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Tarefa 6.6 - Planificação de uma atividade

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Tarefa 6.6 - Planificação de uma atividade

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6.6 - Planificação de uma atividade.docx

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Tarefa 6.3 - Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 6.3 - Reflexão sobre a implementação da Cidadania e Desenvolvimento na escola

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.3 – Relação entre o que se pretende avaliar e as tarefas de avaliação

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Tarefa 5.2 - Reflexão sobre critérios de avaliação

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Tarefa 5.2 - Reflexão sobre critérios de avaliação

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Explicite três questões/dúvidas/reflexões que a leitura do documento lhe tenha suscitado. Por favor, detalhe e fundamente os seus juízos.

O PAFC vem, de facto, introduzir mudanças significativas relativamente à avaliação. Trabalhar em projeto e de forma interdisciplinar exige que haja alteração nessa matéria. Quanto mais se fala nesse assunto, mais confusa fico e começa a ser difícil ter ideias claras sobre o que quer que seja.

1 - É isso que já vem acontecendo, com toda a certeza, nas escolas que já estão a trabalhar em PAFC. Mesmo assim, embora as alterações estejam a acontecer, penso que ainda existe alguma dificuldade em integrar ou avaliar determinadas atividades pelo facto destas formas serem difíceis de se inserirem nos critérios de avaliação ainda em vigor. Acho pertinente que a reflexão e alteração desses critérios seja realizada no final do ano letivo, quando estas questões ainda estão frescas na memória do que com elas lidaram. Adiar esse assunto para o início do novo ano letivo, não faz qualquer sentido.

2 - Relativamente aos critérios de avaliação de Português, penso deveriam estar definidos com maior clareza todos os níveis. A forma como se apresentam poderá dar origem a diversas interpretações, não fossemos nós seres humanos e tão diferentes uns dos outros.

3 – A avaliação formativa é, claramente, o futuro. Evidentemente, é necessário alterar as nossas práticas. Precisamos é que nos mostrem mais exemplos práticos. Vejo muita discussão, muitas opiniões mas poucas ideias práticas. As questões continuam por responder: O que fazer? Como fazer? Como respeitar a individualidade de cada aluno? Como fazer quando temos uma turma com alunos tão diferentes? Como preparar coisas tão diferentes se os alunos são diferentes? Como diversificar quando se trabalha com 6, 7 e 8 turmas? Como conseguir fazer registos para coisas tão diferentes a acontecer ao mesmo tempo?

Já tenho muitos anos de serviço e continuo a tentar inovar no sentido de proporcionar aos alunos experiências divertidas e gratificantes para além de lhes permitir adquirir as competências necessárias para a sua vida no dia a dia. Mas, de tanto que se discute e fala do PAFC, começo a ficar confusa e a duvidar de tudo. A bem da verdade, receio que tudo isso não seja somente uma forma de facilitar a vida aos alunos (dificultando-a aos professores) para no fim se obter, estatisticamente, resultados positivamente significativos.

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Módulo 4 | Grelha de planificação de projeto curricular transversal no âmbito de um DAC

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Módulo 4 | Grelha de planificação de projeto curricular transversal no âmbito de um DAC

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Aqui segue a planificação de um DAC sobre a obra "O Cavaleiro da Dinamarca" de Sophia de Mello Breyner

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Tarefa 4.4. Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.4. Análise crítica de um modelo pedagógico

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 4.3. Relato de uma prática de diferenciação pedagógica

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Tarefa 3.4 - Criação de novas disciplinas

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 3.2. Tricider: Relevância da aprendizagem significativa

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Tarefa 2.6 - Submissão e revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

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Tarefa 2.6 - Submissão e revisão por pares: Construção de um Mapa de Ideias

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Embora com dúvidas quanto ao solicitado, eis o que me ocorreu fazer.

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Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Comentário realizado noutro post.

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Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Tarefa 2.4 – Fórum: Discussão sobre as Aprendizagens Essenciais

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Qual o impacto das Aprendizagens Essenciais na sala de aula?

