontakten. Bygge tillit på en plattform av fortrolighet og legitimitet
Sørge for oppfølging og framdrift  bl.a. gjennom å  etterspørre

Vi må bli bedre kjent med hverandres kompetanse for å bruke de riktige folkene på de riktige lokasjonene til rett tid, men samtidig sørge for å ivareta kontiniuteten og stabiliteten.

Vi må etablere noen forpliktende og hensiktsmessig samarbeidsstrukturer
Dialogbassert
Rolleavklaring!

# data[].attributes.body
1.  Viktig med en stabilitet i gruppa.
Veiledergruppa har tross alt relativt lik kompetanse.
UH sektoren kan komme inn «fra siden»
Bekymring i forhold til at veisøker stadig skal treffe nye veiledere
I utgangspunktet positivt å kunne bruke kompetanse på tvers.  Vi har en del spisskompetanse også.
2. Vi må bli godt kjent. Kartlegging/lage en oversikt over hverandres kompetanse.
Bygge gode relasjoner på tvers.  Både formelt og uformelt.
3.  FM sitter på mye kunnskap om skoleeier/skolene som vi trenger
Viktig med et godt samarbeid
Viktig med en kontakt hos FM.  Utveksling av erfaringer
Fylkesmannens rolle som tilsynsmyndighet.  Blir den utfordret?
Midtveisvurdering/møte med FM
Ingen rapportering til FM fra veilederne
4. Spisse behovet for desentralisert kompetanseheving i forhold til kommunenes behov

# data[].attributes.body
Tina, Tone, Hege, Susanne
Veiledningsgruppene bør være mest mulig stabile.
Veilederkontaktene må være stabile. Har en spesiell oppgave med å rede grunnen.De kan ikke bytte kommune.
Veilederkontaktene må kjenne de andre veiledernes kompetanse
Når du kommer ny inn som veileder, krever forberedelse både faglig og mht hvem du skal møte.
Samarbeidet som gjøres i veiledningsgruppen er svært viktig

2
Fysiske samlinger og møter
Digitale møter osv...
Verdsette/respekt for  hverandres kompetanse, vise/dele egen kompetanse. Spille hverandre gode!

3
Viktig med dialog mellom FM og veiledergruppen fordi veiledning må dra i samme retning. Felles forståelse av hva utfordringen er.
Rolleavklaringer med FM

# data[].attributes.body
- minst to "faste" veiledere i hver kommune
- utfordringer som trigger oss = spisskompetanse/utnytte hverandres kompetanse?
- FM informere veiledere - målretting av innsats
- veiledere spille på lag med FM
- bistå FM med å identifisere behov for og prioritering av kompetanseheving

# data[].attributes.body
1. Tett kontakt mellom kontaktperson og veisøker som ivaretar tilknytning og relasjon. Et team som ivaretar 1 fase, komplementært team. Må bruke tid på å bli kjent, etablere tillit.. Avklare gangen/utviklingen (tidslinje) i fht endring av veilederteam og det å innhente rett kompetanse.
2. Bli kjent med hverandres kompetanse. Formal, erfaring/roller, personlige egenskaper. Bruke effektiv metodikk (3-4 kjerneelementer)
3. Holde oppdatert,  Invitere med på veiledningsbesøk. Deltar i prosessen.  (fysisk, informasjon)

# data[].attributes.body
1. Kontinuitet og relasjonsbygging må ofte vektlegges med enn unik spisskompetanse og utskifting av deltakere i teamet. Både teamet og veisøker kan uttrykke behov i den vurderinga.  Hvem som representerer veisøker er viktig for forankring og legitimitet, eks adm, pol, HTV osv.
2. Teamet må bli kjent med hverandre faglig og sosialt før Skype osv benyttes videre.
3. Klargjøre spenningsfeltet mellom tilsyn og veilederrolle. Rolleavklaring ved oppstart. FM starter i tilsynsrolle og skal kanskje over som deltaker i veiledning? Kanskje FM ikke skal være i veilederrolle i prosessen, men en ressurs sammen med UH-sektoren i etterkant?
4. Veiledningsperioden må lede frem til en oppfølging og tiltak i etterkant. (se spm 3). Ressurser og satsingsområder må samordnes. FM må sikre at det er ressurser til oppfølgingsarbeid slik at ikke alt er delt ut eller planlagt nå, før kartlegginga våren-18 er ferdig.
Kommunene må allerede nå planlegge tid og økonomiske ressurser til veieldningsperioden.