# data[].attributes.body
av Dr. Ruben R. Puentedura

# data[].attributes.body
•Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?

•Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?

•Forstår vi kompetanbegrepet i K06?

# data[].attributes.body
- flere lærere underviser i fag de ikke har studiepoeng/kompetanse i.
- lærerhøyskolene henger igjen.
- kompetanseutvikling i skolene er ofte lagt opp til "kick off", men det følges ikke opp.
- Det finnes satsinger på lesing, skriving, regning og klasseledelse. Hvor er digital kompetanse?
- Ledelseutfordring.
- Eksempel: Smartboard blir brukt som prosjektor.

Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?
- Både og. I nettverkssamlinger som ble eksemplifisert, blir ikke digitale ferdigheter en del av matematikknettverket, men er et selvstendig nettverk.

Gruppeoppgave

Multi-Smart-Øving. Tilpasset opplæring og en noe automatisert vurdering for læring. Brukt i stasjonsarbeid, og som lekser hjemme. Enkelt oversikt over hvem som gjør hva og enklere å gi tilbakemelding.

Google Classroom, samskriving i prosjekter på tvers av klasser og linjer.

VfL - et stort potensial. Gi raske tilbakemeldinger i sanntid eller like etter. Effektivisere prosessorientert skriving i google docs

Smart notebook - stort uutnyttet potensial.

Power point mix - flipped classroom. Elevene kan også lage videoer selv som innlevering eller istedet for en presentasjon.

Brettboka - syntetisk og innlest tale som kan være svært nyttig for dyslektikere og synshemmede. Notatfunksjon og symboler/streker/piler for å skape sammenhenger eller trekke frem viktige saker.

Book Creator - lage begrepsbøker, begynnende skrive- og leseopplæring.

# data[].attributes.headline
•Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?

# data[].attributes.subject
•Har vi forstått DF som redskap for læring i fag?

# data[].attributes.body
- Mener de fleste har forstått DF som redskap for læring i fag. Trygghet på egen kompetanse, eventuelt mangel på egen kompetanse kan være en begrensende faktor sammen med varierende tilgang på digitale enheter/infrastruktur.

# data[].attributes.body
1) Velig ulikt i dag; læreplanforståelse, der en som lærer ser at både ferdigheter og kunnskaper er del av kompetansemålene
2) Ikke i stor nok grad, kanskje litt ulikt mellom noen fag. Legge til rette for planlegging/samarbeid i faggrupper og team/trinngrupper. Tilgjengelighet og naturlig bruk (en-til-en)
3) Håper det :)

# data[].attributes.headline
Digitale produkter skapes,redigeres,deles og brukes i undervisningen.

# data[].attributes.subject
Digitale produkter skapes,redigeres,deles og brukes i undervisningen.

# data[].attributes.body
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fag?
Effektivt i forbindelse med underveisvurdering.

Logge og synligjøre elevens læringsreise/progresjon. Finnes i dag apper/program som muliggjør dette.

# data[].attributes.headline
Digital kunnskap som reiskap for læring i fag

# data[].attributes.subject
Digital kunnskap som reiskap for læring i fag

# data[].attributes.body
- her gjeld det å kunne skilje verktøyet i seg sjølv opp mot KORLEIS det kan legge premissene for læring i faget.
- ikkje berre å gje ut eit nettbrett og tru at no ordnar alt seg
-lærarar må ha tid og kompetanse
Progresjon på faget sine premissar?
Mange ser nok verktøyet framleis som eit "tillegg", ikkje noko som eit hjelpemiddel
Kompetanseomgrepet
Utfordringar rundt det å forstå kompetanse rundt digital kunnskap. Dette er noko lærarane "må" nytte utan at dei har forstått korleis det gagner eiga undervisning. Så, ulike oppfattingar rundt kompetanse inn mot DF.
Digital verktøy

Showbie, vert brukt på øverste nivå ved hjelp av lydinspeling og tilbakemelding.
Word, vert brukt stort sett som substitutt for å skrive for hand.
Book Creator, vert brukt både som skriveverktøy, men også til lydinspeling.

# data[].attributes.headline
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fag?

# data[].attributes.subject
Digitale ferdigheter som redskap for læring i fag?

# data[].attributes.body
- Viktig med effektive og riktige verktøy. O365 og OneNote Class. gir helt nye muligheter.
- Viktig med 1-1, men dette løser ikke alt uten at lærerne har den nødvendige kompetanse.