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Comentário 2 e voto 2 - no mesmo post

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Voto 1 - (Gomesmarilia85)

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Comentário 1

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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Tarefa 2.2 - Tricider: O Perfil dos Alunos e o desenvolvimento de competências

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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Tarefa 1.3 – O perfil dos alunos e a organização da escola

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Tarefa 1.3 – O perfil dos alunos e a organização da escola

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Conseguir que todos os alunos atinjam o perfil é uma tarefa árdua. Julgo que tal, poderá ser possível mas… ainda tenho dúvidas. Estamos no início de todo este processo de mudança e há muito que temos de interiorizar, perceber, alterar, flexibilizar e levará algum tempo até que me sinta segura para dizer que é totalmente exequível.

Independentemente de todos o atingirem ou não, os que o conseguirem vão faze-lo através de um percurso individual, singular, com o apoio dos seus professores e da própria escola.

Como diz o Dr. João Costa, um aluno com sucesso é aquele que é capaz de: comunicar; analisar informação; pesquisar; pensar criticamente; ter sensibilidade estética e artística; trabalhar em equipa; se comprometer com o bem-estar físico e emocional – o seu e o dos outros; e está apto para enfrentar os grandes desafios da Humanidade.

Para além do que já referi no outro texto, a autonomia da escola é fundamental. Esta deve ter a sua identidade própria e projetos próprios. A partir daí, deve ser capaz que garantir que todos os professores tenham a formação e o acompanhamento para proceder às mudanças necessárias na educação. A escola deve garantir que haja bom ambiente de trabalho entre todos os intervenientes de modo a que a prática transdisciplinar aconteça com naturalidade. O ensino terá de ser, cada vez mais, reflexivo. As novas tecnologias são essenciais, visto serem algo a que os alunos recorrem com demasiada frequência.

Também considero relevante conseguir envolver os encarregados de educação no percurso escolar dos alunos, embora seja algo mais difícil de controlar.

Ficam as dúvidas: Como é que o professor faz para respeitar o percurso individual de cada aluno numa sala com 22 ou mais alunos? Implicará isto realizar avaliações ao ritmo individual de cada um? E como elabora o professor tantas avaliações já que se realizam em “timings” diferentes? Vai passar todo o tempo a fazer isso? E se tiver muitas turmas e um número enorme de alunos?

…

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Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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Tarefa 1.2 – Os desafios que se colocam à educação

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“À escola pede-se que se prepara os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir no mundo global”

O mundo está em constante mudança e as inovações tecnológicas, mentalidades e novos estilos de vida melhoram, mudam e são grandes atrativos para os jovens de hoje. Este é o mundo VUCA.

Para que os jovens ganhem as ferramentas para o saberem enfrentar e dele tirarem o melhor partido, cabe à escola, onde os jovens passam grande parte do tempo, prepará-los para tal. Esta tarefa não se avizinha como algo fácil de atingir mas… não é impossível.

Ser inovador, criativo, curioso, persistente, colaborador, cooperante e autónomo é o que é exigido ao aluno do século XXI e cabe à escola ajudar a que isso aconteça.

Para tal, a escola tem de ser dinâmica e ter gente capaz de introduzir mudanças e torna-las apelativas para os alunos. Há que haver uma mudança de mentalidade na escola e seus agentes. A escola tem de apoiá-los nesta mudança de modo a que estes se sintam verdadeiramente acompanhados e compreendidos. A partir daí, o trabalho colaborativo é essencial, a partilha entre todos é fundamental e enriquecerá o trabalho individual de cada qual. Procurar que haja transdisciplinaridade também me parece pertinente.

Apostar no conhecimento mais profundo dos outros, quer pares, quer alunos contribuirá, certamente para tal. O aluno é o centro de todo o processo.

A partir daí é possível criar / recriar atividades pedagógico-didáticas que potenciem o melhor que cada aluno tem. O essencial é que toda essa mudança não acarrete demasiada burocracia pois tudo o que é excessivo, torna-se pouco apelativo para quem o faz, acabando por se refletir nos sujeitos que o recebem.

A título pessoal, receio que tanta preocupação com os cidadãos do futuro acabe por não obter os melhores resultados, como acontece na Inglaterra. Eu sou fruto da escola antiga e não me queixo disso. Sou uma pessoa que reflete, sou curiosa, cooperante, persistente, procuro ser inovadora e criativa e… continuo a aprender ao longo da vida. Será que estes jovens poderão dizer o mesmo daqui a alguns anos?