Planlegger vi for progresjon på fagets premisser?
-

# data[].attributes.headline
Tilgangen til oppdatert informasjon på nett er både et gode, men og noe som kan brukes til å problematisere hva pålitelige kilder/kunnskap er..

# data[].attributes.subject
Tilgangen til oppdatert informasjon på nett er både et gode, men og noe som kan brukes til å problematisere hva pålitelige kilder/kunnskap er..

# data[].attributes.body
Tilpasning til hver enkelt elevs  nivå og elementer fra "spill" som kan øke elevenes motivasjon for læring..

# data[].attributes.headline
Kritisk kildebruk og evne til refleksjon blir grunnleggende i arbeid med fag.

# data[].attributes.subject
Kritisk kildebruk og evne til refleksjon blir grunnleggende i arbeid med fag.

# data[].attributes.body
Kritisk tenkning og styrke sosiale evner, relasjoner og samhandling blir viktig i en framtidig skole hvor teknologi kanskje vil stå for mye av informasjon og kunnskaps produksjonen.

# data[].attributes.headline
•Planlegger vi for progresjon på fagets premisser? 

# data[].attributes.subject
•Planlegger vi for progresjon på fagets premisser? 

# data[].attributes.body
Vi mener vi følger progresjonen på fagets premisser, men tenker at det også delvis styres mer av læreverk enn av kompetansemålene.

# data[].attributes.headline
Planlegger vi for progresjon på fagets premisser? 

# data[].attributes.subject
Planlegger vi for progresjon på fagets premisser? 

# data[].attributes.body
Læringsaktivitene er blitt mer knyttet til kompetansemålene i fagene og til de grunnleggende ferdighetene, men fortsatt er "data" for mange noe på siden av faget..
En del apper er i bruk i fag, spørsmålet er om aktivitetne rundt disse er godt nok knyttet til læreplanmålene.

# data[].attributes.body
Vi er på god vei, med stadig bedre læreplanforståelse

# data[].attributes.headline
Ja, etter mange år.. er læreplanforståelsen

# data[].attributes.subject
Ja, etter mange år.. er læreplanforståelsen

# data[].attributes.headline
Google Chromebook (1:1), Verktøyene i Google suite for education (GSFE), smartphones, pc, nettbaserte ressurser, filmrommet.no, Youtube, 

# data[].attributes.subject
Google Chromebook (1:1), Verktøyene i Google suite for education (GSFE), smartphones, pc, nettbaserte ressurser, filmrommet.no, Youtube, 

# data[].attributes.body
Kahoot(hentet fra Randaberg kommune): Elevene jobber i et delt dokument, der alle navnene ligger nedover, med plass til å lage spørsmål. Alle skal lage 3 spørsmål til et tema, med svaralternativer. Alle elevene får ett spørsmål hver med i den endelige Kahooten.
Man har anledning til å lese gjennom alle spørsmålene med svar som forberedelse til Kahoot.
Man vil da få antall elever x 3 spørsmål som forberedelse.
Konkurranseelementet vil kunne motivere elevene til å forberede seg grundig, og de vil oppnå en læring og repetisjon av stoffet på en morsom måte.

# data[].attributes.body
Strekk i laget fra S til R, men hovedtyngden på A muligens M.
IPAD:
Strekk i laget her også(noen få har), de som bruker ligger på M. Brukes blant annettil animasjon i K&H og musikk

# data[].attributes.headline
Tips til bruk av video og Google Classroom.  

# data[].attributes.subject
Tips til bruk av video og Google Classroom.  

# data[].attributes.body
EdPuzzle https://edpuzzle.com er et gratis nettsted som kan enkelt kobles mot Google Classroom. Legg inn videoer, legg inn kunnskaps/ refleksjonspørsmål underveis i filmen for elevene til å jobbe med, i klassen eller hjemme.  Lærer kan følge progresjonen pr elev, alle fag i Classroom kobles.

# data[].attributes.body
Kikora: Brukes hver uke + til prøver, kun forarbeid, forenkla etterarbeid. Velger oppgaver som er relevante for klassen. Henter inn oppgaver der det er "hull" i klassen. Ser hvordan hver enkelt elev og klassen har tenkt, og hvor det eventuelt har "svikta" i undervisningen.